资源简介

(共137张PPT)
义务教育新教材内容解读
英语 · 七年级上册
译林版（2024）
前 言
在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共
中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教
育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了
修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用
等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。
2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用, 为更好地帮助熟悉 2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。
课程标准修订的总体方向与原则
一、完善了课程内容结构
二、强化了学业质量指导
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
01
目录结构对比
02
整体重要变化
03
变化要点解读
04
各章节具体变化
05
各章节教学安排
第一部分
目录结构对比
第一部分 目录结构变化
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 1 （旧Unit 1） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 主题图+单元学习目标 1）删掉了卡通对话
2）增加了单元学习目标
Welcome to the unit 内容构成：A、B、C三部分 内容构成：A、B、C三部分 听力对话直接展示在课本中 增加学习Tip
Reading 内容构成： 1）阅读语篇 2）阅读任务，包含B、C两部分（其中B部分包含3个任务） 内容构成： 1）读前问题 2）阅读语篇 3）阅读任务，ABCD四个阅读任务（与旧教材有相似任务） 4）可能配有视频资源 增加学习Tip
阅读语篇难度增加
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 1 （旧Unit 1） Grammar 内容构成： 1）语法讲解（包含tip） 2）语法练习，两个任务 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 语法的讲解方式变化，更加注重在语境中呈现，增加了语法总结的环节。
Pronunciation 在旧教材中称为“Study skills” 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致
Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip

第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 1 （旧Unit 1） 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语 D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip

评价的维度更多
评价对象包括自己及同伴
Assessment 无 有 增加了关于英文名字的小知识
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 2 （旧Unit 2） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 主题图+单元学习目标 1）删掉了卡通对话
2）增加了单元学习目标
Welcome to the unit 内容构成：A、B、C三部分 内容构成：A、B、C三部分 听力对话直接展示在课本中 增加学习Tip
Reading 内容构成： 1）阅读语篇 2）阅读任务，包含B、C两部分（其中B部分包含3个任务） 内容构成： 1）读前问题 2）阅读语篇 3）阅读任务，ABCD四个阅读任务（与旧教材有相似任务） 4）可能配有视频资源 增加学习Tip
阅读语篇难度增加
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 2 （旧Unit 2） Grammar 内容构成： 1）语法讲解（包含tip） 2）语法练习，两个任务 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 语法的讲解方式变化，更加注重在语境中呈现，增加了语法总结的环节。
Pronunciation 在旧教材中称为“Study skills” 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致
Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语 D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip

第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 2 （旧Unit 2） Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语 D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip

Assessment 无 有 评价的维度更多
评价对象包括自己及同伴
Further study 无 介绍了滑雪的相关文化知识
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 3 （旧Unit 3） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 主题图+单元学习目标 1）删掉了卡通对话
2）增加了单元学习目标
Welcome to the unit 内容构成：A、B两部分 内容构成：A、B、C三部分
A部分改为介绍学校的各个场所（体育馆、教学楼、操场、餐厅、实验室、图书馆），与生活实际联系更紧密。
B部分改为通过角色扮演进行新学校的介绍。
增加C部分：分组实操，强调学以致用。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 3 （旧Unit 3） Reading 内容构成：A、B两部分 1）A：阅读语篇（对话形式） 2）B：阅读任务（B1-B4，四个小任务） 内容构成：阅读语篇+ABCD五部分 1）阅读语篇：短文形式 2）阅读任务：ABCD四个阅读任务（D部分为阅读表达） 增加学习Tip
阅读语篇长度、难度增加
阅读任务增加阅读表达，难度增加
Grammar 内容构成： 1）语法讲解（例句形式） 2）语法练习（补全对话） 内容构成： 1）语法讲解： ①语篇形式呈现 ②语法规则：学生自己总结，语篇填空的形式 2）语法练习：两个任务 ①任务一：补全对话 ②任务二：分组对话 语法讲解融入语境，实现了教考衔接，增加了语法总结的环节。
语法练习增加分组对话，在实际运用中加深对语法的理解和巩固记忆，强调语用。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 3 （旧Unit 3） Pronunciation 名称：Study Skills 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 名称：Pronunciation 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务，变化不大，仅更换了部分单词 板块名称：改为Pronunciation
板块顺序：前移至Grammar后
语音练习：更换了部分单词
Integration 名称：Integrated skills 内容构成：AB两部分 1）A：听力 2）B：分组对话（口语） 名称：Integration （为旧教材中integrated skills和Task的合并） 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读及阅读表达 B：听力（听填信息） C：口语（分组会话） D：写作（阅读表达→写作范文→写作连词，由句到篇） 板块名称：改为Integration
板块内容：将integrated skills和Task合并
新增：tips（书信及邮件的开头语与结束语）
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 3 （旧Unit 3） Assessment 无 板块名称：改为Assessment
板块内容：
（1）增加对他人的评价
（2）评价结果：包含3个方面，自己的擅长之处、需要改进之处、行动计划
Further study 无 拓展文化常识，坚定文化自信，增强学生传播中国文化的能力
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 4 （旧Unit 4） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 用真实场景图片代替卡通图片
删除卡通对话
名言导入
增加单元学习目标
Welcome to the unit 内容构成：A、B两部分 内容构成：A、B、C三部分 AB部分基本没有变化。
增加C部分：分组实操，强调学以致用。
Reading 内容构成：A、B两部分 1）A：阅读语篇（对话形式） 2）阅读任务：（B、C，四个小任务） 内容构成：阅读语篇+ABCD五部分 1）阅读语篇：短文形式 2）阅读任务：ABCD四个阅读任务（A为思维导图；D部分为阅读表达） 增加学习Tips
阅读语篇更换
阅读任务A改为以思维导图的形式开对语篇要点进行梳理
阅读任务增加阅读表达，难度增加
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 4 （旧Unit 4） Grammar 内容构成： 1）语法讲解（例句形式） 2）语法练习（短文填空、完成句子） 内容构成： 1）语法讲解（例句形式） 2）语法练习（补全对话、分组对话、短文填空、仿写句子） 语法练习增加分组对话，在实际运用中加深对语法的理解和巩固记忆，强调语用。
Pronunciation 名称：Study Skills 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 名称：Pronunciation 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务，变化不大，仅更换了部分单词 板块名称：改为Pronunciation
板块顺序：前移至Grammar后
语音练习：更换了部分单词
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 4 （旧Unit 4） Integration 名称：Integrated skills 内容构成：AB两部分 1）A：听力 2）B：分组对话（口语） 名称：Integration （为旧教材中integrated skills和Task的合并） 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读及阅读表达 B：听力（听填信息） C：口语（分组会话） D：写作（阅读表达→写作范文→写作练习，由句到篇） 板块名称：改为Integration
板块内容：将integrated skills和Task合并
Assessment 无 板块名称：改为Assessment
板块内容：
（1）增加对他人的评价
（2）评价结果：包含3个方面，自己的擅长之处、需要改进之处、行动计划
Further study 无 拓展文化常识，坚定文化自信，增强学生传播中国文化的能力
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 5 （旧Unit 6 ） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 1）单元配图使用中式餐饮，原先对话中是典型的西方饮食hamburger；
2）删除卡通对话；
3）增加名言警句、单元学习目标、话题导入。
Welcome to the unit 内容构成：A、B、C三部分 1）替换部分图片；
2）增加【Tip: Me too的使用】；
3）对话长度增加，内容更加贴近生活，饮食导向更加健康，没有hamburger。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 5 （旧Unit 6） Reading 内容构成： 1）阅读语篇 2）阅读任务，包含B、C两部分（其中B部分包含3个任务） 内容构成： 1）读前问题 2）阅读语篇 3）阅读任务，ABCD四个阅读任务（与旧教材有相似任务） 4）可能配有视频资源 1）体现思辨能力，“Keeping fit”改为 “Lifestyle healthy or not ”；
2）替换文章插图；
3）文章内容更加丰富、生活化，衔接更加流畅，长度增加，难度加大；
4）阅读任务中使用“思维导图”来梳理文章内容；
5）对接中考，保留阅读理解“判断正误”的题型，但是题干稍微复杂一些；
6）对接中考，增加中考题型”选词短文填空“；
7）删除“补全对话”；
8）思维拓展，增加“问题思考”环节，类似“阅读表达”。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 5 （旧Unit 6 ） Grammar 内容构成： 1）语法讲解（包含tip） 2）语法练习，两个任务 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 1）【Tip】中短语示例由“a US ship”改为“a unit”，其它无变化；
2）替换部分示例和图片；
3）增加”语法规则“；
4）”根据图片填词“改为“选词填空”；
5）原先区分可数名词单复数和不可数名词，注重语法知识的掌握，现在改为“说”的环节，注重语言的实际运用。
Pronunciation 在旧教材中称为“Study skills” 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致 1）单词辨音，增加了听力，不仅要知道黑体字母的发音，还需要能够听出来；
2）句子练习增加。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 5 （旧Unit 6 ） Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）Integrated skills 和Task 合并为 Integration；
2）问卷调研的维度更加细致，对应评分规则变化。
Assessment 无 评价量表由自我评价变为评价，更加科学，从学生本人和同伴两个方面来评分，引导学生根据结果强化自我认识，并做出未来规划和实际行动
Further study 无 拓展延伸，坚定文化自信，讨论中国美食，了解相关历史文化知识，并与同学们讨论。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 6 （旧Unit 6、Unit 8） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 主题图+单元学习目标 同上。
Welcome to the unit 内容构成：A、B、C三部分 内容构成：A、B、C三部分 听力对话直接展示在课本中 1）服饰风格更加多样；
2）对话语篇加长，增加【Tip：颜色相关的事物、代表的含义】
Reading 内容构成： 1）阅读语篇 2）阅读任务，包含B、C两部分（其中B部分包含3个任务） 内容构成： 1）读前问题 2）阅读语篇 3）阅读任务，ABCD四个阅读任务（与旧教材有相似任务） 4）可能配有视频资源 1）话题有变化，The fashion show改为Choosing the right colour，更加贴近学生生活，且体现穿衣自由；
2）用思维导图的形式梳理文章内容；
3）对接中考，保留阅读理解“判断正误”的题型，但是题干稍微复杂一些；
4）对接中考，增加中考题型”选词短文填空“；
5）删除“补全对话”；
6）思维拓展，增加“问题思考”环节，类似“阅读表达”。

第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 6 （旧Unit 6、Unit 8） Grammar 内容构成： 1）语法讲解（包含tip） 2）语法练习，两个任务 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 1)语法同旧教材Unit 6；
2）增加补全对话五选五题型；
3）注重语法知识的实际运用，以“欢迎来到我们的时装秀”为背景，引导学生熟悉海报的形式，并学会使用wh-疑问句，培养学生在真实生活场景下运用语言的能力。
Pronunciation 在旧教材中称为“Study skills” 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致
Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 同上。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 6 （旧Unit 6、Unit 8） Assessment 无 评价的维度更多
评价对象包括自己及同伴
Further study 无 拓展延伸，讨论感兴趣的传统服饰。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit7 （旧Unit 7 ） 导读页 Shopping Be Wise with Money （话题名称改变） 1）删掉了卡通对话
2）增加了单元学习目标
Welcome to the unit 分AB两部分 分AB两部分 增加学习Tip
Reading 分A、B（B1B2B3两部分） 分A、B、C三部分 增加学习Tip
阅读语篇难度增加
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit7 （旧Unit 7 ） Grammar 分A、B两部分 讲A部分some/any的用法 B部分there Be 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 语法的讲解方式变化，更加注重在语境中呈现，增加了语法总结的环节。
Pronunciation 无 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit7 （旧Unit 7） Integration 话题叫lntegrated skills分A（A1 A2A3）、B（B1B2） 分A、B、C、D（D1D2D3D4） ）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip
Assessment 无 评价的维度更多
评价对象包括自己及同伴
Further study 无 增加了关于英文名字的小知识
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 8 （旧Unit 5、Unit8） 导读页 Eddie和Hobo的卡通对话+Task 主题图+单元学习目标 1）删掉了卡通对话
2）增加了单元学习目标
Welcome to the unit 内容构成：A、B、C三部分 内容构成：A、B、C三部分 听力对话直接展示在课本中 增加学习Tip
Reading 内容构成： 1）阅读语篇 2）阅读任务，包含B、C两部分（其中B部分包含3个任务） 内容构成： 1）读前问题 2）阅读语篇 3）阅读任务，ABCD四个阅读任务（与旧教材有相似任务） 4）可能配有视频资源 增加学习Tip
阅读语篇难度增加
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Grammar 语法一样，讲解不一样 内容构成： 1）语法讲解（包含tip） 2）语法练习，两个任务 内容构成： 1）语法讲解 ①以语篇的形式（语境中）呈现语法 ②需要学生自己总结语法规则 ③包含学习tip 2）语法练习，三个任务 语法的讲解方式变化，更加注重在语境中呈现，增加了语法总结的环节。
第一部分 目录结构变化 具体单元对比
单元 新教材 体例结构 旧教材 新教材 变化要点
Unit 8 （旧Unit 5、Unit8） Pronunciation 在旧教材中称为“Study skills” 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 内容构成与旧教材一致 内容构成： 1）内容呈现 2）语音练习，3个任务 3）部分单词和句子与旧教材不一致
Integration 内容构成：分为AB两部分 A：阅读和听力任务 B：口语任务 旧教材中的Task为独立的写作模块 新教材将旧教材中的integrated skills与Task合并 内容构成：ABCD四个部分 A：阅读 B：听力 C：口语D：写作 写作部分排列逻辑： 写前准备→写作范文→写作任务（提供了写作支架：短语、句型） 1）阅读、听力、写作的语篇长度和难度均有提升
2）写作部分的排列逻辑更加合理
3）写作范文中增加Tip

Assessment Self-assessment 评价的维度更多
评价对象包括自己及同伴
Further study 无 增加了关于英文名字的小知识
第一部分 目录结构变化 具体单元语法对比
单元 旧教材语法 新教材语法 变化要点
Unit 1 动词be的一般现在时（动词be与主语缩写、否定形式、一般疑问句式) 一般现在时（I）（动词be的一般现在时，包括动词be与主语缩写、陈述句、否定句式、一般疑问句式） 1.语法讲解变化不大，修改了部分例句；
2.“动词be的一般现在时”变成“一般现在时（I）”;
3.“行为动词的一般现在时”变成“一般现在时（II）”;
Unit 2 行为动词的一般现在时（行为动词的一般现在时，包括第三人称单数形式的构成方法、否定句式、一般疑问句式、区分行为动词do和助动词do的用法） 一般现在时（II）（行为动词的一般现在时，包括第三人称单数形式的构成方法、否定句式、一般疑问句式、区分行为动词do和助动词do的用法） Unit 3 人称代词（人称代词的主格和宾格、单数和复数） 人称代词（人称代词的主格和宾格、单数和复数） Unit 4 表示时间的介词（in/on/at）、频度副词（always/never/often/usually/sometimes/seldom） 表示时间的介词（in/on/at）、频度副词（always/never/often/usually/sometimes/seldom） 第一部分 目录结构变化 单元语法对比
单元 旧教材语法 新教材语法 变化要点
Unit 5 特殊疑问句（常见的特殊疑问词的用法） 可数名词和不可数名词（包括冠词a/an的用法、单数可数名词变复数形式的常见规则、常见的不可数名词、不可数名词的用法） 4.可数名词和不可数名词由原先的Unit 6提前至Unit 5;
5."特殊疑问句"后移，并增加了“一般疑问句”“选择疑问句”；
6.there be结构提出了“邻近原则”。
Unit 6 可数名词和不可数名词（包括冠词a/an的用法、单数可数名词变复数形式的常见规则、常见的不可数名词、不可数名词的用法） Unit 7 用some和any表示数量，there be 结构（some和any的用法、there be结构、否定句式、区别there be和have的用法） 用some和any表示数量，there be 结构（some和any的用法、there be结构中的“邻近原则”、否定句式、区别there be和have的用法） Unit 8 现在进行时（基本结构、动词现在分词构成规则、否定句式、一般疑问句式、特殊疑问句式） 现在进行时（基本结构、动词现在分词构成规则、否定句式、一般疑问句式、特殊疑问句式） 第二部分
整体重要变化
总体变化（Everybody）
语音知识加强：新版教材在每个单元中正式加入了语音知识板块，而不再仅限于附录中提及。
词汇量增加：新词汇变多，新版教材提前引入了较高年级的词汇，如"country"、 "information"、 "hobby"、 "discovery"和"ability"，增加了词汇难度。
话题提前学习：新版教材将一些话题提前引入，如"school subjects"和"Club"话题。
语法提前引入：新版教材将一些语法内容提前讲解，如情态动词和there be句型，句子结构更加复杂。
语言运用强化：新教材强调在真实情境中的语言应用，增加了实际应用环节。
思维训练加强：教材注重思维逻辑的锻炼，提升阅读和写作难度，通过各种读写任务促进学生智力发展。
接近原版教材：新教材内容和对话更贴近真实生活，提供接近国际标准的学习体验。
重阅读：文章长度增加，加强文化传播内容，如通过讲述含有文化元素的故事来增强学生传播中国文化的能力。
第二部分 整体变化部分
一、内容广度：主题与话题的扩展
新增现代议题，中国元素增强 2012版 以传统话题为主，如学校生活、家庭、节日（春节、圣诞节）、自然环境等，内容相对固定，文化对比侧重英美文化。
2024版 新增现代议题：增加人工智能、大数据、环保行动（如垃圾分类）、心理健康、跨文化交际等21世纪热点话题。
中国元素强化：新增中国文化专题（如非遗传承、中国科技成就），强调用英语讲好中国故事。
全球化视野：增加“一带一路”、国际协作等主题，拓宽学生国际视野。
第二部分 整体变化部分
二、语言技能要求的提升
2012版 侧重听、说、读、写基础技能，任务设计相对简单（如对话模仿、短文写作）。
2024版 批判性思维：增加辩论、观点阐述类活动（如“是否应该使用AI代替人工”）。
跨学科融合：融入STEM内容（如用英语描述科学实验步骤）、图表分析等非文本信息处理能力。
新媒体素养：新增数字阅读、网络信息筛选、邮件写作等实用技能。
第二部分 整体变化部分
三 、词汇与语法范围的调整
2012版 词汇量约1600-1800词，语法以基础时态、从句为主。
2024版 词汇扩容：课标词汇量增至2000-2200词，新增科技（如algorithm）、社会类（如sustainability）高频词。
语法深度：补充非谓语动词、虚拟语气等高阶语法，但更注重语境化应用（如通过情境对话学习语法）。
第二部分 整体变化部分
四、 文化内容的更新
2012版 文化板块以节日、风俗为主，如感恩节、莎士比亚文学选段。
2024版 多元文化：增加发展中国家文化内容（如印度、非洲国家的传统与现代文化）。
现实关联：引入疫情后的社会变化、远程办公等真实社会现象讨论。
第二部分 整体变化部分
五、配套资源的数字化升级
2012版 以课本+练习册为主，辅以音频CD。
2024版
线上平台：配套APP或小程序，包含互动练习、AI语音评测、微课视频。
分层资源：提供拓展阅读（如英文新闻简讯）和个性化学习路径。
第二部分 整体变化部分
六、评价体系的改变
2012版 侧重知识点检测（如单项选择、完形填空）。
2024版 增加“项目式学习评价”（如小组调研报告展示）、过程性评估（如学习档案记录）。
总结：核心差异
维度 2012版 2024版
话题广度 传统生活与文化 科技、全球化、中国文化输出
能力要求 基础语言技能 批判性思维+跨学科应用
文化视角 英美中心 多元文化+本土国际化
技术支持 纸质为主 数字化+个性化学习
第二部分 整体变化部分
第三部分
变化要点解读
一、结构框架：从“单元模块”到“主题群” 2012版 线性单元结构：每个单元围绕单一主题（如“School life”），按“Welcome—Reading—Grammar—Task—Project”固定流程展开。
技能分离：听、说、读、写训练相对独立，语法知识显性呈现。
2024版 主题群组整合：
采用“大概念统整”（如“人与社会”下设“科技伦理”“文化传承”子主题），单元间逻辑关联更强。
案例：七年级上册将“Hobbies”“DIY”单元合并为“创新实践”主题群，融入劳动教育元素。
螺旋式上升设计：同一主题在不同年级复现并深化（如“环保”话题从七年级的“节约用水”延伸至九年级的“碳中和”）。
第三部分 变化要点解读
二、内容设计：从“语言学习”到“学科育人” 1. 语篇类型多样化 2012版 2012版：以对话、记叙文为主，文本长度较短（如《The story of Xi Wang》约150词）。
2024版 新增多模态语篇：图表（如疫情数据图）、网页截图（模拟社交媒体讨论）、播客脚本等。
长文本挑战：九年级出现500词以上的议论文（如《Should genetic editing be allowed 》），呼应高考阅读趋势。
第三部分 变化要点解读
2. 语法教学情境化 2012版 直接呈现规则+机械练习（如“Fill in the blanks with the correct tense”）。
2024版 隐性教学：通过语篇归纳语法（如通过“志愿者招募公告”学习被动语态）。
功能导向：强调语法在真实交际中的作用（如用“if从句”提建议而非单纯造句）。
第三部分 变化要点解读
3. 文化对比双向化 2012版 单向输入西方文化（如感恩节火鸡制作）。
2024版 双向对话：增设“Culture Bridge”栏目，对比中西方的同类现象（如“中秋团圆 vs 圣诞家庭聚会”）。
文化批判视角：讨论文化刻板印象（如“所有英国人都爱喝茶吗？”）。
第三部分 变化要点解读
三、教学理念：从“知识本位”到“素养导向” 1. 思维层级提升 2012版 记忆类（如“Recite the dialogue”）+低阶理解（如“Answer questions”）。
2024版 布鲁姆分类法高阶应用：分析（Compare the two solutions）、评价（Debate the pros and cons）、创造（Design a green school plan）。
元认知策略：新增“Learning Log”板块，引导学生反思学习过程。
第三部分 变化要点解读
三、教学理念：从“知识本位”到“素养导向” 2. 真实任务驱动 2012版 虚拟场景为主（如“Make a poster about your dream school”）。
2024版 社会参与式：如“采访社区老人记录口述历史（用英语撰写报告）”“为校园垃圾分类设计英文指引”。
跨学科整合：八年级“Healthy living”单元融合生物课知识（如用英语解释膳食金字塔）。
第三部分 变化要点解读
四、技术融合：从“辅助工具”到“生态重构” 2012版 技术应用限于音频/CD-ROM，互动性弱。
2024版 AI深度整合：
语音识别：实时评测口语流利度并给出改进建议（如连读弱读提示）。
智能批改：作文自动反馈逻辑连贯性、词汇丰富度。
虚拟场景实训：VR购物对话、模拟国际会议发言等沉浸式练习。
第三部分 变化要点解读
第四部分
各章节具体分析
第四部分各章节具体分析 Unit 1
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过图片和对话引入单元主题“自我介绍”，聚焦基础问候语（如"Hello, I’m…"）和简单个人信息（姓名、年龄、爱好）。 更强调合作学习（如小组互访），2012版以单向输入为主。
Reading 主课文为记叙文，描述几个中学生的自我介绍，涵盖外貌、性格、兴趣爱好等。 新增阅读策略指导：如快速浏览（skimming）抓主旨、细节定位（scanning）。
Grammar 聚焦 简单句结构（S+V/O） 和 动词be的一般现在时（am/is/are）。 可视化学习与情境化练习
第四部分各章节具体分析 Unit 1
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 元音音标、/i /,/e /, /a /,/ /,/ju / 技术整合：AI语音反馈替代传统的录音对比。
Integration 综合听说读写任务，如制作“班级电子相册”并配自我介绍文字。 新增跨学科元素：例如统计班级同学爱好（数学整合），或绘制自画像（美术整合） 项目式学习（PBL）：任务更具延展性
Assessment 单元测评分为形成性评价（课堂表现、作业）和终结性评价（测试卷） 多元评价：2012版以笔试为主，2024版增加口语、合作能力的量化评分。
further study Find out more fun facts about names. 自主探究：建议学生录制英文vlog介绍自己，2012版无此类任务。
第四部分各章节具体分析 Unit 2
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过图片和短视频引入“兴趣爱好”主题（如运动、绘画、音乐等），学生需匹配活动名称与 新增小组讨论任务：调查同伴爱好并使用图表（如饼图）展示结果，融入数学技能
Reading 主课文为记叙文形式，描述不同学生的兴趣爱好及其意义（如“爱好如何改变生活”） 新增阅读策略：通过上下文猜测生词
Grammar 重点语法：一般现在时（第三人称单数） 和 动词短语搭配（如"go swimming, play the guitar"）。 新增互动游戏
第四部分各章节具体分析 Unit
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 音标：/ /, / / ,/ / ,/e/ ,/ /的学习。 绕口令练习：如"She sells seashells by the seashore." 绕口令练习：如"She sells seashells by the seashore."
Integration 综合任务：设计“班级爱好展板”，包含文字介绍、插图和音频（学生录制爱好解说）。 跨学科链接：分析爱好与健康的关系（如“阅读保护视力”），结合生物知识。
Assessment 形成性评价：课堂参与度、小组合作表现。 终结性评价：笔试（选择题、写作）和口语（录制“我的爱好”视频）。 新增“技能雷达图”：从词汇、语法、表达等维度可视化学习成果。
further study Find out about a fun sport and share it with yourclassmates. 强调“做中学”，鼓励真实体验并记录。
第四部分各章节具体分析 Unit 3
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过校园实景图片或360°虚拟校园导览引入主题，学生需识别场所名称（如library, playground）并完成配对练习。 小组合作设计“理想校园”平面图并用英语标注，融入创造性思维。
Reading 课文为学校网页宣传册，介绍校园设施、课程特色及校园文化。 思辨性问题：如“你希望学校增加什么设施？为什么？”
Grammar 代词的主格（subject form)与宾格(object form)。 Talk with your partner about your new school, teachers and friends, using both subject form and object form of personal pronouns.
第四部分各章节具体分析 Unit 3
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 学习/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ / / /h/ /b/ /d/ /g/ /v/ / / /z/ / / /m/ /n/ / / /l/ /r/ /j/ /w/ 绕口令练习：如"There is a hall behind the classroom building.."
Integration 综合任务：录制“校园英文导览”视频，包含路线指引和设施介绍。 开放性问题：如：What is your school like
Assessment 形成性评价：观察学生在导览任务中的协作与创新。 多元评价主体（2012版仅教师评价）。
further study Find one place of your school and share it with your classmates.
第四部分各章节具体分析 Unit 4
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过校园场景图片（教室/操场/实验室）学习场所词汇 新生问路对话
Reading 主旨：My school days 思维导图填写。
Grammar Using different prepositions to talk about time & Using adverbs of frequency to tell you how often things happen. Write six sentences about your school activities, using each adverb of frequency above once.
第四部分各章节具体分析 Unit 4
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 单元元音：/i / /ɑ / / / / / /u // / / /e/ 情境化练习
Integration 学校生活扩展。 1.School field trips for Grade 7 students
2.Write an article about hands-on learning at your school based on the information in
Part D1. Use Sandy’s article as a model.
Assessment 五大维度：描述校园；使用频率副词，谈论学校生活；正确发音；享受学校生活。 双评模式。
further study Find more famous quotes and sayings about learning and discuss them with your classmates.
第四部分各章节具体分析 Unit 5
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过动态信息图（Infographic）展示健康生活方式的四大支柱（饮食、运动、睡眠、心理），学生需匹配图片与关键词. 互动任务：小组讨论“健康生活小贴士”，并用便签纸分类粘贴到黑板上的“健康树”上（视觉化协作）
Reading Lifestyle: healthy or not 通过两位同学的日记，讨论：Why or why nor 思辨性问题。
Grammar 聚焦可数/不可数名词与量词搭配 语法侦探"游戏：在课文中寻找并归类20个食物名词
第四部分各章节具体分析 Unit 5
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 重点训练/θ/和/ /发音（如healthy/this） 绕口令：There are three toy trains beside the tree.等
Integration 通过：“My lifestyle”调查表，让学生养成好的生活方式 。 调查表与健康生活方式计划填空。
Assessment 过程性评估（健康规划）与终结性评估相结合（听力与写作）。 评估嵌入真实场景。
further study Pick one Chinese life style and try to learn more about its history and famous dishes. 互动：Sharing with your classmates.
第四部分各章节具体分析 Unit 6
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过"校园时装秀"学习服装词汇 开放性问题：There is a fashion show at your school. What do you want to wear for it
Reading Sunshine Middle School invited Ms Li, a fashion designer, to advise students on choosing the right colour to wear Complete her notes （思维导图式）.
Grammar 一般疑问句及其回答（含含be动词和助动词do/does） 明确区分含be动词与助动词的疑问句（原版混编练习）
第四部分各章节具体分析 Unit 6
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 训练重点：相似音标的比对
Integration Different types of clothes ：读、听、写、议
开放性写作：My fashion design
Assessment 检测本单元掌握情况：音标、语法、司汇、文化差异。 过程与结果性性评价共重。
further study Use the internet to find out more
and share with your classmates. 开放性提升。
第四部分各章节具体分析 Unit 7
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit
Reading 主旨：Family money management 为新增题，重在提高学生正确管理金钱。，并轾以开放性问题，如：What does Simon’s mum mean by saying “to save for a rainy day”
Grammar Using some/any &there be 句型训练。 强调运用中学习语法。
第四部分各章节具体分析 Unit 7
版块 主要内容 变化要点
pronunciation 连读规则：Some consonant groups are at the beginning of a word. 为新增版块
Integration Learning about different kinds of money in history 调查部卷，联系生活实际。（如Lucky money survey ）
Assessment 五大维度：金钱管理，语法运用（some/any, there be ), 写作，语音，个人金钱管理的观点。 个人评价与同伴评价相结合的廉价方式。
further study 三大开放问题; 1.A gentleman makes money in an honest way and uses it wisely.
2.If you buy things you do not need, soon you will have to sell things you need.
3.Find more sayings or quotes about money. Share them with your classmates.
第四部分各章节具体分析 Unit 8
版块 主要内容 变化要点
Welcome to the unit 通过图片和对话引入节日名称（如Halloween, Christmas, Chinese New Year）及典型活动 新境：Burns Night等节日。
Reading 主旨：New Year celebrations around the world。 不同地区的庆祝方式差异，强调文化差异，
Grammar Present continuous tense 语法融入练习中，强调语感。
第四部分各章节具体分析 Unit 8
版块 主要内容 变化要点
Pronunciation 1. 辨析/w/ and /v/
2. tongue twiste
3. 句子训练 新增辨析/w/ and /v/
Integration 主旨：Festivals for the family Mother’s Day &Father’s Day
Assessment 五大维度：不同节日；现在进行时；最喜欢的节日；辨析/w/ and /v/ ；节日含义。 自评与他评相结合
further study Share special Chinese New Year traditions in your hometown with your classmates. 强调传统文化保护意识
第五部分
各章节教学安排
单元通用课时结构（每单元6-7课时）
板块顺序 课时分配 核心功能
Welcome to the unit 1课时 激活主题词汇，创设情境
Reading 1-2课时 语篇精读，训练阅读策略
Grammar 1课时 聚焦语法结构化输入
Pronunciation 0.5课时 新版特色：专项语音训练
Integration 1课时 听说读写综合技能融合
Assessment 0.5-1课时 新版特色：单元知识自评
Further Study 0.5-1课时 新版特色：跨学科/项目式学习
第四部分 各章节教学安排
Unit 1 This is me!
教材分析：本单元围绕“自我介绍与认识新朋友”展开，涵盖问候语、人物描述、一般现在时（be动词）及元音发音。教学内容贴近学生生活，注重语言交际功能。
教学计划框架
一、Welcome to the unit
学习目标：
掌握问候语（Good morning, Hello, Hi, Nice to meet you）。
学会用句型“My name is.../I’m...”自我介绍。
理解非正式问候（如“Morning”）。
教学重难点：
重点：问候语及自我介绍的句型。
难点：区分正式与非正式问候的语境。
课时安排：1课时
教学建议：
情境导入：播放校园新生见面视频，引导学生观察对话。
对话练习：分组模拟课本P7的对话（Millie与Sandy），替换姓名和班级。
拓展活动：设计“班级名片卡”，学生填写姓名、年龄、爱好并互相介绍
二、Reading
学习目标：
理解Millie及其同学的自我介绍（外貌、性格、爱好）。
掌握描述人物的词汇（tall, slim, polite, wear glasses）。
学习用“This is...”介绍他人。
教学重难点：
重点：人物描述的词汇与句型。
难点：区分第三人称单数（He/She is...）与复数（They are...）。
课时安排：2课时
教学建议：
预测阅读：提问“What do you want to tell new classmates ”激活背景知识。
精读任务：完成P9的判断题（T/F）和P10的笔记填空（Simon is good at football）。
输出活动：小组合作，仿照P10表格描述一名同学，全班展示。
三、Grammar
学习目标：
掌握一般现在时中be动词（am/is/are）的用法。
学会用肯定、否定及疑问句式描述状态（如“I am 12.” “Are you happy ”）。
教学重难点：
重点：be动词的三种形式及缩写（I’m, He’s）。
难点：疑问句中be动词的位置（Is he... ）。
课时安排：2课时
教学建议：
归纳法：通过P12 Millie的邮件，引导学生总结be动词规则（Work out the rule）。
操练游戏：
活动1：用P13图片造句（如“This is Mr Wu. He is our teacher.”）。
活动2：问答接龙（A: Are you in Class 1 B: Yes, I am.）。
四、Pronunciation
学习目标：
准确发音元音/ei/（name）、/i:/（be）、/ai/（hi）、/ /（no）、/ju:/（cute）。
根据发音规则拼读新单词（如same→game→page）。
教学重难点：
重点：区分长元音/i:/与短元音/i/（P25）。
难点：/ /与/a /的发音对比（后续单元）。
课时安排：1课时
教学建议：
听音模仿：播放P13单词录音，学生跟读并分类（如/ei/组：game, age）。
巩固练习：完成P13的C部分，朗读句子并标注重音。
五、Integration
学习目标：
综合运用单元知识介绍新朋友（外貌、爱好）。
完成听力任务（P15），捕捉关键信息（年龄、爱好）。
教学重难点：
重点：整合词汇、语法与听说技能。
难点：听力中细节信息的抓取（如“Kitty is good at dancing”）。
课时安排：1课时
教学建议：
听力训练：P15 Part B，听前预测问题（如“How old is Kitty ”）。
角色扮演：三人一组模拟P16对话（Millie介绍Simon给Ms Lin）。
六、Assessment
学习目标：
自我检测单元目标达成情况（P17表格）。
通过练习巩固词汇与语法（Workbook P106-108）。
教学建议：
分层任务：
基础：完成课本P17的自我评价表。
拓展：设计“班级同学档案”海报，用3-5句话描述每位同学。
七、Further study
拓展内容：
英文昵称文化（如William→Will）。
调查不同国家的问候方式（如日本鞠躬、法国贴面礼）。
活动设计：
小组分享“有趣的姓名故事”，并制作手抄报展示。
Unit 2 Hobbies
教材分析：本单元围绕“兴趣爱好”展开，涵盖常见爱好表达、一般现在时（实义动词）、元音发音及课外俱乐部介绍。教学内容贴近学生生活，注重语言交际功能与跨学科融合（如科学、艺术）。
教学计划框架
一、Welcome to the unit
学习目标：
掌握常见爱好词汇（reading, swimming, jogging, painting等）。
学会用句型“What’s your hobby I like/enjoy/love...”谈论爱好。
理解频率副词（every week, often）的初步用法。
教学重难点：
重点：爱好的表达及动词搭配（如go swimming, play football）。
难点：区分like/enjoy/love的用法差异。
课时安排：1课时
教学建议：
情境导入：展示P19图片，学生猜测人物爱好（如“She is jogging. Her hobby is jogging.”）。
对话练习：仿照P19的Millie和Amy对话，替换爱好和频率（如“How often do you paint ” “Twice a week.”）。
拓展活动：小组调查表，统计班级最受欢迎的爱好并汇报。
二、Reading
学习目标：
理解Daniel的科学爱好（P20-22），学习科学相关词汇（science museum, take apart, scientist）。
掌握通过上下文猜测词义（如“endless questions”）。
学习用“He often.../He is interested in...”描述他人爱好。
教学重难点：
重点：科学爱好相关动词短语（visit museums, fix things）。
难点：长难句分析（如“Science changes our lives!”的情感表达）。
课时安排：2课时
教学建议：
预测阅读：提问“What does a science fan do ”激活背景知识。
精读任务：
完成P21图表填空（Daniel的爱好、梦想）。
分组讨论“How does Daniel learn science ”，用思维导图展示。
输出活动：角色扮演（Kitty采访Millie关于Daniel的爱好，用P23对话框架）。
三、Grammar
学习目标：
掌握一般现在时（实义动词）的肯定、否定及疑问句式（P24）。
学会动词第三人称单数变化规则（加-s/-es, 如fix→fixes, study→studies）。
区分do/does在疑问句和否定句中的用法。
教学重难点：
重点：第三人称单数动词变化及疑问句结构（Does he... Yes, he does.）。
难点：频度副词（often, usually）与一般现在时的搭配。
课时安排：2课时
教学建议：
归纳法：通过P24例句总结规则（Work out the rule）。
操练游戏：
活动1：P25 Part B表格问答（如“Does Amy enjoy reading ”）。
活动2：句子接龙（A: “Simon plays football.” B: “He doesn’t play basketball.”）
四、Pronunciation
学习目标：
准确发音短元音/ /（cat）、/e/（desk）、/i/（big）、/ /（dog）、/ /（sun）。
区分短元音与Unit 1的长元音（如/i:/ vs /i/）。
课时安排：1课时
教学建议：
听音模仿：播放P25单词录音，学生分类（如/ /组：cap, map）。
巩固练习：朗读P26诗歌，标注押韵词（dish-fish, maps-apps）。
游戏巩固：“单词炸弹”——教师读词，学生听到短元音拍手。
五、Integration
学习目标：
综合运用单元知识介绍课外俱乐部（P26-27）。
听力训练：捕捉关键信息（俱乐部活动时间、内容）。
教学重难点：
重点：整合爱好、频率与俱乐部活动描述。
难点：听力中细节抓取（如“Robot Club meets on Wednesdays”）。
课时安排：1课时
教学建议：
听力训练：P26 Part B，听前预测（如“How many clubs are there ”）。
角色扮演：模拟P28对话（Sandy和Daniel讨论加入俱乐部）。
写作任务：设计“My Dream Club”海报并展示。
六、Assessment
学习目标：
自我检测单元目标达成情况（P29表格）。
通过练习巩固语法与词汇（Workbook P109-111）。
教学建议：
分层任务：
基础：完成P29自评表。
拓展：撰写“My Hobby”演讲稿（仿照P28 Sandy的文章）。
七、Further study
拓展内容：
极限运动文化（如滑板进入奥运会，P29）。
调查不同国家的传统爱好（如日本折纸、巴西足球）。
活动设计：
小组合作制作“Fun Sports Around the World”手抄报。
Unit 3 Welcome to our school
教材分析：本单元围绕“校园环境与设施”展开，涵盖学校场所名称、人称代词用法、辅音发音及校园生活介绍。教学内容注重语言交际功能与文化意识培养（如中外学校对比）。
教学计划框架
一、Welcome to the unit
学习目标：
掌握学校场所词汇（library, sports field, dining hall等）。
学会用“There is/are...”和“We have...”描述学校设施。
理解对话中询问学校信息的句型（如“Does your school have... ”）。
教学重难点：
重点：学校场所名称及功能描述（如“We study in the library.”）。
难点：there be与have/has的用法区别。
课时安排：1课时
教学建议：
情境导入：展示P31校园图片，学生配对场所与功能（如“library—read books”）。
对话练习：仿照P31 Millie和Kate的对话，替换场所名称（如“Does your school have a lab ”）。
拓展活动：绘制“My Dream School”平面图并标注英文名称。
二、Reading
学习目标：
理解Sunshine中学的校园介绍（P32-33），掌握关键信息（如green spaces的作用）。
学习描述性词汇（modern, perfect, exciting）和短语（take place, role models）。
掌握通过图表整理信息（完成P33笔记填空）。
教学重难点：
重点：场所功能描述（如“noticeboards show students’ works”）。
难点：长难句理解（如“They’re role models for us.”）。
课时安排：2课时
教学建议：
预测阅读：提问“What makes a school wonderful ”激发思考。
精读任务：
完成P33图表填空（图书馆、运动场等场所功能）。
分组讨论“Why are green spaces important ”，用思维导图展示。
输出活动：角色扮演“校园导游”，介绍Sunshine中学（参考P32视频脚本）。
三、Grammar
学习目标：
掌握人称代词的主格（I, you, he等）与宾格（me, you, him等）用法（P35-36）。
学会在句子中正确替换名词（如“Mr Wu helps students. → He helps them.”）。
教学重难点：
重点：区分主格（作主语）与宾格（作宾语）。
难点：第三人称单复数代词的正确使用（如they→them）。
课时安排：2课时
教学建议：
归纳法：通过P35-36例句总结规则（Work out the rule）。
操练游戏：
活动1：P35 Part A1填空（Simon和Annie的对话）。
活动2：句子改写（如“Students like Ms Lin. → They like her.”）。
四、Pronunciation
学习目标：
准确发音辅音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /h/, /m/, /n/, / /, /l/, /r/, /j/, /w/。
区分清浊辅音（如/p/ vs /b/）。
课时安排：1课时
教学建议：
听音模仿：播放P37单词录音，学生分类（如/p/组：pen, happy）。
巩固练习：朗读P37句子，标注辅音（如“We like the yellow flowers.”中的/l/）。
游戏巩固：“发音拍手”——教师读词，学生听到目标辅音拍手。
五、Integration
学习目标：
综合运用单元知识介绍学校场所（P38-40）。
听力训练：捕捉关键信息（如图书馆借书规则、音乐室活动）。
教学重难点：
重点：整合场所名称、功能与人称代词。
难点：听力中细节抓取（如“borrow three books at a time”）。
课时安排：1课时
教学建议：
听力训练：P38 Part B，听前预测（如“What can students do in the music room ”）。
角色扮演：模拟P39对话（Millie和Daniel讨论最喜欢的校园场所）。
写作任务：仿照P40 Liu Yi的邮件，写一封“My School”电子邮件。
六、Assessment
学习目标：
自我检测单元目标达成情况（P41表格）。
通过练习巩固语法与词汇（Workbook P112-114）。
教学建议：
分层任务：
基础：完成P41自评表。
拓展：设计“校园导览手册”，图文并茂介绍学校。
七、Further study
拓展内容：
中国古书院文化（如岳麓书院，P41）。
对比中外学校设施差异（如英国学校的house system）。
活动设计：
小组合作制作“Ancient Schools in China”海报，分享历史与特色。
Unit 4 School days
一、Welcome to the unit
1. Welcome to the unit
学习目标：
能够描述日常校园活动的时间安排。
学会用英语讨论校园生活的喜好。
教学重难点：
重点：掌握日常活动的表达（如get up, have breakfast, do morning exercises）。
难点：正确使用一般现在时描述习惯性动作。
课时安排：1课时
教学建议：
通过表格对比Millie和学生的日常活动，引导学生填写并分享。
角色扮演：模仿Millie和Simon的对话，讨论校园生活喜好。
二、Reading
学习目标：
理解Millie的电子邮件内容，提取关键信息（课程、课外活动、实地考察）。
学会用关键词概括邮件主题。
教学重难点：
重点：阅读技巧（定位信息、判断正误）。
难点：长句理解（如生物学课程描述）。
课时安排：2课时（1课时阅读，1课时练习）
教学建议：
任务型阅读：完成图表填空（Page 6, Part A）和正误判断（Part B）。
小组讨论：对比Millie的校园生活与学生的实际经历。
三、Grammar
学习目标：
掌握时间介词（in, on, at）的用法。
正确使用频度副词（always, usually, sometimes等）。
教学重难点：
重点：时间介词的区分（如in September vs. on Monday）。
难点：频度副词在句子中的位置（如be动词后、实义动词前）。
课时安排：2课时（1课时时间介词，1课时频度副词）
教学建议：
图表归纳：用课本表格（Page 47）总结介词规则。
情境练习：学生用频度副词描述自己的校园活动（Page 9, Part B）
四、Pronunciation
学习目标：
准确发音单元音（/ɑ /, / /, /i /等）和区分易混淆音（如/u / vs. / /）。
教学重难点：
重点：音标辨识与单词分类（Page 49, Part A）。
难点：相似音的对比（如leaf vs. bread）。
课时安排：1课时
教学建议：
听读模仿：播放录音，学生跟读单词和短语。
游戏互动：分组竞赛，快速读出含目标音标的单词。
五、Integration
学习目标：
了解实地考察活动的流程与意义。
学会撰写实践类文章（如班级值日、校园劳动）。
教学重难点：
重点：听力抓取关键信息（Page 50, Part B）。
难点：用模板写作（Page 52, Part D3）。
课时安排：2课时（1课时听力与讨论，1课时写作）
教学建议：
听力训练：填写笔记（如活动时间、内容）。
写作指导：仿照Sandy的文章，用“Useful expressions”完成实践报告。
六、Assessment
学习目标：
自我评价本单元词汇、语法、发音的掌握情况。
反思学习策略并制定改进计划。
课时安排：1课时
教学建议：
学生填写评估表（Page 53），小组分享“I am good at...”和“My action plan”。
七、Further study
拓展目标：
了解名校历史（如岳麓书院）或学习名言，激发学习热情。
课时安排：课外任务
教学建议：
分组研究中国古书院，制作海报或PPT展示。
收集关于学习的名言，班级分享。
一、单元整体分析
主题：健康生活方式
核心内容：饮食分类、健康与不健康的生活习惯、可数与不可数名词的用法。
技能目标：听、说、读、写关于健康生活的表达；语法（可数/不可数名词）；语音（辅音发音）。
文化意识：中西方饮食文化差异，健康生活的重要性。
Unit 5 A healthy lifestyle
1. Welcome to the unit
学习目标：
认识不同食物类别（vegetables, fruits, meat, drinks, snacks）。
能用英语简单讨论喜欢的食物。
教学重难点：
重点：食物分类词汇（cucumbers, beef, milk, chocolate等）。
难点：区分可数与不可数名词（如milk不可数，carrots可数）。
课时安排：1课时
教学建议：
活动1：图片配对游戏（课本P57 Part A），学生分组将食物图片分类。
活动2：角色扮演（课本P57 Part B），模仿Millie和Daniel的对话，替换食物词汇。
拓展：补充更多食物词汇（如junk food, whole grains）。
2. Reading
学习目标：
理解Kitty和Daniel的生活习惯差异。
分析健康与不健康的生活方式。
教学重难点：
重点：提取文章细节（如Kitty每天运动，Daniel爱吃甜食）。
难点：词汇（have a sweet tooth, stay up late, be full of energy）。
课时安排：2课时
教学建议：
任务1：阅读后完成图表（课本P59 Part A），对比两人生活习惯。
任务2：小组讨论“Why is Daniel’s lifestyle unhealthy ”，提出改进建议。
作业：写一篇短文“My Lifestyle”，模仿课文结构。
3. Grammar
学习目标：
掌握可数名词与不可数名词的用法及量化表达（a piece of, two glasses of）。
教学重难点：
重点：可数名词复数规则（如potatoes, tomatoes）与不可数名词量化（a bowl of soup）。
难点：特殊名词（fish单复同形，tooth→teeth）。
课时安排：1课时
教学建议：
活动1：实物展示（如a bag of rice, a carton of milk），学生造句。
活动2：课本P62 Part A，看图填空，巩固量化表达。
游戏：分组竞赛，快速说出不可数名词的量化短语。
4. Pronunciation
学习目标：
准确发音辅音音素（/f/, /v/, /θ/, / /等）。
教学重难点：
重点：区分清浊辅音（如/f/与/v/）。
难点：/θ/（thin）与/ /（this）的发音区别。
课时安排：1课时
教学建议：
活动1：听录音跟读（课本P63 Part A），分组练习单词对比（如food vs. vegetable）。
活动2：绕口令比赛（如“She sells seashells by the seashore”）。
5. Integration
学习目标：
综合运用本单元知识，完成问卷调查和写作任务。
教学重难点：
重点：用目标语言描述个人生活习惯。
难点：逻辑连贯地表达健康建议。
课时安排：1课时
教学建议：
任务1：完成课本P64问卷调查，计算健康分数。
任务2：小组讨论“How to improve Benny’s lifestyle ”，提出建议。
写作：根据课本P66提纲，撰写“My Lifestyle”（模仿Amy的范文）
6. Assessment
学习目标：
检测学生对单元内容的掌握情况。
课时安排：1课时
活动建议：
自评与互评（课本P67表格），重点检查：
能否描述健康与不健康的生活习惯？
能否正确使用可数/不可数名词？
小测验：听写食物词汇，完成句子填空（如“I drink ______ every day.”）。
7. Further study
拓展活动：
文化探究：研究中国八大菜系（如Sichuan cuisine），制作海报介绍健康菜肴。
实践任务：设计“健康食谱”，用英语标注食材（如a cup of yogurt, two eggs）。
四、教学建议
情境教学：创设“健康顾问”角色，学生互相采访生活习惯。
跨学科融合：结合生物课“营养均衡”知识，分析膳食金字塔。
分层作业：
基础层：抄写食物词汇并分类。
提高层：撰写“Healthy Lifestyle”倡议书。
Unit 6 My Clothes, My Style
一、Welcome to the unit
学习目标：
掌握服装类基础词汇（如dress, jacket, jeans）和颜色表达（warm/cool colours）。
能够用简单对话讨论服装搭配及颜色偏好。
教学重难点：
重点：服装词汇的认读与分类（如formal/casual wear）。
难点：颜色与情感关联的英语表达（如red→energy）。
课时安排：1课时
教学建议：
实物/图片展示：利用课本图片（Page 69）进行词汇配对游戏。
情景对话：模仿Sandy和Simon的对话（Part B），替换颜色和理由进行练习。
二、Reading
学习目标：
理解时尚设计师Ms Li关于颜色选择的建议，提取关键信息。
学会判断正误并修正错误信息。
教学重难点：
重点：阅读策略（定位信息、完成笔记填空）。
难点：长难句解析（如“warm and cool colours make each other stand out”）。
课时安排：2课时
教学建议：
任务型阅读：分组完成Page 71的笔记填空（Part A）和正误判断（Part B）。
角色扮演：学生模拟采访时尚设计师，复述建议要点。
三、Grammar
学习目标：
掌握三类疑问句（Yes/No questions, Wh-questions, or-questions）的结构与用法。
正确使用疑问词（who, where, which等）提问。
教学重难点：
重点：疑问句的语序规则（如助动词前置）。
难点：区分选择疑问句（or）与特殊疑问句。
课时安排：2课时
教学建议：
规则归纳：用课本表格（Page 73）总结疑问句类型，辅以例句对比。
情境应用：设计“时装周采访”活动，学生互问互答（Page 74, Part C）。
四、Pronunciation
学习目标：
准确发音8个双元音（/e /, /a /, / /, / /, /a /, / /, /e /, / /）。
区分易混淆音（如/ / vs. /e /）。
教学重难点：
重点：双元音的滑动发音技巧。
难点：相似音的辨听与模仿（如bear vs. pear）。
课时安排：1课时
教学建议：
听读训练：播放录音（Page 75），学生跟读并分类单词。
趣味竞赛：分组朗读含目标音的句子（如“My yellow blouse is bright”）。
五、Integration
学习目标：
了解中国传统服饰（汉服、旗袍）的文化内涵。
设计服装并撰写描述性短文，运用目标语言。
教学重难点：
重点：听力抓取细节（Page 77, Part B）。
难点：仿写服装设计文章（Page 78, Part D3）。
课时安排：2课时
教学建议：
文化拓展：通过视频展示汉服与旗袍的特点，讨论穿着场合。
写作指导：用Sandy的范文框架（Page 18）和“Useful expressions”完成设计报告。
六、Assessment
学习目标：
自我评估服装词汇、疑问句和发音的掌握情况。
制定个性化改进计划。
课时安排：1课时
教学建议：
学生填写评估表（Page 79），小组分享“I am good at...”和行动规划。
七、Further study
拓展目标：
探索世界传统服饰（如苏格兰短裙），理解文化多样性。
课时安排：课外任务
教学建议：
研究任务：分组调研一国传统服饰，制作图文海报。
班级展示：用英语介绍服饰特点与文化意义。
Unit 7 Be wise with money
一、Welcome to the unit
学习目标
认识不同国家的货币及其文化象征。
能够用英语描述不同国家的常见礼物及其特点。
掌握与货币和购物相关的词汇（如：yuan, dollar, pound, gift, special）。
教学重难点
重点：匹配国家与货币、礼物的对应关系；模仿对话谈论礼物。
难点：文化差异的理解（如俄罗斯套娃、棒球帽的象征意义）。
课时安排
1课时
教学建议
导入：展示实物或图片（人民币、美元等），提问“What money do you know ”激活背景知识。
活动：
完成课本P81的匹配练习（国家-货币-礼物）。
分组模仿Simon和Millie的对话，替换礼物名称练习口语。
拓展：讨论“Why do people give gifts ”，渗透跨文化意识。
二、Reading
学习目标
理解家庭预算的概念及分配比例。
学习描述家庭开支的词汇（budget, save, daily needs, special things）。
能根据饼图复述Simon家庭的预算分配。
教学重难点
重点：掌握预算分配的百分比表达（50% on daily needs, 20% savings）。
难点：理解“save for a rainy day”的比喻意义。
课时安排
2课时（1课时阅读+理解，1课时练习与拓展）
教学建议
阅读前：提问“Does your family make a budget ”引发思考。
阅读中：
分段朗读，划出关键词（如education, holidays）。
完成P83的饼图标注和问题回答。
阅读后：小组讨论“How to manage pocket money ”，制作简易预算表。
三、Grammar
学习目标
掌握some/any在肯定句、否定句和疑问句中的用法。
正确使用there is/are结构描述物品的存在。
教学重难点
重点：some用于肯定句和表请求的问句（Can I have some... ）；any用于否定和疑问句。
难点：there is/are与不可数名词、复数名词的搭配（如：There is some milk; There are not any cakes）。
课时安排
2课时（1课时语法讲解+练习，1课时巩固应用）
教学建议
情境教学：用超市购物清单举例（P85），对比some/any的用法。
游戏：“What’s in my bag ” 学生用there be句型猜测物品。
练习：完成P85-86的填空，并设计“班级小商店”角色扮演。
四、Pronunciation
学习目标
准确发音辅音组合（如/bl/, /pr/, /sk/）。
能区分并朗读含辅音组合的单词（black, pretty, screen）。
教学重难点
重点：辅音连缀的发音技巧（如/pl/在“plane”中的爆破音）。
难点：词尾辅音组合（如/p/+/l/在“people”中的连读）。
课时安排
1课时
教学建议
示范与模仿：教师带读P87的例词，强调口型。
活动：分组比赛朗读绕口令（如“The small noodle shop is clean and bright”）。
巩固：听录音填空（P87 Part A），标注辅音组合。
五、Integration
学习目标
了解货币的历史演变（从贝壳到电子支付）。
能描述压岁钱的用途并写作短文。
教学重难点
重点：掌握时间线中的支付方式（barter→coins→online payment）。
难点：用过去时和现在时对比支付方式的变化。
课时安排
2课时（1课时阅读讨论，1课时写作）
教学建议
任务驱动：小组完成P88表格，总结货币发展史。
写作指导：
仿照P90 Millie的范文，用“I usually spend.../I save...”写压岁钱计划。
提供模板（First, I... Then... Finally...）。
六、Assessment
学习目标
自我检测本单元词汇、语法和话题掌握情况。
通过练习巩固重点知识。
课时安排
1课时
教学建议
自评：学生完成P91自评表，勾选掌握项（如：能用some/any造句）。
测验：听写核心词汇；小组互评写作作业。
七、Further study
学习目标
拓展金钱管理的名言警句（如“A gentleman makes money honestly”）。
联系生活讨论理性消费的重要性。
教学建议
项目作业：收集关于金钱的谚语，制作海报并分享。
辩论：Is it good to buy things online
Unit 8 Let's celebrate!
教材分析：本单元以“节日庆祝”为主题，涵盖世界各地的节日文化（如春节、圣诞节、端午节等），通过听、说、读、写活动帮助学生掌握现在进行时、发音规则，并培养跨文化理解能力。
教学计划框架
一、Welcome to the unit
学习目标：
认识常见节日名称及庆祝方式。
能用简单对话讨论喜爱的节日。
教学重难点：
重点：节日词汇（Christmas, Dragon Boat Festival等）和匹配国家与节日。
难点：文化差异的理解（如Burns Night的苏格兰传统）。
课时安排：1课时
教学建议：
利用图片和表格（课本P93）进行词汇配对游戏。
分组模仿Millie和Robin的对话（P93 Part B），替换节日名称和活动。
二、Reading
学习目标：
理解不同国家的新年庆祝习俗（土耳其撒盐、丹麦跳椅子等）。
掌握现在进行时在描述节日活动中的用法。
教学重难点：
重点：新年传统词汇（spread salt, carry suitcases）及细节理解。
难点：现在进行时与一般现在时的区分。
课时安排：2课时
教学建议：
第一课时：阅读课文（P94-95），完成图片匹配和判断题（P95 Part B）。
第二课时：角色扮演（P96 Part C），用现在进行时复述各国习俗。
三、Grammar
学习目标：
掌握现在进行时的构成（be + V-ing）及否定、疑问形式。
能描述节日活动中正在发生的动作。
教学重难点：
重点：动词-ing形式的变化规则（如making, putting）。
难点：区分现在进行时与一般现在时的使用场景。
课时安排：2课时
教学建议：
第一课时：讲解规则（P97表格），完成句子填空（P98 Part A）。
第二课时：小组活动——用现在进行时描述班级新年派对准备（P98 Part C）。
四、Pronunciation
学习目标：
正确发音/w/（如water）和/v/（如violin）。
通过绕口令巩固发音。
教学重难点：
重点：区分相似音素（如wet vs. vet）。
难点：避免汉语发音习惯干扰。
课时安排：1课时
教学建议：
听录音模仿（P99），分组练习绕口令（P99 Part B）。
游戏：听单词举牌（/w/或/v/）。
五、Integration
学习目标：
了解重阳节（Double Ninth Festival）的文化意义。
综合运用语言技能完成节日主题写作。
教学重难点：
重点：节日习俗词汇（mountain climbing, respect elders）。
难点：写作中连接词的使用（如first, then, during）。
课时安排：2课时
教学建议：
第一课时：阅读重阳节短文（P100），讨论家庭传统。
第二课时：模仿Simon的写作框架（P101-102），完成“My Favourite Festival”作文。
六、Assessment
6. Assessment
学习目标：
自我检测单元词汇、语法及文化知识的掌握情况。
课时安排：1课时
教学建议：
完成课本P103自评表，小组互评作文。
设计小测验：填空（现在进行时）、节日文化配对。
七、Further study
学习目标：
拓展对中国春节的认知，培养文化自豪感。
教学建议：
观看纪录片《中国新年》（P103推荐），分组分享家乡春节习俗。
延伸任务：制作节日手抄报（需包含词汇、图片、习俗描述）。
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义务教育新教材内容解读

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