资源简介

初中语文·八上六单元第17课时学历案
课时课题 周亚夫军细柳 课时 第1课时
班级 姓名 课型 新授课
一、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步语感，把握文章大意。 2.学习正面与侧面描写相结合、以对比和衬托的手法来刻画人物形象的技巧。 3.理解人物形象，承君子之风。
二、学习过程 （一）课前预习 任务一：通读全文，解决文中生字词。朗读中注意节奏。 棘门（ ） 彀弓弩（ ） 诏令（ ） 被甲（ ） 作揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ） 按辔（ ） 任务二：结合你的理解，复述文中故事。 任务三：了解作者及故事背景，体验故事情境。 1.搜集作者重要信息整理在下面。 2.搜集资料，整理本文的写作背景。 3.结合你搜集的资料，回顾课文内容。根据你的理解画出本文的思维导图。 【学则须疑】 通过预习课文，你还有哪些疑问？请在书中做好标记，或写在下面。 （二）课中学习 任务一：一读课文——捧书端坐，书声琅琅（约2分钟） 要求：字正腔圆，把握节奏 1.请根据文言文阅读经验，结合本文，梳理总结文言文断句读的规律或方法。 任务二：二读课文——走进情境，抑扬顿挫（约4分钟） 要求：抑扬顿挫，读出韵律 （1）于是/上/乃使/使/持节/诏将军。 （2）将以下/骑送迎。 （3）介胄之士/不拜，请/以军礼见。 （4）其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪？ 任务三：听读课文——体验情境，听读课文（约3分钟） 要求：圈点批注，把握词句 1.听读课文后，疏通文意。关注文中的一词多义，完成课后“思考探究”第三题。 2.复述故事。复述时故事完整，注意主人公形象。 任务四：三读课文——还原情境，读出感情（约3分钟） 要求：体验角色，感知人物（演读课文） （三）当堂检测 1.一词多义 军：军霸上 军中不得驱驰 居：居无何 居天下之广居 之：已而之细柳军 不闻天子之诏 称善者久之 而：成礼而去 环而攻之而不胜 生于忧患而死于安乐 2.词类活用 介胄之士 军霸上 于是上乃使使持节诏将军 改容式车 （四）课后作业 1.给下面加点的字注音 棘门（ ） 诏书（ ） 持兵揖（ ） 介胄之士（ ） 嗟乎（ ） 彀（ ）弓弩 按辔（ ）徐行 曩（ ）者 2.解释句中加点词语的意思 （1）军细柳，以备胡 （2）上自劳军 （3）于是上乃使使持节诏将军 （4）将军约，军中不得驱驰 （5）介胄之士不拜，请以军礼见 3.将下列句子翻译成现代汉语 （1）匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （4）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 4.本文的作者是_______（朝代）的___________。选自____________，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“________________，________________。”记述了从传说中的 到 时的史事。全书共 篇，包括 本纪、十 、书、 世家、 列传。其中，本纪主要记录 ，世家主要记录 ，列传主要记录 。 5.为下列句子划分节奏。 （1）乃 以 宗 正 刘 礼 为 将 军 （2）已 而 之 细 柳 军 （3）军 中 闻 将 军 令 ， 不 闻 天 子 之 诏 （4）壁 门 士 吏 谓 从 属 车 骑 曰 6.继续熟读课文，回答以下问题。 （1）周亚夫是一个怎样的将军？用原文的话回答。 （2）在文中找出正面描写周亚夫的词句，抄写在下面。并思考他是一个怎样的人？ 句子： 怎样的人：

展开更多......

收起↑