资源简介

U1 My morning单元整体设计
一、单元整体规划
（一）教材内容
包含歌谣（《Get up》）、对话（《Shenshen’s morning》）、小游戏（如 “Act and guess”）、迷你项目（制作早晨活动清单）等，围绕起床、洗漱、穿衣、吃早餐等早晨日常活动展开，穿插时间表达（如 “morning”）和动作词汇（如 get up, brush my teeth）。
（二）单元内容概览
维度 项目 内容
主题 主题范畴 人与自我、人与社会
主题群 日常生活与习惯
子主题内容 早晨的常见活动、作息规律与自理能力
主题育人意义 了解早晨活动的顺序，培养规律作息和自我管理意识
语篇 Chant time 歌谣《Get up》：介绍早晨活动（起床、刷牙、洗脸等）及顺序
Talking time 对话《Shenshen’s morning》：展示 Shenshen 与家人的早晨互动，体现作息规律
Mini-project 独白：制作早晨活动清单并介绍 “我的早晨”
语言知识 语音 感知并模仿句子的升调和降调（如 “Good morning!” 的语调）
词汇 理解早晨活动相关词汇：get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast
语法 了解简单的祈使句（如 “Hurry up!”）和时间关联表达（如 “and then...”）
语篇 识别对话中的话轮转换（如问答互动），体会图片与文字的对应关系
语用 用简单语言向他人介绍自己的早晨活动（如 “I get up in the morning.”）
文化知识 了解不同家庭的早晨习惯差异（如早餐类型、上学时间）
语言技能 Chant time 听唱歌谣提取早晨活动信息，伴随动作模仿吟唱
Talking time 听读对话梳理活动顺序，朗读对话并复述自己的早晨
Mini-project 制作早晨清单，用英语介绍自己的早晨流程
学习策略 元认知策略：集中注意力听指令，按顺序记忆活动； 认知策略：将动作词汇与实际行为关联，通过图片排序理解活动逻辑； 交际策略：没听清时用 “Pardon ” 请对方重复； 情感管理策略：乐于分享自己的早晨，敢于在小组中表达
（三）学情分析
已有知识基础：学生已掌握问候语（如 “Good morning”）、简单动词（如 “go, eat”）和数字（1-10），能理解 “Let’s...” 句型。
对主题的认知：熟悉早晨生活场景，能用中文描述 “起床、吃饭” 等活动，但对 “活动 + 顺序” 的英语表达较陌生。
可能存在困难：
年龄特点：低年级学生注意力持续短，需通过游戏、动作模仿维持兴趣；
认知水平：对 “and then” 等顺序词的使用有难度，需简化为 “First... Then...”；
生活经验：对 “规律作息” 的抽象概念理解不足，需通过情境体验建立意识。
二、单元整体设计
（一）单元主题内容框架图
（二）单元目标
了解早晨常见活动，说出其名称（如 get up, have breakfast）。
知晓早晨活动的顺序并作简单介绍（如 “I get up, then brush my teeth”）。
在制作早晨清单的语境中，介绍自己的早晨活动及顺序。
（三）分课时目标与语用任务
分课时话题 分课时目标 分课时语用任务
Period 1 Morning activities 1. 借助图片理解并认读词汇：get up, brush my teeth, wash my face, get dressed, have breakfast；2. 在歌谣中感知祈使句（如 “Get up!”）和活动顺序，能用正确语调吟唱；3. 能根据指令做对应动作，初步建立 “动作 - 词汇” 关联。 用英语说出早晨活动名称，结合动作描述（如 “Brush my teeth” 并做刷牙动作）。
Period 2 Shenshen’s morning 1. 理解并朗读对话中的核心句：“I brush my teeth, and then wash my face.”“Hurry up!”；2. 正确朗读并表演对话，理解早晨活动的逻辑顺序；3. 能用 “First... Then...” 简单描述自己的早晨流程。 在对话情境中，用 “First I get up. Then I have breakfast.” 描述早晨活动顺序。
Period 3 My morning checklist 1. 在制作清单时，综合运用所学词汇和句型介绍活动；2. 按步骤完成清单制作（选择图片、排序、介绍），感受自理的快乐；3. 对比自己与他人的早晨，树立规律作息意识。 展示早晨清单，用 “I get up at ... Then I ...” 介绍自己的早晨，说明为什么这样安排。
三、单课教学设计
第一课时：Morning activities
（一）语篇内容
教材内容：歌谣《Get up》及配套图片（展示起床、刷牙、洗脸等动作）。
语篇内容：
“Morning, morning, Good morning.
Up, up, get up.
Up and down, brush my teeth.
Splish, splash, wash my face.
Head to toe, get dressed.
Ready, ready, I’m ready.”
（二）语篇分析
What Why How
通过重复的旋律和动作描述，呈现早晨活动及顺序，包含核心词汇和祈使句。 帮助学生在唱跳中感知早晨活动，建立 “动作 - 词汇” 关联，培养自理意识。 歌谣节奏明快，动作指令性强（如 “brush my teeth” 搭配刷牙动作），适合低年级学生模仿。
（三）教学重、难点
重点：认读早晨活动词汇，能跟随歌谣做对应动作。
难点：用英语说出动作名称并匹配正确行为（如 “wash my face” 对应洗脸动作）。
（四）学习过程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-task preparations 1. Revision “Look and say”：展示太阳、闹钟图片，复习 “Good morning”。 激活主题相关背景知识。 师评：观察学生能否回应问候。
2. Chant: 《Get up》 Enjoy the chant with actions. 初步感知歌谣节奏和主题，激发兴趣。
While-task procedures 1. Learn “get up” 1. 看图片（起床场景）+ 动作示范，认读 “get up”；2. 游戏 “Quick response”：听到 “Get up!” 快速做起床动作。 理解 “起床” 的词汇与动作关联。 师评：检查动作与词汇的匹配度。
2. Learn “brush my teeth, wash my face” 1. 看动画片段（刷牙、洗脸），跟读词汇；2. 小组比赛：“Act and guess”—— 一人做动作，其他人猜词汇。 在互动中掌握洗漱类词汇。 师评：观察学生能否准确猜测动作对应的词汇。
3. Learn “get dressed, have breakfast” 1. 展示穿衣、吃早餐图片，结合生活经验提问：“What do you do after washing your face ”；2. 跟唱歌谣片段，突出 “get dressed, have breakfast”。 联系生活理解词汇，巩固歌谣内容。
Post-task activities 1. Chant with actions 分组表演歌谣，加入自编动作（如吃早餐时做 “咀嚼” 动作）。 巩固词汇和歌谣，提升表达兴趣。 师评：关注学生是否能边唱边做对应动作。
2. Self-assessment 给 “自己的表现” 涂星星（能做动作 / 能说词汇 / 能唱完整歌谣）。 反思学习效果，培养自评习惯。 自评：根据标准涂色星星。
第二课时：Shenshen’s morning
（一）语篇内容
教材内容：对话《Shenshen’s morning》及配图（Shenshen 与妈妈的早晨互动）。
语篇内容：
——Good morning, Shenshen!
——Good morning, Mum!
——Hurry up and get dressed. Brush your teeth.
——OK, Mum. I brush my teeth, and then wash my face.
——Have breakfast, Shenshen!
——Yes, Mum!
（二）语篇分析
What Why How
通过 Shenshen 与妈妈的对话，展示早晨活动的顺序（穿衣→刷牙→洗脸→吃早餐），包含 “and then” 等顺序词。 让学生理解早晨活动的逻辑顺序，学习与家人的礼貌互动，培养时间管理意识。 对话为配图形式，图片清晰展示每个活动的场景，语言简洁，符合低年级学生表达水平。
（三）教学重、难点
重点：用 “First... Then...” 描述早晨活动的顺序。
难点：扮演角色表演对话，体会情境中的互动语气。
（四）学习过程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-task preparations 1. Chant review 唱《Get up》并做动作，复习上一课时词汇。 巩固已学内容，自然过渡到对话。
2. Lead-in 展示 Shenshen 的图片，提问：“What does Shenshen do in the morning ” 引发对对话内容的好奇。
While-task procedures 1. Understand the dialogue 1. 看动画片段，回答：“What does Mum ask Shenshen to do ”（get dressed, brush teeth）；2. 跟读对话，圈出表示顺序的词 “and then”。 提取对话关键信息，理解活动顺序。 师评：检查学生能否找出 “and then” 并解释含义。
2. Practice “First... Then...” 1. 给活动图片（起床、刷牙、洗脸）排序，用 “First I get up. Then I brush my teeth.” 描述；2. 结合自己的早晨，完成句子：“I ____, then I ____.” 学会用顺序词组织语言，联系生活实际。 师评：观察学生能否正确使用 “then” 描述顺序。
3. Role-play 分组扮演 Shenshen 和妈妈，表演对话，加入表情和动作（如妈妈说 “Hurry up!” 时做 “催促” 手势）。 在情境中巩固对话，提升表达能力。 师评：关注学生是否能模仿语气和动作。
Post-task activities 1. “My morning timeline” 画 3 个早晨活动的简笔画，用英语标注顺序（1. get up 2. ...）。 梳理个人早晨流程，强化顺序意识。 师评：检查时间线的逻辑性和词汇准确性。
第三课时：My morning checklist
（一）语篇内容
教材内容：制作早晨活动清单的步骤图（选择图片、粘贴、介绍）及范例（“Look! This is my morning. I get up...”）。
语篇内容：
“Look! This is my morning.
I get up at 7 o’clock.
Then I brush my teeth and wash my face.
I have breakfast at 7:30. ”
（二）语篇分析
What Why How
通过制作清单的步骤，引导学生用英语介绍自己的早晨活动及时间，包含 “at + 时间” 表达。 让学生在实践中运用语言，反思自己的作息是否规律，培养自我管理能力。 语篇为图文结合的步骤说明，简单易懂，清单模板降低表达难度，适合自主创作。
（三）教学重、难点
重点：用 “I get up at ... Then I ...” 介绍清单内容。
难点：结合时间描述早晨活动（如 “7 o’clock” 与 “get up” 的匹配）。
（四）学习过程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-task preparations 1. Review dialogue “Guess my morning”：描述一个早晨活动（如 “I eat eggs and milk”），让学生猜 “这是哪个环节”。 激活前两课时所学内容。 师评：检查学生能否快速联想活动名称。
2. Introduce the project 展示范例清单，讲解步骤：“Choose pictures → Stick → Introduce”。 明确项目要求和流程。
While-task procedures 1. Make the checklist 1. 选择喜欢的活动图片（如 get up, have breakfast），标注时间（贴 “7:00” 贴纸）；2. 按顺序粘贴图片，完成清单。 动手制作，梳理个人作息。 师评：观察学生是否能按逻辑排序。
2. Practice introducing 1. 用模板句练习：“This is my morning. I get up at 7. Then I ...”；2. 小组内互相介绍，同伴补充：“You can add ‘get dressed’!”。 在互动中完善表达，提升合作能力。 互评：同伴检查是否有遗漏的活动。
Post-task activities 1. “Morning show” 自愿上台展示清单，介绍：“This is my morning. I think it’s good because ...”（如 “I get up early”）。 分享成果，反思作息的合理性。 师评：关注学生是否能结合 “规律作息” 说明理由。
2. Self-assessment 根据 “是否完成清单”“能否介绍”“是否有规律” 三项给自己打星。 全面反思学习效果和生活习惯。 自评：综合评价并总结改进点（如 “Tomorrow I will get up earlier”）。

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