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(共62张PPT)
笔尖流出的故事
（部编）六年级
上
同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想：一个引人入胜的故事有哪些特点？
形象鲜明
情节曲折
描写生动
发挥想象，创编生活故事。
发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。
习作要素
要素解读
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作内容
围绕主要人物展开想象
写的时候注意：
◇故事要围绕主要人物展开。
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人
物的心理活动。
注重细节描写
1.围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。
2.把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.注重细节描写，写出故事发生的环境和人物
的心理活动。
围绕主要人物创编故事
注重环境、细节描写
情节完整，有冲突
笔尖流出的故事
突出人物品质
习作指导
我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。
你能想到的故事情节
材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节
材料一 春日校园 师生三人
材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者
材料三 月下村庄 兄弟
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
讲述各自的生活趣事
思维导图
自然环境、社会环境
性格、品质、思想……
创设故事
环境
人物形象
情节不同，
结局不同
如何体现故事中主要人物的特点
1.根据身边人的特点丰富故事中的人物形象
例：“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和别人开玩笑、爱惹事的人。生活中，班里也会有这样的“淘气包”，比如拿着小虫子吓唬胆小的女生。
我们创编故事时要联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现张明这个“淘气包”的形象。
2.运用语言、动作等细节描写突出人物特点
片段通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。
3.运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象
细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。
怎样让故事情节更加吸引人
1.情节完整，突出高潮
要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2.巧设悬念，打破常规思维
设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。
3.设计冲突，妙用反转
创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。
怎样加入环境描写
环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。
通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。
这里的环境描写暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。
片段一
原文 评价
陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速行驶的车子都会在那里顿一顿！”
小狗太可怜了，太危险了！陆天看得心惊肉跳。终于绿灯了，他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前面。
点明流浪狗的处境极为危险。让所有人不由得捏了一把汗。
原文 评价
运用间接描写，突出了陆天的机智勇敢。
陆天目不转睛地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去……
心理描写和动作描写，突出了陆天的富有爱心与流浪狗的危险处境。
原文 评价
片段二
从多个角度说明了镯子无比珍贵，同时为下文埋下伏笔。
奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！
又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说 ：“我……我才不去上学，上学
“沉默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。
原文 评价
太没意思了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要管，你必须去上学。”第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋的心里很难受，痛哭起来。
妙用反转，情节一波三折。爷爷不得不卖镯子；“皱巴巴”与“整整齐齐”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。
一次意外事件
五月的校园，阳光照耀，丁香花开放，一切是多么美好！
“丁零零……”放学铃声响了，同学们如同出笼的鸟儿，奔出数室。
“张明、王寒冰，今天你们两个值日，扫完地后，加入我们班的足球训练队，
按时参加训练。”年轻的班主任李军
开篇用环境描写烘托气氛，为下文的发展做好铺垫，埋下了伏笔。
习作例文
通过语言描写，班主任的人物形象如在眼前。
是学校足球队的主数练。“遵命！”只听他们两个齐声响亮地回答道。
张明平时有“淘气包”之称。王寒冰是班长，办事讲原则，对同学们有一颗火热的心，但是对犯错误的同学却比较严厉。
开始扫地了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来
将对班长的介绍与他的性格联系起来，为下文情节做铺垫。
推去，真是个淘气鬼！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿被压断了。张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。他和王寒冰扶正瘸了一条腿的桌子。王寒冰批评道：“瞧你，正事办不了，就知道捣乱！”
对张明的神态描写，对班长的语言描写，照应二人的性格。
张明看看扶正后的桌子，外表上还是好好的，心里想：只要班长不说，
谁也不知道这件事，或许就能蒙混过关。对，得堵住他的嘴巴。“亲爱的
班长大人，请你不要将这件事告诉别人好吗？到时候，学校自然会派人修
理的。”
这时的王寒冰正蹲下来左瞧瞧，右摸摸，一点儿也不搭理张明。突
然，王寒冰起身，扫了张明一眼，就径直走了。嘿，这个家伙，平时关系还不错，怎么关键时刻不买账？张明一个人待在教室，不知如何是好。
过了一会儿，王寒冰回到教室，手中拿了个铁锤，还有木条和钉子。
“还不过来帮忙！”王寒冰说着，就开始修起桌腿来。看着班长脑门上的汗珠，张明真是好羞愧呀。
桌腿很快便修好了，他们俩飞奔到足球场。“怎么来得这么晚，快归队！”李老师说道。“遵命！”他们两个相视一笑，齐声响亮地回答道……
结尾与开头完美呼应。
这篇习作为我们讲述了一个发生在教室里的偶然事件，文中对人物的语言、动作、神态和心理描写生动逼真。开头与结尾完美照应，两处的“遵命”，配合得天衣无缝，有回环往复、韵味无穷的效果。故事的主题十分鲜明，班长实事求是、雷厉风行，遇到问题不逃避、不遮掩，并想办法解决问题，这些品质值得赞赏。
总评
2.用故事的主要内容拟题。
1.用故事中的主要人物拟题。
一场误会
爱心救助
淘气包张明
爱心少年陆天
拟题思路
3.用故事的背景拟题。
丁香花开
月光下的村庄
习作提纲
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写黄昏的词语
精彩词语
夜幕降临 日落西山 夕阳西斜 炊烟四起
暮色苍茫 华灯初上 夜幕低垂 霞光点点
日薄西山 夕阳西下 落日余晖 晚霞满天
习作素材
描写月亮的词语
月光如水 月光柔和 月光皎洁 月明星稀 月色朦胧 月光如洗 秋月如镜 皓月当空
清风明月 月落乌啼 月明千里 月悬碧空
描写丁香花的词语
美丽 高洁 哀怨 素雅 朴素 幽怨 惆怅 忧愁 芬芳 清香 静美 娇嫩
香气浓郁 沁人心脾 芬芳馥郁 清新淡雅
描写心理活动的词语
百感交集 欢天喜地 欢欣鼓舞 欣喜若狂 惊喜交加 心悦诚服 平心静气 忧心如焚 闷闷不乐 心潮澎湃 心驰神往 提心吊胆 悲痛欲绝 心花怒放 从容不迫 气急败坏 畏首畏尾 坐立不安 心如刀绞 如坐针毡
夜晚，深蓝色的天空中，一轮明月洒下皎洁的光芒，洁白无瑕，给村庄罩上了朦胧的光影，柔和似絮，若有若无。表哥和铁蛋沐浴在月光中，一切都是那么宁静、神秘。
精彩句子
“看天上。”铁蛋的声音很柔。月亮高挂天边，泛出柔和的光，万点繁星如撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。
寒风凛冽，大雪纷飞，冬天可真冷啊！黄昏时分，街上的人们都急匆匆地往家赶，刚放学的陆天也加快了回家的脚步。
（节选自《爱心少年陆天》）
精彩开头
1.场景切入式
2.生动比喻式
五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，白如雪，粉似霞，一朵有一朵的姿势，像一幅美丽的画。
（节选自《丁香花盛开的校园》）
3.交代事由式
一大早，“淘气包”张明便来到学校。他匆匆走进教室，还好，一个人也没有。张明急忙把事先准备好的小老鼠用盒子装好，放到班长王寒冰的课桌里。今天，他得好好捉弄一下这位雷厉风行的班长。
（节选自《“淘气包”张明的故事》）
精彩结尾
一连几天后，表哥和铁蛋的关系变得十分要好，可是表哥要离开了。到了离别的那一刻，两人依依不舍地道别。还是那个路口，铁蛋看着表哥离去的背影……
（节选自《感动人心的那一刻》）
1.感人画面式
表哥和铁蛋各找一块石头坐下，听着蛐蛐儿的歌声，看着小溪边的萤火虫，似乎与天上的繁星交融在了一起。月光下的村庄，宁静、美好。
（节选自《山村月夜》）
2.照应开头式
“希望我们都能像陆天那样，为流浪的动物献上一份爱心。只有人与动物和谐相处，世界才会变得更加美好！”志愿者徐明的话音刚落，台下便传来了一阵热烈的掌声。
（节选自《流浪狗救助记》）
3.语言点题式
评价习作
互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事，并对照评价单，评价自己的习作。
习作评价单 评价标准 自评 互评
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象
学习方法
感受环境描写，说说自己的发现。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
一片白茫茫的世界。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。
环境描写
环境描写和人物心理、形象有关系。《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。
春日丁香花开……
冬日黄昏街头……
月下村庄……
你的脑海里浮现出了什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？
你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？
开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。
冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。
月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
交流分享
修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。
互评分享
读：和同桌交换读习作。
勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。
评：对照评价单，评价同桌的习作。
对比反思
召开班级故事会。
修改、完善习作，工整地誊写。
（1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。
（2）小组代表在班级分享自己的故事。
（3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。
板书设计
习作：笔尖流出的故事
故事完整
情节曲折
环境描写
……
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习作：笔尖流出的故事
【核心素养目标】
文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【教学目标】
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。（重难点）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。
预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。
过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。(板书：笔尖流出的故事)
2.阅读习作要素，了解习作重点。
二、呈现话题，明确习作内容
1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.教材还提示我们写的时候应该注意：
◇故事要围绕主要人物展开。（板书：围绕主要人物创编故事）
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。（板书：情节完整，有冲突）
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。（板书：注重环境、细节描写）
3.我们来一起总结一下本次习作的内容吧。
我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能地突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
读教材中的情境，想一想：他们会发生什么故事？（注意性格）
提示：我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。
预设：
情境一：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。
情境二：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。陆天和志愿者徐明给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。
情境三：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。
你还能想到什么故事情节？补充表格。
总结：创设故事我们要注意环境和人物形象，其中，环境包括自然环境和社会环境，人物形象包括性格、品质、思想等。创造的情节不同，结局也会不同。
过渡：书中给的三个情境真有意思，那么我们如何根据情境创编故事呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
四、研读片段，学习写作方法
1.跟着课本学习习作方法。
（1）如何体现故事中主要人物的特点？
①根据身边人的特点丰富故事中的人物形象。
例：“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和别人开玩笑、爱惹事的人。生活中，班里也会有这样的“淘气包”，比如拿着小虫子吓唬胆小的女生。我们创编故事时要联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现张明这个“淘气包”的形象。
②运用语言、动作等细节描写突出人物特点。
例如《桥》中通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。
③运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象。
例如《穷人》中细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。（板书：突出人物品质）
（2）怎样让故事情节更加吸引人？
①情节完整，突出高潮。
要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
②巧设悬念，打破常规思维。
设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的两次描写形成鲜明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。
③设计冲突，妙用反转。
创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度创编故事，让故事情节更加吸引人。）
（3）怎样加入环境描写？环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。
例如《桥》开头几段通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。《桥》中间的环境描写“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“一片白茫茫的世界”暗示了人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
五、佳作欣赏，学习技巧
阅读习作例文《一次意外事件》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后进行交流。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
用故事中的主要人物拟题；用故事的主要内容拟题；用故事的背景拟题。
2.依照范例，学写写作提纲。
出示写作提纲范例，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把故事情节写得曲折生动，跌宕起伏。
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、积累素材，动笔写作
展示习作素材，请大家读一读。
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲形成习作吧。
【教学过程】
第一课时
一 根据标准，评价习作
1.谈话过渡：同学们，上节课咱们写了“笔尖流出的故事”，现在就让我们互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事。
2.对照评价单，评价自己的习作。
3.学生交流自己的习作，梳理主要问题。
【设计意图】教师为学生的习作提供了明确的评价标准，评价标准与教学目标保持高度一致，便于自评和互评。学生运用自评找出自己的优势和不足，使教师接下来的教学更符合学情。
二 聚焦环境，学习方法
1.出示例文，感受环境描写的方法和作用。
（1）出示《桥》《穷人》这两课的环境描写，说说自己的发现。
课件出示：
·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
·东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
·死亡在洪水的狞笑声中逼近。
·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
·木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
·水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
·一片白茫茫的世界。
课件出示：
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
（2）学生交流。
①两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。（板书：环境描写）
②环境描写和人物心理、形象有关系。《桥》这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。《穷人》这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
③用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。
2.发现教材提供环境的作用。
（1）想象画面。
课件出示：
春日丁香花开……
冬日黄昏街头……
月下村庄……
①思考：你的脑海里浮现出了什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？
②学生交流。
③课件出示图片，丰富学生的感受。
（2）思考：为什么教材要设计不同季节、不同时段的环境呢？你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？
（3）交流中引导发现。
开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。
冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。
月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
【设计意图】教师再次以本单元课文为学生提供范例支架，引导他们感受环境描写的作用与方法。同时聚焦材料中的环境，引导学生进行思考、分析，引导学生的思维走向深入，内化支架所蕴含的写作思维策略，使表达更有质感。
三 修改习作，交流分享
1.修改习作。引导：想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。
2.交流评价。
（1）同桌互评。
课件出示：
互评分享
?·读：和同桌交换读习作。
?·勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。
?·评：对照评价单，评价同桌的习作。
（2）分享佳作，全班评价。
【设计意图】学生运用学到的方法再次修改自己的习作，经历“模仿—体验—实践”的学习过程，获得写作能力的提升。运用评价单进行同桌互评，既体验到分享的快乐，又在评价中思考如何更好地运用方法将习作写得更精彩。
四 对比反思，誊写习作
1.召开班级故事会。
（1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。
（2）小组代表在班级分享自己的故事。
（3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。
2.修改、完善习作，工整地誊写。
【设计意图】召开班级故事会，为学生搭建交流平台，给更多的学生习作交流的机会，使学生获得习作的成就感，并在自主对比、自主思考、自主发现中实现自主修改。
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