资源简介

第一单 走进社会生活
3.2 营造清朗空间 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：走进社会生活
（二）主题概述：
1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。
第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。
第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。
第三课 “共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和 “营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
（三）主题学情分析：
八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元 。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。
在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。
鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。
2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。
3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。
（六）单元评价建议：
学习 态度 态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
知识获取 1.理解个人与社会的关系，主动了解和参与社会，养成亲社会行为。
2.辩证地看待网络，掌握合理利用网络的一些基本原则和方法，理性参与网络生活，传播网络正能量。
学习能力 1.保持开放的心态，能积极开展人际交往，主动参与社会实践活动。
2.具有辩证看待网络的理性思维，具有辨别和筛选信息的能力，过文明健康的网络生活。
价值观念 1. 能以积极的心态融入到社会生活中，积极参加社会实践，合理利用网络。
2. 能为社会发展贡献力量，承担起自己的责任
3. 具有高度的安全意识，增强网络空间中的道德观念和法治意识。
素养 达成 政治认同 通过感受社会生活，通过感受社会生活，培养热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。通过网络丰富日常生活，推动社会进步。培养学生热爱伟大祖国，建设网络强国的情感。树立对科学技术的崇敬之情，以崇尚科学为荣。践行社会主义核心价值观，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络空间充满正能量。
道德修养 感受劳动的艰辛，培养热爱劳动的观念。学会感恩，热爱劳动、热爱生活，亲近社会。遵守道德，网络交往要做到文明有礼，传播网络正能量。
法治意识 法治观念 学会遵守社会规则，增强规则意识。树立遵守网络规则的责任意识。遵守法律，对自己的网络言论负责，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，做一名负责的网络参与者。
健全人格 理解个人与社会的关系，培养学生适应社会、参与社会的能力。理解个人与社会的关系，积极适应社会发展变化。正确认识互联网，培养对网络生活的正确态度，学会合理利用网络。形成正确的网络生活意识和习惯，养成遵守网络规则的意识，提升网络媒介素养。
责任意识 关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神。
二、具体课时设计：
3.2营造清朗空间
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“法治教育”，具体对应的内容标准是：“辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年隐私等合法权益”。
2.课时教材分析
本课时是在学生对网络改变世界有了初步认识的基础上，进一步探讨如何正确对待和利用网络，重点是培养学生理性参与网络生活的能力和意识，引导他们营造清朗的网络空间。教材首先通过两种不同观点，引发思考，从而引出网络可能衍生的社会问题以及理性参与网络生活的重要性。接着阐述营造清朗网络空间的具体方法，并结合具体案例和技能讲解进行深入分析。又通过“探究与分享”引导学生了解网络公益行动，引出传播网络正能量的重要性，最后通过《新时代青少年网络文明公约》进行总结和升华，号召学生争做中国好网民。
3.学情分析
部分学生在生活中已经体验到网络带来的困扰，如沉迷网络影响学习和休息、受到不良信息的影响等，他们在应对这些问题时可能缺乏有效的方法和正确的引导。初中学生具有较强的好奇心和探索欲，但他们的思维还处于逐步成熟阶段，对于复杂的网络现象和问题，可能难以全面、客观地分析。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，容易受到外界信息的影响，对于网络中可能存在的问题以及如何理性对待网络，还缺乏系统的认知和深刻的理解。教学中应注重价值观引导，强化信息辨别能力，培养自主管理习惯，结合家校协同，通过案例实践提升网络素养。
4.教学重难点：
（1）教学重点：掌握理性参与网络生活的具体做法。
（2）教学难点：将理性参与网络生活的方法转化为实际行动。
5.核心素养目标：
（1）法治观念：通过了解苏超被造谣案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。
（2）道德修养：通过议学延伸的探究，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。
（3）责任意识：通过对相关案例的分析，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。
6.设计意图
以“村超”“苏超”谣言事件为载体，引导学生认知谣言对舆论、公众及赛事的危害。通过分析辟谣过程，明确平台、媒体、公众的治谣责任。结合案例互动讨论，让学生掌握辨谣方法，树立共建意识，实现对清朗网络空间建设的认知与实践能力提升。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：“足协搅黄‘村超’”“指导‘苏超’”等无据谣言近期在网络流传，获得不小关注度。面对这些毫无根据却搅乱舆论的谣言，“村超”“苏超”已先后辟谣。
今天我们就来探讨如何在谣言中保持清醒，共同守护清朗网络空间。
（设计意图：以“足协搅黄‘村超’”等谣言为实例展开探讨，引导学生洞察谣言扰乱舆论、误导公众及伤害赛事发展的危害。通过剖析谣言特征、传播途径，助力学生掌握辨谣技巧，树立不信谣、不传谣意识，培养清朗网络空间共建的责任感与行动力 。）
（2）自主学习：阅读教材P19-22，在课本上标记问题要点。
（3）新课讲授
环节一：网络利弊如何辨？
教师：视频
议一议：暑假，小苏也想去看一场苏超，请你谈谈小苏可以通过什么途径获取苏超信息。
学生1：关注“苏超”官方微信公众号、抖音号等官方账号，获取赛程、购票等权威信息；
学生2：通过交汇点新闻等本地新闻App的“苏超”专区，查看赛况、直播及场馆信息；
教师：通过大家的分析，我们可以看出网络给我们大家带来了很大的便利，但是只有优点吗？
学生：网络是一把双刃剑。
教师总结：1.网络是把双刃剑 P19
网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。
网络衍生的社会问题：
个人隐私泄露；数据垄断与算法操控；网络暴力，群体对立与极端化；虚假信息泛滥；数字鸿沟与社会不平等；青少年心理健康问题；人际关系疏离；等等。
（设计意图：以小苏获取苏超信息为情境，通过学生分享官方账号、本地新闻 App 等信息获取途径，直观展现网络便利。借教师提问引发“网络是否只有优点”的思考，引导学生认识“网络是双刃剑”。进而列举隐私泄露、虚假信息等衍生问题，帮助学生建立对网络的辩证认知，为培养规范用网意识铺垫基础。）
过渡语：同学们，我们刚了解了网络能帮小苏获取苏超信息的便利。但大家看看小苏想提前做规划，我们一起来看看：
环节二：理性上网如何行？
教师：小苏打算用一个小时做一份去看苏超的规划，打开浏览器，被推荐的篮球赛吸引，不知不觉看了一个半小时，结果规划也没做成。等晚上爸爸用电脑的时候，自动弹出许多关于篮球赛的信息。
议一议： 小苏为什么会出现这种情况？为什么会弹出许多篮球赛的信息？面对这种情况，该怎么做？
学生：自控能力不足。是信息茧房。不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。
教师总结：2.如何理性参与网络生活？P20
我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。
（1）学会选择网络信息。
①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。
②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。
教师：小苏在网上查找苏超信息的时候，看到了右图这样的信息：
他认为：这是在黑苏超，蹭流量。
但也有网友认为：他们只是在表达自己的感受。
议一议：孰是孰非，你怎么看？小组合作，派代表发言。
学生：自觉抵制不良信息，学会分析判断网络信息
教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21
（2）自觉抵制不良信息。
①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。
②要求：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。
教师：小苏认为网络是自由的，谁想说啥就说啥。你赞同他的观点吗？
学生：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。
教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21
（3）恪守道德，遵守法律。
①原因：a.网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。b.只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者.
②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌……
教师：小苏起初被网络上的不实赛况误导，后来学会甄别信息，只从官方渠道获取赛事动态。他看到赛事中球员拼搏的正能量画面，便剪辑下来分享到社交平台，吸引众多网友点赞，营造积极网络氛围。
他还留意到赛事周边社区的公益需求，在网络平台发起为贫困地区儿童捐赠足球装备的倡议，联合网友筹集物资，借助网络力量让赛事与公益相连。面对网络上的地域黑等不良言论，他主动反驳，呼吁大家文明观赛。
议一议：结合议学情境，请你谈谈小苏的做法给了你什么启示？
学生：积极利用网络贡献向上向善力量，通过网络平台积极参与公共事务。
教师总结：2.如何理性参与网络生活？P22
（4）传播网络正能量。
要求：
①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络；
②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园；
③通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道；
④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。
（设计意图：以小苏的网络行为为线索，借其对网络自由的认知引出 “恪守道德法律”的要求。通过其甄别信息、传播正能量、参与公益等做法，引导学生总结传播网络正能量的具体要求。在案例分析中深化对理性用网的理解，培养规范用网与传播正能量的意识。）
过渡语：同学们，我们通过小苏的事例明白了理性参与网络生活要恪守道德法律、传播正能量。网络文明需要大家共同守护。
环节三：网络担当怎彰显？
议学延伸：请同学们结合右侧《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。
（设计意图：引导学生提炼传播网络正能量的具体要求。在案例研讨中深化对理性参与网络生活的理解，助力学生养成规范用网与传递正能量的自觉意识。）
8.板书设计
课堂小结
同学们，今天我们围绕小苏的网络经历，明白了网络是把双刃剑，既带来便利也藏着隐患。我们要记住，理性参与网络生活，恪守道德法律是底线，传播正能量是责任。
希望大家都能将今天所学内化于心，外化于行，争做文明用网的中国好网民，让网络空间因我们而更清朗！
10.教学反思与改进
本节课以小苏案例贯穿始终，通过生活情境串联网络利弊、理性用网等知识点，贴合学生认知特点，增强代入感。课堂小结聚焦核心目标，借案例回顾强化知识脉络，有效巩固了学生对“恪守道德法律” 和“传播正能量”的认知。但部分学生对算法推送等网络问题理解较浅，后续可增加互动讨论环节，结合更多实例深化认知，促进知识向行动自觉的真正转化。

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