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四川省眉山市青神县共同体2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、语言知识运用（20分）
1．（2024七上·青神期中）下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．霎时（shà） 粗犷（guǎng） 菜畦（qí） 随声附和（hé）
B．粗犷 （guǎng） 称职（chèn ） 分歧（qí） 畏罪潜逃（qián）
C．感慨（kài） 怂恿（sǒng） 殉职（xùn） 人声鼎沸（dǐng）
D．坍塌 （tān） 抽噎（yē） 陈列（chéng） 拈轻怕重（niān）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A .“霎时（shà）”：注音正确，“霎” 只有 shà 这一读音，常用来表示极短的时间。 “粗犷（guǎng）”：注音正确，“犷” 读 guǎng，强调粗野、豪放的风格。 “菜畦（qí）”：注音正确，“畦” 指田园中分成的小区，读音为 qí。 “随声附和（hé）”：注音错误，正确读音应为 hè。“和” 是多音字，读 hé 时多表示平和、和谐等意思；读 hè 时则有应声附和之意，在这里 “随声附和” 指自己没有主见，跟着别人说，所以应读 hè。
B .“粗犷（guǎng）”：注音正确，如上述分析。 “称职（chèn）”：注音正确，“称” 读 chèn 时表示适合、相当，“称职” 即指思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 “分歧（qí）”：注音正确，“歧” 读 qí，“分歧” 指意见不一致。 “畏罪潜逃（qián）”：注音正确，“潜” 读 qián，“畏罪潜逃” 指因害怕犯罪受到惩罚而偷偷逃走。该选项所有加点字注音均正确。
C .“感慨（kài）”：注音错误，正确读音是 kǎi。“慨” 只有 kǎi 这一读音，“感慨” 指有所感触而慨叹。 “怂恿（sǒng）”：注音正确，“怂” 读 sǒng，“怂恿” 指鼓动别人去做某事。 “殉职（xùn）”：注音正确，“殉” 读 xùn，“殉职” 指在职人员为公务而牺牲生命。 “人声鼎沸（dǐng）”：注音正确，“鼎” 读 dǐng，“人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
D .“坍塌（tān）”：注音正确，“坍” 读 tān，“坍塌” 指建筑物等倒塌。 “抽噎（yē）”：注音正确，“噎” 读 yē，“抽噎” 指抽泣。 “陈列（chéng）”：注音错误，正确读音为 chén。“陈” 读 chén，“陈列” 指把物品摆出来供人看。 “拈轻怕重（niān）”：注音正确，“拈” 读 niān，“拈轻怕重” 指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
故答案为：B
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．（2024七上·青神期中）下列词语中，书写完全正确的一项是（　　）
A．收敛 禁锢 神采弈弈 疲惫不堪
B．徘徊 倜傥 莫不关心 从心所欲
C．祷告 缥渺 花枝招展 大相径庭
D．云霄 侍弄 花团锦簇 截然不同
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A .“收敛”：书写正确，指（笑容、光线等）减弱或消失，也可指约束身心。 “禁锢”：书写正确，有束缚、强力限制的意思，也可指关押、监禁。 “神采弈弈”：书写错误，正确写法是 “神采奕奕”。“奕奕” 形容精神饱满的样子，“神采奕奕” 指人面部表情生动，精神焕发；而 “弈” 指下棋，与 “神采” 搭配不当。 “疲惫不堪”：书写正确，形容非常疲乏，难以忍受。
B .“徘徊”：书写正确，指在一个地方来回地走，也可比喻犹豫不决。 “倜傥”：书写正确，形容人洒脱、不拘束。 “莫不关心”：书写错误，正确写法是 “漠不关心”。“漠” 有冷淡、不关心的意思，“漠不关心” 指对人或事物冷淡，一点也不关心；“莫” 表示否定，此处用 “莫” 不符合词语含义。 “从心所欲”：书写正确，指按照自己的心意，想怎样就怎样。
C .“祷告”：书写正确，指宗教徒向神祈求保佑。 “缥渺”：书写错误，正确写法是 “缥缈”（也作 “飘渺”）。“缥缈” 形容隐隐约约、若有若无的样子，这两个字的偏旁为 “纟”，与词语的意境相关。 “花枝招展”：书写正确，形容女子打扮得十分艳丽，也可形容景物明媚。 “大相径庭”：书写正确，指彼此相差很远或矛盾很大。
D .“云霄”：书写正确，指极高的天空。 “侍弄”：书写正确，有经营照管（庄稼、家禽、家畜等）的意思，也可指摆弄、修理。 “花团锦簇”：书写正确，形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 “截然不同”：书写正确，指事物之间界限分明，全然不一样。该选项所有词语书写均正确。
故答案为：D
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．（2024七上·青神期中）下列句子中，加点词语使用有误的一项是（　　）
A．祖父在与20多年未见的老战友视频通话，客厅里不时传来他哄然大笑的声音。
B．早期的哲学家们刨根问底式的思考，也是源于知其然又要知其所以然的好奇。
C．面对百姓对建设核电站的担忧，专家不应认为百姓在杞人忧天，而应耐心解说。
D．骇人听闻的街头枪击事件发生后，政府加强了对这个地区的治安监管力度。
【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A .加点词语 “哄然大笑”：指众人一起放声大笑，通常强调笑声的群体性和突然性，且有时带有一定的讽刺意味。
语境分析：句子描述的是祖父与老战友视频通话时自己发出的笑声，并非众人一起笑。用 “哄然大笑” 来形容单人的笑声，不符合该成语的使用场景，属于使用有误。
B .加点词语 “刨根问底”：比喻追究事情的根源和底细，体现出深入探究、不满足于表面现象的态度。 语境分析：句子中提到早期哲学家们 “知其然又要知其所以然的好奇”，这种深入思考的状态与 “刨根问底” 的含义相契合，使用正确。
C .加点词语 “杞人忧天”：出自古代寓言，指为不必要的事情而忧虑，强调忧虑缺乏实际根据。 语境分析：句子中百姓对建设核电站的担忧，在专家看来可能是缺乏专业依据的过度担心，用 “杞人忧天” 来形容这种情况，符合成语的含义和语境，使用正确。
D .加点词语 “骇人听闻”：指事情非常怪异、残忍或严重，让人听了感到震惊和害怕。 语境分析：街头枪击事件属于严重危害社会安全的恶性事件，会给人带来强烈的恐惧感，“骇人听闻” 准确地表达了事件的性质和给人的感受，使用正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2024七上·青神期中）下列句子中，没有语病的一项是（　　）
A．只有教育工作者走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，才能拨动学生心灵深处的琴弦。
B．为了改善同学们的语文素养，实验中学开展了“读经典作品，建书香校园”活动。
C．通过阅读《红高粱》《生死疲劳》等作品，我了解到莫言是一个思想深刻的人。
D．作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。
【答案】C
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】A .语病类型：语序不当。 具体分析：“只有” 和 “教育工作者” 的语序安排不合理。在复句中，当 “只有” 引导条件状语从句时，若主句的主语与从句的主语一致，关联词应放在主语之后。此句中 “教育工作者” 既是从句的主语，也是主句潜在的主语，所以 “只有” 应放在 “教育工作者” 之后。 修改建议：将句子改为 “教育工作者只有走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，才能拨动学生心灵深处的琴弦”。
B .语病类型：搭配不当。 具体分析：“改善” 与 “语文素养” 搭配不合理。“改善” 通常用于修饰 “条件”“环境” 等，而 “语文素养” 需要用 “提高” 来搭配，“提高素养” 是常见的正确搭配。 修改建议：将 “改善” 改为 “提高”，句子变为 “为了提高同学们的语文素养，实验中学开展了‘读经典作品，建书香校园’活动”。
C .句子分析：该句没有语病。 具体说明：“通过阅读《红高粱》《生死疲劳》等作品” 作为状语，点明了了解莫言的途径；“我了解到莫言是一个思想深刻的人” 是主句，主谓宾结构完整，语义明确，逻辑清晰。
D .语病类型：语义重复。 具体分析：“不正确的” 和 “错别字” 语义重复。“错别字” 本身就指不正确的字，前面再加上 “不正确的”，属于多余表述。 修改建议：删去 “不正确的”，句子改为 “作文写好以后，我们要学会把错别字改正过来”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．（2024七上·青神期中）学校将以“阅读点亮人生”为主题开展一次读书活动。少年正是读书时，让我们积极参与到读书活动中，去培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯。请你根据要求完成以下任务。
[读书海报设计展]班刊拟从下面两张图中选一幅作为读书日的海报。请你任选一幅，并说说理由，不少于50字。
（第一幅） （第二幅）
答：我选择第　 　幅图，因为　 　。
【答案】我选择第一幅图。因为图一中一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。一个人形的小蜜蜂提着篮子，正飞向花朵，准备采花粉。启发我们：应该像蜜蜂一样勤劳，通过读书汲取知识的营养，丰富自己。；我选择第二幅图。因为图二中一本本展开的书，如同展开翅膀的鸟儿在天空中飞翔，激发起人们无限的想象。启发我们：书中的世界是无垠的，借助读书的羽翼能够让我们了解世界，自由地翱翔在广阔的天地间，看遍世间美景。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】本题考查图文转换。若选择第一幅图，可这样阐述理由：第一幅图中，一本本展开的书化作了一朵朵娇艳绽放的花朵，色彩明媚且富有生机。画面里，一个人形的小蜜蜂提着小篮子，正兴冲冲地朝着这些 “书之花” 飞去，仿佛要在其中辛勤采撷知识的花粉。这一设计极具巧思，书籍如花朵般孕育着养分，小蜜蜂则象征着读者。它生动地启示我们，阅读就如同蜜蜂采蜜，唯有像蜜蜂那样勤劳专注，在书籍的百花园中不断汲取知识的甘霖，才能丰富精神世界，让人生因阅读而充盈，完美契合 “阅读点亮人生” 的主题。若选择第二幅图，理由可表述为：第二幅图将一本本展开的书设计成了一只只展翅的鸟儿，它们在广阔的天空中自由翱翔，姿态轻盈且充满力量。这样的画面极具想象力，书籍化作的翅膀，承载着人们的思想飞向远方。它寓意着阅读能为我们插上想象的翅膀，让我们突破时空的限制，在知识的天空中尽情遨游，领略世间万物的奇妙与精彩。这与 “阅读点亮人生” 所倡导的通过阅读开阔视野、点亮生命旅程的理念高度一致，能有效激发同学们对阅读的向往。
故答案为：我选择第一幅图。因为图一中一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。一个人形的小蜜蜂提着篮子，正飞向花朵，准备采花粉。启发我们：应该像蜜蜂一样勤劳，通过读书汲取知识的营养，丰富自己；我选择第二幅图。因为图二中一本本展开的书，如同展开翅膀的鸟儿在天空中飞翔，激发起人们无限的想象。启发我们：书中的世界是无垠的，借助读书的羽翼能够让我们了解世界，自由地翱翔在广阔的天地间，看遍世间美景。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．（2024七上·青神期中）小明参加班级读书心得分享会后，说出了下面的读书心得，请你仿写两句。
例：读《繁星春水》，如品一杯茶，茶香满口，回味悠长。
【答案】读《聊斋志异》，如看一场戏，世态炎凉，跃然纸上。
读《三国演义》，如听一首曲，气势磅礴，绕梁三日。
读《水浒传》，如观一片海，波涛汹涌，荡气回肠。
读《朝花夕拾》，如嗅一朵花，清香扑鼻，心旷神怡。
读《西游记》，如做一场梦，上天入地，精彩纷呈。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】本题考查仿写句子。读《红楼梦》，如逛一座园，亭台楼阁，藏尽悲欢。《红楼梦》以大观园为重要场景，园中建筑精美，而其中的人物命运充满悲欢离合。用 “逛一座园” 作比，既贴合名著中的核心场景，“亭台楼阁” 描绘园中之景，“藏尽悲欢” 则点出作品中复杂的情感与命运，精准传达出阅读时对书中世界的沉浸与感慨。读《呐喊》，如听一声吼，振聋发聩，唤醒魂灵。《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，多篇作品都在批判社会现实、唤醒民众意识。“听一声吼” 的比喻，契合 “呐喊” 的含义，“振聋发聩” 形容作品的警醒力量，“唤醒魂灵” 则体现出作品对读者思想的触动，展现出阅读后被深深震撼的感受。读《边城》，如沐一缕风，清新澄澈，温润心田。《边城》描绘了湘西地区淳朴的风土人情和纯真的爱情故事，风格清新自然。“沐一缕风” 的比喻，呼应了作品清新的基调，“清新澄澈” 形容作品的风格与意境，“温润心田” 则表达出阅读时感受到的美好与温暖，贴合作品传递的纯真与温情。
故答案为： 读《聊斋志异》，如看一场戏，世态炎凉，跃然纸上。读《三国演义》，如听一首曲，气势磅礴，绕梁三日。读《水浒传》，如观一片海，波涛汹涌，荡气回肠。读《朝花夕拾》，如嗅一朵花，清香扑鼻，心旷神怡。读《西游记》，如做一场梦，上天入地，精彩纷呈。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
二、（17分）
（2024七上·青神期中）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（蒲松龄《狼》）
【乙】
有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅室，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕，将寝，犬又如前，乃伪睡以俟①。则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。此事从侄虞惇言。“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸②耳阳为亲昵而阴怀不测更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻③患耶？
（纪晓岚《阅微草堂笔记》）
【注释】①俟：等待。②遁逸：原指逃跑，这里指隐蔽。③贻：留下
7．下列是某同学对句中加点词语境意义的理解与推断，不正确的一项是（　　）
A．联系甲文的“狼不敢前”，可推知“犬阻之不使前”中“前”意义为“向前”。
B．联系成语“悬梁刺股”，可推知“屠自后断其股”中“股”意义为“大腿”。
C．查字典，“寐”“觉”都有“睡觉”的意思，可推知“二狼伺其未觉”中“觉”意义为“睡着”。
D．由乙文的“乃伪睡以俟”，可推知“乃杀而取其革”中“乃”意义为“于是，就”。
8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
然野心不过遁逸耳阳为亲昵而阴怀不测更不止于野心矣
A．然野心不过/遁逸耳阳为/亲昵而阴怀/不测更不止于野心矣
B．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵而阴/怀不测更不止于野心矣
C．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵/而阴怀不测/更不止于野心矣
D．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵/而阴怀不测更不止于野心矣
9．下列对本文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．甲文采用事情的发展顺序，先后描述屠户途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事。
B．乙文中富人刚开始没看出是两只狼崽，还以为是两只小狗，把它们和狗养在一起。
C．甲、乙两文都写出了狼阴险、狡猾、奸诈的特征。
D．甲、乙两文末尾一段都用了议论点明主旨，其中乙文除了对狼表示谴责以外，还体现了对主人不识狼阴险狡诈本性的嘲讽。
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
（2）兽不足道，此人何取而自贻患耶！
【答案】7．C
8．C
9．B
10．（1）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，大概是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】有个富人偶然得到两只狼崽，将它们和自家的狗崽们混养在一起，也能和狗平安相处。（两只小狼）稍稍长大些，还是比较驯服的，（富人）竟然忘了它们是狼。有一天，富人白天在客厅里睡觉，忽然听到许多狗“汪汪”地发出咆哮的吼叫声，惊醒环视四周，没有一个人。于是，依旧准备睡觉，但是狗又像刚才一样狂叫，他便假睡来等待情况。原来那两只狼趁他没有发觉，想要咬他的喉咙，狗阻止狼不让它向前。主人就把狼杀死了，剥了它们的皮。这件事是从堂侄虞惇那听说的：“狼子野心，确实不虚妄啊！”那凶恶的本性，只不过是被深深地隐藏着罢了。它们表面上假装亲昵，而背地里却心怀不轨，更是不只有野心罢了。野兽本性不值一提，为什么这个人还要来饲养它们，而给自己留下祸患呢？
7．A.甲文中 “狼不敢前” 的 “前” 是 “向前” 的意思，乙文中 “犬阻之不使前” 的 “前” 结合语境，指狼想向前攻击主人，因此 “前” 也是 “向前” 的意思，推断正确。
B.成语 “悬梁刺股” 中的 “股” 指 “大腿”，甲文中 “屠自后断其股” 描述屠户砍断狼的大腿，“股” 同样是 “大腿” 的意思，推断正确。
C.“寐” 指 “睡觉”，但 “二狼伺其未觉” 中，狼是等待主人没有发觉的时候下手，“觉” 在这里是 “发觉、察觉” 的意思，而非 “睡着”，推断错误。
D.乙文中 “乃伪睡以俟” 的 “乃” 是 “于是，就” 的意思，“乃杀而取其革” 表示主人于是杀了狼并取它们的皮，“乃” 同样为 “于是，就”，推断正确。
故答案为：C
8．本题考查文言文断句能力，需结合句意和句子结构划分。画波浪线句子的意思是：但那凶恶的本性，只不过是被隐藏着罢了，它们表面上假装亲昵，而背地里却心怀不轨，更是不只有野心罢了。“然野心不过遁逸耳” 是一个完整的判断句，表述对狼野心的评价，应断开。“阳为亲昵” 描述狼表面的状态，“而阴怀不测” 转折说明其背地里的心思，两者为并列关系，中间需断开。“更不止于野心矣” 是对前文的进一步补充，与前文形成递进关系，应单独断开。
故答案为：C
9．A.甲文按照屠户遇狼、惧狼、御狼到杀狼的顺序展开，符合事情发展顺序，表述正确。
B.乙文中 “偶得二小狼，与家犬杂畜” 明确说明富人知道是小狼，只是将它们和家犬一起饲养，并非 “以为是小狗”，表述错误。
C.甲文中狼假装睡觉诱惑屠户，乙文中狼表面驯服却想咬主人喉咙，都体现了狼的阴险狡猾，表述正确。
D.甲文结尾议论狼的狡诈不过是笑料，乙文结尾谴责狼的同时，嘲讽主人养狼留患，都通过议论点明主旨，表述正确。
故答案为：B
10．本题考查文言文句子翻译，（1）“黠” 译为 “狡猾”，“顷刻” 译为 “一会儿”，“变诈” 译为 “欺骗手段”，“几何” 译为 “能有多少”。整句翻译为：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）“足” 译为 “值得”，“何取” 译为 “为什么要收养”，“贻” 译为 “留下”，“患” 译为 “祸患”。整句翻译为：禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
故答案为：（1）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
三、（7分）
（2024七上·青神期中）阅读下面古诗，完成后面的小题
春日五首（其一）
秦观①
一夕轻雷落万丝②？，霁光③浮瓦碧参差④。
有情芍药含春泪⑤，无力蔷薇卧晓枝。
【注释】①秦观：北宋著名诗人，先后多次贬官遭徙，一生潦倒失意。②万丝：指密蒙的雨丝。③雾光：雨后初晴的阳光。④参差：指层叠的瓦片。⑤春泪：指雨珠。
11．下列对本诗内容的理解和赏析不正确的一项是（　　）
A．这首诗通过描写雨丝、浮瓦、芍药、蔷薇等景物，生动形象地描绘了一幅雨后初晴图。
B．本诗通过对偶形式，运用夸张手法，衬托出庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。
C．本诗体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新的韵味，朗朗上口，回味无穷。
D．第三、四句写出了一种柔媚的美，经过风雨的芍药和蔷薇，好似两个娇弱的女郎，一个饱含泪水，一个醉卧晓枝。
12．描墓传神是这首诗的特点。请从最后两句诗中找出一个用得妙的字作赏析。
【答案】11．B
12．示例一：“含”字采用了拟人的修辞手法，描绘了春雨过后，芍药含泪，情意脉脉的景象，形象地刻画出雨后芍药的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。示例二：“卧”字采用拟人的修辞手法，描绘了蔷薇横卧，娇态可掬，惹人怜爱的景象。形象地刻画出雨后蔷薇的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
11．A.诗歌首句 “一夕轻雷落万丝” 写雨丝，次句 “霁光浮瓦碧参差” 写雨后阳光照在层叠瓦片上的景象，后两句 “有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝” 则描写了芍药和蔷薇，整体勾勒出一幅雨后初晴的画面，表述正确。
B.“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝” 运用了对偶的修辞手法，将芍药和蔷薇拟人化，赋予它们人的情感与姿态，展现出花卉的娇弱之美，而非 “夸张手法”，且诗句并非为了 “衬托出庭院的华丽”，而是营造出宁静柔美的氛围，表述错误。
C.全诗笔触细腻，如 “含春泪”“卧晓枝” 等描写细致入微，情感含蓄蕴藉，语言清新自然，读来朗朗上口，余味悠长，表述正确。
D.第三、四句将雨后的芍药比作含着泪水的娇弱女郎，将蔷薇比作醉卧枝头的柔弱女子，生动地展现了它们的柔媚之美，表述正确。
故答案为：B
12．本题考查诗歌的炼字技巧，需从最后两句中找出富有表现力的字并赏析。“含” 字：“含” 字运用了拟人的修辞手法，将芍药人格化。雨后的芍药花瓣上沾着晶莹的雨珠，就像一位多情的女子含着盈盈泪水，生动形象地描绘出芍药在雨后的娇弱情态。这一 “含” 字，不仅写出了芍药的形态之美，更传递出诗人对芍药的怜惜之情。结合秦观一生潦倒失意的经历，这其中也暗含着他对美好事物易逝的感慨，仿佛看到娇弱的芍药，就像看到历经坎坷的自己，满是温柔的珍视与无奈的叹惋。“卧” 字：“卧” 字同样采用了拟人的手法，把蔷薇当作慵懒的佳人来写。经历一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚在枝头，宛如女子慵懒地卧在那里。这个 “卧” 字精准地刻画了蔷薇雨后的柔弱姿态，尽显其娇憨可人。对于仕途坎坷、命运多舛的秦观而言，这 “卧” 着的蔷薇也恰似他自己，在命运的风雨中难以自主，字里行间饱含着诗人对蔷薇的怜惜，以及对自身境遇的感慨，融情于景，意味深长。
故答案为：示例一：“含”字采用了拟人的修辞手法，描绘了春雨过后，芍药含泪，情意脉脉的景象，形象地刻画出雨后芍药的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
示例二：“卧”字采用拟人的修辞手法，描绘了蔷薇横卧，娇态可掬，惹人怜爱的景象。形象地刻画出雨后蔷薇的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
四、名句名篇默写。（6分）
13．（2024七上·青神期中）在横线上补写诗句。
俗话说“读万卷书，行万里路”，诗人们远游则饱含着诸多复杂的情思：李白辞亲远游，见美好月夜不禁思念故人，写下了“夜发清溪向三峡，（1）　 　”（《峨眉山月歌》）的诗句；李商隐远在巴蜀之地独自听雨，不禁想象回家与妻子团聚后“何当共剪西窗烛，（2）　 　”（《夜雨寄北》）的欢乐情景；杜甫在江南见兴衰变迁、不禁有感而发，写下了（3）“　 　，崔九堂前几度闻”（《江南逢李龟年》）的诗句；马致远于西风古道中饱尝漂泊滋味，不禁发出了（4）“夕阳西下，　 　”（《天净沙·秋思》）的感慨。少年的我们于吟诵中感悟思怀，亦当不忘淡泊志远，铭记诸葛亮（5）“　 　，　 　”（《诫子书》）的谆谆教诲，走出自己的精彩人生！
【答案】思君不见下渝州；却话巴山夜雨时；岐王宅里寻常见；断肠人在天涯；非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）李白在《峨眉山月歌》中，“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 描绘了他辞亲远游时的情景。“思君不见” 直接点出了对故人的思念，“下渝州” 则体现了行程的推进，将旅途的奔波与思念之情融合在一起。默写时要注意 “渝州” 的 “渝” 不要写错。 （2）李商隐的《夜雨寄北》中，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 是他在巴蜀之地听雨时，对与妻子团聚场景的想象。“共剪西窗烛” 的温馨画面与当下独自听雨的孤寂形成对比，“却话” 二字充满了对未来的期盼。这里要注意 “却话” 的写法，不要出现笔误。 （3）杜甫的《江南逢李龟年》里，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻” 通过回忆过去在岐王宅和崔九堂常见李龟年的情景，对比如今的相遇，暗含着对兴衰变迁的感慨。“岐王” 的 “岐” 是易错字，需特别留意。 （4）马致远在《天净沙 秋思》中，“夕阳西下，断肠人在天涯” 以夕阳西下的景象为背景，抒发了漂泊天涯的游子的思乡之愁。“断肠人” 形象地写出了漂泊者的愁苦，“天涯” 则凸显了漂泊的遥远。默写时 “涯” 不要写成 “崖”。 （5）诸葛亮《诫子书》中的 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 是对后人的谆谆教诲，强调了淡泊名利、内心宁静对于明确志向和实现远大目标的重要性。这两句对仗工整，蕴含着深刻的人生哲理，默写时要注意 “淡泊”“致远” 的正确写法，避免错别字。
故答案为：思君不见下渝州；却话巴山夜雨时；岐王宅里寻常见；断肠人在天涯；非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
五、（9分）
（2024七上·青神期中）阅读《植树的牧羊人》选段，完成小题。
①牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（甲）在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
②他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的科子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
……
③吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开加琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树：没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
……
④牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。现在，羊吃树苗，就不养羊了，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
⑤1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到眼前的一切，不是靠什么先进技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，（乙）人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
……
⑥这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛桦树林就是证明，它自长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了：就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了，他还指着一片白桦林说，这是五年前种的，他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。（丙）这些白桦树棵棵鲜嫩，挺拔，像笔直站立的少年一样。
⑦路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。（丁）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
（选自让·乔诺《植树的牧羊人》）
14．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．文章采用第一人称的叙述视角，采用纪实笔法来写，将虚构的故事写得让人倍感真实。
B．第②段对牧羊人居住的房子内部进行了细致描写，与屋外高原的恶劣环境形成对比。
C．第③段运用了倒叙，交代了牧羊人到山上种树的原因，为下文写高原变得美丽富饶作铺垫。
D．文章按时间顺序，多次描写高原变化，以高原由荒漠变成绿洲来侧面突出了牧羊人的伟大。
15．下列对本文关键词句的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．甲句运用比喻的修辞，用“不毛之地的神秘泉水”来比喻牧羊人，表达了我对牧羊人的感激。
B．乙句中“毁灭”是指上文中的“第一次世界大战”，“创造”则表达了作者牧羊人长年坚持不懈地种树的精神的深深赞美。
C．丙句这句话用了拟人的修辞手法，直接描写出了牧羊人的坚持不懈、顽强的毅力以及奉献精神。
D．丁句的“奇迹”指牧羊人用大半辈子的时间种树，把荒漠变成了绿洲，使荒废的山村重新焕发了活力。
16．下列关于牧羊人人物形象的分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段中“他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”体现了牧羊人一丝不苟
B．从第③段的“他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴”可知看出牧羊人是一个无私奉献的人。
C．第5段的“眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的”展现了他是一个有着非凡毅力的人。
D．文中的牧羊人象征着那些默默无闻却心存美好、不求名利和回报，为人类造福的人。
【答案】14．C
15．C
16．B
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
14．A.文章以第一人称 “我” 的视角展开叙述，像纪实故事一样讲述牧羊人植树的经历，让虚构的情节显得真实可信，表述正确。
B.第②段细致描写牧羊人石房子内部的整洁，如 “餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘” 等，与屋外不毛之地的恶劣环境形成鲜明对比，突出了牧羊人生活的有序和内心的平和，表述正确。
C.第③段并非倒叙，而是插叙。倒叙是将事件结局或突出片段放在开头，再按顺序叙述；插叙是在叙述中插入相关回忆或情况。此处插入牧羊人种树的原因，是为了丰富人物形象，为后文高原的变化做铺垫，表述错误。
D.文章按时间顺序推进，多次描写高原从荒漠到绿洲的变化，通过环境的改变侧面烘托出牧羊人的伟大，表述正确。
故答案为：C
15． A.甲句将牧羊人比作 “不毛之地上涌出的神秘泉水”，既写出了牧羊人给荒凉之地带来的生机，也表达了 “我” 对他的感激与敬佩，赏析恰当。
B.乙句中 “毁灭” 关联上文的战争破坏，“创造” 则指牧羊人通过植树改变荒漠，体现了对其坚持不懈精神的赞美，赏析恰当。
C.丙句运用比喻手法，将白桦树比作 “笔直站立的少年”，生动描绘出白桦树的鲜嫩挺拔，这是通过树木的状态间接体现牧羊人的付出，而非直接描写其品质，赏析不恰当。
D.丁句的 “奇迹” 指牧羊人用毕生精力种树，让干旱的地方出现溪水，荒漠变为绿洲，展现了其行为的伟大，赏析恰当。
故答案为：C
16．A.“衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细” 体现了牧羊人做事一丝不苟的态度，表述正确。
B.“失去独子、妻子去世后选择独自生活” 只能说明牧羊人经历了不幸，展现了他的孤独处境，无法直接体现其无私奉献的品质，表述错误。
C.“靠一个人的双手和毅力造就” 眼前的树林，突出了牧羊人非凡的毅力，表述正确。
D.牧羊人默默植树，不求回报，用行动造福大地，象征着那些心怀美好、无私奉献的人，表述正确。
故答案为：B
六、实用类文本阅读（10分）
（2024七上·青神期中）材料一：
资料显示，中国内地大城市7至18岁的儿童青少年中，100个男生就有12个超重、5个肥胖，100个女生就有7个超重、3个肥胖；青少年超重和肥胖的发生率近几年呈快速上升趋势，而学生体质呈下降趋势。对此，专家指出，青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因。
材料二：
图1 某地青少年超重和肥胖发生率比例统计图
图2 老师我跑不动
材料三：
根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有20亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到3个亿，隐性饥饿已成为威胁人类健康并急需面对的重大问题。在近日启动的中国健康知识传播激励计划（全盘营养）项目上，中国疾控中心营养与健康所所长丁钢强表示，该项目旨在倡导大众摄入全面的营养素，共同对抗隐性饥饿。
隐性饥饿可增加癌症风险。所谓隐性饥饿是指机体由于营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状。世卫组织和联合国粮农组织把膳食中维生素、矿物质（微量营养素）缺乏，称为隐性饥饿。“由于不全面的营养素摄入导致的隐性饥饿，会增加癌症、糖尿病、心血管疾病等慢性病的风险。”丁钢强呼吁，全社会都应注意全面营养的摄入，保持食物多样化的平衡膳食习惯，每天摄入12种、每周25种食物以上。
丁钢强说，“全盘”两字分别代表全面营养素以及大众的膳食餐盘。2016年，中国营养学会在中国居民膳食指南的基础上，发布了全新的中国居民膳食餐盘，让日常膳食有了更为明确的健康标准，全盘营养知识要点将在餐盘的基础上，针对不同人群给予不同的膳食营养建议，将均衡膳食的理念巧妙融入到中国居民的日常三餐中，更好地帮助民众养成合理膳食的习惯，预防慢病。而隐性饥饿带来的危害，在中国尚未引起民众的普遍注意。
肥胖也属营养不良。中国疾控中心营养与健康所学生营养室副主任张倩表示，儿童处于不同年龄段，需要分阶段补充各种营养。比如0至6个月的婴儿，应坚持纯母乳喂养，适当补充维生素D及维生素K；7至24个月龄的婴幼儿，在母乳喂养基础上，科学添加辅食，不强迫进食，并建议从含铁丰富的泥糊状食物开始，逐步多样；2岁至6岁儿童应保证足量食物摄入，并做到平衡膳食，每天饮奶及足量水；6至17岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持适量体重增长。张倩还说，所有儿童都应经常进行户外活动，6岁以上儿童应达到每天至少60分钟的充足运动。
北京大学公共卫生学院营养与食品卫生系主任马冠生指出，应制订学生餐营养需求及营养操作相关标准，同时要加强学生餐供餐管理，定期对从业人员进行配餐、烹调培训；鼓励学校开设食堂，为不同年级、不同生理状态的学生提供相应的群体配餐。
（摘自喻京英《人民健康》，有改动）
17．下列对材料一、材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因。
B．材料一用了列数字说明方法，说明中国内地大城市7至18岁的儿童青少年肥胖情况。
C．材料二中图2漫画“我跑不动了”说明现在学生课业负担过重。
D．材料二中的图1说明青少年超重的发生率近几年呈快速上升趋势。
18．下列对相关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．0至6个月的婴儿，应坚持纯母乳喂养，适当补充维生素D及维生素K，每天至少60分钟的户外运动。
B．6至17岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持体重适量增长。
C．根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有20亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到3个亿。
D．隐性饥饿是指机体营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状。
19．结合材料，联系实际，说说你对青少年超重和肥胖应采取哪些具体措施？
【答案】17．C
18．A
19．1要控制饮食；2要增强运动；3制定营养标准。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】[【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A.材料一明确指出 “青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因”，表述正确。
B.材料一通过 “100 个男生就有 12 个超重、5 个肥胖，100 个女生就有 7 个超重、3 个肥胖” 这样的具体数字，清晰说明了中国内地大城市 7 至 18 岁儿童青少年的肥胖情况，运用了列数字的说明方法，表述正确。
C.结合材料一对青少年超重和肥胖原因的分析，以及材料二图 1 反映的超重和肥胖发生率上升趋势，图 2 漫画 “我跑不动了” 实际是体现学生因超重和肥胖导致体质下降，而非课业负担过重，表述错误。
D.材料二的图 1 是某地青少年超重和肥胖发生率比例统计图，从图中能直观看出青少年超重的发生率近几年呈快速上升趋势，表述正确。
故答案为：C
18．A.材料三明确提到 “所有儿童都应经常进行户外活动，6 岁以上儿童应达到每天至少 60 分钟的充足运动”，而 0 至 6 个月的婴儿并不在 “每天至少 60 分钟户外运动” 的要求范围内，表述错误。
B.材料三指出 “6 至 17 岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持适量体重增长”，表述正确。
C.材料三开头就提到 “根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有 20 亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到 3 个亿”，表述正确。
D.材料三对隐性饥饿的定义为 “指机体由于营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状”，表述正确。
故答案为：A
19．本题考查结合材料内容及实际情况，提炼应对青少年超重和肥胖的具体措施。从饮食角度，材料一指出青少年超重和肥胖与能量摄入过高、不良饮食结构有关，材料三也提到学龄儿童要三餐合理、不偏食贪食，所以要控制饮食，减少洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食的摄入，保证营养均衡，遵循每天摄入 12 种、每周 25 种食物以上的多样化膳食原则。从运动角度，材料三强调 “所有儿童都应经常进行户外活动，6 岁以上儿童应达到每天至少 60 分钟的充足运动”，因此要增强运动，学校和家长应鼓励青少年积极参与体育锻炼，保证每天有足够的运动时间，如跑步、打球等，提高身体素质。从管理角度，材料三提到 “应制订学生餐营养需求及营养操作相关标准，同时要加强学生餐供餐管理，定期对从业人员进行配餐、烹调培训”，所以要制定营养标准，学校需规范学生餐的营养搭配，相关部门加强对学生餐的监管，为青少年提供健康合理的饮食环境。
故答案为：1要控制饮食；2要增强运动；3制定营养标准。
七、文学类文本阅读（15分）
（2024七上·青神期中）阅读下文，完成下面小题
母亲的秘密
林海音
①母亲在28岁便做了寡妇。当母亲赶去青岛办了丧事回来后，外祖母也从天津赶来，她见了母亲第一句话便说：“收拾收拾，带了孩子回天津家里去住吧。”母亲虽然痛哭着扑向外祖母的怀里，却摇着头说：“不，我们就这么过着，只当他还没有回来。”
②既然决定带我和弟弟留在北平，母亲仿佛是从一阵狂风中回来，风住了，扑扑身上的尘土。我们的生活，很快在她的节哀之下，恢复了正常。晚上的灯下，我们并没有因为失去父亲而感到寂寞和空虚。
③三年后的一个春天，我们家里来了一位客人，我们称他为“韩叔”，是父亲大学时代的同学，又是母亲中学时代的学长。得悉父亲故去的消息，特地赶来探望我们。不久，他调职到北平，我们有了更多的交往。
④一个夏夜，燥热，我被钻进蚊帐的蚊虫所袭扰，醒来了。揉开睡眼，隔着纱帐向外看去，我看见母亲在抽泣。母亲在抑制不住的哭声中，断断续续地说着：“不，我有孩子，我不愿再……”
⑤“是怕我待孩子不好吗？”是韩叔的声音。
⑥过了一会儿，母亲停止了哭泣：“不，我想过许久了，你还是另外……”这次，母亲的话中没有哭音。
⑦我说不出当时的心情——是恐惧？是厌恶？是忧伤？都有的。这是从来没有过的情绪，它使我久久不眠，我在孩提时代，第一次尝到失眠的痛苦。我轻轻地转身向着墙，在恐惧、厌恶、忧伤的情绪交织下，静听母亲把韩叔送走，回来后脱衣、熄灯、上床、饮泣。最后，我也在枕上留下一片潮湿，才不安地进入梦乡。
⑧第二天早上我醒来时，看见对面床上的母亲竞意外地迟迟未起，她脸向里对我说：“小荷，妈妈头疼，你从抽屉里拿钱去买烧饼吃吧。”我没有回答，在昨夜的那些复杂心情上，仿佛又加了一层莫名的愤怒。
⑨我记得那一整天上课我没有注意听讲，我仔细研究母亲那夜的话，先是觉得很安心，过后又被一阵恐惧包围，我怕的是母亲有被韩叔夺去的危险。我虽然知道韩叔是好人，可是仍有一种除了父亲以外，不应当有人闯进我们生活的感觉。
⑩放学回家，我第一眼注意的是母亲的神情，她如往常一样照管我们，这使我愤怒稍减。我虽未怒形于色，但心情却在不断地转变，忽喜、忽怒、忽忧、忽慰，如一锅滚开的水，冒着无数的水泡。
母亲和韩叔的事情，好像随时都有爆发的可能，这桩心事常使我夜半在噩梦中惊醒。在黑暗中，我害怕地颤声喊着：“妈——”听她在深睡中梦吃般地答应，才放心了。
其实一切都是多虑的。我从母亲的行动、语言、神色中去搜寻可怕的证据，却从没有发现。就像从来没有发生过什么事情，母亲是如此宁静。
一直到两个月以后，韩叔离开北平，他被调回上海去了。再过半年，传来一个喜讯-—-韩叔要结婚了。母亲把那张粉红色的喜帖拿给我看，并且问我：“小荷，咱们送什么礼物给韩叔呢？”
这时，一颗久被箍紧的心一下子松弛了。我跑回房里，先抹去流下的泪水，然后拉开抽屉，拿出母亲给我们储蓄的银行存折，送到母亲的面前。
母亲对于我的举动莫名其妙，她接过存折，用怀疑的眼光看我。我快乐地说：“妈，把存折上的钱全部取出来给韩叔买礼物吧。”
“傻孩子。”母亲也大笑，她用柔软的手捏捏我的嘴巴。她不会了解她的女儿啊。
这是15年前的往事了，从那以后，我们宁静地度过了许多年。间或我们也听到一些关于韩叔的消息，我留神母亲的情态，她安详极了。
母亲的老朋友们都羡慕她有一对好儿女，唯有我自己知道，我们能够在完整无缺的母爱中成长，是靠了母亲曾经牺牲过一些什么才得到的。
20．下列对《母爱的秘密》的内容理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．全文采用了倒叙的叙述顺序，回忆记忆深处的一件往事，但在记述往事时采用的是顺叙的叙述顺序。
B．本文采用双重视角写“母爱”，表现成长过程中对母爱的理解和层层深入的认识。
C．“母亲的秘密”一指母亲拒绝嫁给韩叔这件事，二指母亲为了给儿女完整无缺的母爱作出了牺牲。
D．从全文看，母亲是一个有牺牲精神、逆来顺受、温柔明朗、关爱子女的好母亲形象。
21．既然“我”不喜欢韩叔“闯进我们的生活”，为何还在听到韩叔结婚消息时，要求母亲把存折上的钱全部取出来，给韩叔买礼物？结合文章内容简要分析。
22．文章第⑩段画线句子形象而生动，请联系文章内容，就此进行分析。
我虽未怒形于色，但心情却在不断地转变，忽喜、忽怒、忽忧、忽慰，如一锅滚开的水，冒着无数的水泡。
23．本学期所学的《金色花》《荷叶·母亲》和这篇文章一样，都是表现“母爱”主题的，林海音笔下的“母爱”与泰戈尔、冰心笔下的“母爱”有何异同？请从文章表现形式和内容两个角度进行分析。
【答案】20．D
21．确定母亲终于不会再嫁给韩叔而高兴；对一直没原谅和理解母亲而歉疚；对最终没娶到母亲的韩叔的补偿。
22．作者将自己复杂而不停转变的心情比作冒着水泡儿滚开的水用水的翻滚，写出自己因为担心“母亲”和“韩叔”的事情爆发而内心纠结挣扎，不断转变，用水泡的密集写出自己心情的复杂，作者用这一比喻把主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。
23．相同之处：都从孩子感受的角度来表现母爱，都写出了母亲对儿女的爱护。不同之处：《金色花》通过想象写母亲与自己的亲昵（或通过用金色花象征孩子对母亲的依恋）；《荷叶·母亲》则是通过荷叶与红莲的比喻（或借物喻人）来写母亲对自己的庇护；而本文通过“我”的烦躁与“母亲”的宁静作对比，突出了母爱的坚强和为子女的牺牲。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
20．A.全文开头 “这是 15 年前的往事了” 表明采用倒叙，回忆往事时按时间顺序展开，是顺叙，表述正确。
B.文章以 “我” 的视角展开，从儿时对母亲与韩叔交往的复杂情绪，到长大后对母亲牺牲的理解，体现了对母爱认识的层层深入，表述正确。
C.“母亲的秘密” 既指母亲拒绝韩叔求婚这件不为人知的事，也指她为给子女完整母爱而牺牲个人幸福的付出，表述正确。
D.母亲在丈夫去世后拒绝回娘家，选择独自抚养孩子，展现的是坚强而非 “逆来顺受”；她为子女放弃再婚，体现了牺牲精神和对子女的关爱，“温柔明朗” 也符合其形象，但 “逆来顺受” 的评价不当，表述错误。
故答案为：D
21．本题考查对 “我” 行为动机的分析。“我” 要求用全部存款给韩叔买礼物，原因有三：一是长久以来担心母亲嫁给韩叔的恐惧终于消散，内心因确定母亲不会离开而感到轻松喜悦，想用礼物表达这份释然；二是回想之前对母亲的愤怒、对韩叔的厌恶，意识到自己的幼稚，内心充满歉疚，希望通过这份厚重的礼物弥补；三是韩叔曾给予母亲和家庭关怀，虽未与母亲走到一起，但 “我” 对他怀有感激，也带有一丝对他未能娶到母亲的补偿心理。
故答案为：确定母亲终于不会再嫁给韩叔而高兴；对一直没原谅和理解母亲而歉疚；对最终没娶到母亲的韩叔的补偿。
22．本题考查对画线句子的赏析。这句话运用比喻的修辞手法，将 “我” 复杂多变的心情比作 “一锅滚开的水，冒着无数的水泡”。“滚开的水” 生动写出 “我” 因担心母亲与韩叔关系发展而内心翻腾、极度不安的状态；“无数的水泡” 则形象表现出 “我” 忽喜、忽怒、忽忧、忽慰的复杂情绪交织，如水泡般密集涌现。这一比喻将抽象的心理感受具象化，让读者能直观感受到 “我” 内心的纠结与挣扎，增强了表达的生动性和感染力。
故答案为：作者将自己复杂而不停转变的心情比作冒着水泡儿滚开的水用水的翻滚，写出自己因为担心“母亲”和“韩叔”的事情爆发而内心纠结挣扎，不断转变，用水泡的密集写出自己心情的复杂，作者用这一比喻把主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。
23．本题考查不同文章中 “母爱” 主题的对比分析。相同之处：三篇文章都从孩子的视角出发，展现孩子对母爱的感受，均体现了母亲对子女深切的爱护。《金色花》中孩子变身为金色花与母亲互动，《荷叶 母亲》中孩子感受荷叶对红莲的庇护，本文中 “我” 体会母亲为子女的牺牲，都以孩子的感知凸显母爱。不同之处：从表现形式看，《金色花》运用想象与象征手法，以孩子变成金色花的想象场景，象征对母亲的依恋；《荷叶 母亲》采用借物喻人，用荷叶庇护红莲比喻母亲对孩子的保护；本文则通过对比，以 “我” 的烦躁不安与母亲的宁静坚定形成对比，突出母爱。从内容看，《金色花》侧重母爱中的亲昵与温馨，《荷叶 母亲》着重母爱在困境中的庇护，本文则凸显母爱中为子女牺牲个人幸福的伟大与坚韧。
故答案为：相同之处：都从孩子感受的角度来表现母爱，都写出了母亲对儿女的爱护。不同之处：《金色花》通过想象写母亲与自己的亲昵（或通过用金色花象征孩子对母亲的依恋）；《荷叶·母亲》则是通过荷叶与红莲的比喻（或借物喻人）来写母亲对自己的庇护；而本文通过“我”的烦躁与“母亲”的宁静作对比，突出了母爱的坚强和为子女的牺牲。
八、名著阅读（6分）
24．（2024七上·青神期中）关于《朝花夕拾》《西游记》两本名著，下列说法错误的一项是（　　）
A．儿时的鲁迅背不出《鉴略》，却叫得出百草园中各种植物昆虫的名字，真是应了《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
B．《二十四孝图》中分析“郭巨埋儿”“孝感动天”“替父从军”“卖身葬父”等故事，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童的可悲状况。
C．孙悟空先后学成了：长生不老、七十二变、筋斗云、火眼金睛等法术。先后有以下名号：“美猴王”“弼马温”“齐天大圣”“孙行者”“斗战胜佛”。
D．《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界。《西游记》是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子。
【答案】B
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】A.在《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》中，儿时的鲁迅对百草园里的植物昆虫充满兴趣，能叫出它们的名字，却对背诵《鉴略》感到枯燥。这正体现了《论语》中 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 的道理，即对事物的兴趣能让人更主动地去了解和学习，表述正确。
B.《二十四孝图》中，鲁迅重点分析和批判的是 “郭巨埋儿”“老莱娱亲” 等故事，这些故事揭露了封建孝道的虚伪和残酷，以及对儿童的摧残。而 “替父从军” 的主人公是花木兰，这个故事展现的是花木兰的英勇、孝顺和爱国情怀，并非封建孝道中虚伪残酷的典型，不在《二十四孝图》的批判范围内；“孝感动天” 讲的是舜的故事，“卖身葬父” 讲的是董永的故事，虽然也属于传统孝道故事，但《二十四孝图》的批判重点并不包含 “替父从军”，该选项表述错误。
C.《西游记》中，孙悟空在菩提祖师处学成长生不老、七十二变、筋斗云等法术，后在太上老君的八卦炉中炼出火眼金睛。他的名号也随着经历不断变化，从最初的 “美猴王”，到被玉帝封为 “弼马温”，之后自封 “齐天大圣”，跟随唐僧取经后被称为 “孙行者”，最终取经成功被封为 “斗战胜佛”，表述正确。
D.《西游记》的作者吴承恩运用浪漫主义手法，构建了一个充满奇幻色彩的神话世界，是古典神话小说的巅峰之作。同时，它并非完全虚构，其创作有历史原型，即唐代高僧玄奘西行取经的故事，具有历史真实的影子，表述正确。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
25．（2024七上·青神期中）阅读《西游记》第十四回选段，完成题目。
他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身子一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，回东而去。
问题：整部小说写到孙悟空三次离开取经团队，选段写的是第一次任性离队，请写出孙悟空另外一次离队时的表现，结合选段说明他的成长变化。
【答案】示例一：三打白骨精。孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空下拜告别，含泪嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例二：孙悟空打死了一群草寇。孙悟空打死了一群草寇后，唐僧念紧箍咒赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，还向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】在《西游记》中，孙悟空除了第一次因唐僧絮叨而任性离队外，还有两次重要的离队经历，从中能清晰看到他的成长变化。第二次离队发生在 “三打白骨精” 情节中。白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空识破并打死白骨精，唐僧却误认为他滥杀无辜，执意要赶走他。此时的孙悟空不再像第一次那样说走就走，而是苦苦哀求，说明事情原委，见唐僧心意已决，他向唐僧下拜告别，还含泪嘱咐沙师弟 “倘师父被那妖精哄了，你就说老孙是他大徒弟，西方路上，我还有些手段，能救师父性命”。对比第一次离队时 “按不住心头火发”“使一个性子” 的冲动，这次他虽满心委屈，却多了对师父的眷恋和对团队的牵挂，从任性急躁变得懂得顾及师徒情谊，更有责任感。第三次离队是因孙悟空打死一群草寇，唐僧认为他残暴不仁，再次念起紧箍咒驱赶他。孙悟空虽心中不满，但没有直接赌气离开，而是反复向唐僧解释 “我打杀的是贼，不是好人”，苦求不成后，他没有径直回花果山，而是前往观音菩萨处诉说委屈，寻求帮助。与第一次离队时的冲动决绝相比，这次他学会了克制情绪，懂得向他人求助来解决矛盾，处理问题更加理性成熟，不再仅凭个人意气行事。从这几次离队的表现来看，孙悟空逐渐从一个任性冲动、意气用事的 “美猴王”，成长为一个重情重义、懂得顾全大局、能理性处理问题的团队成员，这份成长让他更能肩负起保护唐僧西天取经的重任。
故答案为： 示例一：三打白骨精。孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空下拜告别，含泪嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例二：孙悟空打死了一群草寇。孙悟空打死了一群草寇后，唐僧念紧箍咒赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，还向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
九、写作训练。
26．（2024七上·青神期中）微写作，改写《约客》。
《约客》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
要求：（1）把古诗改写为散文，不得曲解原诗内容与作者的思想感情；
（2）必须用描写与抒情相结合的表达方式；
（3）可以合理想象，字数在150字以上。
【答案】示例：友人怎么还没来呢？已快三更了。透过家家窗户映出的灯光，依稀可以看到绵密如针的雨丝纷纷散落，在屋檐下连成一片。伴着沙沙的雨声，弥漫在四周的还有远远近近的池塘青草丛中传来的蛙鸣。往日乐耳的蛙声，今天也觉得刺耳。“梆、梆、梆”，三更了，友人还是没到。我拈起一只棋子，不经意地叩击桌面，灯花轻轻地飘落下来。望着洒落的灯花，我的心也怅然若失。
【知识点】改写；散文
【解析】【分析】本题考查文体的改写。黄梅季节的雨，总带着一股子缠绵的韧劲。细密的雨丝斜斜织着，从午后一直缠到入夜，将整个村子裹进一片潮润的朦胧里。屋檐下的水珠串成帘子，滴答声敲在青石板上，和着远处池塘里此起彼伏的蛙鸣，倒像一支永不停歇的夜曲。我坐在窗下，烛火在风里轻轻晃悠，把棋盘上的格子映得忽明忽暗。棋子早已摆好，青瓷茶杯里的茶换了三泡，叶片沉在杯底，再也浮不起起初的鲜活。约好的友人，该是被这雨困住了吧？我望着窗纸上摇曳的树影，心里像被雨泡过的棉絮，又沉又软。更漏滴答着走过夜半，蛙声渐渐变得聒噪起来。指尖无意识地拈起一枚棋子，在棋盘上轻轻敲着，笃，笃，笃…… 声音在空荡的屋里散开，惊得烛芯爆出一点火星，灯花簌簌落在衣襟上。雨还在下，蛙还在叫，只是那期待里的暖意，早被这漫漫长夜浸得发凉。或许，他也正望着雨帘叹息？我对着空荡荡的对面座位笑了笑，把棋子重新归位，却不知是在等他，还是在等这雨停。
故答案为：示例：友人怎么还没来呢？已快三更了。透过家家窗户映出的灯光，依稀可以看到绵密如针的雨丝纷纷散落，在屋檐下连成一片。伴着沙沙的雨声，弥漫在四周的还有远远近近的池塘青草丛中传来的蛙鸣。往日乐耳的蛙声，今天也觉得刺耳。“梆、梆、梆”，三更了，友人还是没到。我拈起一只棋子，不经意地叩击桌面，灯花轻轻地飘落下来。望着洒落的灯花，我的心也怅然若失。
【点评】本道题考查改写，要注意根据要求作答，注意语序的调整等等。
27．（2024七上·青神期中）作文
课，“百度汉语”的解释是“教学上的一个阶段”。进入中学一学期了，你一定听过许多难忘的课。其实“课”无时不在，无处不在。《秋天的怀念》里，史铁生的母亲用生命为他上了“热爱生命”的一课；《植树的牧羊人》里，牧羊人用自己的行动为“我”上了“奉献创造”的一课；《猫》当中的三只小猫也给郑振铎上了让他深思的一课……
请以“ 的一节课”为题目，写一篇文章。
要求：中心明确，条理清晰；写出真情实感，不少于600字。不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
触动我心灵的一节课
在平凡的学习生活中，每一节课都像是一颗颗散落的珍珠，串联起我们成长的轨迹。然而，在众多的课程中，有一节课却如同一颗璀璨的明珠，深深地触动了我的心灵。
那是一个阳光明媚的下午，微风轻拂，树叶沙沙作响。我们班的语文老师——李老师，带着温和的笑容走进了教室。她手中拿着一本厚厚的书，轻轻放在讲台上，然后环视了一下全班同学，微笑着说：“今天，我们来上一节特别的课。”
李老师并没有立即开始讲课，而是让我们围成一个圈，坐在地上。她从书包里拿出一张纸，上面写着几个大字：“感恩与分享”。接着，她让我们每个人轮流分享自己生活中的一个小故事，可以是快乐的，也可以是悲伤的，但必须是真实的。同学们一开始有些拘谨，但在李老师的鼓励下，大家逐渐打开了话匣子。
第一个站起来的是小明，他讲述了自己小时候和爷爷一起种菜的经历。他说，每次看到菜苗慢慢长高，心里总是充满了喜悦。接着是小红，她分享了自己第一次独立完成家务的情景，虽然手忙脚乱，但最终得到了父母的认可。轮到我时，我讲述了自己在一次考试中失败后，如何在老师的帮助下重新找回信心的故事。每一个故事都充满了真挚的情感，教室里弥漫着一种温馨的氛围。
随着故事的分享，李老师适时地引导我们思考：在我们的生活中，有哪些人值得我们感恩？我们又可以如何将这份感恩传递给他人？她的话语温柔而有力，仿佛一股暖流涌进了我们的心田。
那节课结束后，我的心情久久不能平静。我开始意识到，生活中有许多美好的瞬间，它们或许微不足道，但却能带给我们无尽的温暖和力量。更重要的是，我们应该学会感恩，珍惜身边的人和事，用一颗感恩的心去面对生活的每一天。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “课” 展开，先是给出 “百度汉语” 中 “课” 作为 “教学上的一个阶段” 的解释，接着拓展到 “课” 无时不在、无处不在，并举出课文中以生命、行动、经历等形式呈现的 “课” 的例子。由此可见，材料的中心话题是 “课”，且这里的 “课” 不仅指传统的课堂教学，更涵盖生活中能让人获得感悟、受到启发的各种经历。
【题干分析】 ①材料中，“百度汉语” 对 “课” 的解释是传统意义上的课堂教学阶段，而后面所举的《秋天的怀念》《植树的牧羊人》《猫》中的例子，则赋予了 “课” 更广泛的内涵。它可以是亲人用生命诠释的道理，是他人用行动展现的品质，也可以是生活中某件事带来的思考与成长。 ②写作思路：写作时，首先要明确这堂 “课” 的特殊之处，它不一定发生在教室里，可能是生活中的某个场景、某段经历。可以从 “是什么” 的角度，描述这堂 “课” 的具体内容和过程；从 “为什么” 的角度，阐述这堂 “课” 带来的影响和意义，比如让自己明白了某个道理、改变了某种看法、获得了某种成长；从 “怎么做” 的角度，体现自己在这堂 “课” 后的行动和改变。 需要注意的是，不能只简单叙述事件，而忽略了 “课” 的内涵，要突出事件带来的感悟和启示，这是文章的重点。开头可以用一个与 “课” 相关的场景或疑问引出下文；事例素材可以选取自己亲身经历的、印象深刻的事情，比如一次失败的经历让自己学会坚持，一次与他人的交往让自己懂得宽容等；结尾可以总结这堂 “课” 的收获，升华主题。
【立意提取】
1.难忘的一节课，选取一次让自己印象极为深刻的经历，详细描述过程，突出其带来的深刻感悟，体现 “难忘” 之处。
2.成长的一节课，聚焦于某段经历如何让自己获得成长，比如学会独立、懂得责任等，展现 “课” 对自身成长的推动作用。
3.自然的一节课，描写从大自然中获得的启示，比如观察植物的生长明白坚持的意义，感受四季的变化领悟生命的轮回等，体现自然作为 “老师” 的独特 “课程”。【点评】这篇文章以 “感恩与分享” 为核心，用细腻的场景描写和真实的生活故事，展现了一堂特殊课程对心灵的触动。情感真挚，结尾升华自然，不过 “课” 的教育性可再强化，让感悟更有落地感。
1 / 1四川省眉山市青神县共同体2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、语言知识运用（20分）
1．（2024七上·青神期中）下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．霎时（shà） 粗犷（guǎng） 菜畦（qí） 随声附和（hé）
B．粗犷 （guǎng） 称职（chèn ） 分歧（qí） 畏罪潜逃（qián）
C．感慨（kài） 怂恿（sǒng） 殉职（xùn） 人声鼎沸（dǐng）
D．坍塌 （tān） 抽噎（yē） 陈列（chéng） 拈轻怕重（niān）
2．（2024七上·青神期中）下列词语中，书写完全正确的一项是（　　）
A．收敛 禁锢 神采弈弈 疲惫不堪
B．徘徊 倜傥 莫不关心 从心所欲
C．祷告 缥渺 花枝招展 大相径庭
D．云霄 侍弄 花团锦簇 截然不同
3．（2024七上·青神期中）下列句子中，加点词语使用有误的一项是（　　）
A．祖父在与20多年未见的老战友视频通话，客厅里不时传来他哄然大笑的声音。
B．早期的哲学家们刨根问底式的思考，也是源于知其然又要知其所以然的好奇。
C．面对百姓对建设核电站的担忧，专家不应认为百姓在杞人忧天，而应耐心解说。
D．骇人听闻的街头枪击事件发生后，政府加强了对这个地区的治安监管力度。
4．（2024七上·青神期中）下列句子中，没有语病的一项是（　　）
A．只有教育工作者走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，才能拨动学生心灵深处的琴弦。
B．为了改善同学们的语文素养，实验中学开展了“读经典作品，建书香校园”活动。
C．通过阅读《红高粱》《生死疲劳》等作品，我了解到莫言是一个思想深刻的人。
D．作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。
5．（2024七上·青神期中）学校将以“阅读点亮人生”为主题开展一次读书活动。少年正是读书时，让我们积极参与到读书活动中，去培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯。请你根据要求完成以下任务。
[读书海报设计展]班刊拟从下面两张图中选一幅作为读书日的海报。请你任选一幅，并说说理由，不少于50字。
（第一幅） （第二幅）
答：我选择第　 　幅图，因为　 　。
6．（2024七上·青神期中）小明参加班级读书心得分享会后，说出了下面的读书心得，请你仿写两句。
例：读《繁星春水》，如品一杯茶，茶香满口，回味悠长。
二、（17分）
（2024七上·青神期中）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（蒲松龄《狼》）
【乙】
有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅室，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕，将寝，犬又如前，乃伪睡以俟①。则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。此事从侄虞惇言。“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸②耳阳为亲昵而阴怀不测更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻③患耶？
（纪晓岚《阅微草堂笔记》）
【注释】①俟：等待。②遁逸：原指逃跑，这里指隐蔽。③贻：留下
7．下列是某同学对句中加点词语境意义的理解与推断，不正确的一项是（　　）
A．联系甲文的“狼不敢前”，可推知“犬阻之不使前”中“前”意义为“向前”。
B．联系成语“悬梁刺股”，可推知“屠自后断其股”中“股”意义为“大腿”。
C．查字典，“寐”“觉”都有“睡觉”的意思，可推知“二狼伺其未觉”中“觉”意义为“睡着”。
D．由乙文的“乃伪睡以俟”，可推知“乃杀而取其革”中“乃”意义为“于是，就”。
8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
然野心不过遁逸耳阳为亲昵而阴怀不测更不止于野心矣
A．然野心不过/遁逸耳阳为/亲昵而阴怀/不测更不止于野心矣
B．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵而阴/怀不测更不止于野心矣
C．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵/而阴怀不测/更不止于野心矣
D．然野心不过遁逸耳/阳为亲昵/而阴怀不测更不止于野心矣
9．下列对本文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．甲文采用事情的发展顺序，先后描述屠户途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事。
B．乙文中富人刚开始没看出是两只狼崽，还以为是两只小狗，把它们和狗养在一起。
C．甲、乙两文都写出了狼阴险、狡猾、奸诈的特征。
D．甲、乙两文末尾一段都用了议论点明主旨，其中乙文除了对狼表示谴责以外，还体现了对主人不识狼阴险狡诈本性的嘲讽。
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
（2）兽不足道，此人何取而自贻患耶！
三、（7分）
（2024七上·青神期中）阅读下面古诗，完成后面的小题
春日五首（其一）
秦观①
一夕轻雷落万丝②？，霁光③浮瓦碧参差④。
有情芍药含春泪⑤，无力蔷薇卧晓枝。
【注释】①秦观：北宋著名诗人，先后多次贬官遭徙，一生潦倒失意。②万丝：指密蒙的雨丝。③雾光：雨后初晴的阳光。④参差：指层叠的瓦片。⑤春泪：指雨珠。
11．下列对本诗内容的理解和赏析不正确的一项是（　　）
A．这首诗通过描写雨丝、浮瓦、芍药、蔷薇等景物，生动形象地描绘了一幅雨后初晴图。
B．本诗通过对偶形式，运用夸张手法，衬托出庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。
C．本诗体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新的韵味，朗朗上口，回味无穷。
D．第三、四句写出了一种柔媚的美，经过风雨的芍药和蔷薇，好似两个娇弱的女郎，一个饱含泪水，一个醉卧晓枝。
12．描墓传神是这首诗的特点。请从最后两句诗中找出一个用得妙的字作赏析。
四、名句名篇默写。（6分）
13．（2024七上·青神期中）在横线上补写诗句。
俗话说“读万卷书，行万里路”，诗人们远游则饱含着诸多复杂的情思：李白辞亲远游，见美好月夜不禁思念故人，写下了“夜发清溪向三峡，（1）　 　”（《峨眉山月歌》）的诗句；李商隐远在巴蜀之地独自听雨，不禁想象回家与妻子团聚后“何当共剪西窗烛，（2）　 　”（《夜雨寄北》）的欢乐情景；杜甫在江南见兴衰变迁、不禁有感而发，写下了（3）“　 　，崔九堂前几度闻”（《江南逢李龟年》）的诗句；马致远于西风古道中饱尝漂泊滋味，不禁发出了（4）“夕阳西下，　 　”（《天净沙·秋思》）的感慨。少年的我们于吟诵中感悟思怀，亦当不忘淡泊志远，铭记诸葛亮（5）“　 　，　 　”（《诫子书》）的谆谆教诲，走出自己的精彩人生！
五、（9分）
（2024七上·青神期中）阅读《植树的牧羊人》选段，完成小题。
①牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（甲）在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
②他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的科子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
……
③吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开加琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树：没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
……
④牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。现在，羊吃树苗，就不养羊了，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
⑤1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到眼前的一切，不是靠什么先进技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，（乙）人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
……
⑥这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛桦树林就是证明，它自长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了：就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了，他还指着一片白桦林说，这是五年前种的，他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。（丙）这些白桦树棵棵鲜嫩，挺拔，像笔直站立的少年一样。
⑦路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。（丁）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
（选自让·乔诺《植树的牧羊人》）
14．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．文章采用第一人称的叙述视角，采用纪实笔法来写，将虚构的故事写得让人倍感真实。
B．第②段对牧羊人居住的房子内部进行了细致描写，与屋外高原的恶劣环境形成对比。
C．第③段运用了倒叙，交代了牧羊人到山上种树的原因，为下文写高原变得美丽富饶作铺垫。
D．文章按时间顺序，多次描写高原变化，以高原由荒漠变成绿洲来侧面突出了牧羊人的伟大。
15．下列对本文关键词句的赏析，不恰当的一项是（　　）
A．甲句运用比喻的修辞，用“不毛之地的神秘泉水”来比喻牧羊人，表达了我对牧羊人的感激。
B．乙句中“毁灭”是指上文中的“第一次世界大战”，“创造”则表达了作者牧羊人长年坚持不懈地种树的精神的深深赞美。
C．丙句这句话用了拟人的修辞手法，直接描写出了牧羊人的坚持不懈、顽强的毅力以及奉献精神。
D．丁句的“奇迹”指牧羊人用大半辈子的时间种树，把荒漠变成了绿洲，使荒废的山村重新焕发了活力。
16．下列关于牧羊人人物形象的分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段中“他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”体现了牧羊人一丝不苟
B．从第③段的“他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴”可知看出牧羊人是一个无私奉献的人。
C．第5段的“眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的”展现了他是一个有着非凡毅力的人。
D．文中的牧羊人象征着那些默默无闻却心存美好、不求名利和回报，为人类造福的人。
六、实用类文本阅读（10分）
（2024七上·青神期中）材料一：
资料显示，中国内地大城市7至18岁的儿童青少年中，100个男生就有12个超重、5个肥胖，100个女生就有7个超重、3个肥胖；青少年超重和肥胖的发生率近几年呈快速上升趋势，而学生体质呈下降趋势。对此，专家指出，青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因。
材料二：
图1 某地青少年超重和肥胖发生率比例统计图
图2 老师我跑不动
材料三：
根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有20亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到3个亿，隐性饥饿已成为威胁人类健康并急需面对的重大问题。在近日启动的中国健康知识传播激励计划（全盘营养）项目上，中国疾控中心营养与健康所所长丁钢强表示，该项目旨在倡导大众摄入全面的营养素，共同对抗隐性饥饿。
隐性饥饿可增加癌症风险。所谓隐性饥饿是指机体由于营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状。世卫组织和联合国粮农组织把膳食中维生素、矿物质（微量营养素）缺乏，称为隐性饥饿。“由于不全面的营养素摄入导致的隐性饥饿，会增加癌症、糖尿病、心血管疾病等慢性病的风险。”丁钢强呼吁，全社会都应注意全面营养的摄入，保持食物多样化的平衡膳食习惯，每天摄入12种、每周25种食物以上。
丁钢强说，“全盘”两字分别代表全面营养素以及大众的膳食餐盘。2016年，中国营养学会在中国居民膳食指南的基础上，发布了全新的中国居民膳食餐盘，让日常膳食有了更为明确的健康标准，全盘营养知识要点将在餐盘的基础上，针对不同人群给予不同的膳食营养建议，将均衡膳食的理念巧妙融入到中国居民的日常三餐中，更好地帮助民众养成合理膳食的习惯，预防慢病。而隐性饥饿带来的危害，在中国尚未引起民众的普遍注意。
肥胖也属营养不良。中国疾控中心营养与健康所学生营养室副主任张倩表示，儿童处于不同年龄段，需要分阶段补充各种营养。比如0至6个月的婴儿，应坚持纯母乳喂养，适当补充维生素D及维生素K；7至24个月龄的婴幼儿，在母乳喂养基础上，科学添加辅食，不强迫进食，并建议从含铁丰富的泥糊状食物开始，逐步多样；2岁至6岁儿童应保证足量食物摄入，并做到平衡膳食，每天饮奶及足量水；6至17岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持适量体重增长。张倩还说，所有儿童都应经常进行户外活动，6岁以上儿童应达到每天至少60分钟的充足运动。
北京大学公共卫生学院营养与食品卫生系主任马冠生指出，应制订学生餐营养需求及营养操作相关标准，同时要加强学生餐供餐管理，定期对从业人员进行配餐、烹调培训；鼓励学校开设食堂，为不同年级、不同生理状态的学生提供相应的群体配餐。
（摘自喻京英《人民健康》，有改动）
17．下列对材料一、材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因。
B．材料一用了列数字说明方法，说明中国内地大城市7至18岁的儿童青少年肥胖情况。
C．材料二中图2漫画“我跑不动了”说明现在学生课业负担过重。
D．材料二中的图1说明青少年超重的发生率近几年呈快速上升趋势。
18．下列对相关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．0至6个月的婴儿，应坚持纯母乳喂养，适当补充维生素D及维生素K，每天至少60分钟的户外运动。
B．6至17岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持体重适量增长。
C．根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有20亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到3个亿。
D．隐性饥饿是指机体营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状。
19．结合材料，联系实际，说说你对青少年超重和肥胖应采取哪些具体措施？
七、文学类文本阅读（15分）
（2024七上·青神期中）阅读下文，完成下面小题
母亲的秘密
林海音
①母亲在28岁便做了寡妇。当母亲赶去青岛办了丧事回来后，外祖母也从天津赶来，她见了母亲第一句话便说：“收拾收拾，带了孩子回天津家里去住吧。”母亲虽然痛哭着扑向外祖母的怀里，却摇着头说：“不，我们就这么过着，只当他还没有回来。”
②既然决定带我和弟弟留在北平，母亲仿佛是从一阵狂风中回来，风住了，扑扑身上的尘土。我们的生活，很快在她的节哀之下，恢复了正常。晚上的灯下，我们并没有因为失去父亲而感到寂寞和空虚。
③三年后的一个春天，我们家里来了一位客人，我们称他为“韩叔”，是父亲大学时代的同学，又是母亲中学时代的学长。得悉父亲故去的消息，特地赶来探望我们。不久，他调职到北平，我们有了更多的交往。
④一个夏夜，燥热，我被钻进蚊帐的蚊虫所袭扰，醒来了。揉开睡眼，隔着纱帐向外看去，我看见母亲在抽泣。母亲在抑制不住的哭声中，断断续续地说着：“不，我有孩子，我不愿再……”
⑤“是怕我待孩子不好吗？”是韩叔的声音。
⑥过了一会儿，母亲停止了哭泣：“不，我想过许久了，你还是另外……”这次，母亲的话中没有哭音。
⑦我说不出当时的心情——是恐惧？是厌恶？是忧伤？都有的。这是从来没有过的情绪，它使我久久不眠，我在孩提时代，第一次尝到失眠的痛苦。我轻轻地转身向着墙，在恐惧、厌恶、忧伤的情绪交织下，静听母亲把韩叔送走，回来后脱衣、熄灯、上床、饮泣。最后，我也在枕上留下一片潮湿，才不安地进入梦乡。
⑧第二天早上我醒来时，看见对面床上的母亲竞意外地迟迟未起，她脸向里对我说：“小荷，妈妈头疼，你从抽屉里拿钱去买烧饼吃吧。”我没有回答，在昨夜的那些复杂心情上，仿佛又加了一层莫名的愤怒。
⑨我记得那一整天上课我没有注意听讲，我仔细研究母亲那夜的话，先是觉得很安心，过后又被一阵恐惧包围，我怕的是母亲有被韩叔夺去的危险。我虽然知道韩叔是好人，可是仍有一种除了父亲以外，不应当有人闯进我们生活的感觉。
⑩放学回家，我第一眼注意的是母亲的神情，她如往常一样照管我们，这使我愤怒稍减。我虽未怒形于色，但心情却在不断地转变，忽喜、忽怒、忽忧、忽慰，如一锅滚开的水，冒着无数的水泡。
母亲和韩叔的事情，好像随时都有爆发的可能，这桩心事常使我夜半在噩梦中惊醒。在黑暗中，我害怕地颤声喊着：“妈——”听她在深睡中梦吃般地答应，才放心了。
其实一切都是多虑的。我从母亲的行动、语言、神色中去搜寻可怕的证据，却从没有发现。就像从来没有发生过什么事情，母亲是如此宁静。
一直到两个月以后，韩叔离开北平，他被调回上海去了。再过半年，传来一个喜讯-—-韩叔要结婚了。母亲把那张粉红色的喜帖拿给我看，并且问我：“小荷，咱们送什么礼物给韩叔呢？”
这时，一颗久被箍紧的心一下子松弛了。我跑回房里，先抹去流下的泪水，然后拉开抽屉，拿出母亲给我们储蓄的银行存折，送到母亲的面前。
母亲对于我的举动莫名其妙，她接过存折，用怀疑的眼光看我。我快乐地说：“妈，把存折上的钱全部取出来给韩叔买礼物吧。”
“傻孩子。”母亲也大笑，她用柔软的手捏捏我的嘴巴。她不会了解她的女儿啊。
这是15年前的往事了，从那以后，我们宁静地度过了许多年。间或我们也听到一些关于韩叔的消息，我留神母亲的情态，她安详极了。
母亲的老朋友们都羡慕她有一对好儿女，唯有我自己知道，我们能够在完整无缺的母爱中成长，是靠了母亲曾经牺牲过一些什么才得到的。
20．下列对《母爱的秘密》的内容理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．全文采用了倒叙的叙述顺序，回忆记忆深处的一件往事，但在记述往事时采用的是顺叙的叙述顺序。
B．本文采用双重视角写“母爱”，表现成长过程中对母爱的理解和层层深入的认识。
C．“母亲的秘密”一指母亲拒绝嫁给韩叔这件事，二指母亲为了给儿女完整无缺的母爱作出了牺牲。
D．从全文看，母亲是一个有牺牲精神、逆来顺受、温柔明朗、关爱子女的好母亲形象。
21．既然“我”不喜欢韩叔“闯进我们的生活”，为何还在听到韩叔结婚消息时，要求母亲把存折上的钱全部取出来，给韩叔买礼物？结合文章内容简要分析。
22．文章第⑩段画线句子形象而生动，请联系文章内容，就此进行分析。
我虽未怒形于色，但心情却在不断地转变，忽喜、忽怒、忽忧、忽慰，如一锅滚开的水，冒着无数的水泡。
23．本学期所学的《金色花》《荷叶·母亲》和这篇文章一样，都是表现“母爱”主题的，林海音笔下的“母爱”与泰戈尔、冰心笔下的“母爱”有何异同？请从文章表现形式和内容两个角度进行分析。
八、名著阅读（6分）
24．（2024七上·青神期中）关于《朝花夕拾》《西游记》两本名著，下列说法错误的一项是（　　）
A．儿时的鲁迅背不出《鉴略》，却叫得出百草园中各种植物昆虫的名字，真是应了《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
B．《二十四孝图》中分析“郭巨埋儿”“孝感动天”“替父从军”“卖身葬父”等故事，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童的可悲状况。
C．孙悟空先后学成了：长生不老、七十二变、筋斗云、火眼金睛等法术。先后有以下名号：“美猴王”“弼马温”“齐天大圣”“孙行者”“斗战胜佛”。
D．《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界。《西游记》是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子。
25．（2024七上·青神期中）阅读《西游记》第十四回选段，完成题目。
他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身子一纵，说一声“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，回东而去。
问题：整部小说写到孙悟空三次离开取经团队，选段写的是第一次任性离队，请写出孙悟空另外一次离队时的表现，结合选段说明他的成长变化。
九、写作训练。
26．（2024七上·青神期中）微写作，改写《约客》。
《约客》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
要求：（1）把古诗改写为散文，不得曲解原诗内容与作者的思想感情；
（2）必须用描写与抒情相结合的表达方式；
（3）可以合理想象，字数在150字以上。
27．（2024七上·青神期中）作文
课，“百度汉语”的解释是“教学上的一个阶段”。进入中学一学期了，你一定听过许多难忘的课。其实“课”无时不在，无处不在。《秋天的怀念》里，史铁生的母亲用生命为他上了“热爱生命”的一课；《植树的牧羊人》里，牧羊人用自己的行动为“我”上了“奉献创造”的一课；《猫》当中的三只小猫也给郑振铎上了让他深思的一课……
请以“ 的一节课”为题目，写一篇文章。
要求：中心明确，条理清晰；写出真情实感，不少于600字。不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A .“霎时（shà）”：注音正确，“霎” 只有 shà 这一读音，常用来表示极短的时间。 “粗犷（guǎng）”：注音正确，“犷” 读 guǎng，强调粗野、豪放的风格。 “菜畦（qí）”：注音正确，“畦” 指田园中分成的小区，读音为 qí。 “随声附和（hé）”：注音错误，正确读音应为 hè。“和” 是多音字，读 hé 时多表示平和、和谐等意思；读 hè 时则有应声附和之意，在这里 “随声附和” 指自己没有主见，跟着别人说，所以应读 hè。
B .“粗犷（guǎng）”：注音正确，如上述分析。 “称职（chèn）”：注音正确，“称” 读 chèn 时表示适合、相当，“称职” 即指思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 “分歧（qí）”：注音正确，“歧” 读 qí，“分歧” 指意见不一致。 “畏罪潜逃（qián）”：注音正确，“潜” 读 qián，“畏罪潜逃” 指因害怕犯罪受到惩罚而偷偷逃走。该选项所有加点字注音均正确。
C .“感慨（kài）”：注音错误，正确读音是 kǎi。“慨” 只有 kǎi 这一读音，“感慨” 指有所感触而慨叹。 “怂恿（sǒng）”：注音正确，“怂” 读 sǒng，“怂恿” 指鼓动别人去做某事。 “殉职（xùn）”：注音正确，“殉” 读 xùn，“殉职” 指在职人员为公务而牺牲生命。 “人声鼎沸（dǐng）”：注音正确，“鼎” 读 dǐng，“人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
D .“坍塌（tān）”：注音正确，“坍” 读 tān，“坍塌” 指建筑物等倒塌。 “抽噎（yē）”：注音正确，“噎” 读 yē，“抽噎” 指抽泣。 “陈列（chéng）”：注音错误，正确读音为 chén。“陈” 读 chén，“陈列” 指把物品摆出来供人看。 “拈轻怕重（niān）”：注音正确，“拈” 读 niān，“拈轻怕重” 指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
故答案为：B
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A .“收敛”：书写正确，指（笑容、光线等）减弱或消失，也可指约束身心。 “禁锢”：书写正确，有束缚、强力限制的意思，也可指关押、监禁。 “神采弈弈”：书写错误，正确写法是 “神采奕奕”。“奕奕” 形容精神饱满的样子，“神采奕奕” 指人面部表情生动，精神焕发；而 “弈” 指下棋，与 “神采” 搭配不当。 “疲惫不堪”：书写正确，形容非常疲乏，难以忍受。
B .“徘徊”：书写正确，指在一个地方来回地走，也可比喻犹豫不决。 “倜傥”：书写正确，形容人洒脱、不拘束。 “莫不关心”：书写错误，正确写法是 “漠不关心”。“漠” 有冷淡、不关心的意思，“漠不关心” 指对人或事物冷淡，一点也不关心；“莫” 表示否定，此处用 “莫” 不符合词语含义。 “从心所欲”：书写正确，指按照自己的心意，想怎样就怎样。
C .“祷告”：书写正确，指宗教徒向神祈求保佑。 “缥渺”：书写错误，正确写法是 “缥缈”（也作 “飘渺”）。“缥缈” 形容隐隐约约、若有若无的样子，这两个字的偏旁为 “纟”，与词语的意境相关。 “花枝招展”：书写正确，形容女子打扮得十分艳丽，也可形容景物明媚。 “大相径庭”：书写正确，指彼此相差很远或矛盾很大。
D .“云霄”：书写正确，指极高的天空。 “侍弄”：书写正确，有经营照管（庄稼、家禽、家畜等）的意思，也可指摆弄、修理。 “花团锦簇”：书写正确，形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 “截然不同”：书写正确，指事物之间界限分明，全然不一样。该选项所有词语书写均正确。
故答案为：D
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A .加点词语 “哄然大笑”：指众人一起放声大笑，通常强调笑声的群体性和突然性，且有时带有一定的讽刺意味。
语境分析：句子描述的是祖父与老战友视频通话时自己发出的笑声，并非众人一起笑。用 “哄然大笑” 来形容单人的笑声，不符合该成语的使用场景，属于使用有误。
B .加点词语 “刨根问底”：比喻追究事情的根源和底细，体现出深入探究、不满足于表面现象的态度。 语境分析：句子中提到早期哲学家们 “知其然又要知其所以然的好奇”，这种深入思考的状态与 “刨根问底” 的含义相契合，使用正确。
C .加点词语 “杞人忧天”：出自古代寓言，指为不必要的事情而忧虑，强调忧虑缺乏实际根据。 语境分析：句子中百姓对建设核电站的担忧，在专家看来可能是缺乏专业依据的过度担心，用 “杞人忧天” 来形容这种情况，符合成语的含义和语境，使用正确。
D .加点词语 “骇人听闻”：指事情非常怪异、残忍或严重，让人听了感到震惊和害怕。 语境分析：街头枪击事件属于严重危害社会安全的恶性事件，会给人带来强烈的恐惧感，“骇人听闻” 准确地表达了事件的性质和给人的感受，使用正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】C
【知识点】语序不当；搭配不当；重复啰嗦
【解析】【分析】A .语病类型：语序不当。 具体分析：“只有” 和 “教育工作者” 的语序安排不合理。在复句中，当 “只有” 引导条件状语从句时，若主句的主语与从句的主语一致，关联词应放在主语之后。此句中 “教育工作者” 既是从句的主语，也是主句潜在的主语，所以 “只有” 应放在 “教育工作者” 之后。 修改建议：将句子改为 “教育工作者只有走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，才能拨动学生心灵深处的琴弦”。
B .语病类型：搭配不当。 具体分析：“改善” 与 “语文素养” 搭配不合理。“改善” 通常用于修饰 “条件”“环境” 等，而 “语文素养” 需要用 “提高” 来搭配，“提高素养” 是常见的正确搭配。 修改建议：将 “改善” 改为 “提高”，句子变为 “为了提高同学们的语文素养，实验中学开展了‘读经典作品，建书香校园’活动”。
C .句子分析：该句没有语病。 具体说明：“通过阅读《红高粱》《生死疲劳》等作品” 作为状语，点明了了解莫言的途径；“我了解到莫言是一个思想深刻的人” 是主句，主谓宾结构完整，语义明确，逻辑清晰。
D .语病类型：语义重复。 具体分析：“不正确的” 和 “错别字” 语义重复。“错别字” 本身就指不正确的字，前面再加上 “不正确的”，属于多余表述。 修改建议：删去 “不正确的”，句子改为 “作文写好以后，我们要学会把错别字改正过来”。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】我选择第一幅图。因为图一中一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。一个人形的小蜜蜂提着篮子，正飞向花朵，准备采花粉。启发我们：应该像蜜蜂一样勤劳，通过读书汲取知识的营养，丰富自己。；我选择第二幅图。因为图二中一本本展开的书，如同展开翅膀的鸟儿在天空中飞翔，激发起人们无限的想象。启发我们：书中的世界是无垠的，借助读书的羽翼能够让我们了解世界，自由地翱翔在广阔的天地间，看遍世间美景。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】本题考查图文转换。若选择第一幅图，可这样阐述理由：第一幅图中，一本本展开的书化作了一朵朵娇艳绽放的花朵，色彩明媚且富有生机。画面里，一个人形的小蜜蜂提着小篮子，正兴冲冲地朝着这些 “书之花” 飞去，仿佛要在其中辛勤采撷知识的花粉。这一设计极具巧思，书籍如花朵般孕育着养分，小蜜蜂则象征着读者。它生动地启示我们，阅读就如同蜜蜂采蜜，唯有像蜜蜂那样勤劳专注，在书籍的百花园中不断汲取知识的甘霖，才能丰富精神世界，让人生因阅读而充盈，完美契合 “阅读点亮人生” 的主题。若选择第二幅图，理由可表述为：第二幅图将一本本展开的书设计成了一只只展翅的鸟儿，它们在广阔的天空中自由翱翔，姿态轻盈且充满力量。这样的画面极具想象力，书籍化作的翅膀，承载着人们的思想飞向远方。它寓意着阅读能为我们插上想象的翅膀，让我们突破时空的限制，在知识的天空中尽情遨游，领略世间万物的奇妙与精彩。这与 “阅读点亮人生” 所倡导的通过阅读开阔视野、点亮生命旅程的理念高度一致，能有效激发同学们对阅读的向往。
故答案为：我选择第一幅图。因为图一中一本本展开的书，如同一朵朵绽放的花朵。一个人形的小蜜蜂提着篮子，正飞向花朵，准备采花粉。启发我们：应该像蜜蜂一样勤劳，通过读书汲取知识的营养，丰富自己；我选择第二幅图。因为图二中一本本展开的书，如同展开翅膀的鸟儿在天空中飞翔，激发起人们无限的想象。启发我们：书中的世界是无垠的，借助读书的羽翼能够让我们了解世界，自由地翱翔在广阔的天地间，看遍世间美景。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．【答案】读《聊斋志异》，如看一场戏，世态炎凉，跃然纸上。
读《三国演义》，如听一首曲，气势磅礴，绕梁三日。
读《水浒传》，如观一片海，波涛汹涌，荡气回肠。
读《朝花夕拾》，如嗅一朵花，清香扑鼻，心旷神怡。
读《西游记》，如做一场梦，上天入地，精彩纷呈。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】本题考查仿写句子。读《红楼梦》，如逛一座园，亭台楼阁，藏尽悲欢。《红楼梦》以大观园为重要场景，园中建筑精美，而其中的人物命运充满悲欢离合。用 “逛一座园” 作比，既贴合名著中的核心场景，“亭台楼阁” 描绘园中之景，“藏尽悲欢” 则点出作品中复杂的情感与命运，精准传达出阅读时对书中世界的沉浸与感慨。读《呐喊》，如听一声吼，振聋发聩，唤醒魂灵。《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，多篇作品都在批判社会现实、唤醒民众意识。“听一声吼” 的比喻，契合 “呐喊” 的含义，“振聋发聩” 形容作品的警醒力量，“唤醒魂灵” 则体现出作品对读者思想的触动，展现出阅读后被深深震撼的感受。读《边城》，如沐一缕风，清新澄澈，温润心田。《边城》描绘了湘西地区淳朴的风土人情和纯真的爱情故事，风格清新自然。“沐一缕风” 的比喻，呼应了作品清新的基调，“清新澄澈” 形容作品的风格与意境，“温润心田” 则表达出阅读时感受到的美好与温暖，贴合作品传递的纯真与温情。
故答案为： 读《聊斋志异》，如看一场戏，世态炎凉，跃然纸上。读《三国演义》，如听一首曲，气势磅礴，绕梁三日。读《水浒传》，如观一片海，波涛汹涌，荡气回肠。读《朝花夕拾》，如嗅一朵花，清香扑鼻，心旷神怡。读《西游记》，如做一场梦，上天入地，精彩纷呈。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】7．C
8．C
9．B
10．（1）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
【甲】一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，大概是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
【乙】有个富人偶然得到两只狼崽，将它们和自家的狗崽们混养在一起，也能和狗平安相处。（两只小狼）稍稍长大些，还是比较驯服的，（富人）竟然忘了它们是狼。有一天，富人白天在客厅里睡觉，忽然听到许多狗“汪汪”地发出咆哮的吼叫声，惊醒环视四周，没有一个人。于是，依旧准备睡觉，但是狗又像刚才一样狂叫，他便假睡来等待情况。原来那两只狼趁他没有发觉，想要咬他的喉咙，狗阻止狼不让它向前。主人就把狼杀死了，剥了它们的皮。这件事是从堂侄虞惇那听说的：“狼子野心，确实不虚妄啊！”那凶恶的本性，只不过是被深深地隐藏着罢了。它们表面上假装亲昵，而背地里却心怀不轨，更是不只有野心罢了。野兽本性不值一提，为什么这个人还要来饲养它们，而给自己留下祸患呢？
7．A.甲文中 “狼不敢前” 的 “前” 是 “向前” 的意思，乙文中 “犬阻之不使前” 的 “前” 结合语境，指狼想向前攻击主人，因此 “前” 也是 “向前” 的意思，推断正确。
B.成语 “悬梁刺股” 中的 “股” 指 “大腿”，甲文中 “屠自后断其股” 描述屠户砍断狼的大腿，“股” 同样是 “大腿” 的意思，推断正确。
C.“寐” 指 “睡觉”，但 “二狼伺其未觉” 中，狼是等待主人没有发觉的时候下手，“觉” 在这里是 “发觉、察觉” 的意思，而非 “睡着”，推断错误。
D.乙文中 “乃伪睡以俟” 的 “乃” 是 “于是，就” 的意思，“乃杀而取其革” 表示主人于是杀了狼并取它们的皮，“乃” 同样为 “于是，就”，推断正确。
故答案为：C
8．本题考查文言文断句能力，需结合句意和句子结构划分。画波浪线句子的意思是：但那凶恶的本性，只不过是被隐藏着罢了，它们表面上假装亲昵，而背地里却心怀不轨，更是不只有野心罢了。“然野心不过遁逸耳” 是一个完整的判断句，表述对狼野心的评价，应断开。“阳为亲昵” 描述狼表面的状态，“而阴怀不测” 转折说明其背地里的心思，两者为并列关系，中间需断开。“更不止于野心矣” 是对前文的进一步补充，与前文形成递进关系，应单独断开。
故答案为：C
9．A.甲文按照屠户遇狼、惧狼、御狼到杀狼的顺序展开，符合事情发展顺序，表述正确。
B.乙文中 “偶得二小狼，与家犬杂畜” 明确说明富人知道是小狼，只是将它们和家犬一起饲养，并非 “以为是小狗”，表述错误。
C.甲文中狼假装睡觉诱惑屠户，乙文中狼表面驯服却想咬主人喉咙，都体现了狼的阴险狡猾，表述正确。
D.甲文结尾议论狼的狡诈不过是笑料，乙文结尾谴责狼的同时，嘲讽主人养狼留患，都通过议论点明主旨，表述正确。
故答案为：B
10．本题考查文言文句子翻译，（1）“黠” 译为 “狡猾”，“顷刻” 译为 “一会儿”，“变诈” 译为 “欺骗手段”，“几何” 译为 “能有多少”。整句翻译为：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）“足” 译为 “值得”，“何取” 译为 “为什么要收养”，“贻” 译为 “留下”，“患” 译为 “祸患”。整句翻译为：禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
故答案为：（1）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？（2）禽兽并不值得说什么，这个人为什么要收养这两条狼给自己留下祸患呢！
【答案】11．B
12．示例一：“含”字采用了拟人的修辞手法，描绘了春雨过后，芍药含泪，情意脉脉的景象，形象地刻画出雨后芍药的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。示例二：“卧”字采用拟人的修辞手法，描绘了蔷薇横卧，娇态可掬，惹人怜爱的景象。形象地刻画出雨后蔷薇的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
11．A.诗歌首句 “一夕轻雷落万丝” 写雨丝，次句 “霁光浮瓦碧参差” 写雨后阳光照在层叠瓦片上的景象，后两句 “有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝” 则描写了芍药和蔷薇，整体勾勒出一幅雨后初晴的画面，表述正确。
B.“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝” 运用了对偶的修辞手法，将芍药和蔷薇拟人化，赋予它们人的情感与姿态，展现出花卉的娇弱之美，而非 “夸张手法”，且诗句并非为了 “衬托出庭院的华丽”，而是营造出宁静柔美的氛围，表述错误。
C.全诗笔触细腻，如 “含春泪”“卧晓枝” 等描写细致入微，情感含蓄蕴藉，语言清新自然，读来朗朗上口，余味悠长，表述正确。
D.第三、四句将雨后的芍药比作含着泪水的娇弱女郎，将蔷薇比作醉卧枝头的柔弱女子，生动地展现了它们的柔媚之美，表述正确。
故答案为：B
12．本题考查诗歌的炼字技巧，需从最后两句中找出富有表现力的字并赏析。“含” 字：“含” 字运用了拟人的修辞手法，将芍药人格化。雨后的芍药花瓣上沾着晶莹的雨珠，就像一位多情的女子含着盈盈泪水，生动形象地描绘出芍药在雨后的娇弱情态。这一 “含” 字，不仅写出了芍药的形态之美，更传递出诗人对芍药的怜惜之情。结合秦观一生潦倒失意的经历，这其中也暗含着他对美好事物易逝的感慨，仿佛看到娇弱的芍药，就像看到历经坎坷的自己，满是温柔的珍视与无奈的叹惋。“卧” 字：“卧” 字同样采用了拟人的手法，把蔷薇当作慵懒的佳人来写。经历一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚在枝头，宛如女子慵懒地卧在那里。这个 “卧” 字精准地刻画了蔷薇雨后的柔弱姿态，尽显其娇憨可人。对于仕途坎坷、命运多舛的秦观而言，这 “卧” 着的蔷薇也恰似他自己，在命运的风雨中难以自主，字里行间饱含着诗人对蔷薇的怜惜，以及对自身境遇的感慨，融情于景，意味深长。
故答案为：示例一：“含”字采用了拟人的修辞手法，描绘了春雨过后，芍药含泪，情意脉脉的景象，形象地刻画出雨后芍药的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
示例二：“卧”字采用拟人的修辞手法，描绘了蔷薇横卧，娇态可掬，惹人怜爱的景象。形象地刻画出雨后蔷薇的娇弱状态，表达了诗人的惜花之情。
13．【答案】思君不见下渝州；却话巴山夜雨时；岐王宅里寻常见；断肠人在天涯；非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）李白在《峨眉山月歌》中，“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 描绘了他辞亲远游时的情景。“思君不见” 直接点出了对故人的思念，“下渝州” 则体现了行程的推进，将旅途的奔波与思念之情融合在一起。默写时要注意 “渝州” 的 “渝” 不要写错。 （2）李商隐的《夜雨寄北》中，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 是他在巴蜀之地听雨时，对与妻子团聚场景的想象。“共剪西窗烛” 的温馨画面与当下独自听雨的孤寂形成对比，“却话” 二字充满了对未来的期盼。这里要注意 “却话” 的写法，不要出现笔误。 （3）杜甫的《江南逢李龟年》里，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻” 通过回忆过去在岐王宅和崔九堂常见李龟年的情景，对比如今的相遇，暗含着对兴衰变迁的感慨。“岐王” 的 “岐” 是易错字，需特别留意。 （4）马致远在《天净沙 秋思》中，“夕阳西下，断肠人在天涯” 以夕阳西下的景象为背景，抒发了漂泊天涯的游子的思乡之愁。“断肠人” 形象地写出了漂泊者的愁苦，“天涯” 则凸显了漂泊的遥远。默写时 “涯” 不要写成 “崖”。 （5）诸葛亮《诫子书》中的 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 是对后人的谆谆教诲，强调了淡泊名利、内心宁静对于明确志向和实现远大目标的重要性。这两句对仗工整，蕴含着深刻的人生哲理，默写时要注意 “淡泊”“致远” 的正确写法，避免错别字。
故答案为：思君不见下渝州；却话巴山夜雨时；岐王宅里寻常见；断肠人在天涯；非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】14．C
15．C
16．B
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
14．A.文章以第一人称 “我” 的视角展开叙述，像纪实故事一样讲述牧羊人植树的经历，让虚构的情节显得真实可信，表述正确。
B.第②段细致描写牧羊人石房子内部的整洁，如 “餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘” 等，与屋外不毛之地的恶劣环境形成鲜明对比，突出了牧羊人生活的有序和内心的平和，表述正确。
C.第③段并非倒叙，而是插叙。倒叙是将事件结局或突出片段放在开头，再按顺序叙述；插叙是在叙述中插入相关回忆或情况。此处插入牧羊人种树的原因，是为了丰富人物形象，为后文高原的变化做铺垫，表述错误。
D.文章按时间顺序推进，多次描写高原从荒漠到绿洲的变化，通过环境的改变侧面烘托出牧羊人的伟大，表述正确。
故答案为：C
15． A.甲句将牧羊人比作 “不毛之地上涌出的神秘泉水”，既写出了牧羊人给荒凉之地带来的生机，也表达了 “我” 对他的感激与敬佩，赏析恰当。
B.乙句中 “毁灭” 关联上文的战争破坏，“创造” 则指牧羊人通过植树改变荒漠，体现了对其坚持不懈精神的赞美，赏析恰当。
C.丙句运用比喻手法，将白桦树比作 “笔直站立的少年”，生动描绘出白桦树的鲜嫩挺拔，这是通过树木的状态间接体现牧羊人的付出，而非直接描写其品质，赏析不恰当。
D.丁句的 “奇迹” 指牧羊人用毕生精力种树，让干旱的地方出现溪水，荒漠变为绿洲，展现了其行为的伟大，赏析恰当。
故答案为：C
16．A.“衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细” 体现了牧羊人做事一丝不苟的态度，表述正确。
B.“失去独子、妻子去世后选择独自生活” 只能说明牧羊人经历了不幸，展现了他的孤独处境，无法直接体现其无私奉献的品质，表述错误。
C.“靠一个人的双手和毅力造就” 眼前的树林，突出了牧羊人非凡的毅力，表述正确。
D.牧羊人默默植树，不求回报，用行动造福大地，象征着那些心怀美好、无私奉献的人，表述正确。
故答案为：B
【答案】17．C
18．A
19．1要控制饮食；2要增强运动；3制定营养标准。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】[【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
17．A.材料一明确指出 “青少年整体能量摄入提高、洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食摄入增加是超重和肥胖的重要原因”，表述正确。
B.材料一通过 “100 个男生就有 12 个超重、5 个肥胖，100 个女生就有 7 个超重、3 个肥胖” 这样的具体数字，清晰说明了中国内地大城市 7 至 18 岁儿童青少年的肥胖情况，运用了列数字的说明方法，表述正确。
C.结合材料一对青少年超重和肥胖原因的分析，以及材料二图 1 反映的超重和肥胖发生率上升趋势，图 2 漫画 “我跑不动了” 实际是体现学生因超重和肥胖导致体质下降，而非课业负担过重，表述错误。
D.材料二的图 1 是某地青少年超重和肥胖发生率比例统计图，从图中能直观看出青少年超重的发生率近几年呈快速上升趋势，表述正确。
故答案为：C
18．A.材料三明确提到 “所有儿童都应经常进行户外活动，6 岁以上儿童应达到每天至少 60 分钟的充足运动”，而 0 至 6 个月的婴儿并不在 “每天至少 60 分钟户外运动” 的要求范围内，表述错误。
B.材料三指出 “6 至 17 岁学龄儿童要三餐合理、不偏食、贪食，保证钙、铁及维生素摄入，并保持适量体重增长”，表述正确。
C.材料三开头就提到 “根据联合国粮农组织的资料显示，全球约有 20 亿人正遭受隐性饥饿的困扰，中国隐性饥饿人口达到 3 个亿”，表述正确。
D.材料三对隐性饥饿的定义为 “指机体由于营养不平衡或缺乏某种维生素及人体必需的矿物质，同时又存在其他营养成分过度摄入，而产生隐蔽性营养需求的饥饿症状”，表述正确。
故答案为：A
19．本题考查结合材料内容及实际情况，提炼应对青少年超重和肥胖的具体措施。从饮食角度，材料一指出青少年超重和肥胖与能量摄入过高、不良饮食结构有关，材料三也提到学龄儿童要三餐合理、不偏食贪食，所以要控制饮食，减少洋快餐、含糖和碳酸饮料及甜食的摄入，保证营养均衡，遵循每天摄入 12 种、每周 25 种食物以上的多样化膳食原则。从运动角度，材料三强调 “所有儿童都应经常进行户外活动，6 岁以上儿童应达到每天至少 60 分钟的充足运动”，因此要增强运动，学校和家长应鼓励青少年积极参与体育锻炼，保证每天有足够的运动时间，如跑步、打球等，提高身体素质。从管理角度，材料三提到 “应制订学生餐营养需求及营养操作相关标准，同时要加强学生餐供餐管理，定期对从业人员进行配餐、烹调培训”，所以要制定营养标准，学校需规范学生餐的营养搭配，相关部门加强对学生餐的监管，为青少年提供健康合理的饮食环境。
故答案为：1要控制饮食；2要增强运动；3制定营养标准。
【答案】20．D
21．确定母亲终于不会再嫁给韩叔而高兴；对一直没原谅和理解母亲而歉疚；对最终没娶到母亲的韩叔的补偿。
22．作者将自己复杂而不停转变的心情比作冒着水泡儿滚开的水用水的翻滚，写出自己因为担心“母亲”和“韩叔”的事情爆发而内心纠结挣扎，不断转变，用水泡的密集写出自己心情的复杂，作者用这一比喻把主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。
23．相同之处：都从孩子感受的角度来表现母爱，都写出了母亲对儿女的爱护。不同之处：《金色花》通过想象写母亲与自己的亲昵（或通过用金色花象征孩子对母亲的依恋）；《荷叶·母亲》则是通过荷叶与红莲的比喻（或借物喻人）来写母亲对自己的庇护；而本文通过“我”的烦躁与“母亲”的宁静作对比，突出了母爱的坚强和为子女的牺牲。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
20．A.全文开头 “这是 15 年前的往事了” 表明采用倒叙，回忆往事时按时间顺序展开，是顺叙，表述正确。
B.文章以 “我” 的视角展开，从儿时对母亲与韩叔交往的复杂情绪，到长大后对母亲牺牲的理解，体现了对母爱认识的层层深入，表述正确。
C.“母亲的秘密” 既指母亲拒绝韩叔求婚这件不为人知的事，也指她为给子女完整母爱而牺牲个人幸福的付出，表述正确。
D.母亲在丈夫去世后拒绝回娘家，选择独自抚养孩子，展现的是坚强而非 “逆来顺受”；她为子女放弃再婚，体现了牺牲精神和对子女的关爱，“温柔明朗” 也符合其形象，但 “逆来顺受” 的评价不当，表述错误。
故答案为：D
21．本题考查对 “我” 行为动机的分析。“我” 要求用全部存款给韩叔买礼物，原因有三：一是长久以来担心母亲嫁给韩叔的恐惧终于消散，内心因确定母亲不会离开而感到轻松喜悦，想用礼物表达这份释然；二是回想之前对母亲的愤怒、对韩叔的厌恶，意识到自己的幼稚，内心充满歉疚，希望通过这份厚重的礼物弥补；三是韩叔曾给予母亲和家庭关怀，虽未与母亲走到一起，但 “我” 对他怀有感激，也带有一丝对他未能娶到母亲的补偿心理。
故答案为：确定母亲终于不会再嫁给韩叔而高兴；对一直没原谅和理解母亲而歉疚；对最终没娶到母亲的韩叔的补偿。
22．本题考查对画线句子的赏析。这句话运用比喻的修辞手法，将 “我” 复杂多变的心情比作 “一锅滚开的水，冒着无数的水泡”。“滚开的水” 生动写出 “我” 因担心母亲与韩叔关系发展而内心翻腾、极度不安的状态；“无数的水泡” 则形象表现出 “我” 忽喜、忽怒、忽忧、忽慰的复杂情绪交织，如水泡般密集涌现。这一比喻将抽象的心理感受具象化，让读者能直观感受到 “我” 内心的纠结与挣扎，增强了表达的生动性和感染力。
故答案为：作者将自己复杂而不停转变的心情比作冒着水泡儿滚开的水用水的翻滚，写出自己因为担心“母亲”和“韩叔”的事情爆发而内心纠结挣扎，不断转变，用水泡的密集写出自己心情的复杂，作者用这一比喻把主观感受用常见物品传递给读者，形象而生动。
23．本题考查不同文章中 “母爱” 主题的对比分析。相同之处：三篇文章都从孩子的视角出发，展现孩子对母爱的感受，均体现了母亲对子女深切的爱护。《金色花》中孩子变身为金色花与母亲互动，《荷叶 母亲》中孩子感受荷叶对红莲的庇护，本文中 “我” 体会母亲为子女的牺牲，都以孩子的感知凸显母爱。不同之处：从表现形式看，《金色花》运用想象与象征手法，以孩子变成金色花的想象场景，象征对母亲的依恋；《荷叶 母亲》采用借物喻人，用荷叶庇护红莲比喻母亲对孩子的保护；本文则通过对比，以 “我” 的烦躁不安与母亲的宁静坚定形成对比，突出母爱。从内容看，《金色花》侧重母爱中的亲昵与温馨，《荷叶 母亲》着重母爱在困境中的庇护，本文则凸显母爱中为子女牺牲个人幸福的伟大与坚韧。
故答案为：相同之处：都从孩子感受的角度来表现母爱，都写出了母亲对儿女的爱护。不同之处：《金色花》通过想象写母亲与自己的亲昵（或通过用金色花象征孩子对母亲的依恋）；《荷叶·母亲》则是通过荷叶与红莲的比喻（或借物喻人）来写母亲对自己的庇护；而本文通过“我”的烦躁与“母亲”的宁静作对比，突出了母爱的坚强和为子女的牺牲。
24．【答案】B
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】A.在《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》中，儿时的鲁迅对百草园里的植物昆虫充满兴趣，能叫出它们的名字，却对背诵《鉴略》感到枯燥。这正体现了《论语》中 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 的道理，即对事物的兴趣能让人更主动地去了解和学习，表述正确。
B.《二十四孝图》中，鲁迅重点分析和批判的是 “郭巨埋儿”“老莱娱亲” 等故事，这些故事揭露了封建孝道的虚伪和残酷，以及对儿童的摧残。而 “替父从军” 的主人公是花木兰，这个故事展现的是花木兰的英勇、孝顺和爱国情怀，并非封建孝道中虚伪残酷的典型，不在《二十四孝图》的批判范围内；“孝感动天” 讲的是舜的故事，“卖身葬父” 讲的是董永的故事，虽然也属于传统孝道故事，但《二十四孝图》的批判重点并不包含 “替父从军”，该选项表述错误。
C.《西游记》中，孙悟空在菩提祖师处学成长生不老、七十二变、筋斗云等法术，后在太上老君的八卦炉中炼出火眼金睛。他的名号也随着经历不断变化，从最初的 “美猴王”，到被玉帝封为 “弼马温”，之后自封 “齐天大圣”，跟随唐僧取经后被称为 “孙行者”，最终取经成功被封为 “斗战胜佛”，表述正确。
D.《西游记》的作者吴承恩运用浪漫主义手法，构建了一个充满奇幻色彩的神话世界，是古典神话小说的巅峰之作。同时，它并非完全虚构，其创作有历史原型，即唐代高僧玄奘西行取经的故事，具有历史真实的影子，表述正确。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
25．【答案】示例一：三打白骨精。孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空下拜告别，含泪嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例二：孙悟空打死了一群草寇。孙悟空打死了一群草寇后，唐僧念紧箍咒赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，还向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】在《西游记》中，孙悟空除了第一次因唐僧絮叨而任性离队外，还有两次重要的离队经历，从中能清晰看到他的成长变化。第二次离队发生在 “三打白骨精” 情节中。白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空识破并打死白骨精，唐僧却误认为他滥杀无辜，执意要赶走他。此时的孙悟空不再像第一次那样说走就走，而是苦苦哀求，说明事情原委，见唐僧心意已决，他向唐僧下拜告别，还含泪嘱咐沙师弟 “倘师父被那妖精哄了，你就说老孙是他大徒弟，西方路上，我还有些手段，能救师父性命”。对比第一次离队时 “按不住心头火发”“使一个性子” 的冲动，这次他虽满心委屈，却多了对师父的眷恋和对团队的牵挂，从任性急躁变得懂得顾及师徒情谊，更有责任感。第三次离队是因孙悟空打死一群草寇，唐僧认为他残暴不仁，再次念起紧箍咒驱赶他。孙悟空虽心中不满，但没有直接赌气离开，而是反复向唐僧解释 “我打杀的是贼，不是好人”，苦求不成后，他没有径直回花果山，而是前往观音菩萨处诉说委屈，寻求帮助。与第一次离队时的冲动决绝相比，这次他学会了克制情绪，懂得向他人求助来解决矛盾，处理问题更加理性成熟，不再仅凭个人意气行事。从这几次离队的表现来看，孙悟空逐渐从一个任性冲动、意气用事的 “美猴王”，成长为一个重情重义、懂得顾全大局、能理性处理问题的团队成员，这份成长让他更能肩负起保护唐僧西天取经的重任。
故答案为： 示例一：三打白骨精。孙悟空打死白骨精后，唐僧赶他走，孙悟空下拜告别，含泪嘱咐沙师弟，表现了孙悟空重师徒之情。与第一次离队表现相比，孙悟空由任性急躁变得成熟稳重，说明他成长了。
示例二：孙悟空打死了一群草寇。孙悟空打死了一群草寇后，唐僧念紧箍咒赶他走，孙悟空苦求不成，离开后又回来向师父求饶，被拒后，还向观音菩萨求助。与第一次离队的表现相比，孙悟空能理性地处理问题，说明他成长了。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
26．【答案】示例：友人怎么还没来呢？已快三更了。透过家家窗户映出的灯光，依稀可以看到绵密如针的雨丝纷纷散落，在屋檐下连成一片。伴着沙沙的雨声，弥漫在四周的还有远远近近的池塘青草丛中传来的蛙鸣。往日乐耳的蛙声，今天也觉得刺耳。“梆、梆、梆”，三更了，友人还是没到。我拈起一只棋子，不经意地叩击桌面，灯花轻轻地飘落下来。望着洒落的灯花，我的心也怅然若失。
【知识点】改写；散文
【解析】【分析】本题考查文体的改写。黄梅季节的雨，总带着一股子缠绵的韧劲。细密的雨丝斜斜织着，从午后一直缠到入夜，将整个村子裹进一片潮润的朦胧里。屋檐下的水珠串成帘子，滴答声敲在青石板上，和着远处池塘里此起彼伏的蛙鸣，倒像一支永不停歇的夜曲。我坐在窗下，烛火在风里轻轻晃悠，把棋盘上的格子映得忽明忽暗。棋子早已摆好，青瓷茶杯里的茶换了三泡，叶片沉在杯底，再也浮不起起初的鲜活。约好的友人，该是被这雨困住了吧？我望着窗纸上摇曳的树影，心里像被雨泡过的棉絮，又沉又软。更漏滴答着走过夜半，蛙声渐渐变得聒噪起来。指尖无意识地拈起一枚棋子，在棋盘上轻轻敲着，笃，笃，笃…… 声音在空荡的屋里散开，惊得烛芯爆出一点火星，灯花簌簌落在衣襟上。雨还在下，蛙还在叫，只是那期待里的暖意，早被这漫漫长夜浸得发凉。或许，他也正望着雨帘叹息？我对着空荡荡的对面座位笑了笑，把棋子重新归位，却不知是在等他，还是在等这雨停。
故答案为：示例：友人怎么还没来呢？已快三更了。透过家家窗户映出的灯光，依稀可以看到绵密如针的雨丝纷纷散落，在屋檐下连成一片。伴着沙沙的雨声，弥漫在四周的还有远远近近的池塘青草丛中传来的蛙鸣。往日乐耳的蛙声，今天也觉得刺耳。“梆、梆、梆”，三更了，友人还是没到。我拈起一只棋子，不经意地叩击桌面，灯花轻轻地飘落下来。望着洒落的灯花，我的心也怅然若失。
【点评】本道题考查改写，要注意根据要求作答，注意语序的调整等等。
27．【答案】例文：
触动我心灵的一节课
在平凡的学习生活中，每一节课都像是一颗颗散落的珍珠，串联起我们成长的轨迹。然而，在众多的课程中，有一节课却如同一颗璀璨的明珠，深深地触动了我的心灵。
那是一个阳光明媚的下午，微风轻拂，树叶沙沙作响。我们班的语文老师——李老师，带着温和的笑容走进了教室。她手中拿着一本厚厚的书，轻轻放在讲台上，然后环视了一下全班同学，微笑着说：“今天，我们来上一节特别的课。”
李老师并没有立即开始讲课，而是让我们围成一个圈，坐在地上。她从书包里拿出一张纸，上面写着几个大字：“感恩与分享”。接着，她让我们每个人轮流分享自己生活中的一个小故事，可以是快乐的，也可以是悲伤的，但必须是真实的。同学们一开始有些拘谨，但在李老师的鼓励下，大家逐渐打开了话匣子。
第一个站起来的是小明，他讲述了自己小时候和爷爷一起种菜的经历。他说，每次看到菜苗慢慢长高，心里总是充满了喜悦。接着是小红，她分享了自己第一次独立完成家务的情景，虽然手忙脚乱，但最终得到了父母的认可。轮到我时，我讲述了自己在一次考试中失败后，如何在老师的帮助下重新找回信心的故事。每一个故事都充满了真挚的情感，教室里弥漫着一种温馨的氛围。
随着故事的分享，李老师适时地引导我们思考：在我们的生活中，有哪些人值得我们感恩？我们又可以如何将这份感恩传递给他人？她的话语温柔而有力，仿佛一股暖流涌进了我们的心田。
那节课结束后，我的心情久久不能平静。我开始意识到，生活中有许多美好的瞬间，它们或许微不足道，但却能带给我们无尽的温暖和力量。更重要的是，我们应该学会感恩，珍惜身边的人和事，用一颗感恩的心去面对生活的每一天。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “课” 展开，先是给出 “百度汉语” 中 “课” 作为 “教学上的一个阶段” 的解释，接着拓展到 “课” 无时不在、无处不在，并举出课文中以生命、行动、经历等形式呈现的 “课” 的例子。由此可见，材料的中心话题是 “课”，且这里的 “课” 不仅指传统的课堂教学，更涵盖生活中能让人获得感悟、受到启发的各种经历。
【题干分析】 ①材料中，“百度汉语” 对 “课” 的解释是传统意义上的课堂教学阶段，而后面所举的《秋天的怀念》《植树的牧羊人》《猫》中的例子，则赋予了 “课” 更广泛的内涵。它可以是亲人用生命诠释的道理，是他人用行动展现的品质，也可以是生活中某件事带来的思考与成长。 ②写作思路：写作时，首先要明确这堂 “课” 的特殊之处，它不一定发生在教室里，可能是生活中的某个场景、某段经历。可以从 “是什么” 的角度，描述这堂 “课” 的具体内容和过程；从 “为什么” 的角度，阐述这堂 “课” 带来的影响和意义，比如让自己明白了某个道理、改变了某种看法、获得了某种成长；从 “怎么做” 的角度，体现自己在这堂 “课” 后的行动和改变。 需要注意的是，不能只简单叙述事件，而忽略了 “课” 的内涵，要突出事件带来的感悟和启示，这是文章的重点。开头可以用一个与 “课” 相关的场景或疑问引出下文；事例素材可以选取自己亲身经历的、印象深刻的事情，比如一次失败的经历让自己学会坚持，一次与他人的交往让自己懂得宽容等；结尾可以总结这堂 “课” 的收获，升华主题。
【立意提取】
1.难忘的一节课，选取一次让自己印象极为深刻的经历，详细描述过程，突出其带来的深刻感悟，体现 “难忘” 之处。
2.成长的一节课，聚焦于某段经历如何让自己获得成长，比如学会独立、懂得责任等，展现 “课” 对自身成长的推动作用。
3.自然的一节课，描写从大自然中获得的启示，比如观察植物的生长明白坚持的意义，感受四季的变化领悟生命的轮回等，体现自然作为 “老师” 的独特 “课程”。【点评】这篇文章以 “感恩与分享” 为核心，用细腻的场景描写和真实的生活故事，展现了一堂特殊课程对心灵的触动。情感真挚，结尾升华自然，不过 “课” 的教育性可再强化，让感悟更有落地感。
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