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第24课《赫尔墨斯和雕像者》自学导学单
课题：《赫尔墨斯和雕像者》（讽刺寓言）
学习目标：
1.语言运用：积累寓言关键词（如“庇护”“虚荣”“添头”），体会对话描写与意外结局的讽刺效果。
2.思维能力：梳理“自视甚高—试探价值—遭遇讽刺”的情节链，分析反衬手法与寓言逻辑。
3.审美创造：感受寓言的留白艺术与讽刺的幽默张力，尝试续写对话或设计寓言漫画。
4.文化自信：理解中华“谦逊自省”美德与“务实轻名”的价值取向。
学习建议：分角色朗读赫尔墨斯与雕像者的对话；查阅“希腊十二主神”“寓言文体特点”。
【开头语：点燃兴趣，明确方向】
亲爱的同学：
欢迎走进《赫尔墨斯和雕像者》的智慧剧场！这则短短寓言像一面照妖镜，让虚荣者显形，令清醒者深思。请带着这三个问题开启探索：神真的比人高贵吗？自我认知偏差有多可怕？这则2600年前的古希腊寓言对今天的我们有何意义？导学单将助你揭开谜底！
【导学主体：任务驱动，层层深入】
一、预学·初探
1.扫清障碍
（1）生字词注音、释义：
庇护（bì hù）：包庇袒护。
虚荣（xū róng）：表面上的荣耀。
添头（tiān tou）：额外附赠的小物件。
（2）关键句/ 精彩/难懂词句
①“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”（讽刺高潮）
②“身为神使，又是商人的庇护神。”（身份伏笔）
③“人们对他会更尊重些。”（赫尔墨斯的心理动机？）
④“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”（结局的讽刺性何在？）
2.整体感知
一句话概括：商神赫尔墨斯到人间打听自己雕像的价格，发现其价值不如宙斯和赫拉，最终被当作赠品。
梳理脉络：
第一部分（起）：虚荣试探（赫尔墨斯化身凡人询问雕像价）。
第二部分（承）：价值对比（宙斯像→赫拉像→赫尔墨斯像报价）。
第三部分（转合）：辛辣结局（雕像者称赫尔墨斯像可白送）。
3.初感疑惑
（1）问题示例：赫尔墨斯身为商神，为何不清楚自己的“市场价值”？
文化贴士：希腊神话神职分工（赫尔墨斯司商业、旅行）、寓言的教育功能（西方《伊索》；东方《庄子》）。
（2）问题示例：商人为何敢轻视"商人之神"的雕像？
文化贴士：古希腊人认为神像价值体现神祇的世俗影响力。
二、共学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
（1）例句：“赫尔墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”
赏析：“笑着问”的神态细节暴露其期待被夸耀的虚荣；“又”字暗示连环试探，与结局“白送”形成巨大反差，凸显讽刺力度。
（2）例句：“这个算添头，白送。”
赏析：短句如匕首直刺要害，“白送”与“庇护神”身份形成荒诞反差，揭露虚荣者自我认知与社会评价的鸿沟。
2.探究思维·理解内涵
（1）核心问题：讽刺那些盲目自大、脱离实际价值判断的人，揭示真正的价值取决于他人需求而非自我标榜。
深入思考：雕像者定价时完全依据“庇护功能”（宙斯掌雷电/赫拉管婚姻），这反映了怎样的朴素价值观？
实用主义价值标准：对他人的贡献决定自身地位。
（2）核心主旨：讽刺自我认知错位，警示勿高估自身价值。
细节思考：先问宙斯赫拉价格→ 反映攀附权贵的虚荣心理
3.审美体验·尝试创造
（1）想象画面：
场景：赫尔墨斯手指自己雕像矜持微笑，雕像者低头擦拭宙斯像，背景货架上众神雕像排列。
色彩：金（神像）→ 灰（人间店铺）→ 惨白（赫尔墨斯僵硬的笑）。
氛围：荒诞与真实交织。
（2）小小创作（二选一）
①仿写：模仿“他笑着问道……”，用神态+语言描写某人打探评价。
示例：他眨着眼凑近：“老师真的夸我作文最棒吗？”
②续写对话：假如赫尔墨斯听到“白送”后现出真身，雕像者会说什么？
示例：“啊！尊贵的神！请原谅…但您的雕像确实卖不出去啊！”
4.文化浸润·拓展认知
文化链接：“夜郎自大”（《史记》典故）、“吾日三省吾身”（儒家自省观）。
我的看法：这些智慧启示：真正的尊严来自实力与奉献，而非虚名与自我陶醉。
三、延学·拓展
1.梳理巩固
思维导图核心分支：①情节逆转；②讽刺手法；③ 价值真谛。
好词佳句：虚荣、庇护、化作凡人、添头
2.拓展阅读：
推荐：《蚊子和狮子》（伊索寓言）或《井底之蛙》（《庄子》）
思考异同：
同：均讽刺盲目自大；
异：本文用神人反差，井底之蛙用空间局限。
3.联系生活：
启发：竞选班干部落选后抱怨→反思是否如赫尔墨斯般高估自己实际贡献？
4.跨学科联结（选做）
心理学（邓宁-克鲁格效应：认知偏差）、道德与法治（正确认识自我）、美术（希腊雕塑鉴赏）。
【结束语：鼓励反思，展望未来】
完成探索后请自问：
是否识破赫尔墨斯的“价值错觉”？是否读懂雕像者的“人间清醒”？
东西方寓言的智慧碰撞，是否让你更理解谦逊的价值？
此刻能否在生活里发现“赫尔墨斯现象”？
寓言是穿越时空的警钟。愿这则古老故事时时提醒你：用实力赢得尊重，以谦逊丈量世界——下节课，期待你分享自己的“价值认知”！
签名：__________
日期：_________

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