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20 雾在哪里（教案）
教学目标
1. 认识14个生字，会写8 个字，会写13个词语。
2. 朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（教学重点）
3. 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。（教学难点）
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识14个生字，会写“论、船”等4个字。
2. 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾淘气的特点。
教具准备 字词卡片、荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 出示谜语，导入新课
1. 谜语导入：课件出示谜语。
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。( 打一自然现象)（谜底：雾）
大家猜得非常好，今天我们就来学习一篇关于雾的课文。（板书：雾在哪里），齐读课题。
2. 学习生字“雾”：指名认读，这个生字的偏旁是什么？（雨字头）带有雨字头的字你还知道哪些？（雷、雪、雹……）
这些都和天气有关，“雾”这种天气的特点是什么呢？让我们一起走进课文了解一下吧。
Ⅱ 初读课文，认读字词
1. 学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
注意读准翘舌音“甚、至”，前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
2. 朗读指导：读好长句子。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
3. 学习生字。
①学习生字“街”，指名读，课件出示我们学校附近的路牌，说说我们学校处于什么路、什么街道附近。
②学习生字“梁”，读准后鼻音，你都见过什么“梁”？（鼻梁、房梁……）
③学习“甚、至、切”，说说你是怎么记住这三个字的。
预设：加一加：“甚”：“其”加竖折；“切”：“七（）”加“刀”。
减一减：“至”：“到”减立刀。
4. 整体感知：说说“雾”都把什么藏起来了。
大海、天空、太阳、海岸、城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫。
Ⅲ 学习课文，整体感知雾的特点
1. 读课文第1 自然段，说一说，雾是个怎样的孩子？
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。（板书：淘气）
2. 淘气的雾孩子都说了什么话呢？读读课文，用横线画出来。
学生读文，画句子，汇报交流：
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。
（4）现在，我该把谁藏起来呢？
（5）我要把自己藏起来。（板书：自己）
读读这五句话，说说它们有什么共同的特点。（都是雾的自言自语，都在说把什么藏起来）
3. 引读：当雾来了的时候，大海和天空都变成什么样子了？用波浪线画一画。学生读文，画句子，展示交流如下：
（1）无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（板书：海水 船只 远方）
（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
学习“霎时”，指名读，“霎时”是什么意思？（非常快、非常短的时间）
4. 读读雾说的话，注意说话的语气。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
朗读指导：读的时候在“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾的淘气。
Ⅳ 观察交流，学写生字
课件出示生字：论、船、猫、切。
1. 多元识字。
①加一加：“讠”加“仑”是“论”。
②减一减：“猫”减“犭”是“苗”。
2. 指导书写。
（1）观察生字书写的特点，交流。
（2）教师范写，指导书写。
（3）学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图】学习会写字，层层推进，规范学生的书写姿势和习惯，培养学生热爱书写的兴趣。
3. 课堂小结：
学习《雾在哪里》，我们认识了很多字词，学会了识记和书写的方法，体会到了雾淘气的特点。
4. 课后作业：
（1）抄写本课所学的生字。
（2）建议完成《典中点》第1 课时的练习题。
第二课时
课时目标
1. 巩固已学的14个生字，会写“该、散”等4个字。
2. 学习第5~10 自然段，朗读课文，读好雾说话的语气。
3. 仿照课文句式说句子，进一步感受雾的神奇。
4. 发挥想象，说说雾除了是个“淘气的孩子”，还是什么。
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教学过程
Ⅰ 复习巩固，导入新课
1. 师：上节课，我们主要学习了第1~4 自然段，请同学们说说雾都把谁藏起来了。
2. 课件出示上节课所学的生字新词，学生认读。
3. 导入：这节课我们接着学习这篇课文，看看雾又把谁藏起来了。
Ⅱ 学习课文，体会雾的淘气
1. 自由读第5~7 自然段，思考：雾来到岸边时把什么藏起来了？出现了什么景象？
雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：海岸 城市 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫）
（1）学习生字“岸”，请一名学生介绍识字方法。拓展积累，“岸”指江、河、湖、海等水边的陆地。海边的陆地就叫——“海岸”，江边的陆地就叫——“江岸”，河边的陆地就叫——“河岸”。江河对面的陆地叫——“对岸”，江河两边的陆地叫——“两岸”。
（2）你从这两句话中读出了什么？（雾越来越大了）你是从哪里看出来的？
预设：①“ 雾把一切都藏了起来”说明雾已经很浓了。
②“ 什么都看不见了”说明雾的确很大，什么都看不见，能见度很低。
2. 自由读8~9 自然段，思考：接下来雾把什么藏起来了？（雾把自己给藏起来了）（板书：自己）出现了什么现象？
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（板书：一切都露出来了）
（1）学习词语“散步”，指名读，读准平舌音“散”。
学生做动作演示“散步”。
（2）你怎么理解雾“把自己藏起来”？
预设：就是雾慢慢地散去了，消失得无影无踪。
（3）从上面的话中，你读出了什么？（雾散得很快）是从哪里看出来的？
预设：“不久”一词说明雾散得很快。
（4）指导朗读：注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯。
（5）读句子，照样子说一说：这两个自然段中，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？（课件出示课后第二题）
雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都露出来了。
3. 读第10 自然段，思考：雾最后怎么样了？
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）学习词语“消失”，指名读，读准翘舌音“失”。雾散了，消失了，也叫“云开雾散”，这是怎样的景象呢？课件出示图片，对比雾前雾后的大海。
（2）从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？
预设：雾具有覆盖范围广，浓度高，变化快的特点。（板书：广 浓 快）
4. 组织小组讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
引导学生展开想象说一说雾是什么，并说出理由，想象合理即可。
【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语理解课文，提高学生理解课文的能力。
Ⅲ 观察交流，学写生字
课件出示生字：该、散、步、失。
1. 观察生字的书写特点，交流。
2. 教师范写，重点指导书写“步”。
“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上方起笔，撇至左下格。
3. 学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
Ⅳ 课堂小结及作业
1. 课堂小结：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓、变化很快的特点，突出了它的淘气，表现了大自然的奇妙。
2. 课后作业：
（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（2）建议完成《典中点》第2 课时的练习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
语文学习“以读为本”在读中体会。对于低年级的学生而言，“读”更为重要，这对于理解文章语言、感受人物情感、掌握朗读技巧有推动作用。授课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读来帮助学生体会“雾”的淘气，充分利用个别学生的示范读来感染其他学生，再读时就会自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，在朗读课文上下功夫，不但培养了学生读的兴趣和习惯，而且在熟读的基础上理解，学生与文本的交流会更为密切。
不足之处：
在课堂上，学生随时会有灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，是我在日后教学中要多加注意的地方。
雾在哪里
大海 海水 船只 远方
天空 太阳
海岸 城市 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫
自己 一切都露出来了
广 浓 快
淘气
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