资源简介

《春》教案
【教学目标】
1.赏析富有表现力的词语，把握修辞，提升文学鉴赏能力。（重点）
2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。（难点）
3.引导学生观察生活，热爱生活。（素养）
【情境设置】制作春之书签
刚刚进入初中，开启新生活，班主任想要制作一些关于“春”的书签，发给同学们，希望大家都能拥有美好的初中生活，请你帮助班主任一起制作春之书签。
【教学过程】
任务一：绘春景，分类书签
师：班主任购买了以下四种书签，请你将不同花色的书签与文章段落匹配，并说说你的理由。
生：第一组书签对应文章的第四段，是写春风。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
师：春风有什么特点？
生：柔和、温暖。
师：春风是无形的，是难以描绘的，作者是从哪些角度来写春风的？
生：触觉，“像母亲的手抚摸着你”。
生：嗅觉，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”。
生：听觉，“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“
师：春风是无形的，是难以描绘的，作者巧妙地却从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
生：第二组书签对应文章的第三段，是写春天的花。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
师：春天的花有什么特点？
生：多。
生：美丽、鲜艳。
生：香气扑鼻。
师：百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀，一幅多么美丽的春花图啊。作者不仅看到的五颜六色的花朵，还有？
生：想象的。
师：哪里是想象的？
生：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
师：作者光看到花朵，就已经想到？
生：秋天要结满果实。
师：由上而下、由实到虚、由正面到侧面，可见春日多么繁盛美丽，带给人们希望啊！
生：第三组书签对应文章的第二段，是写春草。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
师：作者笔下的春草有什么特点？
生：嫩嫩的，绿绿的。
生：有生机，“偷偷地从土里钻出来”。
生：软绵绵的。
生：茂盛的，“一大片一大片满是的”。
师：写春草，为什么还要写人们？
生：人的活动侧面写出春草软绵绵的。
师：由点到面，由近及远，从正面到侧面，多么富有生机的春草图！
师：那么第四组书签应该对应文章的哪一段的？
生：第五段，是春雨。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
师：春雨又是怎样的？
生：细细密密的。
生：细密、轻柔。
任务二：感春景，制作书签
师：接下来，请你在课文中选择你喜欢的句子，写在对应的不同书签上，并说说你喜欢这句话的理由。
小草偷偷地从土里钻出来。
生：我选择这句话，因为“钻”字用得好，体现了春草破土而出的生命力，如果要是换成“长”就平淡了。
师：大家认为这位同学说的怎么样？
生；很多，理由很充分。
生：不仅选出了自己喜欢的句子，还说明了句子好在哪里。
生：而且他做了一个假设，要是换成别的词语会怎么样，这样就能看出原来词语的好处了。
师：没错，这位同学给大家做了一个好榜样，类似这样分析句子中词语的表达效果，就是赏析。还有哪位同学想尝试一下，制作自己的书签，并简单进行赏析。
小草偷偷地从土里钻出来。
生：我选的也是这句，但是我认为“偷偷”这个词用的很好，写出了不经意间春草已悄然而出的情景。
师：没错，“偷偷”一词赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
生：我选择这句话，因为这句话用了比喻，春风像母亲一样温暖、慈爱，感觉很幸福，很深情。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
生：我选择这句话，因为作者反复说“盼望”，可见期待春天的心情多么殷切。
生：我也选的这句话，因为“春天的脚步近了”，是拟人，赋予春以人的动作，可以感受到作者殷切而又喜悦的心情。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
生：蜂闹蝶舞，说明花朵繁茂、鲜艳和甜香。
师：这是什么描写方法？
生：侧面描写。
师：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
生：我选择这句话，因为这里用了拟人，你不让我，我不让你，这些花朵都跟人一样，争先恐后要开花。
师：你的词语真丰富！争先恐后这个词语用得真好！这些花朵都在“争”些什么呢？
生：争谁先开花。
生：争谁开的花多。
生：也可能是争哪个可以吸引来最多的游客观赏。
师：真是百花争艳！
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
生：我选择这句话，因为这里用了比喻，而且用了排比，春日的花朵五颜六色。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
生：我选这句话，因为这里运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
生：我选这句话，因为这里运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
生：我选的是这三句话，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感，我感觉非常积极向上。
师：这是什么修辞？
生：比喻。
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。
师：比喻，需要甲乙两个事物又相似点，那么春天与刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年都有怎样的相似点呢？
生：春天代表着新生活，这一点与刚落地的娃娃相似。
生：春天很美丽，很漂亮，这一点与小姑娘类似。
生：春天充满着希望和活力，所以与健壮的青年有相似之处。
师：也希望所有的同学，都能像春天一样，来到初中，开启新生活，充满活力，满怀希望，拥有一个美好的初中生活！
任务三：读春景，分享喜悦
师：请你把制作好的书签送给你最喜欢的同学，并把书签上的话念给他/她听，送给他/她你最美好的春日祝福，跟他/她成为好朋友吧！
重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
停^连v：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
生：盼望着，盼望着，东风v来了，^春天的脚步v近了。
师：你为什么要这么读呢？
生：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临，重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
生：我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
师：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。两位同学的想法都有道理。
生：坐着，^躺着，^打两个滚，v踢几脚球，v赛几趟跑，捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v软绵绵的。
生：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
师：请大家课后把制作好的书签送给你最喜欢的同学，并把书签上的话念给他/她听，送给他/她你最美好的春日祝福，跟他/她成为好朋友吧！
【课后作业】
1.请你积累有关“春”的古诗词。
2.发挥想象，你心中的春天是怎样的？另写一些句子比喻句来描绘春天，也可运用其他修辞。
1. 杜甫《春夜喜雨》
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
2. 白居易《钱塘湖春行》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3. 朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
4. 王安石《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
5. 贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
6. 其他经典诗词
杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。”描绘了战乱后的春日景象，寄托了诗人的忧国忧民之情。
白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。”以草为喻，表达了生命的顽强和希望的永恒。
宋祁《玉楼春·春景》：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”通过细腻的笔触描绘了春日早晨的美景，给人以强烈的视觉和感官享受。
这些古诗词不仅是对春天美景的描绘，更是诗人情感与哲思的寄托。它们跨越时空的界限，至今仍能触动人们的心灵。
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