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教学课题 第二章 第三节 《河流与湖泊》 第3课时 我国第二长河——黄河
教学内容 探知概况、黄河之危、灾害治理
教学 目标 1.运用地图和资料，了解黄河的发源地、注人的海洋、主要支流等。（区域认知） 2.说出黄河含沙量、地上河等对社会经济发展的影响及综合治理的基本措施。（综合思维） 3.通过图表等资料分析河流的水文特征，培养读图、用图和分析地理信息的能力。（地理实践力） 4.通过评价认识河流与人类生产生活的关系。（人地协调观）
教学重 难点 教学重点 1.分析黄河沙多水少、地上河的成因。 2.理解黄河不同河段的治理措施。
教学难点 分析黄河沙多水少、地上河的成因。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 诗词导入：君不见黄河之水天上来，截流到海不复回。 说出诗句中的地理元素
教学过程 探究一：探知概况 漫画：黄河的形状 1.水系概况 找出黄河的发源地、注入的海洋、最长支流渭河，以及划分长江上、中、下游的河口、桃花峪。 2.长度第二 出示表格中国主要河流，全球10大河流排行榜 3.塑造平原 展示华北平原、宁夏平原和河套平原景观图 探究二：黄河之危 1.水少沙多 结合表格中国主要河流，对比长江和黄河的长度，结合我国主要干湿地区图，分析黄河的径流量特点。 分析黄河含沙量多的原因 漫画欣赏：黄河真“黄” 2.“地上河” 黄河下游流经地势平缓的华北平原，河水流速减小，泥沙淤积，以“善淤、善决、善徙”闻名。 人们为防洪水，在两岸修筑堤坝，使泥沙在河堤内大量淤积，河床不断抬高。黄河下游由此成为高洪灾风险的“地上河”。 漫画欣赏：“地上河” 历史上，黄河下游曾经频繁决口、改道，泛滥成灾，形成大面积的泛滥区。 思与学： 黄河水少，为什么还会经常发洪水 探究三：灾害治理 1.治“水少” 由于黄河水少，流域的发展要“以水而定、量水而行”。 2.治“沙多” 活动：认识黄河沿途含沙量的变化 1.概括黄河不同河段含沙量的差异。 2.分析黄河从上游到中下游含沙量变化的主要原因。 3.查阅相关资料，分享我国治理黄河泥沙取得的成就。 为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持——共同抓好大保护，协同推进大治理。 黄河的形状像个“几”形 读图： 黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，向东注入渤海；渭河是黄河最长支流；内蒙古河口是上中游分界点，河南桃花峪是中下游分界点。 总结：全长超过5 400千米，是我国第二、世界第六长的大河 认识：黄河塑造了宁夏平原、河套平原，是华北平原的主要塑造者之一。黄河流域是中华文明的重要发祥地。 对比分析： 黄河流域位于干旱、半干旱和半湿润区，年降水量较少，年径流量小——水少。 小组合作： 景观欣赏 提取信息：黄河水患在下游，根源在上中游。黄河上中游地区年降水量虽然总体偏少，但夏季多暴雨，容易形成洪水；来自黄河中游的泥沙在下游大量淤积，形成“地上河”。两者共同作用，极易造成下游河流决堤、洪水泛滥。 找措施：在上中游地区修建水库，调蓄水量；全流域要合理分配和使用水资源；严格限制高耗水产业等措施提高水资源利用率。 找措施：由于黄河沙多，在中游地区加强水土流失综合治理，利用小 浪底等水利枢纽联合调水调沙；在下游加固黄河大堤，提高防洪抗 洪能力。 小组合作： 1.上游河段含沙量较小，中游河段含沙量最大，下游次之。 2.上游植被覆盖率较高，降水少；中游流经黄土高原，支流多，土质疏松，汛期多暴雨；下游流速减缓，水库拦截，植被恢复。
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
板书设计
作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1.学生对黄河知识和专业术语了解不足，可以通过图片、表格等展示黄河的景象，帮助学生直观感受黄河的气势；专业术语要用通俗易懂的语言进行解释，如结合生活实例帮助学生理解“流域”“悬河”等概念。 2. 应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的地理学习方式，让学生在自主探究、合作讨论的过程中获得知识、提高能力,学习方式灵活多样。例如在黄河的发源地、注入海洋、上中下游的划分的知识教学中，采用学生读图获取信息的方法，由抽象变具体，使学生一目了然。教学课题 第二章 第三节《河流与湖泊》 第2课时 我国第一大河——长江
教学内容 探知概况、绿色开发、灾害治理
教学 目标 1.运用地图和资料，了解长江的发源地、注入的海洋、最长支流汉江，以及划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。（区域认知） 2.说出长江水能资源丰富、航运、洪涝灾害对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式。（综合思维） 3.通过图表等资料分析河流的水文特征，培养读图、用图和分析地理信息的能力。（地理实践力） 4.通过评价认识河流与人类生产生活的关系。（人地协调观）
教学重 难点 教学重点 1.分析长江水能资源丰富、航运价值大的原因。 2.理解长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。
教学难点 理解长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 地理漫画：我是老大，我说了算 说一说漫画的含义
教学过程 探究一：探知概况 《长江之歌》歌词 1.水系概况 找出长江的发源地、注入的海洋、最长支流汉江，以及划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。 2.全国第一 出示“中国主要河流”表格和“全球10大河流排行榜” 资料：长江是我国流域面积最大的河流，两岸支流众多，流域面积约180万平方千米，接近我国陆地面积的1/5。 资料：长江是我国水量最大、水能最丰富的河流。长江流域大部分地区年降水量超过800毫米，平均年径流量近1万亿立方米，占全国河川径流总量的1/3以上。 探究二：绿色开发 1.“清洁能源走廊” 读我国地势三级阶梯示意图，说出长江流经了我国地势的几级阶梯。 读长江干流地形剖面示意图，分析长江的落差特点。 读中国主要大型水电站分布示意图，分析长江水能资源的开发。 方法指导： 如何分析一条河流的水能资源 2.“黄金水道” 读长江航运河段及沿岸主要城市，分析长江的水文特征 对比长江干流航线与我国高铁、高速公路、京杭运河分布图，分析水陆互济的特点。 方法指导： 如何分析一条河流的航运价值 探究三：灾害治理 1.洪涝灾害 长江中下游沿岸的平原地区汛期常受洪水威胁。 分析原因 2.治理措施 (1)措施一：在中上游修建的一系列水电站和水利枢纽，具有很强的洪水调蓄功能。 (2)措施二：在平原地区建设的沿江堤防和河道综合治理工程，有效地提高了长江中下游地区的防洪能力。 活动：为长江的保护与开发建言献策 结合已学习的知识，分组开展关于长江保护与开发的主题讨论。 (1)长江水污染物的来源主要有： (2)长江中下游地区围湖造田的危害有： (3)长江上游水土流失对沿江水利枢纽的影响主要有： (4)针对长江流域天然渔业资源过度捕捞的问题，我们可以采取的措施： (5)为了保护长江流域珍稀水生生物，我们应该： (6)关于长江保护与开发还需要注意的问题有： 说出“雪山”和“东海”的含义。 读图找出 干流全长超过6 300千米，是我国第一、世界第三长的大河。 流域面积最大 水量最大、水能最丰富 总结：长江是我国长度最长、流域面积最大、水量最大、水能最丰富的河流，是我国的第一大河 读图观察： 长江穿越我国地势三级阶梯 上中游干支流的许多河段水位落差很大，蕴藏丰富的水能资源，约占全国水能蕴藏总量的2/5。 我国在这些水位落差大的河段进行水能梯级开发，修建了一系列大型水电站，建成世界最大的“清洁能源走廊”。 分析归纳： 长江干流及主要支流江阔水深，汛期较长，大多数河段可全年通航，形成纵横广阔的水运网。 长江干流航线还与多条铁路、高速公路及京杭运河相交，既沟通内陆和沿海，又联系南北广大地区。 总结：长江被誉为“黄金水道”，连续多年都是全球最繁忙、运量最大的内河航道。 小组合作分析： 了解三峡水利枢纽工程的多种功能 了解荆江综合治理工程 学生结合自己的生活实践说出自己的看法和观点。 总结： 长江干支流的清洁能源、航运能力及沿岸地区工农业生产等方面的优势，为流域发展奠定了基础。为了实现长江流域的可持续发展，应坚持“生态优先，绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”。
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
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作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1.引导学生结合已掌握的地形、气候知识分析长江水能丰富的原因；分析长江洪灾形成的自然和人为原因，并提出治理措施，提高了学生的综合分析能力，树立了防灾减灾、人地协调等价值观念。 2.在教学过程中，注重与学生的互动，及时了解学生的学习情况和困惑，给予针对性的指导和反馈，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。教学课题 第二章第三节《河流与湖泊》 第1课时 河湖众多，区域差异显著
教学内容 外流区与内流区 主要湖泊
教学 目标 1.找出我国主要的河流和湖泊。知道外流河、内流河、外流区、内流区等概念。（区域认知） 2.归纳内、外流河分布特征，分析与地形、气候等的关系。（综合思维） 3.通过图表等资料分析河流的水文特征，培养读图、用图和分析地理信息的能力。（地理实践力） 4.通过评价认识河流与人类生产生活的关系。（人地协调观）
教学重 难点 教学重点 1.外流河与内流河水源补给。 2.东部季风区秦岭-淮河南北河流水文特征差异。
教学难点 外流河与内流河水源补给差异
教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 情境导入：河流犹如大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。河湖与人类生存和发展息息相关。我国是世界上河湖众多的国家之一。 说出河流与生活的关系：塑造富饶的平原、滋润广袤的沃地、蕴藏着丰富的水能、提供便利的航运、给动物提供栖息地。
教学过程 探究一：外流区与内流区 漫画：内流河与外流河的对话 慧眼识图： (1)在图中找出黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖，并说出它们分别位于外流区还是内流区？ (2)指出外流区的主要河流分别注入哪些海洋？ 1.外流河与外流区 定义：外流河与外流区。 读图对比： 教师点拨：如何描述河流的水文特征。 读图： 说出我国东部地区外流的水文特征。 合作探究： (1)分析秦岭-淮河以北和以南河流水文特征的差异，完成表格内容。 (2) 读图，分析我国东部河流的汛期特点。 2.内流河与内流区 定义：内流河与内流区。 读图对比： 阅读：塔里木河 漫画解读： 西北内陆地区都是内流河吗？ 阅读： 额尔齐斯河 活动：了解流经我国的主要国际河流 1. 以黑龙江为例，了解流经我国的国际河流。 (1)黑龙江从哪个国家流入我国？又从我国流到哪个国家？ (2)黑龙江是我国与哪个国家的领土分界线？ 2. 沿着我国陆上国界线再找出一条国际河流。 3. 查找资料，讨论国际河流在开发与保护方面应注意的问题。 小组讨论： (1)外流河和内流河的水源补给的异同？ (2)根据河流特点，说出我国以下河流的名称。 (3) 完成下表，在正确表述家乡河流水文特征选项后画“√”。 (4)运用简洁的语言，归纳家乡河流的水文特征。 探究二：湖泊众多 1.不同的类型 找出我国湖泊的不同类型 2.主要淡水湖 3.主要咸水湖 思与学：湖泊为什么有些是咸水湖，有些是淡水湖 读图识记 成果展示： 我国大多数河流自西向东注入太平洋，西南地区有些河流向南注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河向北注入北冰洋。我国还有一些河流最终消失在荒漠中，或者注入内陆洼地，积水成湖。 这些最终注入海洋的河流称为外流河，它们的汇水区域为外流区。 我国外流区约占全国总面积的2/3，主要分布在东部湿润、半湿润区，河网密度大，水量超过全国河流总水量的95％。 归纳：一个河流的水文特征可以从水量、水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等方面描述。 读图分析： 受季风气候影响，我国东部地区的外流河夏季水位高、流量大，形成明显的汛期；冬季水位低、流量小，成为枯水期。 小组合作，并展示成果： (1) (2)汛期多集中在夏季，东北地区的河流冬季降雪较多的地区河流有春汛。 我国还有一些河流最终消失在荒漠中，或者注入内陆洼地，积水成湖。这些与海洋不连通的河流称为内流河，它们的汇水区域为内流区。 我国内流区约占全国总面积的1/3，主要分布在西部干旱、半干旱区，河网稀疏，水量不足全国河流总水量的5％。 解读： 额尔齐斯河虽位于西北内陆地区，但却是外流河。 小组合作： 1.(1) 黑龙江从蒙古流入我国，又从我国流到俄罗斯。 (2) 黑龙江是我国与俄罗斯的领土分界线 2. 澜沧江也是发源于我国的一条国际性河流。 3. 遵循国际相关规定；防止污染与破坏，注重保护生态环境；完善协调机制，平衡各国利益；加强治理能力建设。 展示成果： (1) 内流河以冰雪融水补给为主，水量受气温影响较大。外流河以降水补给为主，水量受降水量影响较大。内流河和外流河的汛期都出现在夏季 (2)黑龙江：结冰期最长；黄河：含沙量最大；长江：长度最长；珠江：汛期最长；雅鲁藏布江：海拔最高，落差最大。 (3)完成表格内容。 (4)说出自己家乡河流的水文特征 阅读分析： 我国湖泊数量众多，分布广泛但相对集中。外流区的湖泊以淡水湖为主，内流区的湖泊以咸水湖为主。 长江中下游地区湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，湖泊面积约占全国湖泊总面积的1/3。鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖是我国五大淡水湖。 青藏高原湖泊群是世界最大的高原湖泊群，湖泊面积超过全国湖泊总面积的一半，多为咸水湖，其中青海湖是我国最大的湖泊。 阅读理解咸水湖和淡水湖的成因
课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。
板书设计
作业布置 教材课后作业及教辅资料作业
教学反思 1.本节课重点是外流河的水文特征和探究学习能力培养，难点是外流河的水文特征。但在实际教学中，对重点内容的强调和难点的突破方法还需改进。如对中考相关知识点的引导不够，可结合练习题和知识点帮助学生分析理解。 2.在河流分类教学中，通过师生对话读图了解内流河、外流河分类原因后，对其他河流分类采取先展示结果后让学生解释原因的方法，培养了学生的分析类比思维能力，使学生不仅获得知识，还得到思维方法的训练。

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