资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
5.13.1 预防传染病
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第1节 预防传染病
教材分析 本课时内容选自北师大版2024八年级上册生物教材第5单元第13章第1节《预防传染病》。作为“健康地生活”主题下的核心内容，本节承接了七年级“人体生命活动调节”中免疫相关知识，又为后续“用药与急救”等内容奠定基础，是生物学知识与生活实践结合的重要载体。 教材以“问题驱动—案例分析—逻辑建构—实践应用”为线索，通过流感发病数据、常见传染病案例等真实情境，引导学生认识传染病的本质、流行规律及预防措施，同时融入突发公共卫生事件相关内容，体现了“从生活到科学，从个体到社会”的设计理念。内容兼具科学性（如病原体的定义、传播途径的分类）和实践性（如具体预防方法），既需要学生掌握核心概念，也需要形成可迁移的生活技能。
教学目标 1. 生命观念：通过分析病原体与传染病的关系，理解“生物体的结构与功能相适应”“生物与环境相适应”，认识到疾病发生是生物因素（病原体）与环境因素（传播条件）共同作用的结果。 2. 科学思维：通过分析传染病流行的三个环节与预防措施的对应关系，发展逻辑推理能力；能运用归纳法总结不同传染病的传播特点，形成“因果联系”的思维方式。 3. 探究实践：通过小组讨论流感感染案例、分析腮腺炎预防措施等活动，学会从实际情境中提取关键信息，运用所学知识解决具体问题，提升信息加工与合作探究能力。 4. 态度责任：通过了解突发公共卫生事件及相关法规，认识到公共卫生安全的全球性；结合预防措施养成良好卫生习惯，主动向家人宣传传染病预防知识，形成“健康第一”的生活态度。
教学重、难点 【教学重点】 传染病的定义及特点；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；传染病的三大预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。 【教学难点】 区分传染病流行的三个基本环节；准确对应预防措施与流行环节（如区分“隔离患者”与“戴口罩”分别对应哪个环节）；理解“切断传播途径是预防传染病的主要措施”的逻辑依据。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 展示PPT中“2018-2024年我国流行性感冒发病数与死亡数统计图”，引导学生观察数据变化（如2020年、2022年发病数较高），提问：“为什么流感在某些年份会出现大规模发病？这些疾病能在人群中扩散的关键是什么？我们身边还有哪些类似的疾病？” 观察图表，结合生活经验回答问题（如“流感会传染”“身边有同学得了水痘，其他人会被传染”），初步感知“传染病具有传播性”。
新知探究 一、传染病的特点及其预防方法 1. 传染病的定义与病原体 （1）展示“新冠肺炎患者隔离”“蛔虫病患者症状”图片，提问：“这些疾病都是由什么引起的？它们有什么共同特点？” （2）结合学生回答，明确概念：“传染病是由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病”，并补充：“病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等（如流感由病毒引起，蛔虫病由蛔虫卵引起）”。 2. 传染病的特点 展示PPT中“湖北省疫情新增确诊病例趋势图”“全球疫情累计数据”，提问：“从数据中能看出传染病的哪些特点？”引导学生总结“传染性”（能从一个人传给另一个人）和“流行性”（在一定区域、时间内大规模发生）。 传染病流行的基本环节 （1）以“流感传播”为例，创设情境：“小明得了流感，通过咳嗽将病毒传给同桌，同桌因没接种疫苗被感染”，提问：“这个过程中，哪些要素是必不可少的？” （2）结合情境讲解三个环节： 传染源：能够传播病原体的人或动物（如流感患者小明）； 传播途径：病原体离开传染源到达健康人的路径（如空气飞沫）； 易感人群：对传染病缺乏免疫力的人（如未接种疫苗的同桌）。 （3）展示PPT中“不同传播途径案例”（空气传播：肺结核；饮食传播：甲型肝炎等），帮助学生理解传播途径的多样性。 传染病的预防措施 （1）提问：“如果想阻止流感传播，针对三个环节可以采取哪些措施？”引导学生结合环节推导措施： 控制传染源：对患者隔离、治疗（如流感患者居家休息）； 切断传播途径：阻断病原体传播路径（如戴口罩、勤洗手）； 保护易感人群：增强免疫力（如接种疫苗、锻炼）。 （2）强调：“传染病流行需要三个环节同时存在，只要切断其中一个环节，就能阻止流行”，且“切断传播途径是最主要的日常预防方法”。 1. 传染病的定义与病原体 结合图片和预习内容，讨论并总结传染病的核心特征（“有病原体”“能传播”），举例说出已知的病原体（如“新冠病毒”“结核杆菌”）。 2. 传染病的特点 分析图表中“病例数量快速增长”“范围从湖北到全国再到全球”的现象，归纳传染病的两大特点。 3. 传染病流行的基本环节 （1）小组讨论“流感传播情境”，尝试识别三个环节； （2）结合生活经验，举例说明不同传染病的传播途径（如“狂犬病通过被狗咬伤传播——接触传播”）。 4. 传染病的预防措施 （1）完成“措施与环节匹配”任务（如“隔离患者—控制传染源”“接种疫苗—保护易感人群”）； （2）结合PPT中“腮腺炎预防案例”（孩子得病居家隔离、教室通风、体育锻炼），分组讨论对应环节及措施。
【习题巩固】 1.下列关于传染病的说法，正确的是（ C ） A. 感冒（非流感）是传染病，因为会通过接触传播 B. 糖尿病是传染病，因为患者需要长期治疗 C. 肺结核是传染病，由结核分枝杆菌（细菌）引起 D. 近视眼是传染病，因为青少年群体中发病率高 2.“2023年某学校出现10名水痘患者，1周内扩散至2个班级”，这一现象体现了传染病的（ C ） A. 传染性 B. 流行性 C. 传染性和流行性 D. 死亡率高 3.下列属于“传播途径”的是（ B ） A. 患手足口病的儿童 B. 未消毒的手足口病患者玩具 C. 体质虚弱的婴幼儿 D. 引起手足口病的肠道病毒 4.“对新冠肺炎患者进行隔离治疗”属于（ A ） A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感人群 D. 增强免疫力 思考回答问题，加深认识。
二、常见的传染病及其预防措施 （1）快速梳理PPT中“常见传染病”核心信息（如蛔虫病：病原体蛔虫卵，预防需饭前便后洗手；肺结核：飞沫传播，接种卡介苗可预防）； （2）展示“SARS全球分布”“《国际卫生条例》”图片，简要介绍：“传染病无国界，需全球合作；我国通过《突发公共卫生事件应急条例》保障公众健康”。 结合自身经历，分享“预防某类传染病的做法”（如“预防流感：戴口罩、打疫苗”），体会“个人卫生习惯与公共卫生安全的关系”。
【习题巩固】 1.下列不属于传染病的是（ D ） A. 蛔虫病 B. 肺结核 C. 果流行性感冒 D. 21号染色体三体综合症 学生思考回答，加深理解。
课堂小结 用表格梳理核心知识，强调逻辑关系：“病原体→传染病（传染性、流行性）→流行三环节→对应预防措施”，提问：“通过本节课，你认为预防传染病最关键的是什么？”（引导学生答“切断传播途径+增强自身免疫力”）。
板书设计 5.13.1 预防传染病 一、传染病的本质 1. 定义：病原体引起，能传播 2. 病原体：病毒、细菌、寄生虫等 3. 特点：传染性、流行性 二、流行的基本环节 传染源→传播途径（空气/饮食/接触等）→易感人群 三、预防措施 控制传染源（隔离患者） 切断传播途径（戴口罩、勤洗手）——主要措施 保护易感人群（接种疫苗、锻炼） 四、延伸：公共卫生安全（全球协作、法律法规）
课后作业 1、传染病的特征是（ D ）。 A.有传染性和流行性，死亡率较高 B.有传染性，但无关紧要 C.有的由病原体引起，有的由体虚引起 D.都由病原体引起，有传染性和流行性 2、要终止传染病的流行，可以切断传染病流行的（ D ）。 A.全部三个环节 B.任何两个环节 C.至少两个环节 D.任何一个环节 3、清代《种痘心法》记录了“选时痘之极顺者，取其痂以为苗”的人痘接种法来预防天花。这一预防措施属于（ A ）。 A.保护易感人群 B.切断传播途径 C.控制传染源 D.治疗天花患者 4、湖南科学家汤飞凡为了收集临床数据主动感染，并通过研究发现沙眼病是由沙眼衣原体引起。汤飞凡感染的沙眼衣原体是沙眼病的（ C ）。 A.传染源 B.传播途径 C.病原体 D.易感人群 5、流行性感冒是由流感病毒引起的传染病。从传染病流行的环节分析，流感患者属于（ A ）。 A.传染源 B.传播途径 C.易感人群 D.病原体
教学反思 1. 亮点：通过真实数据和生活情境激发学生兴趣，“情境—问题—讨论”的模式符合八年级学生认知特点；知识点后配套习题，及时巩固效果较好。2. 不足：传播途径与预防措施的对应关系较抽象，部分学生易混淆（如“隔离”与“消毒”的区别），需在后续复习中通过案例辨析强化。3. 改进方向：增加“角色扮演”活动（如“模拟疫情防控小组，制定班级预防方案”），让学生在实践中深化对“三环节”“三措施”的理解；补充本地常见传染病案例（如手足口病），增强地域关联性。 本设计紧扣教材逻辑与核心素养目标，通过“从生活到科学”的递进式教学，既让学生掌握传染病相关知识，又培养了健康生活意识和社会责任感，实现了“知识传授”与“价值引领”的统一。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
第13章 传染病及其预防
第1节 预防传染病
第五单元 健康地生活
北师大版(新教材)生物八年级上册
认识传染病，了解常见传染病的病原体。
掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。
培养学生养成良好的生活和卫生习惯及形成良好的社会责任感。
学习目标
课堂导入
什么是传染病？传染病又是如何传播的？我们要如何预防传染病呢？
传染病
传染病：由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
凡是能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。
传染病的特点
观察下列图片，推测传染病具有什么特点？
传染病具有传染性和流行性。
以小组为单位，交流家人和朋友传染感染。流感病毒的情况及出现的症状，讨论流行性感冒的传染性和流行性。
交流
流行性感冒的传染性和流行性
传染病流行的基本环节
指能够传播病原体的人或动物
传染源
指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
易感人群
指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径
传播途径
传染病流行的基本环节
如新冠肺炎、流感、肺结核等
传播途径：
空气传播：
饮食传播：
接触传播：
生物媒介传播：
如甲型肝炎、蛔虫病等
如手足口病、狂犬病等
如登革热、疟疾等
传染病的预防措施
传染病是要满足一个环节就可以流行，还是三个环节缺一不可呢？
控制传染源
保护易感人群
切断传播途径
×
传染病要想流行，则三个环节缺一不可。
传染病的预防措施
控制传染源：
对患者进行隔离
处理染病的家禽
对患者进行治疗
对急性传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和早治疗，防止病原体扩散。
传染病的预防措施
保护易感人群：
积极参加体育锻炼，增强免疫力
积极主动地接种疫苗
控制传染源是对患者采取的一系列措施；而保护易感人群是对健康人采取的一系列措施。
传染病的预防措施
切断传播途径：
注意饮食卫生
多开窗通风
切断传播途径是控制传染病流行的主要方法。
牛刀小试
腮腺炎高发期，该病是由腮腺炎病毒引起的急性、全身性感染，以腮腺肿痛为主要特征。其传染性极强，主要通过直接接触、飞沫、唾液的吸入进行传播。在腮腺炎流行期间，学校采取的措施有：孩子得病，居家隔离；教室注意通风、换气；加强学生体育锻炼等。
阅读下列材料，找出流行性腮腺炎的病原体并对预防流行性腮腺炎的措施进行分类。
常见的传染病及其预防措施
常见的消化道寄生虫病。
蛔虫病：
病原体：
蛔虫卵
表现症状：
厌食、营养不良、贫血，严重时会有腹痛
常见的传染病及其预防措施
不随地大便；
饭前便后洗手；
不生食未洗净的蔬菜、瓜果，不喝生水；
做好粪便无害化处理；
消灭苍蝇；
蛔虫的生活史：
蛔虫病的预防方法：
常见的传染病及其预防措施
一种慢性呼吸道传染病。
肺结核：
病原体：
结核分枝杆菌
表现症状：
全身不适、倦怠；咳嗽、有时候痰中带血或咯血；午后常低热、面颊潮红。
常见的传染病及其预防措施
主要通过飞沫和尘埃传播
接种卡介苗；
定期体检，早期发现，及时隔离和治疗；
养成良好的卫生习惯；
不随地吐痰；
合理的作息，加强锻炼。
肺结核的传播途径：
肺结核的预防方法：
常见的传染病及其预防措施
一种急性呼吸道传染病。
流行性感冒：
病原体：
流感病毒
表现症状：
发热、全身酸痛、疲倦乏力、食欲不振、咳嗽、鼻塞等，严重时会引起肺炎。
常见的传染病及其预防措施
主要通过空气和接触传播
注意室内通风；
必要时对公共场所和室内进行消毒；
出入公共场所戴口罩；
勤洗手；
加强锻炼，增强抵抗力。
流感的传播途径：
流感的预防方法：
常见的传染病及其预防措施
一种急性呼吸道传染病。
新型冠状病毒感染：
病原体：
新型冠状病毒
表现症状：
发烧、干咳和乏力；少数伴有鼻塞、流鼻涕、腹泻等上呼吸道和消化道症状。
常见的传染病及其预防措施
由多种肝炎病毒引起的
病毒性肝炎：
病原体：
肝炎病毒（如乙肝病毒）
表现症状：
食欲退减、恶心、上腹部不适或肝区疼痛，有的可能会有黄疸或发热等症状。
存在于患者的粪便和血液中
常见的传染病及其预防措施
一般通过食物和血液传播
养成良好的卫生习惯；
做好饮食、饮水卫生；
加强对血制品的管理；
严格控制对带血污染物的消毒处理；
及时接种肝炎病毒疫苗。
病毒性肝炎的传播途径：
病毒性肝炎的预防方法：
常见的传染病及其预防措施
一种病毒性眼部传染病。
急性出血性结膜炎：（红眼病）
病原体：
病毒
表现症状：
有眼睑红肿、结膜充血、眼部刺痛、有异物感、眼屎多、怕光、流泪等症状。
常见的传染病及其预防措施
主要通过接触传播
注意个人卫生，不用手揉眼；
不与他人共用手帕、毛巾等；
疾病流行期间，不到公共泳池游泳。
结膜炎的传播途径：
结膜炎的预防方法：
关注突发公共卫生事件，提高防护能力
21世纪初，严重急性呼吸综合症（SARS）疫情爆发并在全球扩散，成为本世纪第一次全球性突发公共卫生事件。
当今世界人员流动速度快、数量大，公共卫生安全已经不再是一个国家或一个地区的事情，而是需要全球协作解决的问题。
关注突发公共卫生事件，提高防护能力
为了使各国能有效预防和应对相应事件，世界卫生大会（WHA）在2007年宣布执行《国际卫生条例（2005）》。此条例对“国际安全的突发公共卫生事件”提出了明确的定义，即“通过疾病的国际传播构成对其他国家的公共卫生风险，以及可能需要采取协调一致的国际应对措施的不同寻常事件”。
关注突发公共卫生事件，提高防护能力
为了应对突发公共卫生事件，我国制定了一系列法律法规。2003年5月，国务院公布实施了《突发公共卫生事件应急条例》，并于2011年进行了修订。该条例的实施有助于预防和控制突发公共卫生事件的危害，保障公众身体健康与生命安全，维护正常的社会秩序。
课堂小结
特点：
流行的基本环节
预防措施
传染病
流行性和传染性
传染源
传播途径
易感人群
控制传染源
切断传播途径（主要）
保护易感人群
课堂练习
1、传染病的特征是（ ）。
A.有传染性和流行性，死亡率较高
B.有传染性，但无关紧要
C.有的由病原体引起，有的由体虚引起
D.都由病原体引起，有传染性和流行性
D
传染病是由病原体引起的，具有传染性和流行性。
课堂练习
2、要终止传染病的流行，可以切断传染病流行
的（ ）。
A.全部三个环节
B.任何两个环节
C.至少两个环节
D.任何一个环节
D
传染病要想流行，则三个环节缺一不可。
课堂练习
3、清代《种痘心法》记录了“选时痘之极顺者，取其痂以为苗”的人痘接种法来预防天花。这一预防措施属于（ ）。
A.保护易感人群
B.切断传播途径
C.控制传染源
D.治疗天花患者
A
接种疫苗属于保护易感人群。
课堂练习
4、湖南科学家汤飞凡为了收集临床数据主动感染，并通过研究发现沙眼病是由沙眼衣原体引起。汤飞凡感染的沙眼衣原体是沙眼病的（ ）。
A.传染源 B.传播途径
C.病原体 D.易感人群
C
引发沙眼病的微生物
课堂练习
5、流行性感冒是由流感病毒引起的传染病。从传染病流行的环节分析，流感患者属于（ ）。
A.传染源 B.传播途径
C.易感人群 D.病原体
A
患者携带流感病毒属于传染源
恰是这夏
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