资源简介

八年级上册道德与法治教学设计
八上《1.2我们都是社会的一员》教学设计
1.【教材分析】
《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系，通过“社会身份的多重性、社会关系的类型、个人与社会的相互依存“三个维度,引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以一生活观察-理论归纳实践应用为主线，结合学生熟悉的社会场景，帮助学生认识社会关系，明确个人在社会中的定位，培养积极融入社会、承担社会责任的意识。
2.【学情分析】
八年级学生已初步具备社会角色认知,但对“社会关系如何塑造个人身份一个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中通过社会关系网络图、鲜活案例等，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从自我中心向社会视角过渡。
3.【教学目标】
健全人格：通过分析苏超走红门将的采访视频，绘制社会关系网络图、分析多重身份，理解个人是社会关系 “结点”，建构个人与社会紧密联结的理性认知。
责任意识：通过分析苏超活力的源头，知道社会为人的生存和发展提供必要条件，树立起践行社会责任的意识。
道德修养：通过分析苏超好球的全民参与，认同社会发展离不开个人努力，养成践行文明行为的道德习惯，将社会一员的责任转化为具体行动。
4.【教学重点难点】
教学重点：理解人是社会的人，把握个人在社会中的位置及不同社会关系中的身份；深刻领会个人与社会相互依存的关系，认识到社会对个人的支持作用和个人对社会发展的贡献。
教学难点：引导学生将对个人与社会关系的理解转化为实际的社会认同感和责任感，并体现在日常行为中。
5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法；合作学习法
6.【设计思路】本课聚焦出圈的“苏超”，设置一个总议题：苏超出圈中如何看见“我”与“社会”？下设两个分议题，分议题1：如何在社会中找到“我”？分议题2：“我”如何与社会互依存？通过观众无痕观赛—采访走红门将—苏超活力来源—苏超好球的全民参与等议学情境帮助学生认识社会关系，明确个人在社会中的定位，理解人是社会的产物，也是社会的建设者，培养积极融入社会、承担社会责任的意识。
7.【教学过程】
一、导入新课
苏超爆火，“无痕观赛”获点赞！
近段时间，“苏超”频频刷屏。
同时网友们也注意到一个细节：“苏超”赛后，球迷们主动捡拾垃圾、清理场馆。无论是南京球迷跪地清理垃圾，还是扬州小球迷踮脚把水瓶放进垃圾袋，这些都成为了一道亮丽的风景线。
问：你如何看待球迷们的行为？
提示：每一个球迷的行动汇聚成一股强大的力量，推动全社会形成良好的风尚。
过渡：没错！我们都是社会的一员，那么个人和社会有何关系？今天让我们在苏超出圈中看见“我”与“社会”！
设计意图：通过时政热点引入主题，创设主线情境。
二、新课讲授
总议题：苏超出圈中如何看见“我”与“社会”？
分议题1：如何在社会中找到“我”？
知识关联：1.人是社会的人。2.人的身份是在社会关系中确定的。
【议学情境】采访走红门将“明身份”
在本次苏超联赛中有一名盐城门将因多次
精彩扑救而走红，让我们一起来认识一下他。
—播放视频
【议学任务】（1）绘制社会关系网络图
①观看完严子航的采访视频后，想想他与哪些人产生了联系？
请你完成严子航的社会关系网络图。
②以他的社会关系网络图为示例，绘制自己的社会关系网络图。
③结合绘制的社会关系网络图谈谈你对个人与社会的关系的认识。
【议学成果】（1）人是社会的人。
原因：①我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。②如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么,各种关系相互交织，就形成一张“大网",每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
【议学任务】（2）明晰不同社会身份
在严子航的自我介绍中他说自己既是球员、又是学生。
同一个人为什么会有不同的身份？请说说你有哪些身份？（不少于三个）
【议学成果】（2）人的身份是在社会关系中确定的。
原因：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
例如，我们是父母的子女，是老师的学生，
是祖国未来的建设者……
设计意图：通过分析苏超走红门将的采访视频，绘制社会关系网络图、分析多重身份，理解个人是社会关系 “结点”，建构个人与社会紧密联结的理性认知。
分议题2：“我”如何与社会互依存？
知识关联：3.社会为人的生存和发展提供必要条件。4.社会的发展离不开每个人的努力。
【议学情境】激发文旅活力“知来源”
苏超的这股热潮不仅席卷了球场，还蔓延至文旅消费等领域，成为推动城市持续发展的活力源泉，据江苏省体育产业集团预测,“苏超”整个赛季将创造超3亿元综合经济效益。
江苏省及各大城市陆续推出：跟着苏超游江苏；跟着赛事品美食等活动。
【议学任务】知美好生活源头
请你说说让我们“填饱肚子”的美食、“放松心情”的表演等是如何制作出来的？
【议学成果】（3）社会为人的生存和发展提供必要条件。
原因：我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
【议学情境】探寻苏超出圈“凭什么”
“苏超”能踢出这一记好球离不开刚才提到的球迷的无痕观赛、球员的全力以赴、商家的热情好客...
【议学任务】根据图片说说苏超出圈还需要哪些人贡献力量？
提示：公安、体育、文旅等部门为赛事提供保障；网友自发“造梗”“玩梗”；
主流媒体加强宣传；志愿者提供志愿服务；
环卫工人坚守岗位;文创团队打造文创产品等....
【议学成果】（4）社会的发展离不开每个人的努力。
原因：①社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。②任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
【议学成果】1.个人与社会的关系 （P6-P8）
①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。
②人的身份是在社会关系中确定的。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
④社会的发展离不开每个人的努力。
设计意图：通过分析苏超活力的源头，知道社会为人的生存和发展提供必要条件，树立起践行社会责任的意识；通过分析苏超好球的全民参与，认同社会发展离不开个人努力，养成践行文明行为的道德习惯，将社会一员的责任转化为具体行动。
三、课堂总结&课后实践
课堂总结：主办方与球迷齐心协力、主流媒体和自媒体主动参与、官方与民间良性互动，在这场全民参与的“苏超”中，每个人都能找到自己的位置，体验专属快乐，其乐融融，这正是当代社会珍贵的图景，也是个人与社会关系的清晰体现！
课后实践：结合家乡特色，设计一个符合家乡文化的全民参与赛事策划书。
主题：《设计家乡特色全民赛事》
1. 赛事名称设计
要求：融合家乡符号+全民参与理念
如：瓷都·千人陶艺接力赛
2. 文化内核挖掘
任务：找出3项可赛事化的家乡文化元素
如：传统手工艺、特色美食等
3.完成策划书
赛事名称：
第一部分：赛事背景文化调研报告
第二部分：赛事流程（需写出各个环节参与人员及具体行动）
四、板书设计

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