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预习任务
提前阅读目录、单元导读部分
熟读《沁园春·长沙》，梳理课下字词
阅读《沁园春·长沙》课后学习提示部分，画出自己认为的本课重难点
中国民间流传有斗草游戏。《红楼梦》中就有相关描写：“大家采了些花草来兜着，坐在花草堆中斗草。这一个说：‘我有观音柳。’那一个说：‘我有罗松。’……这个又说：‘我有《牡丹亭》上的牡丹花。’那个又说：‘我有《琵琶记》里的枇杷果’。荳官便说：‘我有姐妹花。’众人没了，香菱便说：‘我有夫妻蕙。’”
现在我们来一个“斗秋”游戏，看看谁才是最后那个“没了”，谁就是香菱
高中语文必修上第一单元
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学习目标
1.抓住关键词句，品味诗歌语言魅力。
2.把握意象特点，体会诗歌意境。
3.拓展阅读毛泽东其他诗词作品，进一步感悟词人的豪情壮志，树立远大抱负。
文体知识
诗
歌
古典诗歌
古体诗
近体诗
词
曲
四言、五言、七言、杂言、乐府诗 (不受格律束缚)
绝句:五言、七言
全盛于宋代
元代成就最高
律诗:五言、七言
受格律束缚
现代诗歌
白话写诗；不受格律束缚；
适合表达现代人的思想情感。
诗经
楚辞
古乐府
唐诗
宋词
元曲
现代新诗
唐代
五四
词
的
知
识
词产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又名“长短句”，最初被称为“曲词”或“曲子词”,是配乐歌唱的。后来，词逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把他称为“诗余”。
写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标题目，如《沁园春·长沙》的“长沙”。
基本特点：词有定格，句有定数，字有定声
分上阕（上片）和下阕（下片）
词
的
分
类
①字数：小令：58字以内；
中调：58-90个字；
长调：91个字以上。
②片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；
双调：两段，也叫片或阕，上片下片，上阕下阕；
三叠、四叠：即三段或四段，较少见。
③风格：婉约派 柳永、秦观、李清照等
豪放派 苏轼、辛弃疾等
沁园春·长沙
思考：这首词的标题和词牌分别是什么？
词牌
词题/标题
沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
“长沙”是题目，题目跟内容有关。作者的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。
知人论世
创作背景
《沁园春 长沙》创作于 1925 年晚秋。当时的中国，革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，全国工农运动形势高涨，各种形式的反帝反封建斗争风起云涌。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府在广州正式成立。
这年 2 月，毛泽东从上海回湖南开展农民运动，期间组织了多个农民协会，领导农民进行了增加雇农工资和减租等斗争。8 月，因组织农民运动触犯地主阶级和军阀利益，毛泽东被湖南省省长赵恒惕列为抓捕对象，在湘潭、韶山党组织和群众的帮助下，他离开韶山赶往长沙。在长沙，毛泽东向中共湘区委员会报告了韶山农民运动情况，并就农民问题交换意见。工作之余，他重游橘子洲，面对湘江上美丽的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。9 月，毛泽东前往广州主持全国农民运动讲习所。
听朗读 正字音
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘jú子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸gě争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅chàng寥liáo廓kuò，问苍茫大地，谁主沉浮
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘zhēng róng岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒qiú。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏è飞舟
典故
①“同学少年”出自杜甫诗《秋兴八首》第三首：“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。”意思是当年的同窗好友现在大都成了富贵人家，借此反衬自己的落魄。词人化用于此，却无杜甫的失落感，而是希望将来大家都能实现理想抱负。
②“挥斥方遒”化自《庄子·田子方》：“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。”词人将“挥斥八极”改为“挥斥方遒”，既符合韵律，又有新意，形容新时期的青年从思想的束缚中解放出来，具有自由奔放的胸襟。
典故
③“粪土当年万户侯”一句是借用飞将军李广的故事。李广因未能封侯而常自哀怜，词人及其同学却将功名利禄视为粪土一样下贱的东西。
④“中流击水”化自“中流击楫”。《晋书·祖逖传》：“（祖逖）中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江！’”“中流击楫”比喻立志奋发图强，词人用此典故，表达了革新旧社会、复兴民族的远大志向。将“击楫”化为“击水”，这种极具夸张效果的炼词更显词人的豪气。
研读文本
以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。
上、下片分别由哪个字领起？
上片：立、看、怅、问
下片：携、记、忆
眼前景
往昔事
概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？
（请用四个短语概括）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
独立寒秋图
中流击水图
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
湘江秋景图
通过独立寒秋图我们能获得些什么？
开头三句点明了时间、地点和特定环境。“独立”一词凸显出词人卓然而立的形象与中流砥柱的气概。“寒秋”一方面写出了深秋的寒意，另一方面也暗示了社会环境的险恶以及斗争形式的严峻。
知识拓展
意象
“意象”,是指诗歌中融入了作者情感的景、物。
意即作者的思想感情，象是客观景物。
意象通常是一个词、一个短语。
知识拓展
意境
意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
首先，意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的；意境是一种境界和情调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。
其次，意象或意象的组合构成意境，意象是构成意境的手段或途径。正确的把握二者都需要想象。
赏析湘江秋景图，思考以下问题。
作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？
作者用哪些词语来形容这些景物？
看万山 红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰 击长空， 鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
相关语句 关键词 效果分析
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天 竞自由　
百、争
击
翔
竞
百——形容船只之多
争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
展现了雄鹰在空中展翅翱翔、矫健的飞翔身姿
刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态
如何理解“万类霜天竞自由”中的竞字
①竞，竞争、竞赛。万物在秋光中互相竞争，争取自由的生活。
②动词，用拟人的手法，生动形象地展现出万物蓬勃旺盛的生命力，意境开阔。
③该字艺术性地再现了当时中国工农革命运动蓬勃发展的社会状况，富有象征意义。
④面对自然与人事的“竞”，自然会思考是谁在领导，又是谁赢得了胜利，引出下文“谁主沉浮”的问题。
自然
人类社会
联想
谁主沉浮？
（万）山（红遍）
（层）林（尽染）
(漫)江(碧透)
(百)舸(争流)
鹰(击长空)
鱼(翔浅底)
远眺——山上——远景
近观——江中——近景
俯瞰——水底——低景
仰视——天空——高景
哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？
万
类
霜
天
竞
自
由
静景
动景
看
（领字）
色
彩
鲜
明
生
机
勃
勃
课堂笔记
技巧归纳，诗词中常见的写景手法:①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、对偶等。②观察的角度（视角）：远近高低俯仰，从高到低（高低结合），从远到近（远近结合），俯仰结合。③感知（感官）的角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感。
（视听嗅味触） 视听结合、声色结合、色彩绚丽、色彩鲜明、 色彩黯淡、明暗对比、色彩绚丽，富有层次感。
④色彩角度：冷暖色调
⑤综合的角度：如动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）、虚实结合、点面结合、正侧结合。
词人面对美丽壮观的“湘江秋景图”，发出了什么感叹？想到了什么？
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔的宇宙，词人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题——革命领导权问题。 一个“怅”字引出感叹，词人由眼前之景想到了祖国的命运和革命的未来，直接转入抒怀。
“主沉浮”的深层含意是主宰国家的命运，掌握民族的前途。
“问苍茫大地，谁主沉浮”是这首词的词眼，表达了青年时代的毛泽东以天下为己任的伟大抱负。
《沁园春.长沙》这首词的上阕诗如何处理景与情的关系的？
这首词的上阕运用了借景抒情的手法。
“景”由“看”字引出。从多角度描写景物，远近相间，动静结合，或俯或仰，对比鲜明。面对如此壮丽的山河和生机勃勃的大自然，作者情不自禁的发问“问苍茫大地，谁主沉浮？”。
由眼前的自然景色想到由谁主宰世间盛衰的你问题，表现了作者的博大胸怀及其作为革命者的凌云壮志，从而使者首词的上阕实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。
课堂笔记
表达方式：
概念：写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。
分类：记叙、描写、议论、抒情、说明
课堂笔记
抒情手法：
直接抒情（直抒胸臆（yì））
间接抒情：
借景抒情、借物抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今、怀古伤今、以景结情、用典
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
上片主要写景，描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？
承上启下 过渡作用
这几句塑造了怎样的“同学少年”形象？
提示：从年龄气质、精神状态、战斗行动三个方面
指点江山　激扬文字
1914 至1918 年，毛泽东就读于湖南第一师范学校。在这里，他结识了同校的蔡和森、何叔衡、张昆弟、萧子升，周南女子中学的陶斯咏、向警予等一批立志救国的知识青年。他们正值青春年少，意气风发，志同道合，一起发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理。
1918 至1920 年期间，毛泽东在长沙组织了新的湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动，创办《湘江评论》。可以说，在湖南第一师范学校读书的日子里，毛泽东慢慢承担起了救国救民的重任，实现了由青年学生到革命家的转变。
阅读链接
相关词句 形象特点
同学少年，风华正茂
书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字
粪土当年万户侯
青春年少，才华横溢。
意气奔放，奋发有为。
他们敢于评论国家大事，敢于用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。
表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
最后三句蕴含着词人怎样的感情？
在全词中有什么作用？
“中流”，江水中间。
“击水”，作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”
遏，阻止，可以有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。如果按照前一种理解，
这三句大意是：“还记得吗？当年我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。
1.抒发了一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。
2.形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
3.为我们展现了一幅“中流击水图”，呼应上片问题，并含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
主题归纳
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
沁园春·长沙
《沁园春·长沙》一词的艺术特色。
①融情于景，情景交融。词的上片选取了红叶、碧水、百舸、雄鹰、游鱼等美好、活泼的景物，描绘出一幅生机盎然、色彩壮丽的秋景图，表现了词人的宽广胸襟。
②多角度描写景物。词人在写景时采取了远近相济、动静结合的方式。如远眺群山，写山上层林尽染；近观江中，写水碧船急；仰视长空，写雄鹰展翅高飞；俯视水底，写鱼儿轻快地畅游。这样描写使景物更具层次感，同时也描绘出了秋天的生机与壮丽。
③语言极富表现力。本词运用了极富表现力的词语，语言精当、形象。如“遍”“染”“漫”“透”“争”“击”“翔”等词语非常传神，从范围、程度、动作等不同方面来渲染秋天的勃勃生机。
《沁园春·长沙》一词的艺术特色。
①融情于景，情景交融。词的上片选取了红叶、碧水、百舸、雄鹰、游鱼等美好、活泼的景物，描绘出一幅生机盎然、色彩壮丽的秋景图，表现了词人的宽广胸襟。
②多角度描写景物。词人在写景时采取了远近相济、动静结合的方式。如远眺群山，写山上层林尽染；近观江中，写水碧船急；仰视长空，写雄鹰展翅高飞；俯视水底，写鱼儿轻快地畅游。这样描写使景物更具层次感，同时也描绘出了秋天的生机与壮丽。
③语言极富表现力。本词运用了极富表现力的词语，语言精当、形象。如“遍”“染”“漫”“透”“争”“击”“翔”等词语非常传神，从范围、程度、动作等不同方面来渲染秋天的勃勃生机。
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