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课 题 语文园地五 主备教师
【核心素养目标】 文化自信：认识“轿、救、摩”等10个生字，会写2个字,认识常见的交通工具，了解它们的基本用途。根据语境辨析多音字的读音。运用规律，培养主动识字的兴趣。理解商量的必要性，知道在日程生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。 语言运用：积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。通过观看讨论“商量”情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。 思维能力：懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。通过生活中情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气和表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。 审美创造：用商量的语气，乐于与人交流，在与别人商量时说清楚自己的想法。知晓《刻舟求剑》告诉我们的道理。
【课前解析】 语文园地五安排了六个板块的内容。 “识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，引导学生认识机动车和船舶。 “字词句运用”第一题引导学生根据词语的意思读准多音字；第二题呈现了一组带“言、语”的成语，成语的意思都与言语活动有关，引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第三题引导学生仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。 “书写提示”重点指导写好“左短右长”和“右短左长”的字。 “日积月累”编排的是有关学习的名言。 “口语交际”设计具体情境供学生练说，利用与同学、家人商量事情的两个情境，唤醒学生的生活经验和情感体验，引导学生练习用恰当的方式与人商量，解决实际问题。 “我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。
【教学目标】 1.认识10个生字，会写2个字,认识常见的交通工具。 2.能根据语境读准多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。 3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 4.能仿照例句，把句子写具体。 5.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。 6.背诵关于学习的名言。 7.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。　
【教学重点】 1.能仿照例句，把句子写具体。 2.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。
【教学难点】 1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 2.能根据字形特点猜出汉字意思。
【课前准备】 PPT 。
【课时安排】 2课时。
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1.认识10个生字，会写2个字,认识常见的交通工具。 2.能根据语境读准多音字的读音，学习多音字据义定音的方法。 3.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思。 4.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。 5.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。 【教学过程】 一、谈话导入 激趣：同学们，在探索语文世界的过程中，我们都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文学的精华，酿出最香甜的蜜汁。今天，让我们走入《语文园地五》，到语文百花园中去探索和发现吧！（板书：语文园地五） 二、识字加油站 1.提出问题：在生活中，当我们要从一个地方到另一个很远的地方时，总要乘坐各种交通工具，大家都知道哪些陆上和水上的交通工具呢？ 2.课件出示词语。 3.提出要求：今天我们就来认识几种常见的交通工具。借助拼音，自己读一读这些词语，每个词语读两遍。 引导发现：请同学们再读一读这两组词语，认真观察，每一组词语有什么相同点？ 预设：第一组词语都是什么“车”，第二行词语都是什么“船”。（板书：车和船） 教师讲解：第一组都是机动车，属于陆上交通工具；第二组都是船舶，属于水上交通工具。 4.开火车读词语，纠错正音。 5.做“图片名称对对碰”游戏认识交通工具。 6.联系生活经验，说说交通工具的主要用途。 7.联系生活实际，拓展其他交通工具。 （1）启发思考，拓展练说：生活中，你还知道哪些“车、船”？能说一说它们的用途吗？ （2）教师小结：老师也想到了一些，看看你都认识它们吗？ 出示其他“车”和“船”的图片，提示学生相关的用途。 8.教师小结：在生活中识字，不仅能识字、学词，还能认识交通工具，真是一举多得。希望同学们都能做个生活的有心人，在平时的生活中认识更多的汉字，学到更多的知识。 （设计意图：把要求会认的生字放在具体的语境中去识记，并通过开火车、图文对照等多种方法复现巩固，体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。） 三、字词句运用（一） 1.教师过渡：接下来我们进入第二个板块——字词句运用。我们来读一读下面的词语，注意加点的字，看谁读得准。（板书：多音字） （1）提出要求：请同学们自己读一读这些词语，注意加点的字，看谁读得准。 （2）小组讨论：在每组词语中，多音字分别读什么？ （3）每个小组派小组代表上台读词语，并说一说对每个读音的判断依据，师生及时正音。 2.引导发现：谁来给我们读一读课本中词语上面的泡泡？ 教师讲解：根据意思来判断读音的方法，就叫作“据义定音法”，这是在判断多音字的读音时经常使用的一种方法。刚才我们的小组代表们用的也是这个方法。 3.提出要求：下面老师要考考大家，看看你是否掌握了据义定音法。一起来看这组词语，根据词语的意思判断多音字的读音，你能读准吗？ 4.拓展练习：我们本册书中还学过哪些多音字？比比谁找得多，说得快。 四、字词句运用（二） 1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。 2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？ 预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。 3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 （1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 （2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。 （3）理解运用。 课件出示句子，学生填一填。 4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。 5.出示一组句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （2）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 （3）打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 ①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。 ②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 6.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。 四、指导书写 1.看提示分两类。 （1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 （2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长 左长右短） 2.教师范写指导。（板书：观 吗 肥 如） 3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 （设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。） 4.展示学生的书法作品，相机评价。 第二课时 【课时目标】 1.背诵有关学习的名言。 2.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。 【教学过程】 一、谈话导入，引出课题 引入课题：同学们，无论是在家里，在学校里，还是在社会上，我们难免会有需要他人帮助的时候，有自己拿不定主意或与他人意见不一致的时候。这时候，我们就需要与别人商量。怎样与别人商量呢？这里面的学问大着呢！今天，我们口语交际课的内容就是“商量”。（板书：口语交际：商量） （设计意图：贴近日常生活的课堂导入能帮助学生尽快融入课堂，常见的生活情境让学生很自然地产生表达的欲望，思考遇到这些常见的问题自己该怎么解决，进而体验到遇事商量很有必要。） 二、借助例子，初学商量 1.利用课本中“换值日”的例子，引导学生展开交际。 （1）在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？ （2）先同桌之间练说，然后组织全班展示交流。 （3）学生汇报，师生评价，提出改进意见。 （4）教师引导学生关注泡泡中小伙伴说的话，学习怎样与别人商量事情。 预设片段①：不同意但是双方都很有礼貌的情景。 预设片段②：同意换值日的情景。 （5）提问：同学们，听了上面的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗？ 预设：懂礼貌，不能生硬。 （6）教师小结：①和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点，征求别人意见时，可以用上“行不行”“可不可以”等。②和别人商量，不一定都能成功。没有达成自己的意愿，你也要表示理解。当别人同意自己的意见或建议时，你要礼貌地表示感谢。 （7）根据建议改进交际内容，分组再次练说。 三、创设情景，运用“商量” 1.出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。 情境一：向同学借的书没看完，想再多借几天。 情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 要求：用商量的语气。把自己的想法说清楚。（板书：要用商量的语气 把自己的想法说清楚） 2.比一比，说一说。 要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量的结果最有效。 3.学生汇报，相互评价。 4.想一想：结合上面的对话，说一说你的感受。 预设：和别人商量时除了有礼貌，用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。 5.教师评议总结：我们与人商量时一定要多注意说话的方法，待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。 四、拓展练习，巩固提升 1.引领练习：你学会了“商量”的技巧，那么在几个人一起商量的时候，怎样才能快速地达成大家一致同意的结果呢？ 预设：（1）要轮流发言，相互礼让，不要争抢。（2）自己发言时要表达清楚，有理有据…… 2.联系生活，实践应用。 （1）引导讨论：请同学们想一想自己最近有什么需要与同学商量的事情？ （2）学生讨论，展开交际。 （3）演绎故事，完整讲述。 （4）引导评价，相机奖励。 （设计意图：引导学生回归生活实际的交际情境，真正从生活实际、从身边小事出发，体验到学会商量的重要性，从而有效地调动他们内在的情感体验，学会正确处理这些常见的问题的方法。） 五、我爱阅读 1.学生自主阅读《刻舟求剑》，借助拼音把故事读得正确、流畅。 （板书：刻舟求剑） 2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。 3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。 4.思考：他是否能求到剑，为什么？ 预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。 5.依据学情，引导了解寓意。 思考：这则寓言故事的寓意是什么？ 预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。 预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 6.拓展阅读——《郑人买履》。 简单了解寓意：揭示了郑人拘泥于教条心理，依赖数据的习惯。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。 六、课堂小结 1.教师总结：同学们，我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，只要学会了商量，很多问题就能迎刃而解。 2.齐读儿歌，加深“商量”的技巧记忆。 商量学问真不少， 语气真诚有礼貌， 表达清楚很重要， 学会宽容和理解， 礼貌回应要做到。
【板书设计】
【教学反思】 本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节，先描红练字，再说说自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同学的反馈没有及时点评。

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