资源简介

教学课题 第二章 第二节 《气候》 第3课时 影响因素复杂
教学内容 海陆位置、纬度位置、地形因素
教学 目标 1.了解影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，使学生能够运用地理知识分析和理解现实生活中的地理问题。（区域认知） 2.通过观察、思考、分析等思维活动，深入理解影响我国气候的因素如何对气候产生影响，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。（综合思维） 3.通过小组合作、讨论交流等形式的课堂活动，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，使学生在学习地理知识的同时，提升自身的人文素养和社会责任感。（地理实践力）
教学重 难点 教学重点 1.结合实例分析影响气候的主要因素。 2.理解影响我国气候的因素如何对气候产生影响。
教学难点 理解影响我国气候的因素如何对气候产生影响。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 地理漫画：青藏高原夏季气温最低的地方；吐鲁番夏季气温最高的地方 说一说原因
教学过程 我国气候的东西差异最为显著，东部以季风气候为主，西北以温带大陆性气候为主，这主要受海陆位置影响。我国气候的南北差异主要受纬度位置影响。高原山地气候主要受地形影响。 探究一：海陆位置带 漫画：冬季风和夏季风的对话 1.冬季风对我国的主要影响 这是我国东部冬季气温比世界同纬度平均值偏低的主要原因。 欣赏诗歌： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.夏季风对我国的主要影响 对比阿拉伯半岛和我国南方景观 分析我国西北温带大陆性气候的成因 古诗欣赏： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 探究二：纬度位置 1.三种季风气候 2.比较特征的异同 (1)不同的特征 (2)不同点 (3)相同点 探究三：地形因素 1.垂直差异 气温和降水量受地形影响，随着海拔升高而变化。我国山地的气候和植被呈现明显的垂直差异。 诗句欣赏： 天涯海角隆冬暖，青藏高原盛夏寒。 六月暑天犹着棉，终年多半是寒天。 活动： 简要分析造成我国气候差异的主要因素 (1)比较哈尔滨与乌鲁木齐的气温和年降水量，简要分析造成两地气候差异的主要因素。 (2)比较哈尔滨与武汉的气温和年降水量，简要分析造成两地气候差异的主要因素。 (3)比较武汉与拉萨的气温和年降水量，简要分析造成两地气候差异的主要因素。 阅读教材，分析因果关系： 阅读教材，分析因果关系： 在我国东部季风气候区内部，受纬度位置影响，自北向南，接收的太阳光热逐步增加，气温越来越高，依次形成了温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。 (1)温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和湿润；热带季风气候全年高温，分旱雨两季。 (2)温带季风气候最冷月气温在0℃以下，降水量最少；亚热带季风气候最冷月气温在0℃以上，降水居中；热带季风气候最冷月气温在15℃以上，降水量最多。 (3) 雨热同期，降水季节变化大。 分析气候特征： 我国青藏高原和高海拔山地，冬寒漫长，夏凉短促，形成了高原山地气候。 (1) 哈尔滨冬季气温比乌鲁木齐低，温差大，年降水量较多。 主要受地形因素的影响，哈尔滨地处平原，受冬季风影响大，气温低，温差大；受海陆位置的影响，哈尔滨距海近，受夏季风影响明显，降水多。 (2) 哈尔滨比武汉冬季气温低，温差大，年降水量较少。 两地同处于季风气候区，受纬度位置的影响，哈尔滨纬度高，属温带季风气候；武汉纬度低，属亚热带季风气候。 (3) 武汉比拉萨夏季气温高，温差大，降水量多。 受地形因素的影响，拉萨海拔高，夏季气温低；受夏季风影响小，降水少。
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
板书设计
作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1通过实例分析说明影响我国气候的主要因素，大部分学生能够理解，但在实际运用知识分析具体案例时，部分学生显得力不从心，难以将所学理论与实际情况有效结合。 2.提出引导性问题鼓励学生进行小组讨论，学生参与度较高，在讨论过程中，部分小组存在偏离主题，需教师及时有效引导。对学生的讨论结果，应给予针对性的反馈和评价，以进一步激发学生思考和学习积极性。教学课题 第二章 第二节 《气候》 第1课时 季风气候显著
教学内容 冬夏气温分布特点、年降水量分布特点
教学 目标 1.读图了解我国冬夏气温分布的特点，认识影响我国气温分布的因素。（区域认知） 2.了解影响我国降水时空分布特点及对人们生产、生活的影响。（综合思维）。（综合思维） 3.感知季风气候对人们生产生活的影响。（人地协调观）
教学重 难点 教学重点 1.认识我国冬夏气温分布特点。 2.了解我国降水的空间、季节分配特点。
教学难点 理解季风气候的影响。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 出示2025年1月23日天气预报图 感悟我国南北气温的差异
教学过程 探究一：冬夏气温分布特点 1.冬季气温分布特点 读图感知 活动：归纳我国气温季节变化的特点 表2.2 中国东部两个城市与世界纬度相近城市的气温比较 (1)从1月、7月平均气温及气温年较差方面，比较齐齐哈尔与巴黎的气温差异。 (2)从1月、7月平均气温及气温年较差方面，比较北京与纽约的气温差异。 (3)与同纬度其他地区相比，我国东部地区的气温季节变化有什么特点？ (2)说出人数较多的少数民族。 出示：北半球1月平均气温分布，标出我国齐齐哈尔和法国巴黎的位置，分析冬季我国各地气温与同纬度地区相比的特点。 慧眼识图： (1)找出秦岭-淮河，说出该线大致与多少摄氏度线相吻合。 (2)找出漠河和三沙的1月平均气温，计算两地的温差。 感悟差异： 2.夏季气温分布特点 出示：北半球7月平均气温分布，标出我国北京和美国纽约的位置，分析夏季我国各地气温与同纬度地区相比的特点。 读图： 找出漠河和三沙的7月平均气温，计算两地的温差。 探究二：年降水量分布特点 1.空间分布 读图： (1)观察我国年降水量分布的总趋势。 (2)找出400毫米年降水量线，说出其延伸方向，并分析两侧差异。 (3)找出800毫米和200这等年降水量线，分析不同地区的降水差异。 欣赏广州和吐鲁番的景观图，感悟两地降水的差异 合作探究： 说一说不同地区降水差异对我国居民生产、生产的影响。 2.季节分配 读中国东部三个城市多年平均各月降水量图，观察三地降水分配特点。 3.年际变化 读中国年降水量变化（1956—2022年）图，找出我国降水最多和最少的年份及降水量，分析年际变化特征。 分析季风气候的影响。 我国大部分地区四季分明，雨热同期，属于典型的季风气候。 (1)齐齐哈尔比巴黎1月平均气温低，年较差大。 (2) 北京和纽约7月平均气温都很高，年较差居中。 (3) 与同纬度其他地区相比，我国东部地区的气温季节变化大。 冬季，我国各地大多寒凉，气温显著低于世界同纬度地区的平均值。 (1)秦岭-淮河大致与0℃等温线相吻合。 (2)三沙气温23.6℃，漠河-28.5℃； 23.6 ℃ -（-28.5）℃ =52.1℃ 结论：冬季南北气温差别大 秦岭-淮河以北的冬季结冰，秦岭-淮河以南的冬季不结冰。 黑龙江沿岸冰天雪地、银装素裹；南沙群岛天气炎热、树木葱郁。 夏季，我国大部分地区普遍暖热，7月平均气温超过20 ℃，高于世界同纬度地区平均值。 漠河18.4℃，三沙29.1℃；两地温差29.1℃ -18.4℃=10.7℃。 结论：夏季南北气温差别小 (1) 我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。 (2) 400毫米年降水量线大致呈东北—西南方向延伸。以400毫米年降水量线为界，东南部降水较多。 (3) 秦岭—淮河以南地区年降水量超过800毫米，东南沿海可达1 600毫米以上；西北部降水较少，许多地区年降水量不足200毫米。 民居“南尖北平”；传统运输工具“南船北马”；农作物“南稻北麦”；农业部门“东耕西牧”。 读图分析： 我国降水的季节差异明显，大部分地区降水集中在夏季。通常，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。 读图可得： 1986年降水量约575毫米，1988年降水量约735毫米。可知我国降水的年际变化也很大。 各抒己见：季风气候使得我国大部分地区夏季暖热湿润。雨热同期为农业发展提供了有利的条件；降水集中在夏季而且年际变化大，容易造成旱涝灾害。
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
板书设计
作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1.从日常生活体验出发设置问题，能激起学生兴趣。如提问学生如何描述自己所在地的气候，引导学生寻找日常生活小事与本地气候的关系。 2.既要关注学生在知识理解上的难点和误区，采用合适的教学方法激发学生兴趣、提高参与度，又要不断反思教学过程中存在的不足，对教学环节进行细化和优化，以更好地实现教学目标，让学生真正掌握相关知识，提升地理素养。教学课题 第二章 第二节 《气候》 第2课时 气候复杂多样
教学内容 温度带、干湿地区、气候类型
教学 目标 1.读图了解我国温度带的划分及分布。（区域认知） 2.读图了解我国干湿地区的划分及分布。（区域认知） 3.读图了解我国不同气候类型的分布及特征。（区域认知） 4.认识不同温度带、干湿地区及气候类型对人们生活的影响。（人地和谐）
教学重 难点 教学重点 1.不同温度带、干湿地区和气候类型的划分。 2.不同温度带、干湿地区和气候类型的分布。
教学难点 比较不同气候类型降水的差异。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 视频歌曲：气候特征面面观 感悟我国不同地区气候的差异
教学过程 探究一：温度带 1.温度带的划分 我国地域辽阔，气温和降水的空间差异显著，组合成复杂多样的气候类型。 慧眼识图： (1)读中国温度带的划分图，找出我国所划分的五个温度带。 (2)结合中国地形图，说一说各温度带的分布区。 温馨提示：中国温度带的划分与地球上五带的划分不一样 地球上的五带是根据各地获得太阳光热的多少来划分的;我国的温度带是根据各地的活动积温情况,并结合农业生产实际来划分的。 资料链接：竺可桢 思与学：如何正确理解“橘逾淮为枳” 生活与地理：说一说我国气温南北差异对生活的影响。 (1)说一说自己家乡所处的温度带。 (2)不同温度带出产不同的水果。 (3)北方和南方房屋设计的差异 探究二：干湿地区 1.干湿地区的划分 慧眼识图： (1)说一说我国主要的干湿地区。 (2)比一比各干湿地区分界线与哪些年等降水量线分布相似。 (3)说出各干湿地区主要分布区及天然植被。 合作探究： (1)为什么东北地区降水量不足800毫米的地区也有湿润区？ (2)观察两地建筑房顶的建筑形式有何不同？这与当地的降水情况有什么关系。 探究三：气候类型 1.主要气候类型 读图： (1)找出我国主要的气候类型。 (2)找出我国主要的气候类型的分布特点。 小组合作探究： 气候复杂多样的影响。 小结： 秦岭-淮河一线的地理意义。 活动： 比较我国不同气候类型的降水特征 说出图中四地的气候类型。 (2)描述四地的年降水量，并分别说出它们的降水季节变化特点。 (3)分别比较北京与吐鲁番、北京与广州、广州与五道梁所代表的气候类型的年降水量和降水季节变化。 读图分析： (1)找出五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带。 (2)各温度带的分布： (1)热带主要分布在台湾岛南部、云南西双版纳、广东雷州半岛和海南省。 (2)寒温带≠寒带，我国没有寒带 (3)跨温度带最多的省区是甘肃省 感悟秦岭-淮河南北差异 (1)读图找出家乡所处的温度带。 (2)苹果——暖温带；柑橘——亚热带；椰子、香蕉——热带。 根据干湿程度的空间差异，我国可以划分出湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区。通常，年降水量大于蒸发量的地区为湿润、半湿润区；年降水量小于蒸发量的地区为干旱、半干旱区。 (1)四类干湿地区 (2)湿润区与半湿润区大致以800毫米年降水量线为界；半湿润区与半干旱区大致以400毫米年降水量线为界；半干旱区与干旱区大致以200毫米年降水量线为界。 (3)干湿地区的分布及植被： 小组合作： (1)一个地区的干湿状况取决与降水量与蒸发量的对比关系，东北地区纬度高，气温低，植被覆盖率高，蒸发量小于降水量。 (2) 降水多的地区屋顶坡度大，有利于排水；降水少的地区屋顶坡度小。 读图分析： (1)按照温度带和干湿地区的空间组合，可以将我国的气候概括为不同的气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。 (2)我国湿润、半湿润的东部地区具有世界上典型的季风气候，因气温条件的不同，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。我国干旱、半干旱的西北内陆地区以温带大陆性气候为主。我国的青藏高原及天山等高海拔地区属于高原山地气候。 我国不同地区自然景观异彩纷呈；为各种动植物的生长和发展多种农业生产提供了优越的条件。 小组合作探究： (1)北京——温带季风气候；吐鲁番——温带大陆性气候；广州——亚热带季风气候；五道梁——高原山地气候。 (2)北京的年降水量约480毫米，夏季多雨; 吐鲁番的年降水量约20毫米，全年少雨；广州的年降水量约1900毫米，夏季多雨；五道梁的年降水量约300毫米，夏季多雨。 (3) 温带季风气候的年降水量大于温带大陆性气候，温带季风气候夏季多雨，温带大陆性气候全年少雨；温带季风气候的年降水量小于亚热带季风气候，都是夏季多雨；亚热带季风气候的年降水量大于高原山地气候，夏季降水偏多。
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
板书设计
作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1.引导学生分析我国气温带、干湿地区的划分和分布，总结出我国气候复杂多样的主要特征。这样的教学思路符合学生的认知规律，有助于学生逐步建立起完整的知识体系。 2.在讲解干湿地区的划分时，要重点强调降水量与蒸发量的关系，通过对比不同地区的降水量和蒸发量数据，让学生明白为什么有些地区虽然年降水量不是很高，但仍然属于湿润区。

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