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四川省广元市苍溪县2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、（19分）
（2024七上·苍溪期中）在学习了第一单元的四季美景后，小乐有感而发写下了一篇随笔，邀请你帮助他修改，请你积极参与进来，完成下面小题。
春风夏雨，秋菊冬雪，大自然生生不息，四时景物美不shèng收。朱自清笔下的杨柳风“吹面不寒”；刘湛秋别有一番风情的夏雨，热烈而粗犷；史铁生念念不忘的北海菊花，黄色的淡雅，白色的高洁，紫红色的热烈而深沉；老舍济南冬天的小雪和露着的暗黄草色一起给济南的山们穿上一件带水纹的花衣。
四季的变换，是大自然的律动，也是人们生活中的重要组成部分。每一个季节都有它独特的美丽和魅力，每一个季节都酝酿着不同的感受和体验。①A，夏天的热情和激dàng，B，冬天的静mì和安适，每一个季节都截然不同，都值得我们去珍惜和享受。
②无论是春天的花团锦簇，夏天的繁星闪烁，秋天的稻黄果实，还是冬天的白雪皑皑，每一个季节都各得其所。四季的变换，是大自然的礼物，也是人们生活中的美好时光。
四季的变换，让我们感受到了生命的律动和时光的流逝。③每一个季节都有它独特的美丽和魅力。四季，是一幅美不胜收的画卷，让我们一起去欣赏和感受吧。④
1．请你帮助小乐补全文段中缺失的字音和字形。
（1）美不shèng收　 　 （2）粗犷　 　 （3）酝酿　 　
（4）截然不同　 　 （5）激dàng　 　 （6）静mì　 　
2．文段中划横线的四个词语有一个使用不恰当，请你选出这一项（　　）
A．截然不同 B．花团锦簇 C．各得其所 D．美不胜收
3．第二段AB两个句子小乐多次修改都不满意，请你联系前后文帮她写两句。
A：　 　B：　 　
4．小乐在誊抄时将下面的句子抄漏了，它在文中最合适的位置是（　　）
它提醒我们要珍惜时间，努力奋斗，与大自然和谐相处。
A．① B．② C．③ D．④
5．下列说法不正确的一项是（　　）
A．“春风夏雨，秋菊冬雪，大自然生生不息”一句中的“生生不息”指不断地生长繁殖。
B．“春风夏雨，秋菊冬雪”中“春、夏、秋、冬”都是表示时间的名词。
C．“刘湛秋别有一番风情的夏雨，热烈而粗犷”一句中“热烈”常形容人的情绪或环境气氛，在这里有“强烈”“热情四溢”的意味。
D．“给济南的山们穿上一件带水纹的花衣”除了运用拟人的修辞手法外，还运用了比喻中的明喻手法。
二、（9分）
（2024七上·苍溪期中）七年级（1）班举办“有朋自远方来”语文专题学习活动，请你一起参与，完成下面小题。
6．任务一：同学们准备邀请李老师参加，负责此项任务的小组为此设计了一张邀请函：
邀请函 尊敬的李老师： 您好！我班将于明天下午在本班教室举行“有朋自远方来”语文专题学习活动，诚邀您前来观摩并点评。同学们都特别希望聆听您的拙见，衷心期待您莅临指导！ 2024年10月8日 七年级（1）班班委会
这张邀请函有三处错误，请指出并改正。
第一处内容上的错误：　 　
第二处用词上的错误：　 　
第三处格式上的错误：　 　
7．任务二：古人对朋友的称谓有很多，不同的称谓代表着不同的朋友类型。请根据下列内容，写出与之对应的称谓。
①在一起经历过艰难困苦的朋友，称为　 　之交
②不拘年岁辈分而交情深厚的朋友，称为　 　之交。
③感情非常深厚而坚固并结为兄弟的朋友，称为　 　之交。
8．任务三：你的同学小明为了请朋友吃零食、看电影，最近经常向家长伸手要钱，和校外那些行为习惯比较差的人走得较近。作为他的好朋友，你该如何劝说他？（至少引用一个有关交友的成语或一句有关交友的谚语、格言、诗句）
三、（19分）
（2024七上·苍溪期中）习先贤言行，知古今得失。阅读下面文言材料，完成小题。
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
（《论语》十二章节选）
【乙】
过江诸人①，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正是有山河之异！”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力②王室克复神州何至作楚囚相对③。”
（选自南朝宋·刘义庆《世说新语》）
[注]①过江诸人：西晋败亡，士大夫纷纷南渡长江来江南避难。②戮力：合力，协力。③楚囚相对：比喻在国破家亡时含悲泣苦，束手无策。
9．下列加粗加点字注音错误的一项是（　　）
A．人不知而不愠（yùn） B．吾日三省吾身（shěng）
C．愀然变色（qiǎo） D．勠力（lù）
10．下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．学而时习之，不亦说乎？ 说：同“悦”，愉快
B．为人谋而不忠乎？ 忠：忠心，忠诚
C．藉卉饮宴 藉卉：坐在草地上
D．正是有山河之异 异：不同，变化
11．乙文画线部分断句正确的一项是（　　）
A．当共戮力/王室克复/神州何至作楚囚相对
B．当共戮力王室/克复神州何至/作楚囚相对
C．当共戮力王室/克复神州/何至作楚囚相对
D．当共戮力/王室克复神州/何至作楚囚相对
12．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
（2）每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。
13．课文《咏雪》选自《言语》篇，课文《陈太丘与友期行》选自《方正》篇。根据知识小贴士，比较课文与乙文，你认为乙文更适合归入哪一篇？说明理由。
知识小贴士：
【方正】指人行为、品性正直，合乎道义。【言语】指会说话，善于言谈应对。
四、（6分）
（2024七上·苍溪期中）阅读下面这首古诗，完成问题。
巴南舟中夜市
[唐]岑参
渡口欲黄昏，归人争流喧。
近钟清野寺，远火点江村。
见雁思乡信，闻猿积泪痕。
孤舟万里外，秋月不堪①论。
[注]①堪：可以，能够。
14．下列对本诗内容的赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗题“巴南舟中夜市”，既点明了时间“深夜”，也交代了地点“巴南舟中”。
B．首联写了归家的人们在渡口争嚷喧闹的场面，反衬出诗人离家在外的孤寂。
C．颈联“见雁思乡信”和“归雁洛阳边”有异曲同工之处，都借大雁抒发乡情。
D．尾联“不堪论”指不能说，更指说不清、道不尽，简洁含蓄地表达了悲情。
15．请发挥想象，描绘“近钟清野寺，远火点江村”所呈现的画面。
五、古诗文默写。（8分）
16．（2024七上·苍溪期中）许多古诗文作品都有关于友情与亲情的描写，请你在空缺处填上恰当的句子。
孔子用“①　 　，②　 　”（《<论语>十二章》）表达了对远道而来的朋友的欢迎之意；李白用“③　 　，④　 　”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达了对友人的劝勉和宽慰之情；王湾的“⑤　 　？⑥　 　”（《次北固山下》）和马致远的“⑦　 　，⑧　 　”（《天净沙·秋思》），都表达了对家乡、亲人的思念。
六、（7分）
（2024七上·苍溪期中）完成下面小题
17．《朝花夕拾》是新课标推荐中学生阅读的名著。下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图。根据画意和文字提示，写出与这两幅图画相关的文章篇名。
①捕鸟 ②吹嘟嘟
与图①相关的篇名是《　 　》，与图②相关的篇名是《　 　》。
18．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你会选择哪个人物入群？请选出人物并说明理由。
长妈妈 范爱农 藤野先生 寿镜吾先生
七、（22分）
（2024七上·苍溪期中）阅读下面的语段，回答问题。
【甲】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【乙】
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（节选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）
【丙】
照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。
（节选自鲁迅《范爱农》）
19．根据选段内容，填写下表。
选段内容概括 “我”的心理或感受
【甲】母亲因“我”答应去看菊花而喜出望外。 （1）
【乙】 （2） 恍然大悟
【丙】 （3） 非常愤怒
20．【甲】文中“母亲进来了，挡在窗前”，如何理解母亲这一动作和想带我去看菊花的行为？
21．品析下列语句的表达效果。
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
22．联系课文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有哪些相似之处？
八、（10分）
（2024七上·苍溪期中）阅读选文，完成小题。
【材料一】
①据实地调查，在某中学校门口——时值放学时间，笔者看到学生们三五成群地到校外购买午餐。几伙男生兴奋地在一起打闹、追赶，“去你的”“王八蛋”……脏话不时地传入过往行人的耳中。这边话音未落，那边，笔者就听到一旁的两个女生正评论着什么，“太TM土了。”笔者随机拦住了一位正在奔跑的男生，询问其是否说过脏话时，这个男生表示，“都什么年代了，我们班很多同学都会骂人。”随后，笔者在另外的几所中学门口走访时听到，不少学生在谈话中都带有脏字或直接骂人。
②我们也常在一些公共场合可以感受到此情景：尽管周围有很多成人，但是中学生们旁若无人，肆无忌惮地高声聊天，句句带脏。就算是旁人提醒不要说脏话，稍稍收敛一会儿，又会不自觉地脏话连篇地聊起来。因为这已经成为他们的一种习惯，一种自然状态。
③据笔者参与的一份中学生形象礼仪现状调查，740位被调查的中学生中，在被问及你同学中是否经常有人说脏话时，回答经常有的占28%，有时有的占27%，偶尔有的占37%，没有的占8%；在被问及你平时会说脏话吗时，回答经常有的占9%，有时有的占20%，偶尔有的占51%，不会的占20%。认为同学中没有人说脏话的只占不足一成，认为同学中经常说脏话的却占近三成。这种出口成“脏”、脏话成风的现象亟待引起我们的关注。
（选自《中国论文网》，作者廖琤瑜）
【材料二】
教育专家把青少年说脏话的诱因归纳为三个方面。一、部分学生受家庭环境的影响，在幼年就已经养成了说脏话的习惯，脏话成了“口头禅”。这部分同学说脏话几乎已经处于一种“无意识”的状态，如果有老师在场，还有所收敛，但是和同学们在一起时，他们嘴里的脏话往往“脱口而出”。二、一些同学说脏话是出于一种吸引别人注意的目的，显示自己个性，让人觉得“酷”劲十足。他们对说脏话缺乏清醒的认识，故意在自己的表达中加进脏话显得与众不同。三、网络、影视的影响。网络上，很多网民发一些用语低俗的帖子，中小学生在上网时，被这些所误导，感觉说几句脏话非常过瘾，脏话不仅在网络上使用，他们还将其用到现实生活中来。
（选自搜狐新闻《文明礼仪系列报道之校园礼仪专家透析脏话三大诱因》）
【材料三】
①要杜绝学生脏话成风的现象，要从孩子的认识着手，让孩子明白说脏话的危害，进而，采取有效的措施，坚持不懈地矫正学生讲脏话的不良习惯。
②要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。师长在教育中，一方面要使孩子懂得说脏话是一种粗俗、愚昧的表现，并正视周围的“脏话”因素，使之不让孩子受其“感染”。同时告诉孩子：电影、电视或文学作品里的一些脏话引用，主要是用来刻画坏人的丑恶形象要使自己成为文明的现代公民，就绝不能说脏话。另一方面要对孩子进行“礼仪常规”的教育，让孩子平时养成使用“文明礼貌用语”的习惯。家长要做好文明用语的榜样。父母是孩子的第一任老师，是孩子生活中最直接最重要的引路人。要使孩子不染上说脏话的恶习，父母的言传身教很重要。教师要采取有效措施帮助学生改正讲脏话习惯。教师在做好自身文明榜样的同时，要帮助学生改正讲脏话的习惯。首先可以旗帜鲜明地通过专题教育活动，如开班会、主题教育活动等让学生明白中学生不应当说脏乱，并充分认识讲脏乱的危害。其次，可以与学生共同制订文明班班班纪，树立文明班风，构建和谐班级。再次，利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。特别要营造一个人人以讲文明用语为荣，讲脏乱可耻的班风环境，通过集体的力量来帮助那些讲脏话已成习惯的学生早日远离脏话，走向文明。
③当然，解决青少年说脏话问题，还需要解决很多其他方面的问题，比如网络语言环境等，这个任务任重道远。
（选自《中国论文网》，作者廖琤瑜，有改动）
23．对选文内容理解分析有误的一项是（　　）
A．上面三则材料分别介绍了中小学生说脏话的现象、原因以及解决方法。
B．一部分中学生说脏话已经成为他们的一种习惯，一种自然状态。
C．中学生形象礼仪现状调查呈现的数据是认为自己平时不会说脏话的占两成。
D．只要解决了学校、家庭、学生三个方面的问题，学生说脏话问题就能解决。
24．根据材料三的内容，概括出杜绝说脏话现象的方法。
25．中华民族素有礼仪之邦，语言美更是其中一颗璀璨的明珠。请你运用对偶知识，围绕着“语言美”这一主题，将下面的对偶句补充完整。
上句：家家传承礼仪修养
下句　 　
九、应用·写作（共50分）
26．（2024七上·苍溪期中）阅读下面的材料，按照要求写作。
一束光，点亮希望；一束光，凝聚力量。每个人都能成为生活中的一束光，每个人都在用身上的光照亮别人。
作为新时代的中学生，我们应该如何追光？如何发出自己的光芒？请自选角度，自定立意，以“心中的那束光”为题目，表达你的思考，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中不得出现具体的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．胜；guǎng；niàng；jié；荡；谧
2．C
3．示例 A：春天的灵动和生机；B：秋天的丰硕和飒爽
4．C
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；套用式仿写；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（4）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（5）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题主要考查对常用汉字字音和字形的掌握，美不胜收（měi bù shèng shōu）：“胜” 意为 “尽”，指美好的事物太多，一时看不过来。注意 “胜” 不要误写为 “盛”。粗犷（cū guǎng）：“犷” 读第三声，形容性格、风格等粗鲁豪放，不要误读为kuàng。酝酿（yùn niàng）：本义指造酒时的发酵过程，后比喻做准备工作。“酿” 是形声字，右边为 “良”，不要少写笔画。截然不同（jié rán bù tóng）：“截” 读第二声，形容事物之间界限分明，完全不同。激荡（jī dàng）：“荡” 有 “动荡、摇动” 之意，指事物受激发而震动，注意不要误写为 “荡” 的同音字。静谧（jìng mì）：“谧” 指 “安静”，形容环境或心境宁静，字形较复杂，需注意右边是 “必”。
故答案为：胜；guǎng；niàng；jié；荡；谧
2．A.截然不同：指事物之间界限分明，完全不同。文中形容四季特点差异大，使用恰当。
B.花团锦簇：形容花朵繁多、色彩艳丽的景象。用于描述春天的景象，符合语境。
C.各得其所：原指每个人或事物都得到恰当的安排，强调 “恰当的位置或满足”。文中想表达四季各有独特美景，而非 “得到安排”，使用不恰当。
D.美不胜收：指美好的事物太多，看不过来。用于形容四季的美景，符合语境。
故答案为：C
3．本题考查仿写。前文已提到 “夏天的热情和激荡”“冬天的静谧和安适”，故A处需写春天，B处需写秋天。句式为 “季节 + 的 + 两个并列的形容词性短语”，需体现季节核心特点：春天的特点：灵动、生机、温暖、明媚等，示例：春天的轻盈和明媚。秋天的特点：丰硕、清爽、高远、沉静等，示例：秋天的饱满和清爽。
故答案为：示例 A：春天的灵动和生机；B：秋天的丰硕和飒爽
4．本题考查句子衔接。判断句子位置需关注上下文关联：待补句子 “它提醒我们要珍惜时间…… 与大自然和谐相处” 中，“珍惜时间” 对应前文 “时光的流逝”，“与大自然和谐相处” 对应后文 “每一个季节都有它独特的美丽”。③处前为 “感受到了生命的律动和时光的流逝”，后为 “每一个季节都有它独特的美丽和魅力”，衔接最紧密，故位置为③。
故答案为：C
5．A.“生生不息” 指不断生长繁殖，用于形容大自然的延续性，正确。
B.“春、夏、秋、冬” 是表示季节的名词，属于时间范畴，正确。
C.“热烈” 原形容情绪或气氛，此处形容夏雨的 “强烈、奔放”，用法合理，正确。
D.“给济南的山们穿上一件带水纹的花衣” 中，“穿上” 是拟人；“带水纹的花衣” 比喻山的色彩，未出现 “像、如” 等比喻词，属于暗喻，而非明喻，故错误。
故答案为：D
【答案】6．缺少具体的活动时间，可加上15：00等具体时间。；将“拙见”改为“高见”“意见”。；将落款的时间和署名位置对调。
7．患难；忘年；金兰
8．示例：小明，你好！我知道你是一个仗义大方的人，只是“君子之交淡如水”，真正的朋友不是靠金钱来维系的，只有志同道合的朋友才是真正的朋友，以后我们要尽量远离那些酒肉朋友，你说是不是呢？
【知识点】语言得体；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。
（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．本题考查应用文写作。邀请函是一种正式的应用文体，需在内容、措辞、格式上符合规范：内容错误：原文仅提到 “明天下午”，未明确具体时间（如 14：00）。活动时间不具体会导致受邀人无法准确安排行程，需补充具体时刻。用词错误：“拙见” 是谦辞，用于称自己的见解，此处形容老师的意见，应改为敬辞 “高见”（意为高明的见解），体现对老师的尊重。格式错误：邀请函落款需 “署名在上，日期在下”，原文将 “2024 年 10 月 8 日” 和 “七年级（1）班班委会” 位置颠倒，应调整为署名在前，日期在后。
故答案为：缺少具体的活动时间，可加上15：00等具体时间。；将“拙见”改为“高见”“意见”。；将落款的时间和署名位置对调。
7．本题考查文化常识。古人对朋友的称谓蕴含着对友谊类型的细致划分，需结合含义记忆：患难之交：“患难” 指艰难困苦，该称谓强调朋友在共同经历困境时结下的情谊，如 “患难与共” 的友情。忘年之交：“忘年” 意为不拘泥于年龄、辈分差异，指年龄差距大却交情深厚的朋友，如孔融与祢衡的友谊。金兰之交：源自 “二人同心，其利断金；同心之言，其嗅如兰”（《周易》），比喻情谊契合、亲如兄弟的朋友，常用于形容深厚坚固的友谊。
故答案为：患难；忘年；金兰
8．本题考查劝说词。劝说需兼顾礼貌、道理和说服力，结合交友名言更具感染力：称呼与肯定：先以 “小明，你好” 拉近距离，肯定其 “想和朋友处好关系” 的初衷（如 “你愿意为朋友付出，说明你很重情义”）。指出问题：委婉点明 “经常向家长要钱” 和 “与行为习惯差的人交往” 的不妥（如 “真正的友谊不是靠花钱维持的，选错朋友可能会影响自己”）。引用名言：结合交友格言增强说服力，如 “近朱者赤，近墨者黑”（强调环境对人的影响），或 “君子之交淡如水”（说明真挚友谊不依赖物质）。提出建议：引导其结交益友（如 “我们可以和志同道合的同学一起学习、进步，这样的友谊更有意义”）。
故答案为：示例：小明，你好！我知道你是一个仗义大方的人，只是“君子之交淡如水”，真正的朋友不是靠金钱来维系的，只有志同道合的朋友才是真正的朋友，以后我们要尽量远离那些酒肉朋友，你说是不是呢？
【答案】9．B
10．B
11．C
12．（1）人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？
（2）每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐
13．示例一： 乙文中，当周围的人们因为景色而触发思乡之情，沉浸在悲伤之中时，王丞相用一句“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对”振奋了众人的精神。他的话语不仅有力，而且恰到好处地回应了当时的氛围，显示了他的言语之力，这与《咏雪》中谢太傅家族成员间的机智对话相呼应，因此乙文更适合归入《言语》篇。
示例二： 乙文中，王丞相的话“当共戮力王室，克复神州”传达了一种强烈的道义感和正义感，表明他坚守对国家和民族的忠诚。这与《陈太丘与友期行》中元方的行为相类似，元方即使在年幼时也表现出对道义和正直的坚守。因此，从品性正直和合乎道义的角度来看，乙文同样适合归入《方正》篇。
【知识点】常用易错字字音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”
曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”
【乙】渡江避难的士大夫们，每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐。周顗在席中间的座位上叹息说：“风景（与故国）没有什么两样，只是山河有了变化！”席上的人）都互相看着流下了眼泪。唯独丞相王导脸色改变，说：“（大家）应当齐心为朝廷效力，攻克（敌人）恢复神州，怎么至于像亡国囚徒似的相对哭泣？”
9．A.愠（yùn）：“愠” 意为 “恼怒”，读音正确。
B.三省（shěng）：错误。“省” 在此处意为 “反省、自我检查”，应读 “xǐng”。“吾日三省吾身” 指每天多次反省自己，“省” 读 “xǐng” 时才符合语境。
C.愀（qiǎo）：“愀然” 形容神色严肃或不愉快，读音正确。
D.戮（lù）：“戮力” 意为 “合力”，读音正确。
故答案为：B
10．A.说：同 “悦”，愉快。“学而时习之，不亦说乎” 指学习后按时复习，是很愉快的事，解释正确。
B.忠：解释错误。“为人谋而不忠乎” 中 “忠” 意为 “竭尽自己的心力”，指替人办事是否尽心尽力，而非 “忠心、忠诚”（“忠诚” 多指向人或集体的忠心，此处侧重做事的尽力程度）。
C.藉卉：“藉” 是 “坐、踏” 的意思，“卉” 指草，“藉卉” 即坐在草地上，解释正确。
D.异：不同、变化。“风景不殊，正是有山河之异” 指景色虽相似，但山河已因战乱发生变化（西晋灭亡，山河易主），解释正确。
故答案为：B
11．本题考查文言文的断句。文言文断句需依据句子结构和语义完整度：乙文画线句意为：“（大家）应当合力为王室效力，收复神州大地，怎能像楚囚一样相对哭泣呢？”“当共戮力王室”：“戮力王室” 是动宾结构（为王室尽力），语义完整，不可拆分。“克复神州”：“克复”（收复）与 “神州”（中原大地）构成动宾短语，表达明确目标，需单独成句。“何至作楚囚相对”：反问句，表达对 “相对哭泣” 的否定，独立成句。
故答案为：C
12．本题考查文言语句翻译。（1）“人不知而不愠，不亦君子乎？”重点词：知（了解）、愠（恼怒）、君子（有才德的人）。（2）“每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。”重点词：美日（风和日丽的日子）、辄（就）、藉卉（坐在草地上）。
故答案为： （1）人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？（2）每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐
13．本题考查拓展探究。判断乙文归入《言语》或《方正》，需结合两篇的定义分析：《言语》篇：侧重 “会说话，善于言谈应对”。乙文中，众人因山河破碎而 “相视流泪”，王丞相以 “当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对” 一语，既点明家国责任，又扭转消极氛围，体现了巧妙的言谈技巧和强大的语言感染力，与《咏雪》中谢道韫以 “未若柳絮因风起” 精妙咏雪的 “善言” 特点一致，故可归入《言语》。《方正》篇：侧重 “行为、品性正直，合乎道义”。王丞相在众人消沉时，坚守 “克复神州” 的家国大义，直言反对 “楚囚相对” 的消极态度，其言行体现了正直的品性和对道义的坚守，与《陈太丘与友期行》中元方指责友人 “无信”“无礼” 的正直言行一致，故也可归入《方正》。
故答案为：示例一： 乙文中，当周围的人们因为景色而触发思乡之情，沉浸在悲伤之中时，王丞相用一句“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对”振奋了众人的精神。他的话语不仅有力，而且恰到好处地回应了当时的氛围，显示了他的言语之力，这与《咏雪》中谢太傅家族成员间的机智对话相呼应，因此乙文更适合归入《言语》篇。
示例二： 乙文中，王丞相的话“当共戮力王室，克复神州”传达了一种强烈的道义感和正义感，表明他坚守对国家和民族的忠诚。这与《陈太丘与友期行》中元方的行为相类似，元方即使在年幼时也表现出对道义和正直的坚守。因此，从品性正直和合乎道义的角度来看，乙文同样适合归入《方正》篇。
【答案】14．A
15．在离渡口不远的地方，寺院里有清脆的钟声传来，远处的江村火光闪烁，忽隐忽现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
14．A.诗题 “巴南舟中夜市” 中的 “夜市” 虽暗示夜晚场景，但首联 “渡口欲黄昏” 明确点明时间是 “黄昏”（傍晚），而非 “深夜”。“欲黄昏” 指即将进入黄昏，说明此时尚在傍晚时分，“夜市” 是黄昏至夜晚的过渡场景，因此A项对时间的判断有误。
B.首联 “归人争流喧” 描绘了归家之人在渡口喧闹争渡的场景，热闹的画面与诗人孤身漂泊的处境形成鲜明对比，以 “归人” 的团聚反衬诗人 “孤舟” 的孤寂，手法巧妙。
C.“见雁思乡信” 中，大雁是传统的思乡意象（古人有 “鸿雁传书” 之说），与王湾 “乡书何处达？归雁洛阳边” 一样，均借大雁传递对家乡的思念，情感表达一致。
D.尾联 “秋月不堪论” 中，“不堪论” 看似简单，实则蕴含复杂情感 —— 漂泊万里的孤独、思乡的愁苦在秋月的映照下愈发浓烈，说不清、道不尽，以简洁的语言收束，含蓄深沉，强化了悲情。
故答案为：A
15．本题考查内容理解和诗歌画面描绘。描绘诗句画面需抓住核心意象，结合感官体验（视觉、听觉等）和情境氛围，用生动的语言还原场景：“近钟清野寺，远火点江村” 的核心意象有：近处的钟声、野外的寺庙、远处的灯火、江边的村落。“近钟清野寺”：侧重听觉，“清” 字突出钟声的清脆悠扬，“野寺” 点明寺庙的幽静环境，可想象为：不远处的野外寺庙里，传来清脆的钟声，在黄昏的空气中回荡，带着几分宁静。“远火点江村”：侧重视觉，“点” 字形象地写出灯火的稀疏与微弱，“江村” 交代地点，可想象为：远方的江边村落里，稀疏的灯火像星星一样点缀着，在暮色中忽明忽暗，勾勒出村落的轮廓。整合画面：黄昏时分，渡口的喧嚣渐歇，不远处的野外寺庙传来清脆悠扬的钟声，打破了傍晚的宁静；远方的江边村落里，稀疏的灯火如星点般闪烁，在暮色中若隐若现，勾勒出一幅静谧而略带朦胧的江村晚景。
故答案为：在离渡口不远的地方，寺院里有清脆的钟声传来，远处的江村火光闪烁，忽隐忽现。
16．【答案】有朋自远方来；不亦乐乎；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；乡书何处达；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查对古诗文名句的理解与默写。①②孔子表达对远方朋友的欢迎：《〈论语〉十二章》中，“有朋自远方来，不亦乐乎” 是孔子对友情的经典论述。“朋” 指志同道合的人，远方的朋友前来相聚，体现了跨越距离的情谊，“不亦乐乎” 以反问强化了喜悦之情，精准表达了对友人到来的欢迎，符合 “欢迎远道而来的朋友” 的语境。 ③④李白对友人的劝勉与宽慰：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，王昌龄被贬龙标，李白作此诗寄情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 以奇特的想象，将 “愁心” 托付给明月，让其伴随友人至贬谪之地，既抒发了对友人的牵挂，又以明月的永恒与陪伴感，暗含劝勉友人不必过于悲戚的宽慰之意，契合 “劝勉和宽慰友人” 的情感需求。⑤⑥王湾对家乡亲人的思念：《次北固山下》是王湾漂泊途中所作，“乡书何处达？归雁洛阳边” 以设问起笔，写诗人想寄家书却不知送往何处，继而寄望于北归的大雁，借 “归雁传书” 的传统意象，将对家乡和亲人的思念具象化，直白而深切地表达了思乡之情。⑦⑧马致远对家乡亲人的思念：《天净沙 秋思》以秋日萧瑟景象起笔，结尾 “夕阳西下，断肠人在天涯” 收束全篇。夕阳西下本是归家之时，而 “断肠人” 却远在天涯，以强烈的时空对比，将漂泊的孤独与对家乡、亲人的思念推向极致，“断肠” 二字直击思乡的痛切，与王湾诗句异曲同工。
故答案为：有朋自远方来；不亦乐乎；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；乡书何处达；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】17．《从百草园到三味书屋》；《五猖会》
18．示例1：长妈妈 长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这本书成为鲁迅最初得到，最为心爱的宝书，可见她可以进入微信群。
示例2：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年，他是鲁迅青年时代的挚友，可见他可以进入微信群。
示例3：藤野先生。藤野先生没有民族偏见，关心作为弱国子民的鲁迅的学业，平等对待学生，他为人正直，诲人不倦，治学严谨，可见他可以进入微信群。
示例4：寿镜吾先生。寿镜吾先生方正、质朴、博学，读书时陶醉忘我，他虽然对学生严格，但不常惩罚学生，既严格又和蔼，可见他可以进入微信群。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
17．本题考查对《朝花夕拾》具体篇目中情节的识记，需结合插图细节与文章内容对应： 图①“捕鸟”：画面核心是雪地中用竹筛、短棒等工具捕鸟的场景。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆了童年在百草园的快乐生活，其中明确描写了冬天捕鸟的细节 ——“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。这一情节是百草园生活的经典片段，故图①对应《从百草园到三味书屋》。 图②“吹嘟嘟”：“吹嘟嘟” 是旧时儿童玩具，一吹就发出 “吡吡” 声。《五猖会》中，鲁迅回忆迎神赛会时，孩子们会买 “吹嘟嘟”，“吡吡地吹它两三天，享受一份游戏的快乐”。这一玩具与赛会的热闹场景紧密相关，是童年对节日欢乐的记忆载体，故图②对应《五猖会》。
故答案为：《从百草园到三味书屋》；《五猖会》
18．本题考查名著内容识记及人物形象。 “‘朝花夕拾’之温馨的回忆” 微信群需入选人物能体现鲁迅童年或青年时期的温暖记忆，结合人物形象与相关情节分析：长妈妈：出自《阿长与〈山海经〉》。她虽有迷信、唠叨等小缺点，但极其关心鲁迅 —— 当鲁迅渴望《山海经》时，她虽不识字，却 “告假回家” 后辗转买来，成为 “我最初得到，最为心爱的宝书”。这份朴实的关爱超越了身份差异，成为鲁迅童年温暖的记忆，符合 “温馨” 主题。藤野先生：出自《藤野先生》。作为鲁迅在日本留学时的老师，他毫无民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，甚至询问中国女人裹脚的问题以严谨治学。在异国他乡，这份平等与尊重让鲁迅倍感温暖，成为其 “温馨的回忆” 中关于师恩的重要片段。寿镜吾先生：出自《从百草园到三味书屋》。作为鲁迅的启蒙老师，他方正、质朴、博学，虽要求严格（“有一条戒尺，但不常用”），却会在课堂上 “自己也念书”，陶醉时 “摇头晃脑，向后面拗过去，拗过去”。这种严而不苛、沉浸学问的形象，承载了鲁迅对传统私塾中温情一面的回忆。范爱农：出自《范爱农》。他是鲁迅青年时代的挚友，虽性格耿直、命运坎坷，但与鲁迅在东京初识、回国后重逢，共同经历对革命的期待与失望。两人之间的理解与扶持，成为鲁迅青年时期珍贵的友情记忆，那份志同道合的默契属 “温馨的回忆”。
故答案为： 示例1：长妈妈 长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这本书成为鲁迅最初得到，最为心爱的宝书，可见她可以进入微信群。
示例2：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年，他是鲁迅青年时代的挚友，可见他可以进入微信群。
示例3：藤野先生。藤野先生没有民族偏见，关心作为弱国子民的鲁迅的学业，平等对待学生，他为人正直，诲人不倦，治学严谨，可见他可以进入微信群。
示例4：寿镜吾先生。寿镜吾先生方正、质朴、博学，读书时陶醉忘我，他虽然对学生严格，但不常惩罚学生，既严格又和蔼，可见他可以进入微信群。
【答案】19．（1）很不耐烦。（2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。（3）我与范爱农为是否发电产生争执。
20．母亲挡在窗前，是唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，母亲想带我去看盛放的秋菊，是希望绽放的生命能唤醒我对生命的渴望，表现母亲的细心和对儿子深切的爱
21．精彩的外貌描写，极其生动地勾勒出了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，寥寥几笔，一个孤傲，倔强的形象跃然纸上
22．他们都有残疾，对生活都曾处于崩溃绝望的状态，最后都走出了困境，重燃生活的希望，使生命有了烂漫的绽放。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
19．本题考查对选段内容的提炼和人物心理的把握，需紧扣关键语句分析：【甲】“我” 的心理：文中 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 一句，直接体现了 “我” 对母亲絮叨的不耐烦。这种情绪源于 “我” 因瘫痪而产生的消极心态，对母亲的关心暂时无法全然接纳。【乙】内容概括：核心事件是莎莉文老师的教学过程 ——“把我的一只手放在喷水口下”“在我的另一只手上拼写‘water’”，最终 “我” 理解了 “水” 的含义，“水唤醒了我的灵魂”。因此可概括为：莎莉文老师通过水流让 “我” 认识 “水” 字，唤醒了 “我” 的灵魂。【丙】内容概括：选段围绕 “是否打电报到北京” 展开冲突，“我主张发电”，而范爱农反对（“还发什么屁电报呢”），最终 “我同他争起来”。故可概括为：“我” 与范爱农就是否发电报痛斥满政府产生争执。
故答案为：（1）很不耐烦。（2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。（3）我与范爱农为是否发电产生争执。
20．本题考查人物行为的理解。母亲的 “挡在窗前” 和 “带‘我’看菊花” 的行为，蕴含着对儿子深切的关爱，需结合环境与人物处境分析：“挡在窗前”：窗外 “树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，落叶易引发生命凋零的伤感。母亲挡住窗户，是刻意避免 “我” 看到落叶而触景生情，加重悲观情绪，体现了她的细心与敏感。“带‘我’看菊花”：菊花在秋天绽放，象征着顽强的生命力。母亲希望通过盛放的菊花，让 “我” 感受到生命的美好与坚韧，唤醒 “我” 对生活的渴望，走出瘫痪的阴影。这两个行为共同凸显了母亲深沉、无私的爱。
故答案为：母亲挡在窗前，是唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，母亲想带我去看盛放的秋菊，是希望绽放的生命能唤醒我对生命的渴望，表现母亲的细心和对儿子深切的爱
21．本题考查句子表达效果的赏析。“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视” 一句，通过精准的外貌与神态描写塑造人物：外貌特征：“高大身材”“长头发” 体现了范爱农的外形特点，带有几分不羁；“眼球白多黑少”“看人总像在渺视” 是神态核心，直白地展现了他孤傲、倔强的性格，以及对世俗的疏离感。表达作用：寥寥数笔，既勾勒出人物的外在形象，又暗示了其内在气质，为后文 “我” 与他的冲突埋下伏笔，使人物形象鲜明立体。
故答案为：精彩的外貌描写，极其生动地勾勒出了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，寥寥几笔，一个孤傲，倔强的形象跃然纸上
22．本题考查文章内容的理解。两人的生命轨迹存在显著共性，需结合文本与背景分析：身体困境：史铁生因瘫痪陷入人生低谷，海伦 凯勒则自幼失明失聪，处于黑暗与沉寂之中，二者都面临严重的身体残疾。精神转折：起初，史铁生对生活充满绝望，海伦也因无法沟通而内心痛苦；但在他人的帮助下（史铁生受母亲鼓励，海伦得莎莉文老师引导），他们都走出了精神困境，重新找到生命的意义。生命绽放：最终，史铁生以文字诠释生命的价值，海伦则成为杰出的作家与教育家，二者都让生命在困境中绽放出灿烂的光彩。
故答案为：他们都有残疾，对生活都曾处于崩溃绝望的状态，最后都走出了困境，重燃生活的希望，使生命有了烂漫的绽放。
【答案】23．D
24．①要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。②要加强“文明礼仪”常规教育，引导学生养成文明用语的习惯。③利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。④要营造人人讲文明用语的良好班风环境，影响和熏陶学生。
25．示例：人人讲述文明言语 人人争做文明标兵
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
23．A.材料一通过实地调查和数据，展现了中小学生说脏话的现象；材料二分析了青少年说脏话的三大诱因（家庭影响、吸引注意、网络影视影响）；材料三提出了杜绝说脏话现象的具体方法。三者分别对应现象、原因、解决方法，表述正确。
B.材料一②段明确提到 “这已经成为他们的一种习惯，一种自然状态”，这里的 “他们” 指常说脏话的中学生，表述与材料一致，正确。
C.材料一③段显示，在被问及 “你平时会说脏话吗” 时，“不会的占 20%”，即认为自己平时不会说脏话的占两成，数据准确，表述正确。
D.材料三③段指出 “解决青少年说脏话问题，还需要解决很多其他方面的问题，比如网络语言环境等”，说明除了学校、家庭、学生自身，还存在其他影响因素，“只要…… 就……” 的表述过于绝对，不符合材料内容，故错误。
故答案为：D
24．本题考查对材料三核心内容的提炼，需紧扣第②段中关于解决措施的表述：①思想认识层面：“要让孩子们意识到说脏话是不良习惯”，通过教育让学生明白说脏话是粗俗愚昧的表现，区分影视文学中脏话的特殊用途，树立文明意识。②习惯养成层面：“对孩子进行‘礼仪常规’的教育，让孩子平时养成使用‘文明礼貌用语’的习惯”，强调通过日常规范引导，培养文明用语的习惯。③激励约束层面：“利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话”，通过奖惩机制强化行为规范。④环境营造层面：“营造一个人人以讲文明用语为荣，讲脏话可耻的班风环境”，借助集体力量影响和熏陶学生，帮助习惯说脏话的学生改正。
故答案为：①要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。②要加强“文明礼仪”常规教育，引导学生养成文明用语的习惯。③利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。④要营造人人讲文明用语的良好班风环境，影响和熏陶学生。
25．本题考查拟写宣传标语。补充对偶句需遵循 “字数相等、词性相对、结构相同、主题相关” 的原则，围绕 “语言美” 主题创作：上句 “家家传承礼仪修养”中，“家家” 是名词重叠（表范围，指每个家庭），“传承” 是动词，“礼仪修养” 是偏正短语（与品德礼仪相关）。下句需对应：“家家” 可对 “人人”（表每个个体）；“传承” 可对 “践行”“恪守”“彰显” 等动词；“礼仪修养” 需对应与 “语言美” 相关的偏正短语，如 “文明言语”“语言风范”“言语美德” 等。因此，示例 “人人践行文明言语”“人人恪守语言风范” 均符合要求，既保持了对偶的工整性，又紧扣 “语言美” 的主题。
故答案为： 示例：人人讲述文明言语；人人争做文明标兵
26．【答案】例文：
我心中的那束光
我呱呱坠地那年，你二十五岁，风华正茂。妈妈说那时的你就像个毛头小子，经常将我环在你的臂弯，然后伴着我咯咯的笑将我抛上了天。
我还梳着碎碎的童花头那年，你二十九岁，不显衰老。那时候我们会鼻尖对着鼻尖，额头抵着额头，然后让我把小手竖在头上当牛角。你像早晨暖暖的太阳，温暖着我的童年生活。
我可以自己背着书包过马路那年，你三十二岁，健壮依然。你要离开故乡去厦门。你理理妈妈在风中的乱发，又摸摸我的小脑袋。表情平添了严肃：“妞妞，在家一定要乖乖的，不能再胡闹。”我盯着你看了许久，终于勾住你的手指头，微微哽咽地说：“我们拉钩。”再后来，我就将这段光影剪下来，泡在每一杯你爱喝的茶里，然后在阳光艳艳的时光里咽下去。
我可以自己扎着乱乱的马尾学吉他的时候，你三十五岁，韶华不再。我一点一点地察觉到你的嗓音里流出的沧桑。或许你只有在梦里才能穿梭回故乡，梦里没有那里的人情世故，没有你要拼命为我们赚取的未来，有的只是单纯的阳光。
我对着电话拨着吉他，将歌儿唱给你听：“帘外雨潺潺，春意又阑珊，罗衾不耐五更寒，……独自莫凭栏……”爸爸，你是我的太阳，离我很远，又很近。为了我们家庭的幸福，你更多的是在外品味孤独。
我现在坐在考场上安安静静地想你的时候，你四十岁，终于归家，双鬓添了新愁。当老妈数落我的时候，你竟仍然会习惯性地将我护在你的身后。我将脚轻而浅地移回自己房屋，终于忍不住将头抵在墙上泪流满面。老爸你是否知道，看着你矮矮的个头护在我的面前，我是何等地幸福 又是何等地心酸
十几年的光阴从我发丝中穿过，唯一不变的只是你这暖而热的光。
老爸，你是我生活中的光，有你真好，无论什么时候，你都会用你的爱在奔涌的人群中找到我。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “光” 为核心意象，通过 “点亮希望”“凝聚力量”“每个人都能成为光、照亮别人” 等表述，赋予 “光” 象征意义 —— 它既可以是理想、信念、善意等抽象的精神力量，也可以是具体的人或事带来的温暖与指引。材料的核心话题是 “追光” 与 “发光”，强调新时代中学生在追寻美好事物的同时，也要主动传递正能量，成为照亮他人的力量。
【题干分析】 关键词含义：“心中的那束光” 中，“光” 是核心。结合材料，它可以是榜样的力量（如无私奉献的人、坚守信念的事），可以是个人的理想追求（如对知识的渴望、对品德的坚守），也可以是生活中的温暖瞬间（如他人的帮助、自我的成长）。“心中” 则强调这束光对 “我” 的内在影响，需体现个人的情感体验与成长感悟。 写作思路： 追光：可写自己如何被某束 “光” 吸引、感染。比如，目睹志愿者在社区默默奉献，这束 “光” 让 “我” 理解了责任的意义；读到某个人物的励志故事，这束 “光” 激励 “我” 克服困难。 发光：可写自己如何传递这份 “光”。比如，在同学失落时主动安慰，用行动践行善意；在学习中坚持努力，用进步带动身边人。 结构建议：开头可通过场景描写引出 “心中的光”（如黄昏时路灯的光、陌生人递来的伞上的雨光）；中间用具体事例展现 “追光” 的过程（如被某人某事触动）和 “发光” 的行动（如模仿榜样帮助他人）；结尾升华主题，点明这束光如何塑造了自己，以及未来如何让光更明亮。 写作误区：避免将 “光” 写得过于抽象空泛，需结合具体事例，用细节体现 “光” 的作用（如动作、语言、环境描写）；不要只写 “追光” 而忽略 “发光”，需体现从 “被照亮” 到 “照亮他人” 的转变，突出成长感。
【立意提取】
1.以榜样为光，照亮前行之路，写自己被某个人（如默默奉献的老师、坚守岗位的环卫工人）的精神打动，努力向其学习，最终在生活中践行这份品质，成为他人的小光。
2.以信念为光，突破自我局限，写自己曾因挫折迷茫，某句话、某个场景让 “我” 重拾勇气（如 “坚持就是胜利” 的信念），最终克服困难，并用这份经历鼓励他人。
3.以善意为光，传递温暖力量，写一次被他人帮助的经历（如雨天陌生人共享雨伞），这份善意成为 “我” 心中的光，后来 “我” 用同样的善意帮助了别人，让光不断传递。
4.以成长为光，见证自我蜕变，写自己从胆怯到勇敢的过程（如第一次上台演讲，因同学的掌声获得力量），这束 “光” 既来自他人，也来自自我突破，最终明白成长本身就是发光。
【点评】 这篇文章以时间为线，用细腻的生活片段勾勒出父亲如光般的温暖。从抛接孩童到异地牵挂，再到归家守护，细节里满是亲情浓度，将 “光” 的具象化表达与成长感悟相融，情感真挚动人。
1 / 1四川省广元市苍溪县2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、（19分）
（2024七上·苍溪期中）在学习了第一单元的四季美景后，小乐有感而发写下了一篇随笔，邀请你帮助他修改，请你积极参与进来，完成下面小题。
春风夏雨，秋菊冬雪，大自然生生不息，四时景物美不shèng收。朱自清笔下的杨柳风“吹面不寒”；刘湛秋别有一番风情的夏雨，热烈而粗犷；史铁生念念不忘的北海菊花，黄色的淡雅，白色的高洁，紫红色的热烈而深沉；老舍济南冬天的小雪和露着的暗黄草色一起给济南的山们穿上一件带水纹的花衣。
四季的变换，是大自然的律动，也是人们生活中的重要组成部分。每一个季节都有它独特的美丽和魅力，每一个季节都酝酿着不同的感受和体验。①A，夏天的热情和激dàng，B，冬天的静mì和安适，每一个季节都截然不同，都值得我们去珍惜和享受。
②无论是春天的花团锦簇，夏天的繁星闪烁，秋天的稻黄果实，还是冬天的白雪皑皑，每一个季节都各得其所。四季的变换，是大自然的礼物，也是人们生活中的美好时光。
四季的变换，让我们感受到了生命的律动和时光的流逝。③每一个季节都有它独特的美丽和魅力。四季，是一幅美不胜收的画卷，让我们一起去欣赏和感受吧。④
1．请你帮助小乐补全文段中缺失的字音和字形。
（1）美不shèng收　 　 （2）粗犷　 　 （3）酝酿　 　
（4）截然不同　 　 （5）激dàng　 　 （6）静mì　 　
2．文段中划横线的四个词语有一个使用不恰当，请你选出这一项（　　）
A．截然不同 B．花团锦簇 C．各得其所 D．美不胜收
3．第二段AB两个句子小乐多次修改都不满意，请你联系前后文帮她写两句。
A：　 　B：　 　
4．小乐在誊抄时将下面的句子抄漏了，它在文中最合适的位置是（　　）
它提醒我们要珍惜时间，努力奋斗，与大自然和谐相处。
A．① B．② C．③ D．④
5．下列说法不正确的一项是（　　）
A．“春风夏雨，秋菊冬雪，大自然生生不息”一句中的“生生不息”指不断地生长繁殖。
B．“春风夏雨，秋菊冬雪”中“春、夏、秋、冬”都是表示时间的名词。
C．“刘湛秋别有一番风情的夏雨，热烈而粗犷”一句中“热烈”常形容人的情绪或环境气氛，在这里有“强烈”“热情四溢”的意味。
D．“给济南的山们穿上一件带水纹的花衣”除了运用拟人的修辞手法外，还运用了比喻中的明喻手法。
【答案】1．胜；guǎng；niàng；jié；荡；谧
2．C
3．示例 A：春天的灵动和生机；B：秋天的丰硕和飒爽
4．C
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；套用式仿写；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（4）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（5）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题主要考查对常用汉字字音和字形的掌握，美不胜收（měi bù shèng shōu）：“胜” 意为 “尽”，指美好的事物太多，一时看不过来。注意 “胜” 不要误写为 “盛”。粗犷（cū guǎng）：“犷” 读第三声，形容性格、风格等粗鲁豪放，不要误读为kuàng。酝酿（yùn niàng）：本义指造酒时的发酵过程，后比喻做准备工作。“酿” 是形声字，右边为 “良”，不要少写笔画。截然不同（jié rán bù tóng）：“截” 读第二声，形容事物之间界限分明，完全不同。激荡（jī dàng）：“荡” 有 “动荡、摇动” 之意，指事物受激发而震动，注意不要误写为 “荡” 的同音字。静谧（jìng mì）：“谧” 指 “安静”，形容环境或心境宁静，字形较复杂，需注意右边是 “必”。
故答案为：胜；guǎng；niàng；jié；荡；谧
2．A.截然不同：指事物之间界限分明，完全不同。文中形容四季特点差异大，使用恰当。
B.花团锦簇：形容花朵繁多、色彩艳丽的景象。用于描述春天的景象，符合语境。
C.各得其所：原指每个人或事物都得到恰当的安排，强调 “恰当的位置或满足”。文中想表达四季各有独特美景，而非 “得到安排”，使用不恰当。
D.美不胜收：指美好的事物太多，看不过来。用于形容四季的美景，符合语境。
故答案为：C
3．本题考查仿写。前文已提到 “夏天的热情和激荡”“冬天的静谧和安适”，故A处需写春天，B处需写秋天。句式为 “季节 + 的 + 两个并列的形容词性短语”，需体现季节核心特点：春天的特点：灵动、生机、温暖、明媚等，示例：春天的轻盈和明媚。秋天的特点：丰硕、清爽、高远、沉静等，示例：秋天的饱满和清爽。
故答案为：示例 A：春天的灵动和生机；B：秋天的丰硕和飒爽
4．本题考查句子衔接。判断句子位置需关注上下文关联：待补句子 “它提醒我们要珍惜时间…… 与大自然和谐相处” 中，“珍惜时间” 对应前文 “时光的流逝”，“与大自然和谐相处” 对应后文 “每一个季节都有它独特的美丽”。③处前为 “感受到了生命的律动和时光的流逝”，后为 “每一个季节都有它独特的美丽和魅力”，衔接最紧密，故位置为③。
故答案为：C
5．A.“生生不息” 指不断生长繁殖，用于形容大自然的延续性，正确。
B.“春、夏、秋、冬” 是表示季节的名词，属于时间范畴，正确。
C.“热烈” 原形容情绪或气氛，此处形容夏雨的 “强烈、奔放”，用法合理，正确。
D.“给济南的山们穿上一件带水纹的花衣” 中，“穿上” 是拟人；“带水纹的花衣” 比喻山的色彩，未出现 “像、如” 等比喻词，属于暗喻，而非明喻，故错误。
故答案为：D
二、（9分）
（2024七上·苍溪期中）七年级（1）班举办“有朋自远方来”语文专题学习活动，请你一起参与，完成下面小题。
6．任务一：同学们准备邀请李老师参加，负责此项任务的小组为此设计了一张邀请函：
邀请函 尊敬的李老师： 您好！我班将于明天下午在本班教室举行“有朋自远方来”语文专题学习活动，诚邀您前来观摩并点评。同学们都特别希望聆听您的拙见，衷心期待您莅临指导！ 2024年10月8日 七年级（1）班班委会
这张邀请函有三处错误，请指出并改正。
第一处内容上的错误：　 　
第二处用词上的错误：　 　
第三处格式上的错误：　 　
7．任务二：古人对朋友的称谓有很多，不同的称谓代表着不同的朋友类型。请根据下列内容，写出与之对应的称谓。
①在一起经历过艰难困苦的朋友，称为　 　之交
②不拘年岁辈分而交情深厚的朋友，称为　 　之交。
③感情非常深厚而坚固并结为兄弟的朋友，称为　 　之交。
8．任务三：你的同学小明为了请朋友吃零食、看电影，最近经常向家长伸手要钱，和校外那些行为习惯比较差的人走得较近。作为他的好朋友，你该如何劝说他？（至少引用一个有关交友的成语或一句有关交友的谚语、格言、诗句）
【答案】6．缺少具体的活动时间，可加上15：00等具体时间。；将“拙见”改为“高见”“意见”。；将落款的时间和署名位置对调。
7．患难；忘年；金兰
8．示例：小明，你好！我知道你是一个仗义大方的人，只是“君子之交淡如水”，真正的朋友不是靠金钱来维系的，只有志同道合的朋友才是真正的朋友，以后我们要尽量远离那些酒肉朋友，你说是不是呢？
【知识点】语言得体；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。
（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．本题考查应用文写作。邀请函是一种正式的应用文体，需在内容、措辞、格式上符合规范：内容错误：原文仅提到 “明天下午”，未明确具体时间（如 14：00）。活动时间不具体会导致受邀人无法准确安排行程，需补充具体时刻。用词错误：“拙见” 是谦辞，用于称自己的见解，此处形容老师的意见，应改为敬辞 “高见”（意为高明的见解），体现对老师的尊重。格式错误：邀请函落款需 “署名在上，日期在下”，原文将 “2024 年 10 月 8 日” 和 “七年级（1）班班委会” 位置颠倒，应调整为署名在前，日期在后。
故答案为：缺少具体的活动时间，可加上15：00等具体时间。；将“拙见”改为“高见”“意见”。；将落款的时间和署名位置对调。
7．本题考查文化常识。古人对朋友的称谓蕴含着对友谊类型的细致划分，需结合含义记忆：患难之交：“患难” 指艰难困苦，该称谓强调朋友在共同经历困境时结下的情谊，如 “患难与共” 的友情。忘年之交：“忘年” 意为不拘泥于年龄、辈分差异，指年龄差距大却交情深厚的朋友，如孔融与祢衡的友谊。金兰之交：源自 “二人同心，其利断金；同心之言，其嗅如兰”（《周易》），比喻情谊契合、亲如兄弟的朋友，常用于形容深厚坚固的友谊。
故答案为：患难；忘年；金兰
8．本题考查劝说词。劝说需兼顾礼貌、道理和说服力，结合交友名言更具感染力：称呼与肯定：先以 “小明，你好” 拉近距离，肯定其 “想和朋友处好关系” 的初衷（如 “你愿意为朋友付出，说明你很重情义”）。指出问题：委婉点明 “经常向家长要钱” 和 “与行为习惯差的人交往” 的不妥（如 “真正的友谊不是靠花钱维持的，选错朋友可能会影响自己”）。引用名言：结合交友格言增强说服力，如 “近朱者赤，近墨者黑”（强调环境对人的影响），或 “君子之交淡如水”（说明真挚友谊不依赖物质）。提出建议：引导其结交益友（如 “我们可以和志同道合的同学一起学习、进步，这样的友谊更有意义”）。
故答案为：示例：小明，你好！我知道你是一个仗义大方的人，只是“君子之交淡如水”，真正的朋友不是靠金钱来维系的，只有志同道合的朋友才是真正的朋友，以后我们要尽量远离那些酒肉朋友，你说是不是呢？
三、（19分）
（2024七上·苍溪期中）习先贤言行，知古今得失。阅读下面文言材料，完成小题。
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
（《论语》十二章节选）
【乙】
过江诸人①，每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰：“风景不殊，正是有山河之异！”皆相视流泪。唯王丞相愀然变色曰：“当共戮力②王室克复神州何至作楚囚相对③。”
（选自南朝宋·刘义庆《世说新语》）
[注]①过江诸人：西晋败亡，士大夫纷纷南渡长江来江南避难。②戮力：合力，协力。③楚囚相对：比喻在国破家亡时含悲泣苦，束手无策。
9．下列加粗加点字注音错误的一项是（　　）
A．人不知而不愠（yùn） B．吾日三省吾身（shěng）
C．愀然变色（qiǎo） D．勠力（lù）
10．下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A．学而时习之，不亦说乎？ 说：同“悦”，愉快
B．为人谋而不忠乎？ 忠：忠心，忠诚
C．藉卉饮宴 藉卉：坐在草地上
D．正是有山河之异 异：不同，变化
11．乙文画线部分断句正确的一项是（　　）
A．当共戮力/王室克复/神州何至作楚囚相对
B．当共戮力王室/克复神州何至/作楚囚相对
C．当共戮力王室/克复神州/何至作楚囚相对
D．当共戮力/王室克复神州/何至作楚囚相对
12．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
（2）每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。
13．课文《咏雪》选自《言语》篇，课文《陈太丘与友期行》选自《方正》篇。根据知识小贴士，比较课文与乙文，你认为乙文更适合归入哪一篇？说明理由。
知识小贴士：
【方正】指人行为、品性正直，合乎道义。【言语】指会说话，善于言谈应对。
【答案】9．B
10．B
11．C
12．（1）人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？
（2）每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐
13．示例一： 乙文中，当周围的人们因为景色而触发思乡之情，沉浸在悲伤之中时，王丞相用一句“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对”振奋了众人的精神。他的话语不仅有力，而且恰到好处地回应了当时的氛围，显示了他的言语之力，这与《咏雪》中谢太傅家族成员间的机智对话相呼应，因此乙文更适合归入《言语》篇。
示例二： 乙文中，王丞相的话“当共戮力王室，克复神州”传达了一种强烈的道义感和正义感，表明他坚守对国家和民族的忠诚。这与《陈太丘与友期行》中元方的行为相类似，元方即使在年幼时也表现出对道义和正直的坚守。因此，从品性正直和合乎道义的角度来看，乙文同样适合归入《方正》篇。
【知识点】常用易错字字音；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”
曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”
【乙】渡江避难的士大夫们，每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐。周顗在席中间的座位上叹息说：“风景（与故国）没有什么两样，只是山河有了变化！”席上的人）都互相看着流下了眼泪。唯独丞相王导脸色改变，说：“（大家）应当齐心为朝廷效力，攻克（敌人）恢复神州，怎么至于像亡国囚徒似的相对哭泣？”
9．A.愠（yùn）：“愠” 意为 “恼怒”，读音正确。
B.三省（shěng）：错误。“省” 在此处意为 “反省、自我检查”，应读 “xǐng”。“吾日三省吾身” 指每天多次反省自己，“省” 读 “xǐng” 时才符合语境。
C.愀（qiǎo）：“愀然” 形容神色严肃或不愉快，读音正确。
D.戮（lù）：“戮力” 意为 “合力”，读音正确。
故答案为：B
10．A.说：同 “悦”，愉快。“学而时习之，不亦说乎” 指学习后按时复习，是很愉快的事，解释正确。
B.忠：解释错误。“为人谋而不忠乎” 中 “忠” 意为 “竭尽自己的心力”，指替人办事是否尽心尽力，而非 “忠心、忠诚”（“忠诚” 多指向人或集体的忠心，此处侧重做事的尽力程度）。
C.藉卉：“藉” 是 “坐、踏” 的意思，“卉” 指草，“藉卉” 即坐在草地上，解释正确。
D.异：不同、变化。“风景不殊，正是有山河之异” 指景色虽相似，但山河已因战乱发生变化（西晋灭亡，山河易主），解释正确。
故答案为：B
11．本题考查文言文的断句。文言文断句需依据句子结构和语义完整度：乙文画线句意为：“（大家）应当合力为王室效力，收复神州大地，怎能像楚囚一样相对哭泣呢？”“当共戮力王室”：“戮力王室” 是动宾结构（为王室尽力），语义完整，不可拆分。“克复神州”：“克复”（收复）与 “神州”（中原大地）构成动宾短语，表达明确目标，需单独成句。“何至作楚囚相对”：反问句，表达对 “相对哭泣” 的否定，独立成句。
故答案为：C
12．本题考查文言语句翻译。（1）“人不知而不愠，不亦君子乎？”重点词：知（了解）、愠（恼怒）、君子（有才德的人）。（2）“每至美日，辄相邀新亭，藉卉饮宴。”重点词：美日（风和日丽的日子）、辄（就）、藉卉（坐在草地上）。
故答案为： （1）人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？（2）每到风和日丽的日子，就互相邀请来到新亭，坐在草地上饮酒宴乐
13．本题考查拓展探究。判断乙文归入《言语》或《方正》，需结合两篇的定义分析：《言语》篇：侧重 “会说话，善于言谈应对”。乙文中，众人因山河破碎而 “相视流泪”，王丞相以 “当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对” 一语，既点明家国责任，又扭转消极氛围，体现了巧妙的言谈技巧和强大的语言感染力，与《咏雪》中谢道韫以 “未若柳絮因风起” 精妙咏雪的 “善言” 特点一致，故可归入《言语》。《方正》篇：侧重 “行为、品性正直，合乎道义”。王丞相在众人消沉时，坚守 “克复神州” 的家国大义，直言反对 “楚囚相对” 的消极态度，其言行体现了正直的品性和对道义的坚守，与《陈太丘与友期行》中元方指责友人 “无信”“无礼” 的正直言行一致，故也可归入《方正》。
故答案为：示例一： 乙文中，当周围的人们因为景色而触发思乡之情，沉浸在悲伤之中时，王丞相用一句“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚相对”振奋了众人的精神。他的话语不仅有力，而且恰到好处地回应了当时的氛围，显示了他的言语之力，这与《咏雪》中谢太傅家族成员间的机智对话相呼应，因此乙文更适合归入《言语》篇。
示例二： 乙文中，王丞相的话“当共戮力王室，克复神州”传达了一种强烈的道义感和正义感，表明他坚守对国家和民族的忠诚。这与《陈太丘与友期行》中元方的行为相类似，元方即使在年幼时也表现出对道义和正直的坚守。因此，从品性正直和合乎道义的角度来看，乙文同样适合归入《方正》篇。
四、（6分）
（2024七上·苍溪期中）阅读下面这首古诗，完成问题。
巴南舟中夜市
[唐]岑参
渡口欲黄昏，归人争流喧。
近钟清野寺，远火点江村。
见雁思乡信，闻猿积泪痕。
孤舟万里外，秋月不堪①论。
[注]①堪：可以，能够。
14．下列对本诗内容的赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗题“巴南舟中夜市”，既点明了时间“深夜”，也交代了地点“巴南舟中”。
B．首联写了归家的人们在渡口争嚷喧闹的场面，反衬出诗人离家在外的孤寂。
C．颈联“见雁思乡信”和“归雁洛阳边”有异曲同工之处，都借大雁抒发乡情。
D．尾联“不堪论”指不能说，更指说不清、道不尽，简洁含蓄地表达了悲情。
15．请发挥想象，描绘“近钟清野寺，远火点江村”所呈现的画面。
【答案】14．A
15．在离渡口不远的地方，寺院里有清脆的钟声传来，远处的江村火光闪烁，忽隐忽现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
14．A.诗题 “巴南舟中夜市” 中的 “夜市” 虽暗示夜晚场景，但首联 “渡口欲黄昏” 明确点明时间是 “黄昏”（傍晚），而非 “深夜”。“欲黄昏” 指即将进入黄昏，说明此时尚在傍晚时分，“夜市” 是黄昏至夜晚的过渡场景，因此A项对时间的判断有误。
B.首联 “归人争流喧” 描绘了归家之人在渡口喧闹争渡的场景，热闹的画面与诗人孤身漂泊的处境形成鲜明对比，以 “归人” 的团聚反衬诗人 “孤舟” 的孤寂，手法巧妙。
C.“见雁思乡信” 中，大雁是传统的思乡意象（古人有 “鸿雁传书” 之说），与王湾 “乡书何处达？归雁洛阳边” 一样，均借大雁传递对家乡的思念，情感表达一致。
D.尾联 “秋月不堪论” 中，“不堪论” 看似简单，实则蕴含复杂情感 —— 漂泊万里的孤独、思乡的愁苦在秋月的映照下愈发浓烈，说不清、道不尽，以简洁的语言收束，含蓄深沉，强化了悲情。
故答案为：A
15．本题考查内容理解和诗歌画面描绘。描绘诗句画面需抓住核心意象，结合感官体验（视觉、听觉等）和情境氛围，用生动的语言还原场景：“近钟清野寺，远火点江村” 的核心意象有：近处的钟声、野外的寺庙、远处的灯火、江边的村落。“近钟清野寺”：侧重听觉，“清” 字突出钟声的清脆悠扬，“野寺” 点明寺庙的幽静环境，可想象为：不远处的野外寺庙里，传来清脆的钟声，在黄昏的空气中回荡，带着几分宁静。“远火点江村”：侧重视觉，“点” 字形象地写出灯火的稀疏与微弱，“江村” 交代地点，可想象为：远方的江边村落里，稀疏的灯火像星星一样点缀着，在暮色中忽明忽暗，勾勒出村落的轮廓。整合画面：黄昏时分，渡口的喧嚣渐歇，不远处的野外寺庙传来清脆悠扬的钟声，打破了傍晚的宁静；远方的江边村落里，稀疏的灯火如星点般闪烁，在暮色中若隐若现，勾勒出一幅静谧而略带朦胧的江村晚景。
故答案为：在离渡口不远的地方，寺院里有清脆的钟声传来，远处的江村火光闪烁，忽隐忽现。
五、古诗文默写。（8分）
16．（2024七上·苍溪期中）许多古诗文作品都有关于友情与亲情的描写，请你在空缺处填上恰当的句子。
孔子用“①　 　，②　 　”（《<论语>十二章》）表达了对远道而来的朋友的欢迎之意；李白用“③　 　，④　 　”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达了对友人的劝勉和宽慰之情；王湾的“⑤　 　？⑥　 　”（《次北固山下》）和马致远的“⑦　 　，⑧　 　”（《天净沙·秋思》），都表达了对家乡、亲人的思念。
【答案】有朋自远方来；不亦乐乎；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；乡书何处达；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查对古诗文名句的理解与默写。①②孔子表达对远方朋友的欢迎：《〈论语〉十二章》中，“有朋自远方来，不亦乐乎” 是孔子对友情的经典论述。“朋” 指志同道合的人，远方的朋友前来相聚，体现了跨越距离的情谊，“不亦乐乎” 以反问强化了喜悦之情，精准表达了对友人到来的欢迎，符合 “欢迎远道而来的朋友” 的语境。 ③④李白对友人的劝勉与宽慰：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，王昌龄被贬龙标，李白作此诗寄情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 以奇特的想象，将 “愁心” 托付给明月，让其伴随友人至贬谪之地，既抒发了对友人的牵挂，又以明月的永恒与陪伴感，暗含劝勉友人不必过于悲戚的宽慰之意，契合 “劝勉和宽慰友人” 的情感需求。⑤⑥王湾对家乡亲人的思念：《次北固山下》是王湾漂泊途中所作，“乡书何处达？归雁洛阳边” 以设问起笔，写诗人想寄家书却不知送往何处，继而寄望于北归的大雁，借 “归雁传书” 的传统意象，将对家乡和亲人的思念具象化，直白而深切地表达了思乡之情。⑦⑧马致远对家乡亲人的思念：《天净沙 秋思》以秋日萧瑟景象起笔，结尾 “夕阳西下，断肠人在天涯” 收束全篇。夕阳西下本是归家之时，而 “断肠人” 却远在天涯，以强烈的时空对比，将漂泊的孤独与对家乡、亲人的思念推向极致，“断肠” 二字直击思乡的痛切，与王湾诗句异曲同工。
故答案为：有朋自远方来；不亦乐乎；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；乡书何处达；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
六、（7分）
（2024七上·苍溪期中）完成下面小题
17．《朝花夕拾》是新课标推荐中学生阅读的名著。下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图。根据画意和文字提示，写出与这两幅图画相关的文章篇名。
①捕鸟 ②吹嘟嘟
与图①相关的篇名是《　 　》，与图②相关的篇名是《　 　》。
18．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你会选择哪个人物入群？请选出人物并说明理由。
长妈妈 范爱农 藤野先生 寿镜吾先生
【答案】17．《从百草园到三味书屋》；《五猖会》
18．示例1：长妈妈 长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这本书成为鲁迅最初得到，最为心爱的宝书，可见她可以进入微信群。
示例2：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年，他是鲁迅青年时代的挚友，可见他可以进入微信群。
示例3：藤野先生。藤野先生没有民族偏见，关心作为弱国子民的鲁迅的学业，平等对待学生，他为人正直，诲人不倦，治学严谨，可见他可以进入微信群。
示例4：寿镜吾先生。寿镜吾先生方正、质朴、博学，读书时陶醉忘我，他虽然对学生严格，但不常惩罚学生，既严格又和蔼，可见他可以进入微信群。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
17．本题考查对《朝花夕拾》具体篇目中情节的识记，需结合插图细节与文章内容对应： 图①“捕鸟”：画面核心是雪地中用竹筛、短棒等工具捕鸟的场景。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆了童年在百草园的快乐生活，其中明确描写了冬天捕鸟的细节 ——“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。这一情节是百草园生活的经典片段，故图①对应《从百草园到三味书屋》。 图②“吹嘟嘟”：“吹嘟嘟” 是旧时儿童玩具，一吹就发出 “吡吡” 声。《五猖会》中，鲁迅回忆迎神赛会时，孩子们会买 “吹嘟嘟”，“吡吡地吹它两三天，享受一份游戏的快乐”。这一玩具与赛会的热闹场景紧密相关，是童年对节日欢乐的记忆载体，故图②对应《五猖会》。
故答案为：《从百草园到三味书屋》；《五猖会》
18．本题考查名著内容识记及人物形象。 “‘朝花夕拾’之温馨的回忆” 微信群需入选人物能体现鲁迅童年或青年时期的温暖记忆，结合人物形象与相关情节分析：长妈妈：出自《阿长与〈山海经〉》。她虽有迷信、唠叨等小缺点，但极其关心鲁迅 —— 当鲁迅渴望《山海经》时，她虽不识字，却 “告假回家” 后辗转买来，成为 “我最初得到，最为心爱的宝书”。这份朴实的关爱超越了身份差异，成为鲁迅童年温暖的记忆，符合 “温馨” 主题。藤野先生：出自《藤野先生》。作为鲁迅在日本留学时的老师，他毫无民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，甚至询问中国女人裹脚的问题以严谨治学。在异国他乡，这份平等与尊重让鲁迅倍感温暖，成为其 “温馨的回忆” 中关于师恩的重要片段。寿镜吾先生：出自《从百草园到三味书屋》。作为鲁迅的启蒙老师，他方正、质朴、博学，虽要求严格（“有一条戒尺，但不常用”），却会在课堂上 “自己也念书”，陶醉时 “摇头晃脑，向后面拗过去，拗过去”。这种严而不苛、沉浸学问的形象，承载了鲁迅对传统私塾中温情一面的回忆。范爱农：出自《范爱农》。他是鲁迅青年时代的挚友，虽性格耿直、命运坎坷，但与鲁迅在东京初识、回国后重逢，共同经历对革命的期待与失望。两人之间的理解与扶持，成为鲁迅青年时期珍贵的友情记忆，那份志同道合的默契属 “温馨的回忆”。
故答案为： 示例1：长妈妈 长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这本书成为鲁迅最初得到，最为心爱的宝书，可见她可以进入微信群。
示例2：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年，他是鲁迅青年时代的挚友，可见他可以进入微信群。
示例3：藤野先生。藤野先生没有民族偏见，关心作为弱国子民的鲁迅的学业，平等对待学生，他为人正直，诲人不倦，治学严谨，可见他可以进入微信群。
示例4：寿镜吾先生。寿镜吾先生方正、质朴、博学，读书时陶醉忘我，他虽然对学生严格，但不常惩罚学生，既严格又和蔼，可见他可以进入微信群。
七、（22分）
（2024七上·苍溪期中）阅读下面的语段，回答问题。
【甲】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【乙】
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（节选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）
【丙】
照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。
（节选自鲁迅《范爱农》）
19．根据选段内容，填写下表。
选段内容概括 “我”的心理或感受
【甲】母亲因“我”答应去看菊花而喜出望外。 （1）
【乙】 （2） 恍然大悟
【丙】 （3） 非常愤怒
20．【甲】文中“母亲进来了，挡在窗前”，如何理解母亲这一动作和想带我去看菊花的行为？
21．品析下列语句的表达效果。
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。
22．联系课文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有哪些相似之处？
【答案】19．（1）很不耐烦。（2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。（3）我与范爱农为是否发电产生争执。
20．母亲挡在窗前，是唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，母亲想带我去看盛放的秋菊，是希望绽放的生命能唤醒我对生命的渴望，表现母亲的细心和对儿子深切的爱
21．精彩的外貌描写，极其生动地勾勒出了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，寥寥几笔，一个孤傲，倔强的形象跃然纸上
22．他们都有残疾，对生活都曾处于崩溃绝望的状态，最后都走出了困境，重燃生活的希望，使生命有了烂漫的绽放。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
19．本题考查对选段内容的提炼和人物心理的把握，需紧扣关键语句分析：【甲】“我” 的心理：文中 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 一句，直接体现了 “我” 对母亲絮叨的不耐烦。这种情绪源于 “我” 因瘫痪而产生的消极心态，对母亲的关心暂时无法全然接纳。【乙】内容概括：核心事件是莎莉文老师的教学过程 ——“把我的一只手放在喷水口下”“在我的另一只手上拼写‘water’”，最终 “我” 理解了 “水” 的含义，“水唤醒了我的灵魂”。因此可概括为：莎莉文老师通过水流让 “我” 认识 “水” 字，唤醒了 “我” 的灵魂。【丙】内容概括：选段围绕 “是否打电报到北京” 展开冲突，“我主张发电”，而范爱农反对（“还发什么屁电报呢”），最终 “我同他争起来”。故可概括为：“我” 与范爱农就是否发电报痛斥满政府产生争执。
故答案为：（1）很不耐烦。（2）莎莉文老师教“我”认识“水”这个字，唤醒了“我”的灵魂。（3）我与范爱农为是否发电产生争执。
20．本题考查人物行为的理解。母亲的 “挡在窗前” 和 “带‘我’看菊花” 的行为，蕴含着对儿子深切的关爱，需结合环境与人物处境分析：“挡在窗前”：窗外 “树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，落叶易引发生命凋零的伤感。母亲挡住窗户，是刻意避免 “我” 看到落叶而触景生情，加重悲观情绪，体现了她的细心与敏感。“带‘我’看菊花”：菊花在秋天绽放，象征着顽强的生命力。母亲希望通过盛放的菊花，让 “我” 感受到生命的美好与坚韧，唤醒 “我” 对生活的渴望，走出瘫痪的阴影。这两个行为共同凸显了母亲深沉、无私的爱。
故答案为：母亲挡在窗前，是唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，母亲想带我去看盛放的秋菊，是希望绽放的生命能唤醒我对生命的渴望，表现母亲的细心和对儿子深切的爱
21．本题考查句子表达效果的赏析。“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视” 一句，通过精准的外貌与神态描写塑造人物：外貌特征：“高大身材”“长头发” 体现了范爱农的外形特点，带有几分不羁；“眼球白多黑少”“看人总像在渺视” 是神态核心，直白地展现了他孤傲、倔强的性格，以及对世俗的疏离感。表达作用：寥寥数笔，既勾勒出人物的外在形象，又暗示了其内在气质，为后文 “我” 与他的冲突埋下伏笔，使人物形象鲜明立体。
故答案为：精彩的外貌描写，极其生动地勾勒出了范爱农身高发长、斜眼看人的特点，寥寥几笔，一个孤傲，倔强的形象跃然纸上
22．本题考查文章内容的理解。两人的生命轨迹存在显著共性，需结合文本与背景分析：身体困境：史铁生因瘫痪陷入人生低谷，海伦 凯勒则自幼失明失聪，处于黑暗与沉寂之中，二者都面临严重的身体残疾。精神转折：起初，史铁生对生活充满绝望，海伦也因无法沟通而内心痛苦；但在他人的帮助下（史铁生受母亲鼓励，海伦得莎莉文老师引导），他们都走出了精神困境，重新找到生命的意义。生命绽放：最终，史铁生以文字诠释生命的价值，海伦则成为杰出的作家与教育家，二者都让生命在困境中绽放出灿烂的光彩。
故答案为：他们都有残疾，对生活都曾处于崩溃绝望的状态，最后都走出了困境，重燃生活的希望，使生命有了烂漫的绽放。
八、（10分）
（2024七上·苍溪期中）阅读选文，完成小题。
【材料一】
①据实地调查，在某中学校门口——时值放学时间，笔者看到学生们三五成群地到校外购买午餐。几伙男生兴奋地在一起打闹、追赶，“去你的”“王八蛋”……脏话不时地传入过往行人的耳中。这边话音未落，那边，笔者就听到一旁的两个女生正评论着什么，“太TM土了。”笔者随机拦住了一位正在奔跑的男生，询问其是否说过脏话时，这个男生表示，“都什么年代了，我们班很多同学都会骂人。”随后，笔者在另外的几所中学门口走访时听到，不少学生在谈话中都带有脏字或直接骂人。
②我们也常在一些公共场合可以感受到此情景：尽管周围有很多成人，但是中学生们旁若无人，肆无忌惮地高声聊天，句句带脏。就算是旁人提醒不要说脏话，稍稍收敛一会儿，又会不自觉地脏话连篇地聊起来。因为这已经成为他们的一种习惯，一种自然状态。
③据笔者参与的一份中学生形象礼仪现状调查，740位被调查的中学生中，在被问及你同学中是否经常有人说脏话时，回答经常有的占28%，有时有的占27%，偶尔有的占37%，没有的占8%；在被问及你平时会说脏话吗时，回答经常有的占9%，有时有的占20%，偶尔有的占51%，不会的占20%。认为同学中没有人说脏话的只占不足一成，认为同学中经常说脏话的却占近三成。这种出口成“脏”、脏话成风的现象亟待引起我们的关注。
（选自《中国论文网》，作者廖琤瑜）
【材料二】
教育专家把青少年说脏话的诱因归纳为三个方面。一、部分学生受家庭环境的影响，在幼年就已经养成了说脏话的习惯，脏话成了“口头禅”。这部分同学说脏话几乎已经处于一种“无意识”的状态，如果有老师在场，还有所收敛，但是和同学们在一起时，他们嘴里的脏话往往“脱口而出”。二、一些同学说脏话是出于一种吸引别人注意的目的，显示自己个性，让人觉得“酷”劲十足。他们对说脏话缺乏清醒的认识，故意在自己的表达中加进脏话显得与众不同。三、网络、影视的影响。网络上，很多网民发一些用语低俗的帖子，中小学生在上网时，被这些所误导，感觉说几句脏话非常过瘾，脏话不仅在网络上使用，他们还将其用到现实生活中来。
（选自搜狐新闻《文明礼仪系列报道之校园礼仪专家透析脏话三大诱因》）
【材料三】
①要杜绝学生脏话成风的现象，要从孩子的认识着手，让孩子明白说脏话的危害，进而，采取有效的措施，坚持不懈地矫正学生讲脏话的不良习惯。
②要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。师长在教育中，一方面要使孩子懂得说脏话是一种粗俗、愚昧的表现，并正视周围的“脏话”因素，使之不让孩子受其“感染”。同时告诉孩子：电影、电视或文学作品里的一些脏话引用，主要是用来刻画坏人的丑恶形象要使自己成为文明的现代公民，就绝不能说脏话。另一方面要对孩子进行“礼仪常规”的教育，让孩子平时养成使用“文明礼貌用语”的习惯。家长要做好文明用语的榜样。父母是孩子的第一任老师，是孩子生活中最直接最重要的引路人。要使孩子不染上说脏话的恶习，父母的言传身教很重要。教师要采取有效措施帮助学生改正讲脏话习惯。教师在做好自身文明榜样的同时，要帮助学生改正讲脏话的习惯。首先可以旗帜鲜明地通过专题教育活动，如开班会、主题教育活动等让学生明白中学生不应当说脏乱，并充分认识讲脏乱的危害。其次，可以与学生共同制订文明班班班纪，树立文明班风，构建和谐班级。再次，利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。特别要营造一个人人以讲文明用语为荣，讲脏乱可耻的班风环境，通过集体的力量来帮助那些讲脏话已成习惯的学生早日远离脏话，走向文明。
③当然，解决青少年说脏话问题，还需要解决很多其他方面的问题，比如网络语言环境等，这个任务任重道远。
（选自《中国论文网》，作者廖琤瑜，有改动）
23．对选文内容理解分析有误的一项是（　　）
A．上面三则材料分别介绍了中小学生说脏话的现象、原因以及解决方法。
B．一部分中学生说脏话已经成为他们的一种习惯，一种自然状态。
C．中学生形象礼仪现状调查呈现的数据是认为自己平时不会说脏话的占两成。
D．只要解决了学校、家庭、学生三个方面的问题，学生说脏话问题就能解决。
24．根据材料三的内容，概括出杜绝说脏话现象的方法。
25．中华民族素有礼仪之邦，语言美更是其中一颗璀璨的明珠。请你运用对偶知识，围绕着“语言美”这一主题，将下面的对偶句补充完整。
上句：家家传承礼仪修养
下句　 　
【答案】23．D
24．①要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。②要加强“文明礼仪”常规教育，引导学生养成文明用语的习惯。③利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。④要营造人人讲文明用语的良好班风环境，影响和熏陶学生。
25．示例：人人讲述文明言语 人人争做文明标兵
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
23．A.材料一通过实地调查和数据，展现了中小学生说脏话的现象；材料二分析了青少年说脏话的三大诱因（家庭影响、吸引注意、网络影视影响）；材料三提出了杜绝说脏话现象的具体方法。三者分别对应现象、原因、解决方法，表述正确。
B.材料一②段明确提到 “这已经成为他们的一种习惯，一种自然状态”，这里的 “他们” 指常说脏话的中学生，表述与材料一致，正确。
C.材料一③段显示，在被问及 “你平时会说脏话吗” 时，“不会的占 20%”，即认为自己平时不会说脏话的占两成，数据准确，表述正确。
D.材料三③段指出 “解决青少年说脏话问题，还需要解决很多其他方面的问题，比如网络语言环境等”，说明除了学校、家庭、学生自身，还存在其他影响因素，“只要…… 就……” 的表述过于绝对，不符合材料内容，故错误。
故答案为：D
24．本题考查对材料三核心内容的提炼，需紧扣第②段中关于解决措施的表述：①思想认识层面：“要让孩子们意识到说脏话是不良习惯”，通过教育让学生明白说脏话是粗俗愚昧的表现，区分影视文学中脏话的特殊用途，树立文明意识。②习惯养成层面：“对孩子进行‘礼仪常规’的教育，让孩子平时养成使用‘文明礼貌用语’的习惯”，强调通过日常规范引导，培养文明用语的习惯。③激励约束层面：“利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话”，通过奖惩机制强化行为规范。④环境营造层面：“营造一个人人以讲文明用语为荣，讲脏话可耻的班风环境”，借助集体力量影响和熏陶学生，帮助习惯说脏话的学生改正。
故答案为：①要让孩子们意识到说脏话是不良习惯。②要加强“文明礼仪”常规教育，引导学生养成文明用语的习惯。③利用奖罚来引导学生讲文明用语，远离脏话。④要营造人人讲文明用语的良好班风环境，影响和熏陶学生。
25．本题考查拟写宣传标语。补充对偶句需遵循 “字数相等、词性相对、结构相同、主题相关” 的原则，围绕 “语言美” 主题创作：上句 “家家传承礼仪修养”中，“家家” 是名词重叠（表范围，指每个家庭），“传承” 是动词，“礼仪修养” 是偏正短语（与品德礼仪相关）。下句需对应：“家家” 可对 “人人”（表每个个体）；“传承” 可对 “践行”“恪守”“彰显” 等动词；“礼仪修养” 需对应与 “语言美” 相关的偏正短语，如 “文明言语”“语言风范”“言语美德” 等。因此，示例 “人人践行文明言语”“人人恪守语言风范” 均符合要求，既保持了对偶的工整性，又紧扣 “语言美” 的主题。
故答案为： 示例：人人讲述文明言语；人人争做文明标兵
九、应用·写作（共50分）
26．（2024七上·苍溪期中）阅读下面的材料，按照要求写作。
一束光，点亮希望；一束光，凝聚力量。每个人都能成为生活中的一束光，每个人都在用身上的光照亮别人。
作为新时代的中学生，我们应该如何追光？如何发出自己的光芒？请自选角度，自定立意，以“心中的那束光”为题目，表达你的思考，写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②600字左右。③文中不得出现具体的人名、校名、地名。
【答案】例文：
我心中的那束光
我呱呱坠地那年，你二十五岁，风华正茂。妈妈说那时的你就像个毛头小子，经常将我环在你的臂弯，然后伴着我咯咯的笑将我抛上了天。
我还梳着碎碎的童花头那年，你二十九岁，不显衰老。那时候我们会鼻尖对着鼻尖，额头抵着额头，然后让我把小手竖在头上当牛角。你像早晨暖暖的太阳，温暖着我的童年生活。
我可以自己背着书包过马路那年，你三十二岁，健壮依然。你要离开故乡去厦门。你理理妈妈在风中的乱发，又摸摸我的小脑袋。表情平添了严肃：“妞妞，在家一定要乖乖的，不能再胡闹。”我盯着你看了许久，终于勾住你的手指头，微微哽咽地说：“我们拉钩。”再后来，我就将这段光影剪下来，泡在每一杯你爱喝的茶里，然后在阳光艳艳的时光里咽下去。
我可以自己扎着乱乱的马尾学吉他的时候，你三十五岁，韶华不再。我一点一点地察觉到你的嗓音里流出的沧桑。或许你只有在梦里才能穿梭回故乡，梦里没有那里的人情世故，没有你要拼命为我们赚取的未来，有的只是单纯的阳光。
我对着电话拨着吉他，将歌儿唱给你听：“帘外雨潺潺，春意又阑珊，罗衾不耐五更寒，……独自莫凭栏……”爸爸，你是我的太阳，离我很远，又很近。为了我们家庭的幸福，你更多的是在外品味孤独。
我现在坐在考场上安安静静地想你的时候，你四十岁，终于归家，双鬓添了新愁。当老妈数落我的时候，你竟仍然会习惯性地将我护在你的身后。我将脚轻而浅地移回自己房屋，终于忍不住将头抵在墙上泪流满面。老爸你是否知道，看着你矮矮的个头护在我的面前，我是何等地幸福 又是何等地心酸
十几年的光阴从我发丝中穿过，唯一不变的只是你这暖而热的光。
老爸，你是我生活中的光，有你真好，无论什么时候，你都会用你的爱在奔涌的人群中找到我。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “光” 为核心意象，通过 “点亮希望”“凝聚力量”“每个人都能成为光、照亮别人” 等表述，赋予 “光” 象征意义 —— 它既可以是理想、信念、善意等抽象的精神力量，也可以是具体的人或事带来的温暖与指引。材料的核心话题是 “追光” 与 “发光”，强调新时代中学生在追寻美好事物的同时，也要主动传递正能量，成为照亮他人的力量。
【题干分析】 关键词含义：“心中的那束光” 中，“光” 是核心。结合材料，它可以是榜样的力量（如无私奉献的人、坚守信念的事），可以是个人的理想追求（如对知识的渴望、对品德的坚守），也可以是生活中的温暖瞬间（如他人的帮助、自我的成长）。“心中” 则强调这束光对 “我” 的内在影响，需体现个人的情感体验与成长感悟。 写作思路： 追光：可写自己如何被某束 “光” 吸引、感染。比如，目睹志愿者在社区默默奉献，这束 “光” 让 “我” 理解了责任的意义；读到某个人物的励志故事，这束 “光” 激励 “我” 克服困难。 发光：可写自己如何传递这份 “光”。比如，在同学失落时主动安慰，用行动践行善意；在学习中坚持努力，用进步带动身边人。 结构建议：开头可通过场景描写引出 “心中的光”（如黄昏时路灯的光、陌生人递来的伞上的雨光）；中间用具体事例展现 “追光” 的过程（如被某人某事触动）和 “发光” 的行动（如模仿榜样帮助他人）；结尾升华主题，点明这束光如何塑造了自己，以及未来如何让光更明亮。 写作误区：避免将 “光” 写得过于抽象空泛，需结合具体事例，用细节体现 “光” 的作用（如动作、语言、环境描写）；不要只写 “追光” 而忽略 “发光”，需体现从 “被照亮” 到 “照亮他人” 的转变，突出成长感。
【立意提取】
1.以榜样为光，照亮前行之路，写自己被某个人（如默默奉献的老师、坚守岗位的环卫工人）的精神打动，努力向其学习，最终在生活中践行这份品质，成为他人的小光。
2.以信念为光，突破自我局限，写自己曾因挫折迷茫，某句话、某个场景让 “我” 重拾勇气（如 “坚持就是胜利” 的信念），最终克服困难，并用这份经历鼓励他人。
3.以善意为光，传递温暖力量，写一次被他人帮助的经历（如雨天陌生人共享雨伞），这份善意成为 “我” 心中的光，后来 “我” 用同样的善意帮助了别人，让光不断传递。
4.以成长为光，见证自我蜕变，写自己从胆怯到勇敢的过程（如第一次上台演讲，因同学的掌声获得力量），这束 “光” 既来自他人，也来自自我突破，最终明白成长本身就是发光。
【点评】 这篇文章以时间为线，用细腻的生活片段勾勒出父亲如光般的温暖。从抛接孩童到异地牵挂，再到归家守护，细节里满是亲情浓度，将 “光” 的具象化表达与成长感悟相融，情感真挚动人。
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