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(共68张PPT)
期末素养综合测试卷（二）
(时间：120分钟 满分：120分)
一、积累(30分)
1. (★☆☆)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是(2分) ( )
A. 娉婷(pīng)　　　间不容发(fà)　　　　　不省人事(xǐng)
B. 煞白(shà)　　　 锲而不舍(qì)　　　 诲人不倦(huì)
C. 中伤(zhōnɡ)　　　自吹自擂(lèi)　　　　畏罪潜逃(qián)
D. 瞥见(piě)　　　　自惭形秽(huì)　　　 矫揉造作(jiāo)
A
解析 B.锲qiè。C.中zhònɡ,擂léi。D.瞥piē,矫jiǎo。
2. (★☆☆)下列词语中没有错别字的一项是(2分)( )
A. 风流　谷穗　走头无路　眼花缭乱
B. 亵读　桑梓　政通人和　觥筹交错
C. 雾凇　恣睢　悲欢离合　形消骨立
D. 别墅　嬉闹　前仆后继　如雷贯耳
D
解析　A.头→投。B.读→渎。C.消→销。
3. (★☆☆)下列加点词使用有误的一项是(2分)( )
A. 为了提高教学水平,李老师孜孜不倦地钻研业务。
B. 对老一辈来说,养儿防老的观念已经根深蒂固,不易改变。
C. 生物学能有今天如此辉煌的成就,离不开众多科学家倾其一生不言而喻的研
究。
D. 专案组在海量交易数据中抽丝剥茧,结合案发现场的勘验结论、案情研判分
析,成功锁定犯罪嫌疑人踪迹。
C
解析　不言而喻:不用说就可以明白。不合语境,可换为“孜孜不倦”。
4. (★★☆)下面句子中没有语病的一项是(2分)( )
A. 教育其实很简单,点燃、唤醒、鼓舞、激励,把这几个字做好了,就达到了90%
以上。
B. 长期吃外卖快餐的人容易生病,主要是因为油盐摄入过度以及饮食结构不合
理而造成的。
C. (新素材　新质生产力)新质生产力是技术颠覆性突破、生产要素创新性配
置、产业飞跃性升级带来的新时代先进生产力。
D. 找到一部好剧本不容易,拍摄一部好剧更不简单,张导演在这一方面做了不少
努力。
C
解析　A.成分赘余,“达到”和“以上”不能连用,去掉“以上”。B.句式杂糅,
去掉“因为”或“而造成的”。D.指代不明,“这一方面”不知是指“找到好
剧本”还是指“拍好剧”,可把“这一方面”改为“这两方面”。
5. (★★☆)将下列句子组成语意
连贯的一段话,语序排列正确的一项是(2分)( )
①他爱好山水的高雅意趣、悠然自得的心境、与民同乐的做法,都是值得我们
学习的
②纵观历史,能称之为大家的人很多
③正是因为有无数这样的大家,我们五千年的文化才依旧辉煌,他们是值得铭记
的
④著名的诗人、政治家欧阳修,他“以民为本”的政治理念让我心生敬意
⑤还有,一代名臣滕子京,虽然被贬,但仍能全心全意治理巴陵郡,仍能“思君思
国思社稷”,真正做到了“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”
A. ③④①⑤②　　　　B. ③⑤④①②
课标
语言运用
C
C. ②④①⑤③　　　　D. ②⑤④①③
解析　先通读所有句子,然后分析句间关系。第②句为总起句;第④句承接第②
句,具体介绍“大家”中的欧阳修;第①句的“他爱好山水”“与民同乐”,赞美
的是欧阳修,所以承接第④句;第⑤句“还有”引出另一位“大家”滕子京,排在
①后;第③句总结前文。所以顺序是②④①⑤③。
6. (★☆☆)下列句子中,标点符号使用
正确的一项是(2分)( )
A. 美食节的食物琳琅满目,有飞饼、烙饼、春卷……等,馋得人口水直流。
B. 人的一生总是在不断尝试,尝试拥有和放弃,人的一生又始终不断在追求,追求
自由和幸福。
C. 傅庚辰在二、三十岁时写的《地道战》《映山红》,飘过半个世纪,仍被人们
不断地传唱、翻唱。
D. 我不知道媒体宣传它的原因是什么。是因为确信有这样的事情发生呢,还是
为了产生轰动效应呢
课标
语言运用
D
解析　A.“……”和“等”不能同时使用。B.前两句和后两句是并列结构,中
间的逗号应改为分号。C.“二、三十岁”表示概数,不用顿号。
7. (★☆☆)下列表述不正确的一项是(2分)( )
A. 小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说,它们都是
以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。
B. 《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文,此文记叙了作者自
己到湖心亭看雪的经过,描绘了西湖幽静深远、上下一白的雪景图,体现了作者
对明朝的怀念,也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质。
C. 十二生肖为:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。2023年
是兔年。
D. “射者中,弈者胜,觥筹交错”中的“觥筹”以及“余强饮三大白而别”中的
“白”都指酒杯,除此之外古代指酒杯的还有“爵”“觞”等。
D
解析　“觥筹交错”中的“筹”是宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。
8. (★☆☆)按要求填空。(5分)
(1) ,千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)
(2)秋草独寻人去后, 。(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
(3)因思杜陵梦, 。(温庭筠《商山早行》)
(4)李商隐在《无题》中,以诗句“ ,蜡炬成灰泪始干”,表达
了缠绵悱恻的情感和执着的追求,为世人唱出一曲惊心动魄的爱情之歌。
(5)辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》一词中,用“而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休, !”写出了自己遍尝世间辛酸却无处诉说,而
只能自嘲的无奈。
但愿人长久
寒林空见日斜时
凫雁满回塘
春蚕到死丝方尽
却道‘天凉好个秋’
9. 名著阅读。(3分)
(1)(★☆☆)小芸同学在阅读了《艾青诗选》后说:“艾青的诗歌往往借助意象
来传达对民族的忧患意识。”这个意象是(1分)( )
A. 太阳　　　　　B. 土地　　　　 C. 火把　　　　 D. 化石
(2)(★★★)小亮同学绘制了“艾青诗歌”发展坐标,横轴为背景,纵轴为作品。
请根据《艾青诗选》,把空缺的作品补充完整。(2分)

B
考法
整本书阅读
① 　②
《黎明的通知》
《大堰河——我的保姆》
评分细则　每空1分。
解析 (1)艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”这个意象,凝聚着诗人
对祖国以及对大地母亲深沉的爱,对祖国命运深沉的忧患意识。故选B。
(2)纵轴是艾青发表的作品,是作品轴,横轴是作品发表的时代背景,是时间轴,坐
标点体现的是作品的主题。根据坐标图可知,②空的作品发表在“九一八”事
变前后,主题是“怀念乳母”,调动阅读积累可知,1933年,艾青在狱中创作了
《大堰河──我的保姆》,因此②空填《大堰河——我的保姆》。①空对应的
时间轴是1941年3月诗人赴延安,在延安诗人看到了抗战胜利的曙光,抗战时期
是诗人创作的高潮期,调动积累可知①空应为《黎明的通知》。
10. 学校举办“走进小说天地”读书交流活动,请你参与
并完成下列任务。(8分)
(1)(★★☆)[任务一:说感受]　小越在活动中分享了他的阅读感言,请你仿照下
文画线句的句式,结合九年级上册第六单元所学小说,将横线处内容补充完整。
(3分)
翻开语文书,走进小说天地,我见到一个个鲜明的形象:有沙地护瓜、聪明伶俐的
小闰土;有视财如命、让人鄙视的菲利普夫妇;有战胜孤独、长大成人的杜小康;
① ;② ;③
……他们就像一部部生活的教科书,引领人
们了解丰富多彩的大千世界。
有侠肝义胆、有勇有谋的吴用
有唯唯诺诺、喜极而疯的范进
有求贤若渴、礼贤下士的刘备
评分细则　每空1分。
(2)(★★☆)[任务二:读回目]　在活动中,语文老师要求大家重新细读《水浒传》中的回目,并探究回目的特点,请你根据下列回目信息,写出3点探究结果。(3分)
《水浒传》回目(前十回章节) 第一回 张天师祈禳瘟疫 洪太尉误走妖魔 第六回 九纹龙剪径赤松林
鲁智深火烧瓦罐寺
第二回 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 第七回 花和尚倒拔垂杨柳
豹子头误入白虎堂
第三回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第八回 林教头刺配沧州道
鲁智深大闹野猪林
第四回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 第九回 柴进门招天下客
林冲棒打洪教头
第五回 小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村 第十回 林教头风雪山神庙
陆虞候火烧草料场
答：(2)(示例)①回目一般是两个对偶句。②回目简洁概括了本章的主要内容。③回目的命名多样化,给人不同的阅读体验。④回目中同一人物的称呼随身份不同而改变。⑤回目承上启下,情节环环相扣。(答出三点即可)
评分细则　每点1分。
(3)(★★★)[任务三:议改编]　小说中某些悲剧人物的结局往往不尽如人意,会
给读者留下一些遗憾,有些读者便会展开想象对作品进行改编、再创作,让他们
有个圆满幸福的结局。对于这样的改编,你认为合适吗 为什么 (要求:观点清
晰,言之有理,80字以内。)(2分)
答：(示例1)改编削弱了作品的表现力。小说中的人物是作者根据情节的发展和主旨的表达需要创作的,如果改编人物的结局,不符合人物命运发展的规律,达不到作者创作的目的。所以我认为不合适。
(示例2)改编能让小说结局圆满。读者将小说中悲剧人物的命运进行改编,既可以给那些悲剧人物新的生命,也是读者阅读的一种拓展延伸,可以让阅读变得更丰富、有趣。所以我认为合适。
评分细则　明确观点1分,阐述理由1分。
解析 (1)根据示例,结合教材内容仿写即可。如:有淳朴风趣、智慧大度的刘姥
姥。
(2)从回目的形式来看,多用对偶句;从内容特点来看,回目简洁概括了本章的主要
内容;从前后文情节发展来看,回目承上启下,情节环环相扣。
(3)这是一道开放性试题,做到有理有据即可。
二、阅读(40分)
(一)阅读下面这首唐诗,回答问题。(4分)
塞路初晴
雍 陶
晚虹①斜日塞天昏②,
一半山川带雨痕③。
新水④乱侵⑤青草路,
残烟犹傍绿杨村。
[注] ①晚虹:傍晚雨停后出现的彩虹。②昏:水汽上升而形成的略带迷蒙的景
象。③雨痕:雨水冲洗后留下的痕迹。④新水:雨水。⑤乱侵:到处流淌。
11. (★★☆)下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(2
分)( )
A. 诗歌前两句正面点题,时间、地点都十分明确,重点照应了“初晴”,有统摄
全诗的作用。
B. 三、四句写雨水在长满青草的路上到处流淌,附近散落着的村庄,绿杨簇拥,炊
烟袅袅。
C. 诗人用白描手法,勾勒出雨后初晴景象,全诗着笔由近及远,景物富于变化,极
有层次。
D. 诗人行走塞路,所见之景赏心悦目,充满诗情画意,与其他边塞诗相比,可谓别
具一格。
C
课标
审美创造
解析　“晚虹”“斜日”“青草”“残烟”“绿杨”,组合在一起,色彩异常艳
丽,但秾丽中又有清新之感;风光宛如旖旎江南,但旖旎中又有北国的雄浑,因此
“用白描手法”理解有误。“全诗着笔由近及远”理解有误,应该是“由远而
近”。
12. (★★★)本诗描绘景物时,使用的色彩有什么特点 请结
合具体词句加以分析。(2分)
课标
思维能力
答：作者摄入诗中的景物,在颜色的搭配上,也很有特点。“晚虹”“斜日”
“青草”“残烟”“绿杨”,组合在一起,色彩异常艳丽,但秾丽中又有清新之
感;风光宛如旖旎江南,但旖旎中又有北国的雄浑。
评分细则　色彩特点1分,结合具体词句分析1分。
解析　结合诗句可知,作者摄入诗中的景物,在颜色的搭配上,也很有特点。“晚
虹”“斜日”“青草”“残烟”“绿杨”,组合在一起,色彩异常艳丽,但秾丽中
又有清新之感;风光宛如旖旎江南,但旖旎中又有北国的雄浑。颜色上的搭配,与
空间位置上的变化结合在一起,从而将边塞风光形象准确地传达给了读者,使人
如临其境。据此作答即可。
(二) 学习了九年
级上册第三单元后,同学们对范仲淹、欧阳修很感兴趣,大家搜集、整理了相关
资料,请你阅读后完成任务。(13分)
◎1036年,范仲淹得罪当朝丞相吕夷简,被贬饶州。
[甲]
时范文正公知开封府,每进见辄论时政得失宰相恶之斥守饶州。公见谏官高若
讷①,若讷诋诮范公,以为当黜,公为书责之,坐贬峡州夷陵令。
考法
比较阅读
(苏辙《欧阳文忠公神道碑》)
[注] ①公:指欧阳修。谏官:官名。高若讷:人名。
[乙]欧阳公谈吏事
欧阳公昔贬官夷陵,方壮年,未厌学,欲求《史》《汉》一观,公私无有也。无以
遣日,因取架阁②陈年公案,反覆观之,见其枉直乖错,不可胜数。以无为有,以枉为
直,违法徇情,灭亲害义,无所不有。且夷陵荒远褊小,尚如此,天下固可知也。当
时仰天誓心,曰:“自尔③遇事,不敢忽也。”
[注] ②架阁:架阁库。宋元时代储藏账籍文案资料的机构。③自尔:从此。
◎1043—1045年,范仲淹等人推行“庆历新政”,欧阳修参与革新,作《朋党
论》。
君子与君子以同道④为朋,小人与小人以同利为朋,此自然之理也。小人所好者,利禄也;所贪者,财货也。当其同利之时,暂相党引⑤以为朋者,伪也。君子则不然,所守者道义,所行者忠信,所惜者名节。以之修身,则同道而相益,以之事国,则同心而共济,终始如一。故曰惟君子则有朋。
(欧阳修《朋党论》,有删改)
[注] ④道:一定的政治主张或思想。⑤党引:勾结。
[丙]
13. (★☆☆)下列加点词语的解释有误的一项是(2分)( )
A. 范文正公知开封府(知道)
B. 坐贬峡州夷陵令(获罪)
C. 尚如此(尚且)
D. 君子则不然(这样)
A
解析　知:主持、主管。
14. (★★☆)用“/”为[甲]段中画波浪线的句子断句,限三
处。(3分)
每 进 见 辄 论 时 政 得 失 宰 相 恶 之 斥 守 饶 州。
课标
语言运用
答：每进见/辄论时政得失/宰相恶之/斥守饶州。
评分细则　每处1分。
解析　根据句意断句。本句句意:每次觐见总是评论当时政事的得失,宰相厌恶
他,斥责他让他去治理饶州。据此断句即可。
15. (★★☆)用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)方壮年,未厌学,欲求《史》《汉》一观,公私无有也。
译文:

(2)君子与君子以同道为朋,小人与小人以同利为朋,此自然之理也。
译文:

正当壮年,不满足于学习,想找《史记》《汉书》来看看,但公府和私人都没有。
君子与君子因主张相同成为朋友,小人与小人因利益相同结为朋党,这是很自然的道理。
评分细则　重点词语翻译正确1分,句子流畅,语意准确1分。
解析 (1)重点词语:方,正当;未,没有。(2)重点词语:朋,朋友;此,这;理,道理。
16. (★★★)请结合以上三段内容或《岳阳楼记》《醉翁亭
记》中范仲淹和欧阳修的表现,谈谈你对“君子有朋”这一观点的认识。(4分)
考法
关联材料
答： 欧阳修为范仲淹仗义执言,是一个正直的人;欧阳修处理政务认真严谨、
主持正义,为民而忧;欧阳修被贬滁州任知州时,滁州百姓怡然自乐,欧阳修与民
同乐,心系苍生。范仲淹直言敢谏,遭谗被贬;范仲淹虽屡遭贬谪,仍不放弃理想,
心忧天下。欧阳修、范仲淹两人的表现,所恪守的是道义,所奉行的是忠信,所爱
惜的是名誉和节操,可以印证“君子有朋”的观点;欧阳修、范仲淹两人都心怀
济世安民的高尚情感,他们有相同的为政之道,可见“君子有朋”。
评分细则　“欧阳修为范仲淹仗义执言,是一个正直的人”1分,“欧阳修与民
同乐,心系苍生”1分,“范仲淹虽屡遭贬谪,仍不放弃理想,心忧天下”1分,“欧
阳修、范仲淹两人都心怀济世安民的高尚情感,他们有相同的为政之道”1分 。
解析　依据[甲]文“公见谏官高若讷,若讷诋诮范公,以为当黜,公为书责之,坐贬
峡州夷陵令”、[乙]文“当时仰天誓心,曰:‘自尔遇事,不敢忽也。’”、[丙]
文“君子则不然,所守者道义,所行者忠信,所惜者名节”可知,欧阳修为范仲淹
仗义执言,是一个正直的人,结合“……醉能同其乐,醒能述以文者,太守也”可
知,欧阳修被贬滁州任知州时,滁州百姓怡然自乐,欧阳修与民同乐,心系苍生。
结合“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”可知,范仲淹虽屡遭贬谪,仍不放弃理
想,心忧天下。欧阳修、范仲淹两人都心怀济世安民的高尚情感,他们有相同的
为政之道,可见“君子有朋”。
[参考译文]
[甲] 当时范仲淹管理开封府,每次觐见总是评论当时政事的得失,宰相厌恶他,
斥责他让他去治理饶州。欧阳公去见谏官高若讷,若讷诋毁讥讽范公,认为应当
贬黜。欧阳公写信斥责他,因此被贬为峡州夷陵令。
[乙] 欧阳修过去被贬到夷陵做官,正当壮年,不满足于学习,想找《史记》《汉
书》来看看,但公府和私人都没有。没有什么可以消磨时光的,就从架阁上把过
去的案卷拿下来,一次又一次地观看,发现那上面颠倒是非的事情,多得数不完。
有的把无说成有,有的把曲说成直,违反国法,顺从私情,丧失人伦,戕害公义,真是
什么坏事都有。荒远偏小的夷陵尚且如此,整个天下的弊端就可想而知了。当
时仰望苍天发誓,说:“从此为官处事,不敢有丝毫疏忽。”
[丙] 君子与君子因主张相同成为朋友,小人与小人因利益相同结为朋党,这是
很自然的规律。小人所爱所贪的是薪俸钱财。当他们利益相同的时候,暂时互
相勾结成为朋党,那是虚假的。君子就不这样,他们坚持的是道义,履行的是忠
信,珍惜的是名节。用这些来提高自身修养,那么志趣一致就能相互补益。用这
些来为国家做事,那么观点相同就能共同前进,始终如一。所以说只有君子才有
朋友。
(三)阅读下文,回答问题。(11分)
一桌人生
①人过中年,开始有点儿念旧。熟悉而又陌生的泉塘村,经常莫名地追到千里之
外的都市,伴着那张小方桌,在我的梦中浮现。
②我上学第一天是踢着小欢步去的,记得放学时夕阳把我的影子拉得很长,我越
过山坡,蹚过小河,踩着风回了家。一进屋,我就寻了一条板凳,铺开作业本写
字。狭长的板凳直摇晃,本子也跟着摇晃。傍晚,爹牵着老水牛回了家。老水牛
一身泥水,摇摇晃晃的。爹的步子沉重得像老水牛,也摇摇晃晃的。
③我一天天往上长,板凳却像忘记了生长这回事。“爹,我想在梳妆桌上写
字。”爹正招呼牛喝水,我的话夹在风里,一晃就过去了,他似乎没听见。“爹…
…”,爹抬起头扫了我一眼,只“唔”了一声,起身进了光线暗淡的里屋。他满是
泥巴的生活里大多时候是沉默的。
④梳妆桌是家里唯一可以被称为桌子的物品。桌面上的漆脱落得斑斑点点,布
满裂纹,还缺了一条腿,用一堆砖块垫着。爹把梳妆桌收拾出一半,我总算有了自
己的书桌。我侧着身子,半边屁股斜放在紧挨着的床头,努力地把一行行“人口
手上中下”写端正。
⑤我开始习惯那张缺了腿的书桌,爹却开始不习惯我。他会冲着黑屋子吼:“柴
火没了,牛饿了,鸡鸭也到处扑腾……日子不是纸上画出来的!”确实,那时村里
的孩子读书都像赶集一般,在学校里耍打几年就回来了,然后该干啥干啥。爹吼
出来的声音很大很硬,我的心碎成一地畏惧。
⑥有一次,班主任家访,跟正在码草垛的爹说:“娃是块读书的料!”一连说了好
几遍,爹似乎没听见,半晌才从草堆里冒出头来“唔”了一声,继续码草垛。
⑦读书就像爬楼梯,我一步步登高。每天回家,我就钻进黑屋子,世界小得只有面
前那半张桌子大。不过,书本里的世界远比泉塘村的生活有趣。崎岖的山路挡
不住我前行的步伐。我的中学生活顺利得一马平川,天宽地阔。放学路上,伴随
我的,除了松软的田野,欢畅的校歌,还有鲜艳的奖状和背后或羡慕或褒奖的目
光,这一切都让我陶醉。不过,我一般不跟爹说,爹也从来不管我读书的事。他只
管低着头在土地里找下一年的出路,就像那头老水牛。
⑧在一个冬日,我把所有的奖状翻出来,涂上米汤,糊在桌前的墙壁上。顿时那间
黑屋子像漏进了一道光。爹进屋,我看见他咧了咧嘴,似乎有话要说,但最终什么
也没说。爹那土色的脸像松了绑,连胡茬也生动了许多。
⑨春风从远处的山谷里挤过来,暖暖的。那天,我正像往常一样伏在那半张桌上
写字,房门“吱嘎”一声,爹裹着一身阳光,风一样地推门进来,一把拉我出门。
夕阳的余晖里,一张崭新的小桌立在褐色的泥地上,方方正正的,桌面刷着木纹新
漆。“写字桌,给你做的!”爹说这话时,声音大得像半夜里的春雷,惊得屋檐下
的燕子逃也似的飞走了。
⑩自那以后,我不再一放学就钻进黑屋子,而是将桌子摆在屋檐下,读书,写字。
村里的小孩儿看见我读书的样子,也纷纷拿了作业过来,和我挤在一张桌上,有的
一本正经,有的装模作样。夕阳下,我仿佛看见小小的方桌上,长出不一样的春
天。
初三时我开始住校,家里的小方桌用不上了。我在学校拓展世界的同时,泉塘
村也似乎被掘开了一个口子,一些没有读书的后生都去了外地打工。渐渐地,打
工在乡间刮起一股强劲的风,不少人家换了漂亮的书桌,可桌前写字的孩子却越
来越少。
爹又开始沉默下去。“我也去打工吧。”我跟爹说。爹似乎没有听见,只是
额头上冒出来的汗珠子出卖了他。他清楚我的命运掌握在他的手里。“你得
读书。”爹半晌才说,转身牵着牛出了门。
后来,我上了高中。每次我回家,爹都早早拴好牛,奔回家,收拾好小方桌,将桌
面擦得干干净净,然后默默走开……
就这样,我翻着书,一本又一本,从一张书桌跳到另一张书桌,从乡下读到县城,
从县城再读到大城市。泉塘村渐渐成为一个遥远的存在。后来我听说,家乡越
来越好,那些外出打工的人也纷纷回乡。我还听说,家家屋檐下都有了一张长满
春天的书桌。
我人生的起点只有半张桌子那么大,但我的世界却在桌面之外,海阔天空,层林
尽染。光影流转,那一方小小的书桌,永远是记忆深处的一道光。
(作者郭发仔,文章有删改)
17. (★★☆)结合文章内容,说说第②段有什么作用。(2分)
课标
思维能力
答：(示例)第②段描写了“我”第一天上学的愉悦以及父亲劳作的艰辛,用板凳引出后文的桌子,为下文写父亲对“我”学习态度的反复变化做铺垫。
评分细则　概括第一天上学的情形1分,引出下文做铺垫1分。
解析　概括第②段内容,从结构和内容两个角度分析该段与上下文之间的关
系。结构方面,第②段承接第一段文字,具体描写记忆中愉悦的上学时光,写到
“板凳”;内容方面,由“板凳”引出下文,为下文写父亲对“我”学习态度的变
化做铺垫。
18. (★★☆)品味语言,回答下面问题。(4分)
(1)结合语境,赏析第⑤段中加点词语。
爹吼出来的声音很大很硬,我的心碎成一地畏惧。
(2)从句式特点的角度,赏析第⑨段画线句。
春风从远处的山谷里挤过来,暖暖的。
课标
审美创造
答： (1)(示例)破碎,句中指爹的话对“我”心灵冲击之大,生动地写出“我”
对不能继续读书的担忧。
评分细则　“碎”对“我”的心灵冲击1分,作用1分。
答：(2)(示例)倒装句,将“暖暖的”后置,突出了春风的温暖和煦,烘托了“我”看到新桌子时的喜悦心情。
评分细则　倒装句1分,作用1分 。
解析 (1)赏析词语,先明确词语的本义,然后结合内容解释语境义,最后回答表达
效果。碎,破碎,结合语境来看,这里是指爹的话对“我”心灵的冲击很大,生动
形象地刻画出“我”对自己以后不能继续读书的担忧。(2)将“暖暖的”放在
“春风”后面,倒装句,既突出强调春风温暖和煦的特点,表达“我”的喜悦心
情,又改变了正常的语序,使语言达到抑扬顿挫的效果,而且句子变短了,形成一
种短而快的节奏。
19. (★★☆)结合文章内容,谈谈你对第 段画线句“爹似
乎没有听见,只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”的理解。(2分)
课标
思维能力
答：(示例)爹听到“我”的话,看似没有反应,实则内心有波动。运用拟人,将汗珠子人格化,形象地写出此时爹内心选择的艰难,表现了爹沉默的性格和父爱的深沉。
评分细则　拟人手法1分,分析作用1分 。
解析　从文章内容来看,“我”是块读书的料,爹也支持“我”读书,但随着村里
外出打工的人越来越多,“不少人家”生活条件得到显著改善,爹有点动摇,尽管
口头没说,内心却想“我”也像其他人一样能为家庭做点什么。该句子刻画出
爹矛盾的心理,体现了爹默默不语的性格特点,表现了父爱的深沉和伟大。
20. (★★★)文中“桌”与许多人的人生紧密相关。请结合
文章内容,具体说说“桌”和他们的人生之间的关系。(3分)
课标
思维能力
答： (示例)桌子是“我”人生的见证,“我”最终从乡村走进大城市,是读书改变了“我”的人生;桌子见证了父亲对“我”读书态度的转变,表现了父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激;桌子见证了村里人对教育态度的转变,众多的孩子回归读书,他们的人生将因知识而改变。
评分细则　答出“读书改变了人生”1分,“父亲对‘我’的爱和‘我’对父亲
的感激”1分,“众多的孩子回归读书,他们的人生将因知识而改变”1分。
解析　从一条“板凳”,到缺了一条腿的“梳妆台”,再到那张崭新的“小桌”,
它们承载了“我”的梦想,读书改变了“我”的人生。这些“书桌”承载了父
亲对“我”的希望,也见证了父亲对“我”读书态度的转变,“我”应该感谢父
亲。从“家家屋檐下都有了一张长满春天的书桌”可知,家乡读书的孩子也越
来越多,他们的人生将因知识而改变。据此理解分析即可。
(四)阅读下列实用类文本,回答问题。(12分)
[材料一]
曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后,一脸茫然地问
他的朋友:月亮跟故乡有什么关系呢
这位外国学生之所以有此疑问,是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象,是打开
诗歌大门的钥匙。
什么是意象呢 意象就是“意”加“象”的组合。自然界里,一切看得见的物体,
如山、水、草、木等,都可以称之为“象”,即物象。物象一旦经过诗人审美经
验的淘洗与筛选,经过诗人思想感情的化合与点染,带上了诗人的主观色彩,这样
的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物,它有形有色,具备某种形象。
当诗人将它写入作品之中,并融入自己的主观情感时,它就成为诗歌的意象。
诗歌为什么要用意象呢
因为诗歌讲究含蓄,忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象,才能
构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》:
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你踩成一条道路
诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比,就表现出两种不同的
人生观,表达了诗人对理想、对人生的思索和追求,揭示出深刻的人生哲理。如
果直接讲述道理,诗歌的艺术境界就荡然无存。
“立象”可以“尽意”。诗是心之精微,要把主观情思准确地表达出来很难,古
人有“书不尽言,言不尽意”之说。为能“尽言尽意”,古人想出了化意为象的
方法,以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”,把大量的空间留给读者去
想象、去填充、去思考,尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是
诗人表达满腔情思的最好方式。如余光中的《乡愁》。乡愁是一种十分抽象
的情绪,要用语言准确地表达出来很难。但诗人把抽象的乡愁转化为邮票、船
票、坟墓、海峡这四种意象,把“乡愁”物化,继而写出了母子离别之愁、新婚
离别之愁、母子永别之愁和家国之愁,令人动容。
诗歌离不开意象。有意无象的诗,很难让人得到审美的满足;有象无意的诗,难以
让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁,读者通过领悟意象的
寓意,把握诗歌内容,领会诗歌主旨,感知诗人情感。
(摘编自王宜振《诗是意象的艺术》,有改动)
[材料二]
如果说意象是一些砖石,那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情
意和客观物象互相交融而形成的艺术境界,与意象构成包容与被包容的关系。
这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向,更能集中突出全诗的主旨。只
有物象,或意象散乱,都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组
或多组意象有机组合,才能营造出意境。就像一幅画,多个意象围绕画的主题有
机组合,构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。

(摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》,有改动)
[材料三]
从诗歌写作的本质来讲,诗歌以表达诗人情感为首要目的,意象只是将诗人的情
感具体化、形象化的载体,但是它也可能限制读者的想象力。例如,如果诗人写
月亮代表思念,那么当读者读这首诗时看到月亮,必然觉得月亮就只是思念的象
征物。但每个人的思考方式不同,月亮除了代表思念,还能寓意团圆、爱情、凄
冷等,寄托思念的也不止月亮,还有杨柳、酒杯、歌曲等物象,但读者读这首诗时
却认为思念只能用月亮来寄托,想象力就被限制了。另外,意象的模糊性和多义
性,让读者难以准确理解诗歌意蕴;而无意象的诗歌直抒胸臆,能直接传达诗人的
情感,易于读者准确把握诗歌主旨,从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要
用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感,给人以思想的启迪,这样的诗歌也
具有艺术性。
(创编自冯天、袁毅《非意象化:论纯意识诗歌的思维》)
21. (★★☆)根据上面三则材料,下列对相关内容的理解或
推断正确的一项是(2分)( )
A. 一切看得见的客观物体,如山、水、草、木等只要进入作品,就成了意象。
B. 诗和画的意境都是用物象组合而成。如《江雪》图,把“山”“雪”等物象
组合,就构成了孤独寂寞的意境。
C. 由于每首诗都由众多的物象构成,所以每首诗都有多种意境,这使得诗歌的意
蕴更加丰富。
D. 由于每个人的思考方式不同,一种物象可以寄托多种寓意,一种寓意也可以寄
托于多种物象。
课标
思维能力
D
解析 A.“只要进入作品,就成了意象”说法错误。材料一第三段说的是“物
象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选,经过诗人思想感情的化合与点染,带上
了诗人的主观色彩,这样的物象就成了意象”。B.“诗和画的意境都是用物象
组合而成”说法错误。材料二说的是“意境是诗人的主观情意和客观物象互
相交融而形成的艺术境界,与意象构成包容与被包容的关系”。C.根据材料三
可知,“意象的模糊性和多义性,让读者难以准确理解诗歌意蕴”“无意象的诗
歌直抒胸臆”“诗歌并非一定要用意象”。
22. (★★☆)请根据材料一,解释什么叫“立象以尽意”。
(2分)
课标
思维能力
答：诗人将难以表达的思想情感寄寓在客观物象中,以此表达自己的主观情思,并给读者留下大量的空间,让读者去想象、去填充、去思考,从而理解诗歌丰富的意蕴。
评分细则　“诗人将……,以此……”是解释“立象”,1分;“并给读者留下大
量的空间,……从而理解诗歌丰富的意蕴”是解释“尽意”,1分。
解析　根据材料一第七段中的“诗是心之精微,要把主观情思准确地表达出来
很难”“为能‘尽言尽意’,古人想出了化意为象的方法……把大量的空间留
给读者去想象、去填充、去思考,尺幅之间表无穷意蕴……是诗人表达满腔情
思的最好方式”可概括出答案。
23. (★★★)材料一中说“诗歌离不开意象”,材料三却说
“诗歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢 请根据你的阅读体验,从学过
的诗歌中举例阐明理由。(不能以材料一和材料二中的诗歌以及《天净沙·秋
思》为例)(5分)
课标
思维能力
答： (示例1)我认为诗歌离不开意象。①诗歌追求含蓄,忌直接宣泄感情;②主观情思只有借助意象才能更好地表达;③意象给读者留下想象的空间,读者能通过意象领会诗歌主旨,感知诗人情感,获得深刻的认识。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,诗人通过“孤帆”“碧空”“江水”等意象,将对友人的眷恋之情表达得深沉含蓄;读者也能通过这些意象想象送别情景,理解诗人对朋友的难舍之情。
(示例2)我认为诗歌并非一定要用意象。①意象可能限制读者的想象力;②意象的模糊性和多义性使读者不易把握诗歌主旨和情感(或:不用意象的诗歌能直接传达诗人的情感,易于读者准确把握诗歌主旨)。如贺知章的《回乡偶书》(其一),诗人通过记叙自己的经历和现状以及儿童的疑问,抒发了久客他乡的伤感。没有意象,伤感之情却于平凡的叙述之中自然流露。
(示例3)我认为两者皆可,要视表达的情感或主旨而定。情思如难以表达,就 借助意象。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,诗人对朋友关心惦念的需要深情难以直接表达,就借助了“杨花”“子规”“明月”等意象。反之,如不用意象就能直接表达情思,且能给读者思想的启迪,引发读者的共鸣,就可以不用意象,《回乡偶书》(其一)就没用意象。
评分细则　明确看法1分,需借助意象并举例2分,不用借助意象并举例2分,共5分。
解析　此类题目,首先要明确自己的观点,然后结合材料一或材料三的相关内容
作答。同时注意,从学过的诗歌中举例阐明理由,不能以材料一和材料二中涉及
的诗歌以及《天净沙·秋思》为例。
24. (★★★)请你根据材料一和材料二对意象和意境的阐述,为小文解决疑惑。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
小文:写诗,该怎样创设意境呢 请你以《天净沙·秋思》为例,给我讲讲吧。(3分)
课标
思维能力
你:
答：小文,写诗可以这样创设意境:①运用自己的审美经验淘洗和筛选物象,将情感融入这些物象,形成意象。②围绕主旨将意象有机组合构成意境。如《天净沙·秋思》,作者筛选了“藤”“树”“鸦”等物象,将“断肠”之情融入其中,形成“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象,然后将这些意象围绕“思乡”的主旨有机组合,构成孤独悲凉的意境。
评分细则　每个要点1分,举《天净沙·秋思》例分析1分。
解析　此题需围绕“意象和意境”的关系论述。根据材料一第三段“物象一
旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选,经过诗人思想感情的化合与点染,带上了诗
人的主观色彩,这样的物象就成了意象”可知,选取意象的方法是:运用自己的审
美经验淘洗和筛选物象,将情感融入这些物象,形成意象。根据材料二“诗人要
围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合,才能营造出意境”可知,要利用意象
营造意境,就要围绕诗的主旨将意象有机组合。然后联系《天净沙·秋思》进行
分析即可。

三、写作(50分)
25. [★★★]命题作文。
拥抱自然,锻炼身体,社会实践,家务劳动……这些多姿多彩的生活体验能开阔视
野,增长才干,磨炼意志,净化心灵……只要你积极投入生活,用心品味,就常常会
有收获。
　　请以“这也是收获”为题写一篇文章。
　　要求:①文体自选(诗歌、戏剧除外);②不得抄袭,不要套作;③不少于600字;
④文中不得出现真实的人名、校名。
[写作指导]　这是一道带导语的命题作文题。审读导语“拥抱自然,锻炼身体,
社会实践,家务劳动……只要你积极投入生活,用心品味,就常常会有收获”可
知,题目中的“收获”是指心得、成绩等。我们的生活中有酸甜苦辣,有喜有悲,
有成功也有失败……但正是经历了这一切,我们才得以成长,所以说“这也是收
获”。本题适合写成记叙文。注意要写出真情实感,在记叙的基础上议论抒情,
表达深刻的主旨。
[例文1]
这也是收获
“天行健,君子以自强不息。”向着阳光,一路走来,不畏惧,用执着打破命运的
枷锁,路途上百花自会盛开,青春也自会化作诗的天堂。
初　见
　　三月的风本该是轻轻的、柔柔的。而今天,太阳被乌云遮住了光辉,取而代
之的是灰蒙蒙的天空。一丝丝细雨渐渐在空中连成一条条线。我撑着一把伞
走在满是泥泞的校园里。偶然发现学校刚种下了一排排的竹子。风毫不留情
地攻击着它们,我只是瞥了一眼就匆匆离去。坐在教室里望着窗外,外面大风呼
啸,我思忖着刚瞥到的那植物,真的是竹子吗
风　起
窗外,狂风大作。呼呼的风声让人发慌。只见那在泥土地里扎根的竹子,正笔直
站立,好像童话里看守城门的士兵。但我很快打消了这个念头,它们怎么会是战
士 突然,狂风四起,以胜利者的姿态攻击着一排排竹子。刮着,刮着,竹子笔直的
身影渐渐变歪。它们的团队被分开,左面的被风吹得头好似要低在泥土里,右面
的竹叶被吹得团团打转。我忧心忡忡,担心它们柔弱的身子承受不住风的撞
击。风渐渐消停,而被吹歪的竹子也恢复了原来的笔直的样子。
呐　喊
　　窗外,本以为平静下来的战斗又开始了,这次狂风携着细雨向那竹子发出挑
战。这场战斗持续了很久,那娇弱的竹子最终还是失败了。狂风仍不停手,侵占
着竹子的领地,践踏着竹子的尊严。“起来啊!”我在心里不停地呼喊。那弱小
的竹子在空中挥着手,它们在挣扎,在奔跑,在飞翔。它们完完全全吸引了我,我
在心里不停地为它们加油。它们喊着属于自己的口号,冲破枷锁,重新挺直了腰
身,拿回了属于竹子的骄傲……狂风停息了。
云　散
　　窗外,惨败的狂风灰心离去,我看到了笔直的竹子脸上洋溢着微笑。它们又
在空中挥手,我知道,它们在向我问好:“你好,同学。”“你好,勇士。”我默默
回答。但心里如万马奔腾。最终,决定送上我无声的称赞:竹啊,你们是勇士,在
雨中冲锋,用你们与生俱来的铮铮傲骨抵抗着侵略;你们是英雄,在怒号的风中,
用你们必胜的决心捍卫着尊严;你们是强者,在逆风飞翔,用你们坚定的信念,永
不投降。愿你们安好。我的朋友,我的敬仰。
收　获
君子若竹,百折不屈。埋在骨子里的坚强不允许自己投降。用勇者的心态聚集
起划破黑夜的光亮。观竹,如观人生,这也是收获!
[点评]　本文作者观竹,收获人生的启迪。选材新颖,立意深刻。文笔流畅,一气
呵成。特别是小标题的巧妙运用,使行文思路清晰,内容层层推进。细节描写传
神,特别是对竹子与狂风暴雨搏斗的描写,运用形象的动词,配合比喻、拟人等修
辞手法,突出了竹子的坚强,给人留下深刻的印象。结尾段“收获”,既总结了全
文,又深化了主旨,起到了画龙点睛的作用。
[例文2]
这也是收获
“不经历风雨,怎么见彩虹 ”人生中必定经历风雨,或大或小,或猛烈或轻缓。
不必害怕风雨,那是黎明的预兆,那是彩虹的起点。我在风雨中成长,风雨让我收
获了顽强。
我好似一棵树苗,经受风雨的洗礼,才能成长,才能坚忍不拔。
那是一场让我始料不及的暴风雨,没有林荫,没有雨伞,没有遮蔽。我第一次一个
人面对这样的风雨,耳边萦绕着“你失败了,你输了,你考差了”的声音。在800
米的终点,我呆坐着,目光呆滞。脑子里如一场电影一样,循环播放着我的跑步成
绩。“三分四十五秒”,登记成绩的老师遗憾地说。我怔住了,不相信。我仿佛
掉进了万丈深渊,被失败冲击着。我一个人静静地坐着,眼泪如雨滴一样,“吧
嗒,吧嗒”地往下掉。小树苗仿佛被暴风雨硬生生地连根拔起。
　　怎么可能 在我陷入黑暗时,一双大手环抱住我,安慰道:“这只是个意外,相
信自己。”我像一个木偶一样被人抱着,使不出一点力气。突然,我内心里一个
强烈的声音咆哮着,嘶吼着:“不要自甘堕落,不要放弃。”我忽然清醒,拖着疲
惫的身躯,回到教室,放声大哭。最后,再让我大哭一次。小树苗又被悉心地种植
回去,被无微不至地照料着,在风雨中茁壮成长。
风雨,不是成长的阻碍;风雨,不是想没有就没有的;风雨,不是每次都可以预知
的。要在风雨中成长,才会有更加发光发亮的机会。
小树苗经受住一次又一次风雨,是风雨使它成长,是风雨让它更有勇气面对未
来。
一路成长,一路收获。风雨,是你教会我什么是坚强;风雨,是你让我一次次突破
黑暗,找到属于我的彩虹;风雨,是你让我收获了成长。
[点评]　首先,本文引用歌曲开篇,引出主题。接着,又把“我”比喻成一棵风雨
中的小树苗,形象生动地叙述了这场风雨中“我”由开始的痛苦、伤心到后面
的坚强、勇敢地面对这次失败,由此一步步点出了主题。最后,小结升华“风雨
让我成长”,催人迎难而上。
类型 内容 结构 语言 卷面
一类卷 (43~50分) 文章有深度,见解独特,内容充实,感情真挚,切合作文要求 构思巧妙,结构
严谨,条理清晰 用语准确,简洁
得体,语言生
动,有文采 卷面整洁,书写
工整
二类卷 (32~42分) 中心明确,内容具体,感情真实,符合作文要求 层次分明,结构
完整 用语较准确,语
言流畅 卷面整洁,书写
规范
三类卷 (27~31分) 内容较具体,感情较真实,不偏离作文要求 层次较清晰,结
构较完整 语言较通顺,有
个别语病 卷面较整洁,书
写较规范
评分细则
四类卷 (18~26分) 中心基本明确,
内容不够具体 层次基本清晰,
结构基本完整 语言基本通顺,
有少量语病 卷面较凌乱,书
写较潦草
五类卷 (0~17分) 中心基本明确,
内容不具体,偏
离题意 条理不清,结构
凌乱 语句不通顺 卷面杂乱,字迹
不清
评分说明:
(1)没有标题扣2分。
(2)完全脱离命题要求,在12分以下评分。
(3)每3个错别字扣1分,重现不计。扣满3分为止。
(4)不足600字的,不能评为一类卷,每少50字,另扣1分。
(5)优秀作文可以给满分。
谢谢观看

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