资源简介

第一单元 少年有梦
1.1奏响中学序曲
单元教学规划
（一）主题名称：新生活中的成长
（二）主题概述：
1.本单元以“新生活中的成长”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色，孕育了道德与法治课程核心价值观的萌芽，是各单元内容设计的基础。围绕“新生活中的成长”这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解初中阶段对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变的生活信念。引导学生关注发展中的自己，客观的评价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、激励自己，逐步形成健康的自我概念。带领学生走进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命成长的原动力，学会学习。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，并结合生活价值提取出“热爱生活，正确认识自己，树立正确的人生观、价值观”的单元大概念。在大概念的引领下，立足“新生活中的成长”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“新生活—新自我—新梦想”为主线，构建筑梦篇、发现篇、学习篇的三个切入完整成长链条，构成了以生活逻辑为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。
(三)主题学情分析：
1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所以他们将在中学时代去继续追寻自己的梦想，这符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需求。
2. 进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的基本的问题，开始注重自我形象，关注他人对自己的评价。
3.中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提升，为尽快适应中学的学习生活，学生就需要及早了解初中学习与小学的不同，改变或优化自己的学习观念、学习方式、学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。
（四）开放性学习环境：
学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
（五）单元学习目标：
通过即兴采访、角色扮演、典型事例分析等活动形式帮助学生了解中学时代的独特意义，提高融入新集体、适应新环境的能力。引导学生懂得努力就有改变的道理，掌握追逐梦想、实现梦想的方法，感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。
通过情境材料分析、亲身经历分享等形式认识梦想的意义，引导学生树立与时代脉搏紧密相连的梦想。引导学生学会有效学习，学会主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取。
通过情境的创设、活动的开展，帮助学生感知认识自己的重要性，掌握认识自己的内容和途径，通过解决在生活中的实际问题，学会接纳和欣赏自己，明确做更好的自己可以落实的行动。
（六）单元评价建议：
学习 态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习 程度 知识获取 1.理解初中生活的价值和意义，懂得努力就有改变的道理，知道合理规划初中生活。
2.了解认识自己的内容和途径，明确做更好的自己可以落实的行动。
3.知道学习是中学阶段的重要任务和终身学习的意义，理解学习对个体生命成长的意义。
学习能力 1.提高融入新集体、适应新环境的能力，学会把握机遇，促进自我发展能力。
2.能够客观的认识自己，掌握改正缺点、激发潜能的方法。
3.提高学习的能力，培养良好的学习习惯，调节学习中的不良情绪。
价值观念 1.珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，培养积极向上的人生态度。
2.学会理性的面对他人的评价，能以积极的态度接纳、欣赏自己。
3. 树立终身学习的意识，形成热爱学习、独立思考、敢于质疑、善于合作的学习品质。
素养 达成 政治认同 了解中学时代的独特价值和意义，热爱中学生活，以积极的态度迎接中学生活的到来。积极加入中国共产主义青年团。理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。
健全人格 正确认识自己，能够自我反思，善于倾听他人的意见，自我改进，不断完善自我，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取；真诚、友善，具有同理心，相互支撑，相互帮助，具有互助精神。
责任意识 合理规划初中生活，学会对自己负责，对社会负责，对国家负责。不断学习完善自己，培养担当精神。
二、具体课时设计：
1.1 奏响中学序曲
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”，具体对应的内容标准是:“正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。”。
2.课时教材分析
本课为七年级上册第一单元第一课，是学生学习道德与法治课程的导入课，本课内容包括‘奏响中学序曲’和‘规划初中生活’，帮助学生认知到自己迈入中学大门，扮演中学生需要适应新环境，把握中学时代这一重要阶段，本节课讲什么以及如何讲解十分重要。此外，本课还为后面课程的展开做好铺垫，学生面对新环境能否适应初中学习节奏，如何正确对待自我和他人评价，从而认识自我，把握自我与他人，即同学、老师、家长等关系，正确面对机遇与挑战，确立人生目标，追求美好生活。
本节课由“初中生活的特点”、“初中生活的重要性”以及“怎样面对初中生活”组成。引导学生正确认识初中生活，知道初中生活的重要性，能够抓住时机，获得新的成长。
3.学情分析
对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学——中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。
4.教学重难点：
（1）教学重点：初中生活的重要性
（2）教学难点：如何面对初中生活
5.核心素养目标：
（1）健全人格：通过小学和初中生活的对比，培养学生热爱中学生活，珍惜新起点，把握机遇，以积极的态度迎接中学生活的到来。
（2）道德修养：通过探究伟人的成长经历，体会中学阶段的独特价值和意义，适应新环境。
（3）责任意识：通过开展初中生活规划活动，帮助学生珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，从而塑造全新的自我。
6.设计意图
本课以设问形式导入，通过三封信帮助学生了解初中生活，奏响中学序曲。三封书信作为认知媒介，将抽象的初中生活图景转化为可感知的文本符号；三大议学活动：畅所欲言、镜头聚焦、记忆剪影则以“表达—观察—回忆”的递进路径，实现从浅层交流到深层思考的认知跃迁，使本课不仅成为知识衔接的桥梁，更成为情感共鸣的纽带，为后续教学活动预埋了充满张力的心理期待。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：每年九月，都会上演一部史诗级影片—《开学啦》，我们一起通过视频来看一下。
这次开学，你的身份与以往有什么不同？
学生：小学生变成了初中生
教师：你的心情是什么样的？
学生1：期待
学生2：迷茫
教师：大家的心情各有不同，这节课咱们一起通过三封信来全面认识中学生活。现在，让我们拆开这三封信，正式启动这场奇妙的中学之旅！
（设计意图：以设问激发学生对“新身份”的思考，通过“新环境、新老师、新同学”的引导唤起共鸣，再以“成长锦囊”三封信为载体创设探索情境，将抽象的身份转变转化为具象的课堂活动，既激活学生参与热情，又自然衔接小学到中学的认知过渡，为开启中学学习之旅做好心理与情感铺垫。）
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：读信探微：信件里藏哪些成长礼物？
教师：第一封：晓华写给妈妈的信
亲爱的妈妈：
初中和小学真不一样！教室变大了，每天要跑好几个楼层上课，课本装得书包沉甸甸的。课程也多了好几门，历史、地理都得从头学，老师讲课节奏比小学快好多。班里同学来自不同小学，大家说着陌生的名字，课间热闹却插不上话。我正慢慢适应呢。
晓华
教师：晓华给妈妈的信里提到了他对小学与初中的不同看法，下面我们一起通过一个活动，看看大家的小初不同。
议学活动：视频
与小学相比，你的初中生活有哪些变化？你怎么看待这些变化？跟大家分享一下吧。
学生：课程更多了；比如富有挑战的课程和学习任务；丰富多彩的社团活动；各种各样的社会实践等。
教师总结：1.初中阶段为我们的发展提供了哪些新的机会？P4
①富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域；
②丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台；
③各种各样的社会实践，为我们打开认识社会的大门。
④在新的集体生活中，我们涵养品格，发展个性，提升自我。
教师：通过刚才的分享，我们清晰地看到初中生活在课程、活动、集体等方面带来的全新变化——这些变化既带来了挑战，更孕育着成长的机会。正如大家所说，初中不仅是知识探索的新阶段，也是我们从 “小学生”向“中学生”身份转变的关键时期。那么，在不同人眼中，“中学生”究竟意味着什么？他们与小学生最大的区别在哪里？接下来，让我们进入第二个议学活动 ——“镜头聚焦—不同人心中的中学生画像”。
议学活动：活动二：镜头聚焦—不同人心中的中学生画像
请你随机采访同学、老师、或提问不同的AI工具：
1.你觉得中学生和小学生最大的不同是什么？
2.用三个词形容你接触过的中学生群体？
3.如果给中学生一句忠告，你会说什么？
4.......
议一议：结合访谈内容，请你思考：相比较于小学，初中阶段对中学生的成长提出了哪些新的要求？
学生：有活力，会合作，能包容；踏实，努力学习，勤于思考等。
教师：2.初中阶段对我们的成长提出了哪些新的要求？P4
家庭、学校、社会寄予我们更高的期望，期待我们：
①越来越上进，志存高远、追梦远航；
②越来越踏实，努力学习，勤于思考；
③越来越包容，尊重他人，学会合作；
④越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步。
（设计意图：此教学设计围绕“初中新生活”主题，以晓华妈妈的信为情感切入点，引发学生对“成长礼物”的好奇。通过“畅所欲言”引导学生分享真实体验，结合视频具象化初中生活，让学生自主发现初中阶段的发展机会；“镜头聚焦”以多元访谈形式，拓宽认知视角，促使学生从他人评价中提炼初中阶段的成长要求。层层递进的活动设计，既激发主动思考，又实现知识建构与情感共鸣。）
过渡语：了解了初中的新机会与要求，那如何应对这些成长挑战呢？让我们进入“笃行思辨”，一起探讨破解成长应对题的方法。
环节二：笃行思辨：如何破解成长应对题？
教师：第二封：来自钱学森的信
钱学森曾经在北京师范大学附属中学读书。他说：“6年的师大附中学习生活对我的教育很深,对我的一生,对我的知识和人生观起了很大的作用。”
钱学森在晚年曾写下一段话，称有17个人对自己的一生影响深远，其中12个人是求学期间的老师，而中学老师就占了7个。这足见中学教育在他人生道路上的重要性。
议一议：读完钱学森先生的信，你有什么感悟吗？
学生：初中阶段对我们的人生具有独特的价值。
教师：钱学森的经历让我们看到初中的独特价值，它塑造知识体系、形成人生观。其他名人的初中回忆又如何？它们怎样影响人生？接下来进入议学活动三“记忆剪影”，分享名人初中回忆，写下发现与思考，以此洞察初中意义，为自己的旅程找启发，开启探索吧！
议学活动：活动三：记忆剪影— 不同年代人物的初中记忆群像
请分享你知道的名人关于初中的回忆，写下自己的发现与思考。
学生：周恩来读初中时，受老师高亦吾影响，接触革命书籍，开阔了眼界。当被问为何读书，他答 “为中华之崛起”。
发现与思考：初中时的师长引导很重要，能帮我们明确目标。我们要珍惜初中时光，树立志向。
教师总结：
3.初中阶段对我们的人生有何重要性？P4
①初中阶段对我们的人生具有独特的价值。
②我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这是我们世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，需要精心引导和栽培。
教师：接下来，我们一起来看看今天的第三封信。
第三封：来自习近平总书记的信
“人生万事须自为，跬步江山即寥廓。”追求进步，是青年最宝贵的特质。
总书记说：“在实现中华民族伟大复兴的征程上，中国共产党是先锋队，共青团是突击队，少先队是预备队。
入队、入团、入党，是青年追求政治进步的‘人生三部曲’。”
议一议：读完习近平总书记的信，请思考，我们应当如何面对初中生活呢？
学生：珍视当下，把握机遇，把准人生方向。
教师总结：4.面对各种可能与挑战，初中生要如何应对呢？ P5
面对各种可能与挑战，我们要珍惜当下，把握机遇，始终把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长，努力使自己成为适应时代发展的有理想、有本领、有担当的中学生。
（设计意图：以钱学森的中学经历与习近平总书记的寄语为双线索，借名人案例引发学生对初中阶段重要性的认知，通过分享不同年代人物的初中记忆，让学生从历史纵深中理解初中是价值观形成的关键期，再以总书记的嘱托引导学生将认知转化为行动，明确初中阶段的成长方向。）
过渡语：我们已知晓初中的挑战与应对之法，那如何让初中生活更有方向？接下来进入“绘梦启航”，一起为初中绘制规划蓝图。
环节三：绘梦启航：如何绘制规划蓝图？
议学延伸：拥有了中学生这个新身份，你确定更高的发展目标了吗？请你写一写初中阶段你想完成的事。可以从以下方面入手：
（学习、交友、兴趣、社会实践、政治面貌……）
议学参考：学习：均衡各科。
交友：交2-3个好友，共讨论、分享。
兴趣：练篮球，每周两次。
实践：参加1-2次社区或敬老活动。
政治：初二争取入团。
（设计意图：以“新”为切入点，引发学生对适应初中生活的深度思考。通过议学延伸引导学生将认知转化为行动，在制定规划中强化目标意识，培养自主规划与解决问题的能力，为初中阶段的成长提供可操作的实践路径。）
8.板书设计
9.课堂小结
本节课以三封书信为线索，带领大家揭开初中生活的神秘面纱。我们通过“畅所欲言”发现初中阶段蕴含的新机会，借“镜头聚焦”明确成长新要求，在“笃行思辨”中探讨应对策略，最终以“绘梦启航”勾勒三年规划蓝图。从晓华妈妈的信到大家的亲身感悟，我们认识到初中既是充满挑战的新起点，也是实现自我成长的黄金期。希望同学们能将今天的思考转化为行动，用明确的目标、科学的方法和积极的心态，在初中三年的画卷上书写属于自己的精彩篇章。
10.教学反思与改进
本节课是学生进入初中生活的第一节课，以“三封信”为情感载体构建教学链条，从“新身份”设问导入到“三年规划”实践延伸，形成了“认知—思辨—行动”的闭环设计。亮点在于：通过“畅所欲言”激活学生真实体验，借助“镜头聚焦”拓宽认知维度，将抽象的初中生活转化为可感知的互动场景，有效激发了参与热情。但在实施中发现，“笃行思辨”环节的案例设计稍显理想化，部分学生对“学习方法优化”的讨论停留在表面，未能深入结合学科特点；“绘梦启航”中部分学生的规划缺乏具体量化指标，可操作性较弱。后续需在议学活动中增加分层案例引导，针对不同学情提供个性化规划模板，同时强化“目标拆解”的方法指导，让理论认知真正落地为可执行的成长方案。

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