资源简介

第一单 走进社会生活
2.2 养成亲社会行为 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：走进社会生活
（二）主题概述：
1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。
第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。
第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。
第三课 “共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和 “营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
(三)主题学情分析：
八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元 。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。
在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。
鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。
2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。
3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。
（六）单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知晓个人与社会的相互依存关系。
2.掌握网络对社会及个人生活的多方面影响，了解营造清朗网络空间的方法与准则。
3.理解人的社会化内涵，明晰亲社会行为的意义与表现。
学习能力 1.能够运用所学知识分析个人在不同社会情境中的角色与责任。
2.养成主动融入社会生活，养成亲社会行为习惯。
3.具备辨析网络信息、合理利用网络资源的能力，能在网络生活中自觉规范言行，维护网络良好生态。
价值观念 1.树立积极向上的社会参与意识，增强社会责任感。
2.积极拥护党的领导，支持国家各项政策。
3.秉持正确的网络道德观与法治观，传播网络正能量，坚定维护网络空间风清气正。
素养达成 道德修养 维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员。
健全人格 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
责任意识 关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动。
二、具体课时设计：
2.2 养成亲社会行为
1.课程标准：
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”，具体对应的内容标准是:“理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。”。
2.课时教材分析
本框聚焦亲社会行为的内涵、价值与养成路径，引导学生从 “认知行为特征”“理解社会价值”“践行日常行动”的视角，理解亲社会行为对个人社会化及社会文明进步的双向意义。通过剖析新闻案例（如企业节能倡议、中学生社区宣传）具体场景，帮助学生明确亲社会行为的表现形式，掌握在人际交往和社会实践中养成亲社会行为的方法，培养主动融入社会、承担社会责任的意识。
3.学情分析
八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对亲社会行为的认知仍停留在“做好事”的表面层次，缺乏对“社会化关键实践”本质的理解。从学情看，学生在校园活动、家庭生活中已初步表现出分享、合作等行为，但对“行为动机—社会影响”的关联分析不足，且存在“知行脱节”现象。同时，信息时代的多元价值观易引发学生对“亲社会行为价值”的困惑，需引导其辩证看待个人与社会的关系，树立积极的社会参与意识。因此，教学中需通过贴近学生的生活案例（如校园节能实践、社区服务经历），帮助其从具体体验中提炼抽象知识，增强对亲社会行为的认同感与践行意愿。
4.教学重难点
（1）教学重点：理解亲社会行为的内涵及具体表现。
（2）教学难点：掌握养成亲社会行为的核心途径。
5.核心素养目标
（1）健全人格：通过分析节能减排案例中的亲社会行为，理解亲社会行为的含义及表现，促进自我认同与社会适应能力的发展。
（2）责任意识：通过议学活动的探究，认识到应该养成亲社会行为，树立“从身边小事做起、主动参与社会建设”的责任担当意识。
（3）道德修养：通过议学延伸的探讨，学会如何养成亲社会行为，践行“谦让、分享、帮助他人”等道德规范，形成传播正能量的道德习惯。
6.设计意图
借全国低碳日的社会关注度，将亲社会行为融入环保实践。低碳行动本身的公共属性，让合作、分享等美德具象化。通过社区协作、志愿服务等场景，使公众在环保中体验亲社会价值，形成“低碳 —美 —和谐”循环，实现环保与美德协同传播。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，低碳闯关游戏开始啦！
第一关：把废纸折成小船，像给垃圾找新家，这叫什么？
学生：环保小能手
第二关：离开教室时关灯
学生：像给电宝宝放年假～
教师：今天积极闯关的同学，能赢“绿色小勋章”，一起当地球小暖宝。
（设计意图：以“闯关”形式激发参与感，聚焦学生可实践的小事（折纸、关灯），搭配 “绿色小勋章” 的正向激励，强化环保行为的可行性与成就感。）
自主学习：阅读教材P12-14，在课本上标记问题要点
1.亲社会行为的含义、表现？
2.为什么要养成亲社会行为？
3.养成亲社会行为的做法？
（3）新课讲授
环节一：亲社会行为藏于何处？
教师：为了响应全国低碳日，学校组织八年级学生参加宣传“节能降碳，绿色发展”社会实践活动，几位同学就此展开了讨论。
议学活动：你赞同谁的观点，为什么？
学生：赞同小王、小孙、小张的观点。
理由：节能降碳活动有助于：
①推动经济转型，促进社会的可持续发展；
②应对气候变化，改善人们生活环境、提高人民的生活质量；
③提升青少年的环保意识，培养社会责任感，提高道德修养，促进人的社会化具有重要意义。
教师：上述行为哪个是属于亲社会行为？亲社会行为有哪些表现？
学生：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。
教师总结：1.亲社会行为的含义、表现？P13
含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。
表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。
（设计意图：紧扣全国低碳日实践活动与亲社会行为的内在关联。借节能降碳宣传活动，让学生在实践中感知亲社会行为价值。活动中合作宣传、分享环保知识等行为，正是亲社会行为的体现。通过师生讨论，明确亲社会行为含义与表现，助力学生在环保实践中培养社会责任感，实现社会化成长，达成环保教育与品德培养的融合。）
过渡语：在课堂上明晰了亲社会行为与低碳行动的紧密关联后，八年级同学用实际行动给出了生动回应——他们发起的“低碳校园行”活动，成为议学成果落地的鲜活注脚，我们一起来看一下。
环节二： 为何要养成亲社会行为？
教师：八年级的同学们发起“低碳校园行”活动。他们利用放学后的时间，在教学楼张贴自制的节能标语，提醒师生随手关灯、关水龙头。同学们还坚持记录家庭碳足迹，在班级分享减排心得。这些行动带动全校节电15%，社区垃圾分类准确率提升，用实际行动传递着环保正能量。
议一议：结合议学情境，请你谈谈青少年为什么要养成亲社会行为？
学生：有利于帮助我们形成正确的价值观、为社会增添正能量。
教师总结：2.为什么要养成亲社会行为？P13
①重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。
②必要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更融洽，为社会增添正能量。
（设计意图：借“低碳校园行”实践阐释亲社会行为意义。青少年社会化关键期需养成亲社会行为。活动中张贴标语、分享心得等行动，助其养成良好习惯、形成正确价值观，获接纳认可。同时为社会添温暖与正能量，促进人际融洽，实现个人成长与社会进步双赢。）
过渡语：在“低碳校园行”里，八年级同学用贴标语、分享心得践行着亲社会行为，这份对低碳的热忱与责任也悄悄走出了校园。到了周末，他们的行动在更多场景铺开，一起来看一下。
环节三：如何养成亲社会行为？
教师：周末，在“绿植领养”活动中，他们认领多肉盆栽，记录生长数据，用淘米水浇灌。在街道上，他们化身“节能宣传员”，向商户宣传节能灯泡的益处，讲解空调调至26℃的省电原理，用青春活力让低碳理念走进生活。
议一议：结合议学情境，请你谈谈如何养成亲社会行为？
学生：实践
教师总结：3.养成亲社会行为的做法？P14
（1）养成亲社会行为的条件
亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。社会是成长的课堂，实践是最好的老师。
教师：那在日常生活里，遇到一些具体场景时，我们又该如何践行亲社会行为呢？
议学活动：
活动要求：1.各小组任选一个情境，根据情境提要进行准备。
2.每小组选派2-3位同学续演情境，表演前介绍各自角色。
3.准备时间2分钟。
学生：食堂就餐同学争吵：
保持冷静，先尝试分开争吵的两位同学，避免冲突升级。
劝解他们要冷静，以和平方式解决问题，提醒在公共场合应遵守秩序。
若无法解决，及时寻找老师或食堂工作人员来处理。
教师总结：3.养成亲社会行为的做法？P14
（2）养成亲社会行为的具体方法
①我们要主动了解社会，关注社会变化发展；
②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；
③热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。
教师：结合所学知识，请你谈谈作为青少年的我们该如何践行低碳理念？
学生：坚持记录碳足迹，用淘米水浇花、随手关闭电器电源。
（设计意图：紧扣亲社会行为养成逻辑，将低碳理念践行融入实践场景。通过“绿植领养”“节能宣传”等活动，让青少年在社会实践中主动了解社会环保需求。从记录碳足迹、用淘米水浇花等小事，到遵守节能公德、热心分享环保知识，既落实了“投身实践、帮助他人” 的亲社会方法，又让低碳行动成为融入社会、贡献社会的具体路径，实现理念与行为的统一培养。）
8.板书设计
9.课堂小结
同学们，今天这节课我们把亲社会行为和低碳理念紧密联系在了一起。我们知道了亲社会行为不是抽象的概念，它在人际交往和社会实践中就能养成，而且能让我们成长得更好，让社会更温暖。
从“低碳校园行”到“绿植领养”，大家看到了践行的力量。记录碳足迹、用淘米水浇花、做节能宣传，这些小事都是亲社会行为的体现，也是低碳理念的实践。希望大家记住，主动了解社会、遵守公德、热心助人，就能在生活中既践行低碳，又成为有担当的社会小公民。
10.教学反思
本节课通过议学活动、实践案例分析与情境演练相结合的方式，实现了亲社会行为与低碳理念的融合教学。从目标达成来看，学生能清晰阐述亲社会行为的含义、意义及养成方法，并结合 “低碳校园行” 等案例提炼出践行低碳理念的具体做法，理论与实践的衔接较为顺畅。
但教学中仍存在不足：部分学生对亲社会行为与低碳理念的深层关联理解不够深入，需增加案例对比分析；实践方法的引导可更具层次性，针对不同能力学生设计差异化任务。后续将优化案例选择，强化小组合作探究，让教学更贴近学生认知水平。

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