资源简介

第一单 走进社会生活
1.1认识社会生活 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：走进社会生活
（二）主题概述：
1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。
第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。
第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。
第三课 “共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和 “营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
(三)主题学情分析：
八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元 。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。
在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。
鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。
2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。
3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。
（六）单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知晓个人与社会的相互依存关系。
2.掌握网络对社会及个人生活的多方面影响，了解营造清朗网络空间的方法与准则。
3.理解人的社会化内涵，明晰亲社会行为的意义与表现。
学习能力 1.能够运用所学知识分析个人在不同社会情境中的角色与责任。
2.养成主动融入社会生活，养成亲社会行为习惯。
3.具备辨析网络信息、合理利用网络资源的能力，能在网络生活中自觉规范言行，维护网络良好生态。
价值观念 1.树立积极向上的社会参与意识，增强社会责任感。
2.积极拥护党的领导，支持国家各项政策。
3.秉持正确的网络道德观与法治观，传播网络正能量，坚定维护网络空间风清气正。
素养达成 道德修养 维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员。
健全人格 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
责任意识 关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动。
二、具体课时设计：
1.1 认识社会生活
1.课程标准：
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”，具体对应的内容标准是:“理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化”。
2.课时教材分析
本框聚焦社会生活的多维特征，引导学生从“感受社会生活”“参与社会生活”的视角，理解社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性。通过分析具体生活情境，帮助学生认识到社会生活与个人成长的紧密联系，明确在公共空间中需共同维护社会利益与秩序，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。教材采用“情境导入—议题探究—知识归纳”的逻辑结构，结合学生生活实际，层层递进地展开教学。
3.学情分析
八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对社会生活的认知仍停留在表面，缺乏对社会本质与个人责任的深度理解。从学情看，学生在日常生活中已通过旅游、社会实践等方式初步接触社会，但对 “社会生活的公共性”“个人与社会的相互作用”等抽象概念理解不足。同时，信息时代的多元社会现象容易引发学生困惑，需引导其辩证看待社会变化，树立积极的社会参与意识。因此，教学中需通过贴近学生的生活案例，帮助其从具体体验中提炼抽象知识，增强对社会生活的认同感与责任感。
4.教学重难点
（1）教学重点：理解社会生活的三大特点；认识个人与社会的相互依存关系，明确积极参与社会生活的意义。
（2）教学难点：理解社会生活的三大特点。
5.核心素养目标
（1）健全人格：通过研学生活与社会参与经历，归纳社会生活的特点，理解社会生活对个人成长的意义；
（2）责任意识：通过辨析“个人行为与社会发展的关系”，树立“积极融入社会、共建共享美好生活”的价值观念。
6.设计意图
以小志的研学经历为主线，通过他体验农耕、参观博物馆场景等，展现小志从好奇观察到主动探究的过程。借小志的视角串联社会生活细节，引导学生跟着小志发现问题、思考现象，在代入感中理解社会运行逻辑，让认识社会生活更贴近学生视角，生动可感。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，先来看一段视频。
好，视频我们看完了，从视频中我们可以看到暑期最热的是研学。你们暑假都干什么了呢？
学生1：学做饭
学生2：和好朋友一起打篮球
教师：很好，大家的暑假都很充实啊。现在我们一起看看小志这个暑假又做了哪些事呢？
大家好，我叫小志！
暑假，我参加了学校开展的研学，收获很多，但也遇到了一些困惑。
同学们，可以帮我解答一下这些困惑吗？
（设计意图：以视频引出研学热，结合学生暑假经历拉近距离，再通过小志的研学困惑创设情境。既关联生活实际激发参与欲，又以小志为切入点，引导学生代入角色思考，自然过渡到对社会生活的探究，让认识社会生活的学习从真实问题出发，增强主动性与针对性。）
自主学习：阅读教材P3-5，在课本上标记问题要点。
1.了解社会生活的方式？
2.社会生活的特点是什么？
3.青少年如何积极面对社会生活？
（3）新课讲授
环节一：解锁社会生活，新视角藏何处？
教师：
议一议：这是我暑假研学去过的地方，你们去过这些地方吗？有什么感受呢？我们可以通过哪些方式了解社会呢？
学生：去过，志愿者活动，博物馆等。
教师总结：1.了解社会生活的方式 P3
走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动；
来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；
步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；
参观博物馆，丰富的展品令人震撼；
观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……
一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开。
（设计意图：展示研学场景图片引导学生讨论，一是唤起学生相关经历，激发表达欲，促使其分享感受，实现经验交流；二是借 “了解社会的方式” 问题，启发学生思考社会认知途径，拓宽对社会生活的认识视角，培养观察与总结能力，为后续深入学习铺垫。）
过渡语：同学们，刚才小志分享了研学去过的地方和感受，也探讨了了解社会的方式。那社会生活究竟有哪些独特魅力呢？现在，让我们看看他在研学中又有什么样的体验？一起来揭开社会生活特点的神秘面纱。
环节二：参与社会生活，多维魅力在哪？
教师：在研学中，老师让我们分小组完成下列任务：（晨练/买菜/敬老院/看电影），每组抽取1张卡片，表演情景并完成表格：
学生：
议一议：结合议学活动，分析社会生活具有什么特点？
学生：丰富多彩。
教师总结：2.社会生活的特点是什么？P4
①社会生活是丰富多彩的
a.为人们提供了多样化选择；
b.人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；
c.人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。
我们的社会生活充满活力，令人期待。
教师：同学们，前面我们通过小组活动了解了社会生活的不同场景。那社会生活仅仅是场景多样吗？其实它还在不断演变呢。这不，研学途中小志就发现了不少新变化。让我们一起看看小志的所见所闻，又揭示了社会生活哪些新奥秘。
教师：在研学的途中：我们见到了夏粮收购，老式木犁变智能收割机，效率大增；县城科技馆里，通信从排队打电话到手机视频，在工厂里，冷链助葡萄外销；社区老年大学，老年人用VR眼镜和平板电脑学习新事物。
议一议：研学见到的变化，说明社会生活在哪些方面的发生了变化？呈现出社会生活的什么特点？
学生：生产工具、科学技术等。社会生活是不断变化发展的。
教师总结：2.社会生活的特点是什么？P4
②社会生活是不断变化发展的
a.生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新、使我们的社会生活日新月异。
b.我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁昌盛。
教师：在研学的过程中，我们在公园中野餐，吃完了之后，老师让我们把垃圾要全部带走。不是有环卫工人吗？为什么要我们收拾呢？
议一议：小志的说法正确吗？为什么？
学生：不对，因为社会生活是在公共空间展开的。
教师总结：2.社会生活的特点是什么？P4
③社会生活具有公共性。
社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
（设计意图：通过相关的案例分析，促使学生思考总结社会生活的特点，培养观察分析能力，加深对社会发展的认知。）
过渡语：通过小志的研学之旅，我们了解了感受社会生活的方式，社会生活的特点，那我们青少年该如何面对社会生活呢？
环节三：走进多彩社会，青春绽放光彩
教师：谢谢大家帮我解决了研学中遇到的这些问题，那大家在帮我解决这些困惑的过程中，知道怎么面对社会生活了吗？
学生：积极融入社会生活。
教师总结：3.青少年如何积极面对社会生活？P5
面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
议学延伸：结合生活实际列出自己能为社会做的10件小事，如“主动捡拾校园垃圾”、“向社区提环保建议”等。
每组选1个最易实施的方案分享，最后汇总形成班级“社会微行动指南”。
（设计意图：学生结合实际列小事，促进思考与实践转化；小组分享、汇总指南，增强合作，使学生从知到行，将积极面对社会生活落到实处，培养社会责任感。）
8.板书设计
9.课堂小结
同学们，这堂课我们围绕暑期研学展开探讨。从观看研学视频，分享各自暑期生活，到分析小志研学困惑，我们了解了多样的社会生活场景，像买菜、晨练等，知晓其蕴含的职业、人际关系等。还看到研学途中社会在生产工具、科技应用等方面的变化，明白社会生活不断发展。我们总结出青少年要热爱并积极融入社会生活。希望大家课后践行议学延伸任务，从身边小事做起，主动参与社会，在实践中深化对社会生活的认识，与社会共成长。
10.教学反思
本次教学以暑期研学热为切入点，借助多样活动引导学生认识社会生活，有一定成效也存不足。成功处在于，结合生活实例，如研学场景、日常活动等，激发学生兴趣，使其积极参与讨论分享，在体验中理解社会生活特点及自身融入方式。但也发现问题，小组活动中部分学生参与度低，讨论深度不够；对社会生活变化的讲解，理论结合实际可更紧密。后续教学需优化活动组织，关注个体差异，增强参与度；并深挖生活素材，让理论与实践更好融合，提升学生学习效果与社会认知能力。

展开更多......

收起↑