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第三单元
知人论世
三阶三学
　　一　伐　檀
　　*无　衣
　　二　种树郭橐驼传
　　三　念奴娇·赤壁怀古
　　四　促　织
思考与实践
口语交际
知人论世
1.了解文章写作背景,提高古代文学知识素养。
2.积累常见文言实虚词、句式,掌握写人叙事常用的正侧面结合、烘托和映衬等手法。
3.品味作品的语言特点、艺术形象,体悟思想内涵,树立崇高理想,报效伟大祖国。
阅读古诗文可以从时代背景、作者生平以及诗文重难点词汇入手。
本单元五篇课文反映了古代劳动人民生活的艰辛、有志之士无法施展抱负的心酸。
1.《伐檀》采用换韵反复咏叹的方式嘲骂剥削者不劳而食,表达了伐木者的反抗情绪以及当时劳动人民对统治者的怨恨。了解《诗经》赋比兴、重章叠句的手法,结合语境品味诗歌的深层含义和感彩,了解旧社会受剥削的劳动人民的痛苦生活,珍惜现在的幸福生活。
《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。诵读课文,根据语境辨别理解文言词语的意义和用法,增加语言积累,丰富文化常识。了解背景,倾听古代将士的心声,感受将士们同仇敌忾的豪情,培养积极向上的爱国主义精神。
2.《种树郭橐驼传》借种树育人来讲述治国养民之道,批评当时唐朝地方官吏扰民伤民的行为。积累文言知识,把握文章借小人物反映中唐社会弊端的写法,学习本文借传立论、设事明理及对比、正侧面结合的手法。
3.《念奴娇·赤壁怀古》通过写眼前赤壁雄奇的江景,赞颂周瑜功业,抒发自己有志报国的感慨。诵读词作,培养鉴赏词作的能力。学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法,掌握烘托和映衬的表达技巧。
4.《促织》通过成名一家不幸的遭遇,揭示了为政者的贪婪自私,表现了老百姓的劳苦和辛酸,寄托了作者对受迫害的下层群众的深切同情。积累重点文言词句,培养阅读文言文的语感。品味《促织》朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言和叙述语言。
三阶三学
一　伐　檀
《诗经》
1.了解《诗经》的相关知识,正确读出诗歌的节奏,理解“赋”的重章叠句、一唱三叹作用。
2.掌握结合语境品味语言的深层含义和感彩的技能,掌握通过重要词语理解诗歌思想内容的技巧。
3.了解旧社会受压迫、受剥削的劳动人民的痛苦生活;体会他们对反动统治者的愤怒之情。
4.有感情地朗诵诗歌,背诵并默写全诗。
一、知识梳理
(一)走近作者
《伐檀》出自《诗经·魏风》,为中国先秦时代民歌,作者应该是当时的一般劳动者,具体姓名不详。
(二)背景资料
“魏风”即魏国的诗。春秋时期的魏国,其地在今山西芮城东北一带。当时魏国是一个小国,土地贫瘠,加之君王昏庸,劳役很重,征税又多,奴隶们负担过重,难以为生。
(三)文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》按音乐性质可分为“风”“雅”“颂”三类,按表现手法可分为“赋”“比”“兴”三类。这六类,文学史上合称《诗经》“六义”。
《诗经》的基本句式是四言,间或杂有二言直至九言的各种句式。常采用重章叠句的形式,大量使用双声、叠韵、叠字。重章叠句,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,形成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感,更充分地抒发了情怀。
(四)课文剖析
【课文脉络】
【课文解析】
《伐檀》是一首伐木者之歌。一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车,他们一边费力地砍啊砍,一边联想到奴隶主既不种地也不打猎,却占有大量的财富,过着不劳而获的寄生生活,不由得非常气愤,于是唱出这支歌,对剥削者进行了辛辣的嘲讽,发泄了强烈的不满。
二、预习检测
1.给下列加点字标注读音。
伐檀(　　) 寘(　　)之河之干(　　)兮
涟猗(　　　) 不稼(　　)不穑(　　)
三百廛(　　) 河之漘(　　)
2.在括号中写出与拼音相对应的汉字。
县huán(　　) 伐fú(　　) 不shòu(　　)不liè(　　)
三百qūn(　　) 县chún(　　) 素cān(　　)
tán
zhì
gān
lián yī
jià
sè
chán
chún
貆
辐
狩
猎
囷
鹑
餐
3.词语注释。
伐檀: 　
不稼不穑:
取禾:
三百亿:
县貆:
素飧:
砍伐檀树。
不稼不穑:既不耕种也不收割。
收取谷物。
很多束。
悬挂幼小的貉。
白吃饭。
4.《诗经》305首,故又称“　　 　 　　”,是我国第一部　　　　 　,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国　　　　　诗歌的源头,因它的内容以反映劳动人民生活的“国风”为主,所以文学史上把这类诗歌称为“　　　　　”。
　　　　　　　　　　
诗三百
诗歌总集
现实主义
风体诗
5.通读全文,思考本诗句子由几言构成 这样的句式有什么作用
句式长短不齐,有四言、五言、六言、七言等多种句式。这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。
第一节 伐檀 涟 貆
第二节 侧 亿 食
第三节 伐轮 漘 沦 鹑
6.观察全诗,找出三节之间的关系,完成下列填空题。
干
廛
餐
伐辐
直
特
囷
飧
1.三章诗重叠,意思相同,每一章都可以按照诗人情感发展的脉络分为三层。请概括第一章每一层的内容。
第一章第一层: 。
第一章第二层:
。
第一章第三层: 。
从眼下的伐木造车想到还要替剥削者种庄稼和打猎
伐檀造车的艰苦劳动
揭露了剥削者不劳而获的寄生本质
2.本诗采用了重章叠句、反复咏叹的艺术手法,请具体说明其在文章中的作用。
重复“伐檀”“伐辐”“伐轮”,意在表现 。
重复“县貆”“县特”“县鹑”,意在表现 　。
重复“不素餐”“不素食”“不素飧”,意在表现
。
奴隶们劳动的辛苦
奴隶主的不劳而获
对奴隶主不劳而获的讽刺
3.结合背景分析,《伐檀》这首诗,表达了作者什么样的情感
一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车,他们一边费力地砍啊砍,一边联想到奴隶主既不种地也不打猎,却占有大量的财富,过着不劳而获的寄生生活,不由得非常气愤,于是唱出这支歌,对剥削者进行了辛辣的嘲讽,发泄了强烈的不满。
一、基础知识
1.下列各组词语中,加点字的注音有误的一项是 (　　)　
A.不稼(jià) 不穑(sè) 三百廛(chán)
B.县貆(huán) 县特(xuán) 县鹑(chún)
C.坎坎(kǎn) 沦猗(yī) 河之漘(chún)
D.胡瞻(zhān) 素飧(shí) 三百囷(qūn)
D
【答案】D
【解析】素飧(sūn)。
2.下列各组词语中,没有错别字的一项是 (　　)
A.瞻仰 狩猎 坎伐 胡瞻尔庭
B.县挂 稼穑 渲染 不狩不猎
C.奴役 压抑 檀树 彼君子兮
D.鹌鹑 涟漪 幅射 坎坎伐轮
【答案】C
【解析】A.“坎”应为“砍”;B.“县”应为“悬”;D.“幅”应为“辐”。
C
3.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 (　　)
A.不稼不穑 穑:谷物
B.寘之河之干兮 寘:放置
C.不素飧兮 素:白白地
D.胡取禾三百亿兮 亿:量词“捆”“束”
A
【答案】A
【解析】穑:收割。
4.下列句子中有通假字的一项是 (　　)
A.河水清且直猗 B.胡瞻尔庭有县特兮
C.胡取禾三百囷兮 D.坎坎伐轮兮
【答案】B
【解析】“县”通“悬”。
B
5.下列句子中加点词古今意义相同的一项是 (　　)
A.寘之河之干兮 B.不稼不穑
C.河水清且涟猗 D.彼君子兮
B
【答案】B
【解析】“干”古义“岸”;“河”古义特指黄河;“君子”古义是对统治者的通称。
6.《诗经》中最常用的表现手法有“赋”“比”“兴”,下列诗句的表现手法与其他三句不同的一项是 (　　)
A.关关雎鸠,在河之洲 B.河水清且涟猗
C.桑之未落,其叶沃若 D.忧心烈烈,载饥载渴
D
【答案】D
【解析】D项是“赋”的手法,其他三项是比兴手法。
7.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是 (　　)
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,也是诗歌现实主义传统的源头。
B.《诗经》中的“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。
C.《诗经》中都是四言诗,反映了从西周到春秋时期的社会生活。
D.《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称“五经”。
C
【答案】C
【解析】“都是四言诗”错。
8.默写下列横线处的句子。
(1)　　　　　　　　,寘之河之干兮,　　　　　　　。
(2)不狩不猎,　　　　　　　　　 　　　 　　,不素餐兮!
(3)　　　　 ,胡取禾三百亿兮 不狩不猎,　　　　 　　
坎坎伐檀兮
河水清且涟猗
胡瞻尔庭有县貆兮
彼君子兮
不稼不穑
胡瞻尔庭有县特兮
二、课内阅读
阅读课文,完成9~11题。
伐　檀
坎坎伐檀兮,寘之河之干兮,河水清且涟猗。不稼不穑,胡取禾三百廛兮 不狩不猎,胡瞻尔庭有县貆兮 彼君子兮,不素餐兮!
坎坎伐辐兮,寘之河之侧兮,河水清且直猗。不稼不穑,胡取禾三百亿兮 不狩不猎,胡瞻尔庭有县特兮 彼君子兮,不素食兮!
坎坎伐轮兮,寘之河之漘兮,河水清且沦猗。不稼不穑,胡取禾三百囷兮 不狩不猎,胡瞻尔庭有县鹑兮 彼君子兮,不素飧兮!
9.请把下面的句子译成现代汉语。
(1)不稼不穑,胡取禾三百廛兮
(2)胡瞻尔庭有县鹑兮
为什么看到你的庭院中挂着鹌鹑啊
既不耕种也不收割,为什么要收取三百户的谷物
10.下列对本诗的理解,不恰当的一项是 (　　)
A.每章开头两句即景抒情,因景起兴,以又重又累的劳动情景引出对剥削者的斥责。
B.每章的第三句也是兴,河水清,可以让我们联想到社会浑浊,河水自在(平且泛起微波),劳动者却不自由,以水波引出伐木者心潮难平。
C.每章第四、五句和第六、七句构成两组反问,并且与上面写的劳动艰辛形成强烈的对比,揭示出阶级严重对立的社会现实。
D.每章的最后两句是反语,对地主和贵族坐享其成予以极大的嘲讽。
D
【答案】D
【解析】《诗经》中的作品反映的是春秋时期的社会生活,而当时还处在奴隶制社会中,统治阶级为奴隶主阶级,不是地主阶级。
11.下列对本诗的理解,不恰当的一项是 (　　)
A.这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食,劳者歌其事”的现实主义创作精神。
B.这首诗每段的四、五句和六、七句都是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。
C.这首诗每段的末句都表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹,标志着奴隶们的初步觉醒。
D.这首诗采用了赋与兴相结合的手法,从而更有力地突出了“刺贪”的主题。
C
【答案】C
【解析】“标志着奴隶们的初步觉醒”诗文中没有体现出来。
三、综合实践
12.《诗经·伐檀》里最为突出的手法就是重章叠句、反复咏叹,现代汉语中演变成了重复、排比句,请根据文段意思在横线处写出恰当的句子。
人生在世,总有大大小小、多多少少的烦心事,但是否能过了这道坎儿,便要看你的心态。倘若你乐观面对风雨,最终便一定能看到那背后的彩虹,倘若你是一个悲观者,那么, 。
示例:你将永远被困在自己给自己设的笼子里,永远也走不出这片黑暗。
13.《诗经·伐檀》中的奴隶主既不种地也不打猎,却占有大量的财富,过着不劳而获的寄生生活。这引起了劳动者们的气愤,于是唱出这支歌,对剥削者进行了辛辣的嘲讽,发泄了强烈的不满。你对这种现象有着怎样的思考 请对当时的奴隶主、奴隶们分别说一段话。请把你的话写在下方横线上,每段话不低于50字。
对奴隶主: 　。
对奴隶: 　。
略。(各抒己见,有理有据即可。)
*无　衣
《诗经》
1.学习《诗经》的相关知识。
2.掌握重章叠句的写作特点及作用。
3.领悟、学习主人公的无私品质和爱国思想。
4.有感情地朗诵诗歌,背诵并默写全诗。
一、知识梳理
(一)走近作者
《秦风·无衣》出自《诗经·国风·秦风》,因距今时代久远,作者不详。
(二)背景资料
公元前771年,周幽王奢侈淫逸,朝政腐败黑暗,统治集团内讧,造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西夷犬戎攻入国都,幽王死,周域大半沦落,于是周平王举室东迁。秦襄公护周平王东迁,并受王命攻打犬戎。勇武善战的秦地人民,眼看沦陷的国土遭到敌人的蹂躏,便纷纷响应秦襄公兴师御敌的号召,保家卫国,参军参战,一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下产生的。
有的认为是讽刺秦人好战,如虎狼之师所作;有的认为是秦国人攻打犬戎部族的时候创作的;还有的认为是秦军出兵救援楚国时所作,其中最后一种说法是被学界普遍认同的。《无衣》基调慷慨激昂,是一首战争前的“动员歌曲”。
(三)文学常识
“风”指各个诸侯国家的民间歌谣(15国风160篇)。“雅”指宫廷乐歌,即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌。大雅多为贵族所作(31篇),小雅为个人抒怀(74篇)。“颂”是宗庙祭祀的乐歌和史诗,内容多是歌颂祖先功业(40篇)。
“赋”铺陈叙事,直接表达自己的感情;“比”借物托情,也就是比喻的意思;“兴”先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”,文学史上合称《诗经》“六义”。
(四)课文剖析
【课文脉络】

无衣
革命 乐观 主义精神
团结友爱　英勇无畏　卫国保家
【课文解析】
《秦风·无衣》恐怕是我国历史上的第一支军歌。全诗感情充沛,表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神,其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。
二、预习检测
1.给下列加点字标注读音。
同袍(　　) 同泽(　　) 同裳(　 　) 戈矛(　　　)
矛戟(　　) 甲兵(　　) 同仇(　　) 偕作(　　)
岂曰无衣(　　)
páo
zé
cháng
gē máo
jǐ
jiǎ
chóu
xié
qǐ
2.词语注释。
袍:
泽:
裳: 　
戈、矛:
戟: 　
甲兵:
同仇:
偕行: 　
王于兴师:
长袍。
贴身的内衣。
下衣,此指战裙。
都是长柄的兵器,戈平头而旁有枝,矛头尖锐。
兵器名。古戟形似戈,具横直两锋。
即铠甲和兵器。
共同对付敌人。
同行,指一块儿上战场。
秦君出兵打仗。
3.《秦风·无衣》是我国古代　 　 　　　(题材)诗集《诗经》中的一篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,其内容分为 三部分,其中描写地方民间风俗的是　　　　这一部分。
现实主义
风、雅、颂　　
风
第一节 王于兴师
第二节 同泽 矛戟
第三节 岂曰无衣 偕行
4.观察全诗,找出三节之间的关系,完成下列填空题。
岂曰无衣
岂曰无衣
同袍
同裳
王于兴师
王于兴师
戈矛
甲兵
同仇
偕作
5.通读全文,思考本诗在句式上有什么特点 这样写有什么作用
重章叠句。扩宽诗歌的内容,增强了抒情性。
1.概括这首诗各章内容,并思考各章内容之间有什么联系。
第一章内容: 。
第二章内容: 。
第三章内容: 。
各章的联系:
。
统一思想
统一行动
一起上战场
诗歌由第一章的结为同伴、一起从军,到第二章的一起行动、一起准备,再到第三章的一起出征、共赴战场,步步加深语意,加强语势,从而产生了感情层层递进的艺术效果。
2.这首诗每章都用“岂曰无衣”开头,有什么作用 表达了怎样的情感 结合全诗分析。
这首诗三章,每章都用“岂曰无衣”加强了反问语气,一唱三叹,强化了与子同袍的同甘共苦之情和同仇敌忾、同赴国难的决心和勇气。
3.作者以普通士兵的口吻,表达了一种什么样的心情
全诗以普通士卒的口吻,表现了士卒们豪爽、乐观、团结互助的精神以及同仇敌忾、勇敢无畏的爱国热情。
4.《诗经》常使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是什么 写出了什么内容
《无衣》使用了赋的手法。本诗没有使用比喻,而是采用铺陈排比的手法,在反复吟诵中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
5.结合诗句回答,本诗塑造了怎样的抒情主人公形象
(1)热情互助的精神:“同袍”“同泽”“同裳”这不仅仅是和战友共享衣物,而且是在艰难的作战条件下与战友的团结互助,有难同当。
(2)同仇敌忾的思想:“王于兴师,修我戈矛,与子同仇。”当君王一声令下,大家一齐为国效力,携手奔赴战场,去对付共同的敌人。
(3)舍生忘死的勇气:在大敌当前之际,他们一呼百诺，“同仇”“偕作”“偕行”,忘生轻死上前线杀敌,充满大无畏的英雄气概。
一、基础知识
1.下列各组词语中,加点字的读音全都正确的一项是 (　　)
A.袍泽(páo) 戈矛(gē) 王于兴师(xìng)
B.偕作(zuò) 勠力(lù) 修我矛戟(jǐ)
C.同仇(chóu) 同裳(shǎng) 岂曰无衣(qǐ)
D.讨伐(fá) 甲兵(jiǎ) 与子偕行(jiē)
B
【答案】B
【解析】A.王于兴(xīng)师;C.同裳(cháng);D.与子偕(xié)行。
2.下列各组词语中,没有错别字的一项是 (　　)
A.斗篷　　汗衫　　剑拔弩张
B.战裙　　恺甲　　同仇敌忾
C.甲胄　　慷慨　　刀光箭影
D.偕行　　喋血　　斗志昂杨
【答案】A
【解析】B.“恺”应为“铠”;C.“箭”应为“剑”;D.“杨”应为“扬”。
A
3.对下列各组词语的解释,不正确的一项是 (　　)
A.同袍:同穿一件外衣 B.同泽:大家一块洗澡
C.同仇:有共同的敌人 D.甲兵:铠甲和兵器
B
【答案】B
【解析】同泽:同样的内衣。
4.下列句子中有通假字的一项是 (　　)
A.与子同袍 B.与子同仇 C.与子偕作 D.与子同泽
【答案】D
【解析】泽:同“襗”,贴身的内衣。
D
5.下列句子中加点词古今意义相同的一项是 (　　)
A.王于兴师 B.修我甲兵 C.与子偕行 D.与子同仇
C
【答案】C
【解析】A.师:古义军队,今义教师。B.兵:古义兵器,今义士兵。D.子:古义你,今义儿女。
6.下列对诗句的解释不正确的一项是 (　　)
A.王于兴师:大王发兵去交战。
B.与子同仇:与你同目标同杀敌。
C.与子同泽:与你同穿那内衣。
D.与子偕行:与你和谐前行。
D
【答案】D
【解析】D项为“杀敌与你共前进”。
7.从内容上看,《无衣》应分属于下列哪一类别 (　　)
A.风 B.雅 C.颂 D.赋
A
【答案】A
【解析】诗歌内容是描写将士出征,是国风。
8.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器,共同赶赴战场的句子是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。”
(2)《无衣》中描写将士们团结友爱,同穿下衣的句子是:“　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　。”
修我甲兵
与子偕行
岂曰无衣
与子同裳
二、课内阅读
阅读课文,完成9~12题。
9.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　　)
A.全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式,各章基本上相同,而只换了几个字。但又不是单纯重复,而是递进式的复沓。
B.每章首句都提问“岂曰无衣 ”,然后分别以“问袍”“同泽”“同裳”回答,表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。
C.重章叠句既突出了音韵和谐之美,又起到了加强情感抒发的作用。
D.全诗语言华美,委婉含蓄,四字一句。铿锵有力。读之如见其人,如闻其声。
D
【答案】D
【解析】“全诗语言华美,委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华,直接抒发了内心的情感,所以有震撼人心的力度。
10.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　　)
A.诗歌采用短句的形式和强烈动作性的语言,情感充沛激动人心。
B.诗歌独具矫健而爽朗的风格,这正是秦人的爱国主义精神的反映。
C.诗歌表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。
D.诗歌属于现实主义风格,写出战场上士兵们不怕牺牲的战斗场面。
D
【答案】D
【解析】“战斗场面”错,诗歌中的士兵们即将出兵作战。
11.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　　)
A.整首诗语言简练,用整齐的四言,节奏铿锵,读来给人激昂慷慨的振奋之感。
B.诗中“同”“偕”二字反复出现,表现了同仇敌忾的决心和共赴疆场的团结。
C.临战才修理戈矛、甲兵,说明战前的准备不足,这是一场仓促发动的战争。
D.从“同仇”到“偕行”,诗从战前统一思想写到战斗逐步展开,运用了赋的写法。
C
【答案】C
【解析】“说明战前的准备不足”“仓促发动”错。
12.请结合具体语句,分析本诗表达的情感。
本诗是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌,表现了秦军战士出征前的高昂士气和乐观精神。如首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,表明他们有共同的敌人,同仇敌忾,一致对外;第二章结句“与子偕作”,表明他们共同行动,同生共死;第三章结句“与子偕行”,表明战士们将奔赴前线共同杀敌。本诗表达了战士们互相召唤、互相鼓励,同生共死、共御外侮。
三、综合实践
13.孔子对《诗经》有着很高的评价,认为:“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨。”由此可见,《诗经》中的作品具有重要的艺术和社会价值。你认为《秦风·无衣》一诗体现出以上哪种社会价值 请结合全诗内容进行分析。　　　　　　　　　　　　
《无衣》一诗体现出“赋”的社会价值,即激励民众士气,共同抵御外辱。这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌,表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫健爽朗,采用了重章叠句的形式,书写将士们在大敌当前,兵临城下之际,以大局为重,与周王室保持一致,一听“王于兴师”,就磨刀擦枪,舞戈挥戟,奔赴前线,共同杀敌。表现了将士们的英雄主义气概和爱国主义精神。
14.请自行选用《秦风·无衣》中的词汇,仿写一首将士出征的现代诗,100字以内。
秦地风烈兮,征战无已时。
王于兴师兮,壮志在我心。
兄弟同仇兮,青纱白衣巾。
临行密缝兮,意恐迟迟归。
二　种树郭橐驼传
柳宗元
1.掌握“名”等实词的意义和用法,归纳“虽”“因”“且”
“焉”几个重点虚词的用法。
2.体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3.了解写作背景,感受橐驼的人物形象,理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
一、知识梳理
(一)走近作者
柳宗元(773~819),字子厚,唐代文学家,祖籍河东(今山西永济市虞乡镇),后迁长安(今陕西西安),世称“柳河东”。因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”,并称“韩柳”。代表作有诗歌《江雪》,寓言《三戒》,游记《永州八记》,散文《捕蛇者说》。
(二)背景资料
郭橐驼种树的本事已不可考,后世学者多认为这是设事明理之作。本文是柳宗元早年在长安任职时,针对当时官吏繁政扰民的现象而作。中唐时期,豪强地主兼并掠夺土地日益严重。仅有一点土地的农民,除了交纳正常的绢粟外,还要额外缴纳各种杂税。
(三)文学常识
(1)本文是寓言体的传记。名“传”,实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
(2)唐宋八大家,又称为“唐宋散文八大家”,是唐代和宋代八位散文家的合称,分别为唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。
(四)课文剖析
【课文脉络】
【课文解析】
《种树郭橐驼传》是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙,说明“顺木之天,以致其性”是“养树”的法则,并由此推论出“养人”的道理,指出为官治民不能“好烦其令”,指责中唐吏治的扰民、伤民,反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。
二、预习检测
1.给下列加点字标注读音。　　　　　　　
郭橐驼 (　　) 为观游 (　　) 名我固当(　　)
窥伺效慕(　　) 早实以蕃(　　) 木寿且孳(　　)
其莳若子(　　) 好烦其令(　　) 勖尔植 (　　)
缫而绪 (　　) 遂而鸡豚(　　) 辍飧饔(　 　　)
tuó
guān
dàng
sì
fán
zī
shì
hào
xù
sāo
tún
sūn yōng
2.找出下列的通假字和词类活用的词,并解释其含义。
既然已。　 通 　,解释: 。
字而幼孩。　 通　　,解释: 。
名我固当。　 活用为　 　,解释: 。
驼业种树。 活用为　 　 ,解释: 。
且硕茂早实以蕃。　　　 活用为　　　,解释: 。 　
非有能硕茂之也。　 活用为 　 　,解释: 。
　　　 活用为　 　　,解释: 。
甚者爪其肤以验其生枯。　　　活用为　 　,解释: 。 　
已 “矣” 了
　 而 “尔” 你们的。
　 名,名词 动词 称呼。
业 意动用法 以……为业。
实,名词 动词 结果实
硕 使动用法 使……长得高大
茂 使动用法 使……长得茂盛。
　 爪,名词 动词 掐、抓
3.加点词语注释。
植木之性 　　　　　　　　　
根拳而土易 　　　　　　　　　
见长人者好烦其令 　　　　　　　　　
字而幼孩 　　　　　　　　　
故病且怠 　　　　　　　　　
本性
更换　　　　
治理、统治　　　
养育
困苦
4.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)驼业种树,凡长安豪富人为观游及卖果者,皆争迎取养。
(2)早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚。
郭橐驼以种树为业,凡是长安城里种树经营园林游览和做水果买卖的豪富人,都争着迎接和雇佣他。
早些织你们的线,养育好你们的小孩,喂养好你们的鸡和猪。
5.柳宗元(773~819)　　代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字　　　　。祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称“柳河东”。因官终柳州刺史,又称“　　　　　”。与韩愈共同倡导唐代“　　　　　”运动,并称“韩柳”。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年(805),当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。作者采用虚拟的艺术手法,创作了这篇　　　体讽喻散文,以表达自己的政治主张。
唐
子厚
柳柳州
古文运动
寓言
6.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)郭橐驼种树移栽易活的特点揭示了一个极其平凡而实际却很难做到的道理:“　　　　　　　 。”
(2)“其本欲舒, 　 　　　,　　　 　 ,其筑欲密”,既概括了树木的本性,也揭示了种树的要领。
(3)违背树木的本性,种树时“根拳而土易,其培之也,
　 　 　 　”,因此必然招致“木之性日以离”的恶果。
(4)“勿动勿虑,去不复顾。　　　　　 　,　　　 　　　。”是郭橐驼植树的管理经验。
(5)一般种树的人不是撒手不管而是关心太过,什么都放不下,结果适得其反,“　　　　　,　　　　　;虽曰忧之,其实仇之”,压抑了甚至扼杀了树木的生机。
顺木之天,以致其性
其培欲平　其土欲故
若不过焉则不及
其莳也若子　其置也若弃
虽曰爱之　其实害之
1.郭橐驼种树的方法是什么 他认为种完后应该采取的态度是什么 他对自己取得的成绩是如何评价的 请结合原文句子回答。
郭橐驼总结的种树方法是:“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的天性栽种,从而保护了它的生机,因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样,“吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。”
2.其他种树的人往往怎样做 结果如何 请结合原文句子回答。
其他种树的人违背树木的本性,种树时“根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及”。因此招致“木之性日以离”的恶果。
3.阅读1~2段,说说郭橐驼是怎样的一个人,请用一句话概括。
他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。
4.阅读第3段,作者用了什么手法来描写郭橐驼这一形象
本段文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”,不做“虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之”的事。而能“顺木之天,以致其性”;而“他植者”却与之截然相反。
5.第4段,将郭橐驼种树之道“移之官理”,仍借郭橐驼之口,写出做官的道理,那么如何做官呢
做官之人,要像种树那样,要顺应民众生活的要求,不要妨碍他们的生长,使他们得以“蕃生”“安性”。
一、基础知识
1.下列加点字注音有误的一项是 (　　)
A.橐驼(tuó) 飧饔(yōnɡ) 病且怠(dài)
B.鸡豚(tún) 抑耗(hào) 织而缕(lǚ)
C.寿且孳(zī) 窥伺(sì) 实以蕃(fán)
D.硕而茂(shuò) 病偻(lǔ) 长人者(zhǎnɡ)
D
【答案】D
【解析】病偻(lǚ)。
2.下列词语中,有错别字的一项是 (　　)
A.佝瘘 窥看 移徙 苛且偷生
B.丰硕 仰慕 忧虑 舒展筋骨
C.旦暮 抚摸 疏密 弃之不顾
D.鸡豚 植树 辍学 千丝万缕
【答案】A
【解析】“瘘”应为“偻”,“苛”应为“苟”。
A
3.对下列加点词语的注释有误的一项是 (　　)
A.窥伺(守候) 实以蕃(蕃盛,多)
效慕(羡慕) 隆然(高起的样子)
B.苟(假使)使 根拳(拳曲)
若(像)子 他植者(他种的树)
C.故(旧)土 日以离(背离)
生(活着)枯 既(这样)然已
D.顺(顺应)木 伏(弯腰)行
欲舒(舒展) 其莳(栽种)
B
【答案】B
【解析】别的种树人。
4.下列字词解说有误的一项是 (　　)
A.驼业种树。“业”是名词的意动用法,译“把……当作职业”。
B.非有能硕茂之也。硕茂是形容词,使动用法。译“并没有办法使它们长得高大茂盛”。
C.见长人者。“长”,年长。
D.若甚怜焉。“焉”,代词,他们,指代老百姓。
【答案】C
【解析】“长”,动词,治理。
C
5.下列“之”字意义不同于其他三项的一项是 (　　)
A.能顺木之天 B.其培之也
C.虽曰爱之 D.其实仇之
A
【答案】A
【解析】 A 为结构助词“的”,其余为代词。
6.下列对通假字的理解有误的一项是 (　　)
A.早织而缕(“而”通“尔”,你们)
B.虽趣舍万殊(“趣”通“趋”,“趣舍”,取舍)
C.既然已(“已”通“以”,以及)
D.后之视今,亦由今之视昔(“由”通“犹”,如同)
C
【答案】C
【解析】“已”通“矣”。
7.下列加点词语古今意义相同的一项是 (　　)
A.不抑耗其实而已 B.他植者虽窥伺效慕
C.故乡人号之“驼” D.既然已
B
【答案】B
【解析】A.它的果实,今为转折副词;C.故:因此,乡:乡里,今义家乡;D.已经这样,今为连词。
8.下列不是柳宗元的作品的一项是 (　　)
A.《捕蛇者说》《梓人传》
B.《愚溪诗序》《钴鉧潭西小丘记》
C.《永州韦使君新堂记》《永州八记》
D.《进学解》《柳子厚墓志铭》
D
【答案】D
【解析】均为韩愈的作品。
二、课内阅读
阅读课文,完成9~13题。
有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天,以致其性焉尔。凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及。苟有能反是者,则又爱之太恩,忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密,而木之性日以离矣。虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之;故不我若也。吾又何能为哉!”
9.下列对文中加点词的解释,不正确的一项是 (　　)
A.橐驼非能使木寿且孳也 寿:长寿,活得长
B.不抑耗其实而已 实:果实
C.根拳而土易 拳:拳曲、伸展不开
D.则又爱之太恩 恩:恩情
D
【答案】D
【解析】D项意思是“爱它太情深”,“恩”,有情义,引申为“深”。
10.下列句子包含倒装的一项是 (　　)
A.已去而复顾 B.他植者则不然
C.故不我若也 D.摇其本以观其疏密
C
【答案】C
【解析】C项是宾语前置句。
11.下列与“非有能硕茂之也”中加点字的用法一致的一项是 (　　)
A.驼业种树 B.爪其肤以验其生枯
C.非有能早而蕃之也 D.而木之性日以离矣
C
【答案】C
【解析】题干“硕茂”是使动用法,C项,“早”,使……结得早;“蕃”,使……多。A项,“业”,以……为业,意动用法。B项,
“爪”,名词作动词,抓,掐。D项,“日”,名词作状语,一天天。
12.郭橐驼种树和其他人相比,最根本的不同在于 (　　)
A.郭橐驼“本舒”,“土故”;其他人“根拳而土易”。
B.郭橐驼“顺木之天,以致其性”;其他人“虽曰爱之、忧之,其实害之、仇之”。
C.郭橐驼“培平”,“筑密”,其他人培土“若不过焉则不及”。
D.郭橐驼“勿动勿虑,去不复顾”;其他人“旦视而暮抚,已去而复顾”。
B
【答案】B
【解析】郭橐驼种树和其他人相比,最根本的不同在于:郭橐驼“顺木之天,以致其性”;其他人“虽曰爱之、忧之,其实害之、仇之”。故选B。
13.将文中画线句子翻译成现代汉语。
(1)橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天,以致其性焉尔。
(2)甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密。
橐驼我不是能够使树木活得长久且生长茂盛,只不过能够顺应树木的天性,来使其本性充分发展罢了。
更严重的,用指甲抠树皮来察看它是活着还是枯死了,摇晃树干来看它土的松紧。
三、综合实践
14.阅读下面这幅漫画《爱与碍》,用简明的语言概括漫画的寓意,不超过20个字。
示例一:不恰当的爱会阻碍人的健康成长。
示例二:过度的爱反而会使人扭曲。
(意思对即可。要把“爱”与“碍”的关系正确、清楚地表达出来。)
寓意:
15.结合“能顺木之天,以致其性”谈谈儿童教育,200字左右。
示例:树木和树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法应是“不害其长,不抑耗其实”,应按照自然规律教育儿童,不能太过或不及,更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征来教育儿童,即“能顺木之天,以致其性”,不能揠苗助长,也不能恨铁不成钢,动辄体罚。
三　念奴娇·赤壁怀古
苏　轼
1.了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
2.诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
3.学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
一、知识梳理
(一)走近作者
苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、画家、书法家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。但苏轼一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。
(二)背景资料
这首词写于宋神宗元丰五年。元丰二年时,苏轼因作诗讽刺新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职,他在旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。
(三)文学常识
(1)怀古诗是中国古代诗词中内容、思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材,借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事,且多用典故,手法委婉。
(2)诗词常用抒情方式
抒情手法是诗歌鉴赏中常见的表现手法,包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆,由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(咏史怀古)、情景交融(寓情于景)四种。
(四)课文剖析
【课文脉络】
上阕:描绘所见之景,引出历史人物。
下阕:怀想周瑜,表现对历史人物的仰慕,抒发人生感慨。
【课文解析】
这首词借怀古抒情,通过写眼前赤壁雄奇的江景,联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜“雄姿英发”的形象,用豪壮的情调赞颂其功业,表达了诗人虽然政治失意、怀才不遇,亦未曾失去斗志的旷达心志。
二、预习检测
1.给下列加点字标注读音。　　
公瑾(　　) 纶巾(　　) 樯橹(　 　　)
华发(　　) 酹(　　) 淘(　　)
jǐn
guān
qiáng lǔ
huá
lèi
táo
冲洗。
有丰功伟绩的。
人们说是。
陡峭不平的石壁。
姿容雄伟,英气勃发。
还是把一杯酒洒在地上。
2.加点词语注释。
浪淘尽 　　　　　　　　　
千古风流人物 　　　　　　　　　
人道是 　　　　　　　　　
乱石穿空 　　　　　　　　　
雄姿英发 　　　　　　　　　
一尊还酹江月 　　　　　　　　　
3.指出下列句子各运用了什么修辞手法。
(1)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。( 　　　　　)
(2)羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。(　 　　　 　)
拟人、比喻、夸张
夸张、借代
4.捕捉有关描写周瑜的语句,用线连接相应的周瑜形象。
小乔初嫁了 风度翩翩,儒雅潇洒
雄姿英发 年轻有为,风流倜傥
羽扇纶巾 指挥若定,战功卓著
谈笑间,樯橹灰飞烟灭 威武英俊,气宇不凡
1.作者从几个方面将周瑜与自己进行比较 请填写下列表格。
对比 周瑜 苏轼
年龄
生活
外貌
际遇
34岁
46岁
幸福美满
屡遭不幸
早生华发
壮志未酬
功成名就
英俊儒雅
2.上、下两阕各写了什么内容
上阕:描绘赤壁的景色。下阕:写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
3.题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些景观 这些景物有什么特点
景观:大江、故垒、乱石、惊涛。景物特点:雄奇壮观、气势磅礴。
4.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这句话用了什么手法 有什么作用
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法,用惊天地之笔,泣鬼神之墨,极尽描摹之能。“穿”写出山崖高耸入云的动势;“拍”写出了江涛的力度,拍击江岸,澎湃有声;“卷”写出了波涛翻滚,力量浩大,展示了一幅阔大的雪浪图;“惊”写巨浪气势大。
5.你认为是“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁” 有什么特别意义吗
周郎赤壁。“郎”字,显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战,才名垂千古的,是赤壁让周瑜留名的。
6.“人生如梦,一尊还酹江月”是积极的还是消极的 你从这首词中得到什么启发
这句话是积极的。苏轼此时已经46岁了,他被贬到黄州,游览赤壁美景,如画江山,英雄的伟业,既激起了苏轼豪迈奋发之情,也引起了他壮志难酬之痛。但苏轼的感伤是由于建功立业的激切愿望不能实现而萌发的,并且他迅速地从这种惆怅失意中解脱出来,表达了他特有的旷达洒脱的感情。
启发:不能改变环境,那就改变心情,人生不如意事十有八九,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵和解。
一、基础知识
1.下面加点字的读音全都正确的一项是 (　　)　
A.樯橹(qiáng) 酹(lèi) 吟啸(xiào) 羽扇纶巾(guān)
B.笺注(qiān) 赤鼻矶(jī) 蓑衣(suō) 料峭(qiāo)
C.针砭(biǎn) 粗糙(cāo) 差别(chā) 创伤(chuāng)
D.战栗(zhàn) 炽烈(chì) 对称(chèng) 万箭攒心(cuán)
A
【答案】A
【解析】B.笺(jiān)注,料峭(qiào);C.针砭(biān);D.对称(chèn)。
2.下列各组词语中有错别字的一项是 (　　)
A.萧瑟 桅杆 淘气 永葆生机
B.已而 凭吊 纶巾 繁冗拖沓
C.赤壁 风姿 樯橹 绘声绘色
D.故垒 酒樽 罗网 安份守己
D
【答案】D
【解析】“份”应为“分”。
3.下列句中加点词语的意思与现代汉语不相同的一项是 (　　)
A.江山如画
B.风流总被雨打风吹去
C.斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住
D.可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓
B
【答案】B
【解析】B项“风流”古义指繁华景象,英雄业绩,与今义不同。
4.下列句子中有词类活用现象的一项是 (　　)
A.惊涛拍岸,卷起千堆雪 B.小乔初嫁了,雄姿英发
C.金戈铁马,气吞万里如虎 D.凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否
D
【答案】D
【解析】饭:名词作动词,吃饭。
5.下列句子,语序没有倒装的一项是 (　　)
A.故国神游,多情应笑我,早生华发
B.英雄无觅孙仲谋处
C.谈笑间,樯橹灰飞烟灭
D.四十三年,望中犹记,烽火扬州路
C
【答案】C
【解析】A项正常语序应是“神游故国,应笑我多情,早生华发”。B项正常语序应是“无处觅英雄孙仲谋”。D项正常语序应是“四十三年,望中犹记,扬州路烽火”。C项语序正常。
6.下列说法中不正确的一项是 (　　)
A.“大江东去”中的“大江”指长江。
B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国、旧地,这里指当年赤壁战场。
C.“樯橹灰飞烟灭”运用了比喻手法。
D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。
C
【答案】C
【解析】“樯橹”不是比喻,是借代和夸张手法。
7.下列有关文学常识的表述有误的一项是 (　　)
A.大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B.从晚唐五代到宋代,温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别,各有擅长,但大体上可归诸婉约范畴。
C.婉约词风,其内容主要是写男女情爱,离情别绪,伤春悲秋,光景流连;其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。
D.苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,其词开豪放一派,对后世影响很大。
B
【答案】B
【解析】把“苏轼”去掉。苏轼属于豪放派,其余属于婉约派。
8.下列排序正确的一项是 (　　)
①苏东坡被贬广东,他一到惠州,就赋诗大赞“岭南万户皆春色”。
②由于广东的自然环境优越,可提供做盆景的树种很多。
③广东盆景又称岭南盆景。
④广东盆景的盆栽艺术,也有近千年历史。
⑤到了清代,盆景艺术已普及于民间。
⑥所以,广东盆景以树桩盆景较为盛行。
A.③②⑥④①⑤ B.③②④⑥⑤①
C.①②⑥③④⑤ D.①②⑥④⑤⑥
A
二、课内阅读
阅读课文,完成9~12题。
9.下列各句中加点的词语解释,不正确的一项是 (　　)
A.浪淘尽,千古风流人物 淘:冲洗
B.早生华发 华:通“花”,花白的
C.烽火扬州路 路:道路
D.赢得仓皇北顾 顾:看
C
【答案】C
【解析】路:宋代行政区划名,大致相当于现在的省。
10.“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容包括(　　)
A.小乔初嫁了。 B.小乔初嫁了,雄姿英发。
C.小乔——羽扇纶巾。 D.小乔——樯橹灰飞烟灭。
D
【答案】D
【解析】“遥想”一词统领的内容一直到“樯橹灰飞烟灭”。
11.下列对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的分析有错误的一项是 (　　)
A.一个“穿”字,表现了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态的气势。
B.“拍”字不仅给人以大浪撞击巨石的视觉形象,而且还给人以听觉形象。
C.“卷”字用拟人手法,展现了惊涛翻滚之貌,写出了浪花激溅之状。
D.“惊”字既写出了浪涛之气势,更写出了浪涛给人的心理感受。
C
【答案】C
【解析】“卷”字状惊涛翻滚之貌,但不是拟人手法。
12.下列对这首词的理解和分析,不恰当的一项是 (　　)
A.这首词上阕写景,描绘万里长江极其壮美的景象。下阕怀古,借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
B.“大江”三句写出了长江的非凡气象,引起对古代英雄人物的怀念。“故垒西边”三句指明怀古的特定时代、人物和地点,引入对古战场的凭吊。“人道是”说明这里正是三国赤壁之战的地方。
C.“乱石”三句,写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇,寥寥数语,有声有色;“江山”两句,由写景自然过渡到写人,为下阕作铺垫。
D.“遥想”六句,写尽周瑜的风采才华。“故国”三句,从历史回到现实,从怀古到伤己。“人生如梦”两句,貌似超脱,实则无奈,抒发了壮志难酬的苦闷。
B
【答案】B
【解析】“人道是”说明只是传说如此,并非历史上赤壁之战的所在地。
三、综合实践
13.为增强校园文化气氛,某新建学校在广场上设置了许多雕像,其中有孔子、苏轼、辛弃疾等文化名人,请你仿照示例分别给他们每人写一句话,既概括其一生,又给人一定启发。
示例:所选名人:孔子
写一句话:至圣思想照亮万古长夜。
(1)所选名人:苏轼
写一句话:
　
(2)所选名人:辛弃疾
写一句话:
诗词、文章、书画,天地奇观
(或:豪放、洒脱、达观,千古其人)。
铁板铜琶,继豪放
(或:美芹悲黍,展忠情)。
14.根据语境,仿照画线的句子,再续写两个句子。
婉约派和豪放派是宋词的两大流派。婉约词典雅工丽,委婉含蓄,缠绵悱恻,情感细腻;豪放词豪迈奔放,洒脱自然,气势恢宏,情感积极。如果说婉约词是南方小镇上的姑娘,那么豪放词就是北方原野上的汉子;　　 　 , 　。 , 。
示例:如果说婉约词是蜿蜒的小溪,那么豪放词就是奔腾的大河;如果说婉约词是卧波的画桥,那么豪放词就是入云的高楼
(或:如果说婉约词是缠绵的流水,那么豪放词就是巍峨的高山)。
15.《念奴娇·赤壁怀古》一词在写作方法上的主要特点是结合写景和怀古来抒发感情,其中作者描绘赤壁风景运用了夸张、借代、比喻修辞手法。请运用写景和怀古结合的手法,写一段你周围的风景名胜,要求:200字左右。
四　促　织
蒲松龄
1.掌握重点的文言实虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
2.理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,品味人物描写细腻传神的语言。
3.通过了解作者生平、时代背景,理解本文现实主义与浪漫主义相结合,以前朝“治世殃民”之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创作构思。
一、知识梳理
(一)走近作者
蒲松龄(1640~1715),清文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭,后屡应试皆落第,一生穷困潦倒,长期以教书自给。坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗、科举的弊端、广大下层人民的生活和思想有一定的体会。以二十年左右的时间,写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。蒲松龄为激励自己写了如下两联:
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴——落第自勉联
(二)背景资料
《促织》是蒲松龄受到吕毖的《明朝小史》记载以及冯梦龙《济颠罗汉净慈寺显圣记》中济公火化促织的故事的影响,经过艺术加工而创作的小说,载于《聊斋志异》第四卷。
(三)文学常识
“聊斋”是作者的书斋名,“志”是记述,“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。《聊斋志异》代表了我国文言短篇小说的最高成就。
(四)课文剖析
【课文脉络】
起因(第1段):“宫中尚促织之戏”,流毒遂遍及民间
开端(第2段):无虫之忧
发展(第3~4段):得虫之喜
高潮(第5~7段):失虫之惨、得虫之喜、魂化促织
结局(第8段):因虫得福
尾声(第9段):发出感慨“一人飞升,仙及鸡犬。信夫!”
【课文解析】
文章开篇即提出“宫中尚促织之戏,岁征民间”,说明祸起宫廷,篇末又提到了“故天子一跬步,皆关民命,不可忽也”。由于最高统治者的荒淫无耻,贪官对上级的阿谀奉承,“科敛丁口”,老百姓就只能“贴妇卖儿”,倾家荡产。至于文章的喜剧性结局,我们应该用历史的眼光实事求是地看问题,作者出于对以成名为代表的底层百姓的深切同情,用“善有善报”的圆满结局表现了一种美好愿望,的确有积极的一面。同时我们又都知道,成名的“因祸得福”缘于其子的“魂化促织”,这一切皆是虚幻,进而想到,在那个社会中,百姓的生死,竟系于区区的小虫,这是何其可悲可叹!
二、预习检测
1.给下列加点字标注读音。　
为人迂讷(　　) 里胥滑黠(　　) 死何裨益(　　)
靡计不施(　　) 唇吻翕辟(　　) 旁一蟆(　　)
掭之以草(　　) 不啻(　　) 抢呼欲绝(　　)
惊起觇视(　　) 自增惭怍(　　) 一鸡瞥来(　　)
俾入邑庠(　 　) 抚军亦厚赉成(　　)
独成氏子以蠹贫(　　)
nè
xiá
bì
mǐ
xī
má
tiàn
chì
qiāng
chān
zuò
piē
xiáng
lài
dù
2.加点词语注释。
少间,帘内掷一纸出 　　　　　　　　　
食顷,帘动,纸片抛落 　　　　　　　　　
未几,成归 　　　　　　　　　
俄见小虫跃起
旋见鸡伸颈摆扑 　　　　　　　　　
翼日进宰 　　　　　　　　　
无何,宰以卓异闻 　　　　　　　　　
斯须就毙 　　　　　　　　　
顿非前物 　　　　　　　　　
既而得其尸于井 　　　　　　　　　
一会儿
一顿饭的工夫
不多久
片刻
随即
第二天
没多久
一会儿
顿时,立即
不久
3.《促织》是《聊斋志异》中的名篇,作者　　 　,字　 　,别号　　　 　,世称　　　　　,清代杰出的小说家。“聊斋”是　 　　 　 　,“志”即　 　,“异”是指 。
蒲松龄
留仙
柳泉居士
聊斋先生
作者的书斋名
记述
奇异、离奇、怪诞的故事
1.文章开头交代“宫中尚促织之戏,岁征民间”有何用意
这几句话虽然精练简短,却是整个故事的起因,通过写皇帝荒淫无道,下面官吏趁机搜刮百姓,表明了当时黑暗的社会现实,像成名这样的百姓,只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。
2.怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节
求神问卜,虽带有迷信色彩,但作者并非宣扬迷信,而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”,揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶。成名一家遭受的大苦难,精神所受的大折磨,不是因为别的,仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣。“成子魂化成促织”正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物,有了这头小促织,皇帝的小乐趣得到了满足,成名的大苦难才能中止,这是荒唐的,却又是深刻的;这是可笑的,却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生,推动了情节的发展,同时反映了作者对被压迫者的深切同情,反映了广大人民的美好愿望。
3.“自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。”这两句话有何深刻含义
成名一夜未眠,愁的不是儿子的生与死,而是还能上哪儿捉蟋蟀,眼看期限在即,交不了差,唯有死路一条,真是一筹莫展,愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀,表现了作者内心的悲愤。
B
【答案】B
【解析】A.爇(ruò)香;C.邑庠(xiáng);D.不啻(chì)。
一、基础知识
1.下列加点字的注音完全正确的一项是 (　　)
A.迂讷(nè) 裨益(bì) 爇香(shú)
B.翕辟(xī) 藁葬(gǎo) 觇视(chān)
C.惭怍(zuò) 邑庠(yáng) 蹄躈(qiào)
D.不啻(zhǐ) 惙然(chuò) 龁(hé)
2.下列没有通假字的一项是 (　　)
A.仙及鸡犬 B.而翁归,自与汝复算耳
C.手裁举 D.翼日进宰
A
【答案】A
【解析】B.“而”通“尔”,你;C.“裁”通“才”,刚刚;D.“翼”通“翌”。
3.下列句子停顿正确的一项是 (　　)
A.急解令/休止 B.不如拼/博一笑
C.诏赐抚臣名马/衣缎 D.虽连城/拱璧不啻也
B
4.下列加点词语的解释,不正确的一项是 (　　)
A.虽连城拱璧不啻也 啻:止
B.夫妻向隅 向隅:对着墙角哭泣
C.因出己虫,纳比笼中 比:比赛
D.虫跃去尺有咫 咫:八寸
C
【答案】C
【解析】比,比试。
5.下列加点的字活用情况相同的两项是 (　　)
A.旬余,杖至百 B.成以其小,劣之
C.则应节而舞,益奇之 D.径造庐访成
BC
【答案】BC
【解析】A.用杖打,名词作动词;B.认为劣弱,意动用法;C.认为奇特,意动用法;D.到。
6.指出下列句子的句式特点
(1)遂为猾胥报充里正役 (　　　　　)
(2)掭以尖草 (　　　　 　)
(3)复之以掌,虚若无物 ( 　　　　　)
(4)村中少年好事者驯养一虫 ( 　　　　　)
(5)居为奇货 (　　　　　)
(6)归以示成 (　　　　　)
(7)又试之鸡 (　　　　　)
被动句
状语后置句或省略句
状语后置句
定语后置句
省略句
省略句
省略句
7.下列科举名称按先后顺序排列,正确的一项是 (　　)
A.秀才—童生—举人—进士—贡士
B.童生—举人—贡士—进士—秀才
C.童生—秀才—举人—贡士—进士
D.秀才—童生—进士—贡士—举人
C
【答案】C
【解析】明清两代,没有考秀才或没有考取秀才的读书人,都称为“童生”;府、州、县学的生员,称为“秀才”;考取乡试的人,称为“举人”;会试中录取的人,称为“贡士”;会试考取后,通过殿试者,称为“进士”。
8.翻译下列句子
(1)虽连城拱璧不啻也。
(2)得无教我猎虫所耶。
(3)故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。
即使价值连城的大璧玉也比不上。
该不会教给我找虫的地方吧
因此天子的一举一动,都关系到百姓的性命,不能够忽视的。
二、课内阅读
阅读课文,完成9~12题。
宣德间,宫中尚促织之戏,岁①征民间。此物故②非西产;有华阴令欲媚上官,以一头进,试使斗而才,因责常供(1)。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之,昂其直,居为奇货(2)。里胥猾黠,假此科③敛丁口,每责一头,辄倾④数家之产。
邑有成名者,操⑤童子业,久不售⑥。为人迂讷,遂为猾胥报充里正役(3),百计营谋不能脱。不终岁,薄产累尽。会征促织,成不敢敛户口,而又无所赔偿,忧闷欲死。妻曰:“死何裨益 不如自行搜觅,冀有万一之得。”成然⑦之。早出暮归,提竹筒铜丝笼,于败堵丛草处,探石发穴,靡计不施,迄无济。即捕得三两头,又劣弱不中于款。宰严限追比,旬余,杖⑧至百,两股间脓血流离⑨,并虫亦不能行捉矣。转侧床头,惟思自尽。
9.解释下列词语在文中的意思。
①岁:
②故:　 　 　　　 　
③科:　 　　 　　 　
④倾:
⑤操:　　 　　　 　
⑥售:
⑦然:　 　 　　　 　　
⑧杖:　　 　　 　 　　　
⑨流离:
名词作状语,每年。
本来。
征收,征集。
使……倾尽,竭尽。
从事。
卖出。这里指科举及第,考取秀才。
动词,以为然,认为……对。
名词作动词,用杖打。
形容液体湿淋淋地往下滴的样子。
10.翻译文中画线的句子。
(1)
(2)
(3)
上级试着让它斗了一下,显出了勇敢善斗的才能,上级于 是责令他经常供应。
抬高它的价钱,储存起来,当作珍奇的货物一样等待高价 出售。
为人迂拙而又不善于言辞,就被刁诈的小吏报到县里,叫 他担任里正的差事。
11.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　)
A.促织祸患起于宫廷,为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”,一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。
B.第1段围绕着征集促织,充分地表现了官府的贪鄙、“游侠儿”的居奇、里胥的刁猾。
C.面对征促织,成名既“不敢敛户口”,又“无所赔偿”,形势逼迫下,只好自行捕捉,又无所得,苦受杖刑,只有“转侧床头,惟思自尽”。
D.第1段是故事的开端,为全文作了铺垫;第2段点出成名因“征促织”而遭受的苦难,是故事的发展。
D
12.第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难,表现了成名什么性格特点
表现了他“迂讷”,忠厚的性格。
三、综合实践
13.概括下面这段文字的主要内容。(不超过20个字)
从《聊斋志异》这部文言短篇小说集可以看到不少魏晋风流的痕迹。不仅如此,蒲松龄将魏晋风流性情层面的“真”发展为更加执着的“痴”,在《聊斋志异》中塑造了一系列痴男痴女的形象,使魏晋风流自我层面的“狂”具有了浓厚的审美意味,以高扬的自我精神傲视一切不合理的世态人情,通过《聊斋志异》塑造了一系列狂生的形象:对魏晋风流超我层面的旷达自然,蒲松龄又通过笔下的人物为其理想的境界加入了和谐而又浪漫、平凡而又超凡的爱情因素。
示例:蒲松龄对魏晋风流的借鉴与发展。
14.比较阅读《促织》《变形记》,思考两篇小说在人物设置上有何相似处和不同点
人物设置 促织 变形记
人物身份
人物性格
社会关系
人物结局
都是社会底层百姓,受到各方势力的压迫与剥削
逆来顺受,善良懦弱,渴望功名,愿为家庭付出。
以格里高尔的死亡为悲剧结局,家人对他也彻底放弃。
受胥吏欺压;亲情浓厚
人际关系淡薄没有朋友,亲情冷漠。
以成子精神恢复,成名一家的荣华富贵为大团圆结局。
委曲求全,孤独内向,漠视自我价值,关心家庭。
思考与实践
学习任务一:
古诗文常常寄寓着作者对社会的思考和对人生的感悟。从本单元中任选一个作者,查找相关资料,探讨作者人生经历及精神品格,并与同学交流。
练习1:做调查,寻足迹
请通过查阅资料、请教专家、交流汇总方式完成下面的调查活动。
调查对象(任选其一):柳宗元、苏轼、蒲松龄。
调查目的:了解事迹成就,挖掘精神品格。
调查过程:
资料\人物 柳宗元 苏轼 蒲松龄
生平事迹
写作背景 《种树郭橐驼传》 《念奴娇·赤壁怀古》 《促织》
思想感情
练习2:抒胸臆,赞品格
请在横线上仿写两组排比句。
他有大江东去,浪淘尽,千古风流人物的慷慨豪迈;他有 　 ;他有 　;他就是惟大英雄能本色,是真名士自风流的——苏轼。
他有会挽雕弓如满月,西北望,射天狼的雄心壮志;他有谁道人生无再少 门前流水尚能西的宽广旷达;他有但愿人长久,千里共婵娟的美好寄愿;他也有相顾无言,惟有泪千行的沧桑悲凉。
练习3:表心志,继精神
请仿照画线的句子写一句话,作为你的座右铭。
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
——蒲松龄《蒲松龄撰自勉联》
学习任务二:
了解古诗文一词多义现象,掌握本单元重要实词的常见意思,能通过上下文推测实词在不同语境中的含义,提高阅读理解古代诗文的能力。
练习1:积累文言实词
解释下列各句中加点字的含义。
(1)又劣弱不中于款 　　　　(　　　　　　)
(2)中绘殿阁 　　　　(　　　　　　)
(3)宰不信 　　　　(　　　　　　)
(4)信夫 　　　　(　　　　　　)
(5)宫中尚促织之戏 　　　　(　　　　　　)
(6)虫宛然尚在 　　　　(　　　　　　)
符合,适应
当中
尚,爱好
还,仍然
相信
确实
练习2:根据上下文推测词义
忧从中来,不可断绝。——曹操《短歌行》
中:　　　　　　　　　　。
忌不自信,而复问其妾曰:吾孰与徐公美
——《邹忌讽齐王纳谏》
信:　　　　　　　　　　。
当中
相信
学习任务三:
了解讽刺这一手法的运用,学会分析讽刺的对象和讽刺的作用。
练习1:把下列课文与相应的讽刺的对象、讽刺的具体手法进行正确的连线。
统治者的苛政烦令 　 《伐檀》 类比
不劳而获的奴隶主 　 《种树郭橐驼传》 对比
为政者的贪婪、凶残、自私 《促织》 　 白描
练习2:根据上下文指出下列画线句子的意思。
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
含义:
用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,讽刺了清朝留学生奇怪的打扮,表达了作者对他们极端憎恶的感情。
1.了解介绍的重要性,介绍的种类和特点。
2.能根据不同的需要准备不同的介绍内容。
3.掌握介绍的语言技巧。
口语交际
介　绍
介绍是口语交际的一种,通过沟通使双方相识或建立联系。在生活中运用得很广泛,分为自我介绍、介绍别人、介绍家乡、介绍名胜古迹、介绍产品等等。
一、自我介绍
(一)作用:是日常生活中向别人展示自己的一个重要手段,用途非常广泛。可以用在与陌生人初次见面时,也可以用在去单位求职应聘时,可以是比较正式的场合,也可以是非正式的场合。
(二)分类:
寒暄式:适用于一般性的社交场合,目的是消除陌生感,融洽氛围,内容少而精,简洁明了。
交往式:主要适用于目的性较为明确的社交活动,它是一种刻意寻求与交往对象进一步交流与沟通,希望对方认识自己、了解自己、与自己建立联系的自我介绍。
工作式:主要适用于工作中。以工作为介绍的中心。分为简单的工作介绍和复杂的工作介绍。
(三)注意事项:
应兼顾实际需要、所处场景,并且需要鲜明的针对性。实例借鉴如下:
大家好!
我叫××,是××学校××专业的应届毕业生,我很喜欢自己的这个专业,在大学的时候,我积极努力学习,争取让自己的能力有一个质的飞跃,为自己的未来打下一个好基础。
本人性格开朗热情,能够很好地处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境。我善于观察,注意细节。严于律己,宽以待人是我的人生座右铭;乐于吃苦,埋头苦干是我做事的态度;勇于创新,不怕失败,永不服输是朋友对我的评价。
我对计算机和英语学习有着浓厚的兴趣。
我一直向往着贵公司,我希望自己能够有机会成为大家的同事,我一定把公司利益放在首位,为公司贡献自己的力量。
谢谢大家!
二、产品介绍
熟悉产品:对该产品有全面而详细的了解,要真实、客观、具体,不可言过其实,也不能泛泛而谈。
常用方法:先一般,后具体,重点突出,先介绍产品的概要,然后介绍产品的用途、特点和优越性。产品的概要即产品的实际状况,如产品的原材料、产地、设计、颜色、规格等外部信息。产品的用途、特点和优越性应该是介绍的重点,应该尽量具体地讲解本产品不同于其他同类产品的地方。
举例:全自动滚筒洗衣机
优点:对衣物的磨损率低,省水。
缺点:结构复杂,洗衣时间太长,费电,噪音大,自身重量太重等。
介绍产品的时候准备要充分,对产品信息要烂熟于心,对消费者可能提出的问题要做好预案。
请介绍一则人物特征,让同学们猜一猜是班上哪个同学。
猜猜她是谁
我有个好朋友。她个子矮矮的,皮肤很白,头发短短的,总是扎着高马尾;圆圆的脑袋,水汪汪的眼睛,小小的嘴;喜欢穿凉鞋,经常能看到她在教室里走动的影子。
她的爱好是看书,弹钢琴。她告诉我,她的知识是从书里学来的。她不仅学习成绩好,其他方面的成绩也很好。上次,她在学校手抄报比赛中拿到了第二名,还在学校的体育比赛中拿了跑步第五名,我们都为她骄傲。
她乐于助人,喜欢帮助同学。午休时,看到有同学没有事做,就把自己书包里的书借给他看。她英语成绩很好,有同学有不懂的英语练习题,拿去问她,她都会很热心帮忙讲解。
她不仅帮同学,也帮老师。上次老师背痛,课上要发作业。她急忙把椅子拿来,让老师坐下。然后帮老师把本子一个一个发给同学,同学们都为她鼓掌。
说到这里,你能猜出她是谁吗 她就是我们班的班长。

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