资源简介

骨头最硬“周树人”，光耀世界“民族魂”
——《中国人失掉自信力了吗》板块式教学设计
【教材分析】
本文是统编教材九年级上册第五单元，是学生进一步学习议论性文体的一个单元。这个单元的议论文有立论、有驳论。《中国人失掉自信力了吗》是一篇典型的驳论文。本文短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中国的脊梁热情似火地歌颂，充分表现出鲁迅杂文的语言风格。
【教学目标】
语言目标：通过各种形式的朗读，理解作者的情感，感受驳论文语言的严谨性。
思维目标：了解文章批驳的观点，准确把握作者观点；梳理作者的论证思路。
价值目标：联系时代背景，明晰“中国的脊梁”的含义，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。
【重点难点】
了解文章批驳的观点，准确把握作者观点；梳理作者的论证思路
理解“中国的脊梁”的内涵
【教学过程】
新课导入
同学们，请看，这是前不久杭州亚运会上，中国在奖牌榜上的排名位列第一，中国又一次向全世界宣告：中国力量、中国精神、中国自信是无与伦比的！中华民族是不可战胜的！
而八十多年前的中国，我们却差一点失去了自信力，为了唤醒民族的自信力，有一个人，在国难当头的紧急关头，不顾个人安危，挺身而出，以笔为剑，与敌人英勇抗争。他就是我们的民族魂——鲁迅先生
毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。”而杂文最能体现“鲁迅的骨头是最硬的”，今天我们通过这篇杂文的学习，一起去感悟先生打不倒击不垮的爱国豪情吧！
回顾上一节课所学的文体知识
议论文从论证方式上，分为哪两种？
预设：立论和驳论
本文属于两类中的哪一类？
预设：驳论文
什么是驳论文？
预设：先树立一个错误的观点，再对其进行批驳，最终立起自己观点的一种议论文体。
板块式任务教学
任务一：初读，辨题与破题，猜测“树”与“立”
1.辨题，揣摩标题的深意
板书：中国人失掉自信力了
生指出错误——掉了“吗”字
“吗”字在这里会不会就是个语气词呢？可以去掉吗？
——不可以（生回答）
思考：为什么不可以去掉“吗”？
——去掉就变成了陈述句，有“吗”字是疑问句
尝试读一读，看两种句式语气有什么不同？
没有“吗”的效果，生读出：失望、沉重感
有“吗”的效果，生读出：有一种质疑、愤怒
用疑问句“中国人失掉自信力了吗”做标题，引起了我们的阅读兴趣
2.破题，猜测“树”与“立”
读一读题目，猜一猜作者“树”的靶子和“立”的观点分别是什么？
预设： 批驳的观点：中国人失掉了自信力。
主张的观点：中国人没有失掉自信力。
任务二：深读，驳倒辩论赛，梳理论证思路
1.浏览文章1-8段，结合课文内容，提取课文的观点，展开“中国人失掉自信力了吗？”的辩论赛。
中国人失掉自信力了吗
正方 反方
中国人失掉自信力了 中国人没有失掉自信力
论据1：两年以前，我们总自夸地大物博 反驳：信“地”信“物”
论据2：不久，就不再自夸，只希望着国联 反驳：信“国联”——他信力
论据3：现在，是既不夸自己，也不信国联，改为一味地求神拜佛 反驳：信“神佛”——自欺力！
论点：中国人失掉自信力了 论点：我们有并不失掉自信力的中国人在
论据1：自古以来：我们有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人——中国的脊梁
论据2：现在，他们有确信不自欺，他们前仆后继地战斗
中国人失掉自信力了——以偏概全
2.总结驳论之思路
用一段通顺流畅的话，总结本文驳论思路：
预设：树—破—立—结
树靶子（第1—2段）：中国人失掉自信力了。
驳敌论（第3—5段）：失掉“他信力”，发展“自欺力”。
立己论（第6—8段）：有并不失掉自信力的中国人在。
作结论（第9段）：自信力的有无，状元宰相的文章是不是为据的，要自己去看地底下。
3.齐读第九段作者的结论。
任务三、读透，理解作者笔下——中国的脊梁
背景介绍：
视频链接：九一八事变后，中国东北沦陷，日寇加紧侵略我国。当时由于国土日益沦丧，悲观失望的气氛笼罩着上层社会。1934年8月27日，《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力。针对这种观点，鲁迅先生特地在日本帝国主义侵占我国东三省三周年以后的一星期，发表了《中国人失掉自信力了吗》一文。
1.所以鲁迅写这篇驳论文的目的是什么？
预设：面对国家、民族灰暗处境下的人们，为了激励他们抗争的民族自信力、自信心！
2.齐读“中国的脊梁”的排比句。从鲁迅的语言中，我们知道中国人并有失掉自信力，因为有中国的脊梁。
3.请同学们根据鲁迅笔下对中国的脊梁的特征阐述，仿例子写句子，列举中国的脊梁,理解“中国的脊梁”的内涵。
示例：自古以来“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”舍身求法的谭嗣同。……这，就是中国的脊梁！
预设：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”埋头苦干的杜甫，这就是中国的脊梁；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”拼命硬干的文天祥，这，就是中国的脊梁；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”为民请命的范仲淹，这就是中国的脊梁......
4.回到毛泽东对鲁迅的评价，他说“鲁迅的骨头是嘴硬的。”相信通过这篇文章，同学们已经感受到了鲁迅的铮铮铁骨和爱国情怀。然而，网上却有人说，鲁迅是杠精，各种不服各种喷，你们同意这种观点吗？说说你的理由。
预设：国难当头的危急关头，鲁迅高举新文化运动的大旗，在中国最黑暗的时刻，发出振聋发聩的呐喊，唤醒国人的民族自信力，他，是当之无愧的民族魂，是当之无愧的“中国的脊梁”！把他和网络喷子相提并论是不对的。
5.鲁迅那个时代以及以前的时代，有很多中国的脊梁，现当代有没有中国的脊梁呢？
预设：当然有。比如“中国核潜艇之父”彭士禄；“杂交水稻之父”袁隆平；“中国天眼之父”南仁东；中国的“保尔柯察金”朱彦夫；写下“清澈的爱，只为中国”的戍边战士陈祥榕......他们是中国的脊梁，是中国的主流，是中国的希望！
课堂小结：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。毛主席说：自信人生二百年，会当水击三千里。
习主席也曾说过：信心赛黄金。只要有信心，未来可期。自信力和自信心对于一个国家和一个民族，何其重要！中国人没有失掉自信力，也不能失掉自信力，更不会失掉自信力。因为我们有中国的脊梁！
通过本文的学习，我们一方面掌握了驳论文的写法，另一方面也体味了鲁迅那犀利尖锐的语言风格，同时了理解了鲁迅的风骨。我们应当学习中国的脊梁那种不屈不挠，奋勇拼搏，勇往直前的精神。做新时代的中国的脊梁！
　
四、作业设计
1.基础性作业：
对比阅读：课后请同学们阅读与本文背景相关的鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》，制作读书卡片。要求：观点和论据摘录出来，并摘抄最触动你的句子。下一节课交流展示
2.发展性作业：
月考刚刚结束，请以《2107班失掉自信力了吗》仿写课文，写一篇驳论文。
3.拓展性作业：
假如鲁迅先生生活在当代，被评为“2023感动中国人物”，请参照之前感动中国人物的颁奖词，为他拟写一段颁奖词。

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