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广东省深圳市龙岗区重点学校2023-2024学年九年级上学期语文12月月考试卷
一、积累与运用（共26分）
（2024九上·龙岗月考）活动一【书香深圳】
读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉；是沉重之外的飘逸，是静默之中的①yáo yè。书的浩瀚不容②轻qù，书的神圣不可③亵渎。读得一本好书，如同读出一片护佑脆弱的绿荫，一股滋润荒芜的甘露，④rú养了一颗柔韧舒展的心。阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度。
读书不是【甲】____，而是出自内心对知识的渴求。读书需要【乙】____，不被俗世的喧闹所扰。读书让我们有教养，让我们有风度，让我们在生活中既不妄自菲薄，又不【丙】____。我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高。我们从《沁园春·雪》中感受到雄奇豪迈的气概，从《乡愁》中感受到一唱三叹的旋律，从《我爱这土地》中感受到至死不渝的深情。
在孜孜不倦的阅读中，可以遇见更美好的自己，成为一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运者。
1．根据拼音写出汉字及给加点字注音。
①yáo yè 　 　②qù　 　③亵渎　 　④rú　 　
2．选择正确词语的选项填入【甲】【乙】【丙】相应位置。
A.自吹自擂
B.一意孤行
C.心无旁骛
D.附庸风雅
【甲】　 　 【乙】　 　 【丙】　 　
3．第一段划双横线句子“阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度”，是　 　关系的复句。请将其改为递进复句，写在答题卡相应位置上。
4．第二段划单横线句子“我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高”存在语病，请修改后将正确句子写在答题卡相应位置。
5．（2024九上·龙岗月考）下面是一首五律的颔联和颈联，个别词语遗漏，请你选择最恰当的一项，将其补充完整。
____思旧事，断雁____愁眠。（颔联）
远梦归侵晓，家书到隔____。（颈联）
A．灯寒 孤 年 B．寒灯 警 年
C．灯寒 警 岁 D．寒灯 孤 岁
6．（2024九上·龙岗月考）科学的读书方法，是开启文明之门的钥匙，是迈上文明之巅的基石。博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要？学校将举行一场以“博览群书，涉猎广博”（正方）与“读书贵专，求精求深”（反方）为题的辩论赛。假如你是其中一个辩手，请你联系自身阅读体验，在“正方一辩”和“反方一辩”中选择一个，写一小段辩论词。
我是　 　方一辩，我的辩论词是（60字左右）：　 　
7．（2024九上·龙岗月考）活动二【品读诗文】
请将以下空缺处填写完整。
（1）马作的卢飞快，　 　。（《破阵子》辛弃疾）
（2）　 　，吹笛到天明。（《临江仙》陈与义）
（3）　 　，半竿斜日旧关城。（《浣溪沙》纳兰性德）
（4）遥看是君家，　 　。（《十五从军征》）
（5）纷纷暮雪下辕门，　 　。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
（6）　 　，零丁洋里叹零丁。（《过零丁洋》文天祥）
（7）英雄末路当磨折。　 　？青衫湿。（《满江红》秋瑾）
（8）经典诗文是中国传统文化的瑰宝，我们很容易被打动，因为经典诗文，可以把人类幽微的情感表达得简练精致。“　 　”（苏轼《定风波》），一语双关，人生中的荣辱得失，都无足挂齿；范仲淹在《渔家傲 秋思》中用“　 　，　 　。”表达自己和将士们想家却又不甘无功而返的矛盾心理。
8．（2024九上·龙岗月考）下列对古诗词的理解和分析不正确的一项是（　　）
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
A．这首词是苏轼任密州知州时所作，一个“狂”字笼罩全文，藉以抒写胸中雄健豪放的磊落之气。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
B．苏轼作此词时年四十，正值盛年，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”形成强烈反差，形象流露出内心郁积的情绪。
C．“何日遣冯唐？”苏轼借出猎的豪兴，将深隐的夙愿和盘托出，希望朝廷派遣冯唐，召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。
D．“天狼”原是星名，在天空的西北方，此处喻指侵扰西北边境的西夏军队，表达作者渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。
二、阅读。（46分）
（2024九上·龙岗月考）文言文阅读。
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（选自《孟子·告子上》
【乙】孟山①誉王子闾②曰：“昔白公③之祸，执王子闾，斧钺钩要④，直兵当心，谓之曰：‘为王则生，不为王则死！’王子闾曰：‘何其侮我也！杀我亲，而喜⑤我以楚国，我得天下而不义，不为也，又况于楚国乎？’，遂而不为。王子闾岂不仁哉？”子墨子曰：“难则难矣，然而未仁也。若以王为无道，则何故不受而治也？若以白公为不义何故不受王诛白公然而反⑥王？故曰： 难则难矣，然而未仁也。”
（选自《墨子·鲁问》，中华书局2015年版）
【注释】①孟山：墨子弟子。墨子是墨家学派的创始人，主张兼爱、非攻。②王子闾：名启，楚平王的儿子。③白公：名胜，楚平王的孙子。鲁哀公十六年，白公胜在楚国发动叛乱。④要：同“腰”。⑤喜：同“嬉”，戏弄。⑥反：同“返”。反王，指使楚王复位。
9．下面是小石制作的文言积累卡，请阅读后补充完整。
近义组词 “故不为苟得”的“苟”可以解释为： ①_　 　 探究字源 “执”的甲骨文”，像一个手被铐住的人，所以“执王子闾”的“执”意为： ②　 　 勾连旧知 由《送东阳马生序》的“况才之过于余者乎？”一句可推测“又况于楚国乎？”的“况”解释为： ③　 　。 查阅字典 “若”的常用义项有：①像；②比得上；③你；④假如。“若以王为无道”的“若”解释为： ④　 　（填序号）
10．将下列句子翻译成现代汉语。
①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②何其侮我也！ 杀我亲，而喜我以楚国。
11．用“/”给句子划分朗读节奏，画两处。
若以白公为不义何故不受王诛白公然而反王？
12．假如孟子听说了王子闾的事迹，他是否会赞同墨子的看法？结合【甲】【乙】两文，说明理由。
（2024九上·龙岗月考）阅读下面的材料，完成问题。
材料一：
读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言会产生严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
材料二：
学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：
中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：历史研究，还原大时代
②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三：知人论世，还原小时代
③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四：美术表征，还原意象美
④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知他们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
④另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
13．从以上材料看，下面理解和判断，正确的一项是（　　）
A．“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。
B．接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。
C．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。
D．感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。
14．材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？
15．下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。
16．学校在“深圳读书月”准备举行一场新年新诗朗诵会，小石同学极其抵触，认为初三学生不应该把时间浪费到这些事情上，请你结合上面三则材料和你对新诗的理解，写一段劝说的话。
（2024九上·龙岗月考）文学作品阅读。完成问题。
强盗的苦恼
【日本】星新一
黑社会的强盗们聚在一起，商议着下一步的行窃计划。
“真想痛痛快快地干它一桩震惊社会又成功无疑的大买卖呀！”一个歹徒异想天开地说，谁知这个集团的首领竟接着他的话爽然应允道：“说得对！我也一直这么盘算着，现在想出了些眉目，大伙准备一下吧，我要干活了。”
这一番话让强盗们吃惊不浅，大家争先恐后地问道：“究竟怎么干呢？”
“干咱们这一行的，大家都把行动时间选在夜里，但由于四周太安静，下手时难免憩人注目。这次我打算反其道而行之，出乎人们意料之外地搞它一家伙……”
“有道理，您到底不愧是咱们的头儿，想出的主意总是高人一招。不过，如何下手呢？”
“光天化日之下，持枪闯进银行抢劫！”首领的话恍若呓语，嘤啰们不禁大失所望。
“别开玩笑啦！简直不着边际。照你说的去干，恐怕还没跨进银行的大门，就被抓去蹲牢房了。”
“螽货，你们的脑子里怎么总少根筋。好了，听我来说个端详……现在我们编写了一个电视剧脚本，送给银行附近的交通警察，然后大家装扮成电视摄制组的工作人员，到银行去拍摄一个袭击银行的场面，这样银行方面毫无防备，必定给打个措手不及，到时候，大家只管动手抢钱，即使万不得已开了枪，警察也会无动于衷，只当作剧情所需而特意安排的音响效果呢，最后，大家听我的命令，一起撤退……”首领的话音未落，嘤啰们早已七嘴八舌地议论起来，只见一个个佩服得五体投地。
“高见，太棒了！妙不可言！”
“这下可以过大瘾了，伙计们，快着手干起来吧！”强盗们弄来一辆面包车，在车身上写下“电视剧摄制组”的字样，不一会儿，电视摄影机也找来了，自然无需准备胶卷。待脚本印刷完毕，嘤啰们将自己精心地装扮起来。有的扮做穷凶极恶的打手，有的扮成维持群众秩序的工作人员，最后一切准备就绪，首领一声令下，这个精心策划的计谋便开始付诸实行。
强盗们把车开到银行门口，握着手枪刚刚走出车门，在附近执勤的交通警察果然都囤上来询问。一个强盗赶忙给他们送上几份电视剧脚本，并说明缘由，很好，他们就心领神会不再追问了。万事如意！没想到事情一开头便如此顺利，强盗们精神十足，相继冲进银行，大声喝道：“银行的诸君，我们是真正的强盗，赶快把钱交出来！谁敢乱动，马上要他的小命！”谁知，计划到此就乱了阵脚，发生了意外。一个门卫突然嬉皮笑脸地凑上前来，打破了这里的紧张气氛。
“先生们，我可以帮忙吗？你们来拍电视，我真的一点都不知道。上司真有意思，这种事也不先通知一下，好让职员们准备一下。要知道宣传工作是何等地重要啊，可他们……”另一位青年顾客也挤上前来热心地说道：“我是作家。你们刚才的那句台词不太适合，什么‘银行的诸君’，简直像在发表竞选演说。另外，‘我们是真正的强盗’这种说法也欠含蓄，一下就把底亮给观众了。脚本是谁写的？下次让我来帮你们的忙。”
他拿出名片，絮絮叨叨地纠缠不休，强盗们好不容易才摆脱他们来到窗口，在那里工作的一位姑娘慌忙站立起身来说：“什么时候播放呀？请签名留念，我也能上镜头吗？等等，让我再化妆一下……”银行的女职员们纷纷离座，朝这边拥了过来，“嗳，把我们也拍进镜头吧，我们都是电视迷，挺在行的，不用排练啦！”对这乱哄哄的场面，一个强盗不耐烦了，他忍不住扯起嗓子叫起来：“够了！这不是演戏，弟兄们，来真格的！”接着他扣动了扳机，子弹呼啸着飞向天花板，击碎了照明灯。然而此举也并未奏效，一个男孩儿挤过来说：“____。”
另一个人接上话又说道：“大概天花板内的电灯里预先装进了火药，然后让它爆炸的吧，要是不知情的人，倒还真给唬住了呢！”这时，这家银行的行长露面了。
“喂，先生们。你们能否再加上一个枪击玻璃的镜头！那是防弹用的特殊钢化玻璃，倘从侧面为我们作宣传，将会提高顾客对本行的信赖……”说着，递上一个装有钱的信封。
“先生，让我们来扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色吧，拜托了！”男职员们也围拢过来请求着。强盗们无奈，只好百般解释，可此时却没有一个人把他们的话当真。甚至连那个最初帮助维持秩序的交通警察也苦苦哀求道：“让我们来扮演捉拿强盗的警察吧，这样或许能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道，如果我们还在家乡的父母能在电视荧幕上看到自己的孩子，该有多么高兴啊！”事情闹到如此地步，早已难以收场，强盗首领站出来，惯惯地大声吼道：“大家听着，今天暂停拍摄，回去修订脚本，改日再来重拍！”强盗们狼狈地撤出现场，一个个牢骚满腹。
“再也想不到会弄出这么个结局来，当今社会准出毛病了。从来没见过这么多无法无天的人！”
（选自《外国小小说精选》，有删改）
17．请根据小说情节发展填空。
开端 强盗们商议出一份完美的行窃计划。
①　 　 强盗们精心策划的计谋开始付诸行动。
②　 　 ③　 　
结局 ④　 　
18．小说在开头部分详细地交代了强盗们完美的行窃计划，这样写有何作用？请结合作品加以分析。
19．结合上下文，发挥想象，在第（13）段的横线上填上小男孩说的一句话，突出讽刺效果。
20．文学艺术作品所表现的一群人物的形象，称之为群像，小说中的交通警察、门卫、顾客、职员等作为群体形象有哪些特点？请结合文章内容简要分析。
21．“构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出人意料”是微型小说的三个特点，请从中任选两个特点，联系文本，谈谈你对这篇小说的理解。
（2024九上·龙岗月考）名著阅读。
某班同学对梁山好汉在白粉墙壁上题字产生了兴趣，开展了“白粉壁上的故事”的研读活动。请结合《水浒传》相关内容，填写下列任务单。
《水浒传》——“白粉壁上的故事”研读任务单
人物 题字地点 题字内容 后续事件
林冲 酒店 仗义是林冲，为人最朴忠。 江湖驰闻望，慷慨聚英雄。 身世悲浮梗，功名类转蓬。 他年若得志，威镇泰山东！ 酒店掌柜朱贵送林冲上梁山，并为 他仗义执言。
宋江 浔阳楼 心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。 他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！ ①
② 家中 卢花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。 义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。 被管家李固告发题反诗，被捕后屈打成招。
武松 ③ 杀人者，打虎武松也。 武松经张青夫妇介绍投奔二龙山落草。
④探究（任选一题） 任务一：金圣叹批武松题字：“只八个字，亦有打虎之力。”请结合相关内容，阐述你对“有打虎之力”的理解。 任务二：在这四人的题字经历中，陆谦、李固等为个人私欲陷害他人，我们称之为“加害人”。请结合相关情节，阐述作者设置“加害人”的作用。
22．在空白处填上相关内容。
23．探究。（任选一题）
任务一：金圣叹批武松题字：“只八个字，亦有打虎之力。”请结合相关内容，阐述你对“有打虎之力”的理解。
任务二：在这四人的题字经历中，陆谦、李固等为个人私欲陷害他人，我们称之为“加害人”。请结合相关情节，阐述作者设置“加害人”的作用。
阅读方法 具体阅读内容
把握诗歌意象 如长诗《向太阳》借①　 　这一意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。
体味诗歌情感 如诗歌《大堰河——我的保姆》，抒发了②　 　。
③　 　 如《鱼化石》，诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”
小文在阅读《艾青诗选》时采用了以下阅读方法，请完成下表。
三、写作+书写。（45+3分）
24．（2024九上·龙岗月考）阅读下面的文字，根据要求写作。
“醒”，一个有温度的文字：春天到来，山朗水润，是万物苏醒；父母老师，声声叮咛，是爱的唤醒；学习生活，点滴感悟，是心灵的觉醒；鉴往知来，值得我们警醒……某个时刻，你若从沉睡中顿醒，你的人生，你的世界，将会是一个新的开始，一定会因此而精彩。醒来，是一种姿态，是一种对过往的反思，是一种成长。
请根据以上材料，以“醒来”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①通过叙事表达自己从中获得的感悟、发现、思考等。②内容健康，除诗歌外，文体不限。③不得抄袭、套作，不得出现真实人名。
答案解析部分
【答案】1．摇曳；觑；xiè dú；濡
2．附庸风雅；心无旁骛；自吹自擂
3．转折；阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
4．我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进复句；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查复句与单句的判断以及复句类型的判断。根据平时对单句、复句知识的掌握，结合句子内容分析，得出答案。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．①“yáo yè”：结合语境 “静默之中的①yáo yè”，形容读书时心灵的摇曳、波动，应写作 “摇曳”，“曳” 易误写为 “拽”，需注意字形。②“轻 qù”：“qù” 对应 “轻视、看不起” 之意，应写作 “觑”，“轻觑” 指轻视、小看。③“亵渎”：“亵” 读 “xiè”，“渎” 读 “dú”，“亵渎” 意为轻慢、不尊敬，需注意 “亵” 的声调为去声。④“rú 养”：“rú” 对应 “滋养、养育” 之意，应写作 “濡”，“濡养” 指滋养、养育。
故答案为：①摇曳；②觑；③xiè dú；④濡
2．本题考查词语运用。“自吹自擂”的意思是自我吹嘘、自我夸大：“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做；心无旁骛”的意思是心思除正业以外没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。：“附庸风雅”的意思是缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【甲】根据下文“而是出自内心对知识的渴求”可知，句意为“读书不是为了装点门面”，故应选用“附庸风雅”。【乙】根据下文“不被俗世的喧闹所扰”可知，句意为“读书需要专心致志”，故应选用“心无旁骛”。【丙】根据上文“读书让我们有教养，让我们有风度，让我们在生活中既不妄自菲薄”可知，句意为“读书让我们不自我吹嘘”，故应选用“自吹自擂”。
故答案为：附庸风雅；心无旁骛；自吹自擂
3．本题考查复句类型。第一问：“阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度”是转折复句。第二问：改为递进复句，可改为：阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
故答案为：转折；阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
4．本题考查病句辨析与修改。我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高”成分残缺，应改为：我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
故答案为：我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
5．【答案】B
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】五律颔联需对仗（词性相对、结构相似）。“断雁”（偏正短语，“断” 修饰 “雁”）对应的前句第一个空也应为偏正短语。“寒灯”（“寒” 修饰 “灯”，偏正短语）符合结构；“灯寒”（主谓短语，“灯” 为主语，“寒” 为谓语）与 “断雁” 结构不匹配，故排除 A、C。第二空需与 “思”（动词）对仗，且贴合 “断雁”（失群的雁）引发的愁绪。“警”（惊动、警醒，动词）与 “思” 词性一致，且 “断雁警愁眠” 意为失群的雁鸣惊动了带着愁绪的睡眠，更显孤寂；“孤”（形容词）与 “思”（动词）词性不对仗，排除 D。颈联同样需对仗，“侵晓”（动宾短语，“到天亮时”）对应的空应体现时间间隔。“年”（时间名词，“隔年” 指时隔一年）与 “侵晓”（时间状态）呼应，写出家书迟到的久候之感；“岁” 虽也表时间，但 “隔岁” 与 “侵晓” 的对仗不如 “隔年” 自然（“侵晓” 侧重 “到某时”，“隔年” 侧重 “历时多久”，更贴合 “家书” 传递的时间跨度）。
故答案为：B
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
6．【答案】示例一：正方。示例二：反方。；示例一：正方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为，博览群书比精读深读更重要。因为广泛的阅读①能拓展我们的视野，开拓我们的眼界，让我们认识更为丰富多元的大千世界：②有利于增长我们的见识，拓宽知识的广度与宽度；③有利于培养人的综合素养，促进人的全面发展：④有利于激发人们对阅读更为广泛的兴趣，拓宽人的思维。示例二：反方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为：读书专精胜于博览群书。①人们不可能成为通才。要想获得一技之长，就要钻研专业书籍，读精读透，使自己在此领域深入进去。②读书贵专有利于人的专业发展，获一技之长，有利于培养人的钻研精神：③读书贵专有利于读深读透，读出作品的精髓，把握作品的精华，从而提升精神境界：④读书贵专有利于达到心灵的丰实，思维的通彻，筑起思想的大厦。(四点任写一点)
【知识点】创新题型
【解析】【分析】本题考查拟写辩论词。本题所给的明确任务是“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”。可以选择正方的“博览群书，涉猎广博”来写，也可以选择反方的“读书贵专，求精求深”来写。对选定的观点展开分析论证时，可以纵论古今读书大家的经验之谈，也可横取当今数字阅读时代的各种阅读见解，但要注意联系自己阅读体验和思考，从平时的阅读体验中撷取素材来进行写作，在写作中去梳理思辨读书方法的优劣。一辩”的主要任务是提出观点，不需要对选定的观点展开充分的分析论证。注意字数在60字左右的要求。
故答案为：示例一：正方。正方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为，博览群书比精读深读更重要。因为广泛的阅读①能拓展我们的视野，开拓我们的眼界，让我们认识更为丰富多元的大千世界：②有利于增长我们的见识，拓宽知识的广度与宽度；③有利于培养人的综合素养，促进人的全面发展：④有利于激发人们对阅读更为广泛的兴趣，拓宽人的思维。
示例二：反方。反方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为：读书专精胜于博览群书。①人们不可能成为通才。要想获得一技之长，就要钻研专业书籍，读精读透，使自己在此领域深入进去。②读书贵专有利于人的专业发展，获一技之长，有利于培养人的钻研精神：③读书贵专有利于读深读透，读出作品的精髓，把握作品的精华，从而提升精神境界：④读书贵专有利于达到心灵的丰实，思维的通彻，筑起思想的大厦。
【点评】本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
7．【答案】（1）弓如霹雳弦惊
（2）杏花疏影里
（3）一抹晚烟荒戍垒
（4）松柏冢累累
（5）风掣红旗冻不翻
（6）惶恐滩头说惶恐
（7）莽红尘何处觅知音
（8）也无风雨也无晴；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】(1)出自辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，描绘了战场上战马飞驰、弓箭轰鸣的激烈场景，体现了词人对军旅生活的追忆和壮志豪情。
(2)来自陈与义《临江仙 夜登小阁忆洛中旧游》，以杏花疏影的清幽之景，搭配吹笛至天明的闲适，流露对往昔美好生活的怀念。
(3)见于纳兰性德《浣溪沙 身向云山那畔行》，“晚烟”“荒戍垒” 勾勒出边塞的荒凉萧瑟，蕴含着词人的羁旅愁思。
(4)出自《十五从军征》，通过描绘故乡亲人已成累累坟冢的景象，展现了战争对个体家庭的摧残，充满悲怆之情。
(5)来自岑参《白雪歌送武判官归京》，描写了边塞风雪中红旗被冻住难以飘动的奇景，既体现了边塞的严寒，也暗含送别时的壮阔与不舍。
(6) 见于文天祥《过零丁洋》，“惶恐滩” 既指地名，又暗示诗人当时的惶恐心境，将个人遭遇与国家命运相结合，充满悲怆与忠诚。(7) 出自秋瑾《满江红 小住京华》，表达了女革命家在世俗红尘中难觅知音的孤独，以及冲破束缚的决心。
(8) 苏轼《定风波》中此句一语双关，既写自然界的风雨过后天晴，又喻指人生中的荣辱得失都无需在意，体现了旷达的人生态度。范仲淹《渔家傲 秋思》中这两句，写出了将士们饮一杯浊酒思念万里之外的家乡，却因边功未立而无法归家的矛盾心理，体现了戍边将士的家国情怀与思乡之苦
故答案为：弓如霹雳弦惊；杏花疏影里；一抹晚烟荒戍垒； 松柏冢累累；风掣红旗冻不翻；惶恐滩头说惶恐；莽红尘何处觅知音；也无风雨也无晴；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；建功立业；江城子·密州出猎
【解析】【分析】ABD.正确；
C.有误，“希望朝廷派遣冯唐”有误，应为“希望朝廷像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚一样派遣意为使臣来赦免自己”
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】9．苟且；捉拿，逮捕；何况；④
10．①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
11．若以自公为不义/何故不受王/诛自公然而反王
12．孟子不会赞同。墨子把现实利益放在第一位，认为不管白公胜是否合乎道义，王子闾都应该接受王位，掌握大权。孟子把道义放在第一位，认为关键时应该“舍生取义”，王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的主张。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考翻译】
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是 “义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是 “不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失它罢了。
【乙】孟山称赞王子闾说：“从前白公作乱的时候，抓住了王子闾，用斧钺抵着他的腰，用直矛对着他的心口，对他说：‘你做楚王就活，不做楚王就死！’王子闾说：‘为什么要这样侮辱我呢！杀害我的亲人，却用统治楚国来让我高兴，我即使得到天下，如果不符合道义，也不会去做，又何况是楚国呢？’于是不接受（做楚王）而被杀。王子闾难道不是仁爱的人吗？” 墨子说：“（王子闾的行为）难是难做到，但还不算仁。如果认为楚王无道，那么为什么不接受王位来治理楚国呢？如果认为白公不义，为什么不接受王位后诛杀白公，却反而（因不接受王位）被楚王（指白公控制下的政权）杀害呢？所以说：难是难做到，但还不算仁。”
9．本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。“故不为苟得”句意为：所以(我)不做苟且偷生的事情，苟：苟且。”执王子闾”句意为：抓住了王子闯。执：捉拿，逮捕。“又况于楚国乎”句意为：又何况一个楚国呢。况：何况。”若以王为无道”句意为：如果他认为楚王昏聩无道。若如果，假如。故选：④。
故答案为：苟且；捉拿，逮捕；何况；④
10．本题考查文言句子翻译。①重点词：是心，这种心；勿，不。句意：不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②重点词：侮，侮辱：喜，捉弄；以，用。句意：怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
故答案为：①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
11．本题考查给文言语句断句。本句的意思是：如果他认为白公不义，为什么不接受王位，诛杀了白公再把王位交还惠王呢。“若以白公为不义” 为假设分句，表述完整语义，其后应断开；“何故不受王诛白公” 是针对 “白公不义” 的具体行为提问，语义独立，其后应断开；“然而反王” 为结果分句，承接前文。故答案为：若以自公为不义/何故不受王/诛自公然而反王
12．本题考查阅读拓展。答题时要清楚墨子与孟子不同的思想主张。墨子是墨家学派的代表人物，他主张兼爱，非攻，同时将现实利益放在第一位。而孟子是儒家学派的代表人物，主张仁义。对不符合道义的事坚决反对。王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的观点。
故答案为：孟子不会赞同。墨子把现实利益放在第一位，认为不管白公胜是否合乎道义，王子闾都应该接受王位，掌握大权。孟子把道义放在第一位，认为关键时应该“舍生取义”，王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的主张。
【答案】13．B
14．运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
15．应放在“还原"策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，这符合策略三提及的“学生还可以将历史'大时代’与诗人'小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。
16．亲爱的同学们，大家好!众所周知，读书是一件美妙的事。为帮助大家突破诗歌阅读障碍，我们将为大家分享四种中学生诗歌阅读的“还原”策略，帮助大家提高阅读的兴趣。究竟是哪四种策略 让我们一起来看看吧!
【知识点】分析议论文论证方法及作用；针对文中观点谈看法；论据；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（4）本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。
13．A.有误，根据材料一中“现代诗有别于古体诗”可知，“有固定格律”理解有误。
B.正确。
C.有误，根据材料二中“形象编码”和“抽象编码”的定义可知，选项中对“抽象编码”表述有误，“表象”属于“形象编码”。
D.有误，根据材料三中“感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，选项中“感受、了解和把握诗歌的意象”理解有误。
故答案为：B
14．画线句列举初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，属于举例论证，论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
故答案为：运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
15．认真阅读思维导图，将思维导图的内容与材料三介绍的四种“还原”策略相对照，从而判断作答。如经对照可知，思维导图中整理了“三十年代”“四十年代”“抗战爆发等“大时代”与诗人“狱中”“逃难途中”“到达延安”等“小时代”，符合“还原”策略三。按照此方法分析作答即可。
故答案为：应放在“还原"策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，这符合策略三提及的“学生还可以将历史'大时代’与诗人'小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。
16．拟写开场白时，注意紧扣主题，本题活动主题为“起来读现代诗”，所以要结合材料三内容撰写。要有称呼和问候，引能出活动主题，注意语言要有激情，富有鼓动性。
故答案为：亲爱的同学们，大家好!众所周知，读书是一件美妙的事。为帮助大家突破诗歌阅读障碍，我们将为大家分享四种中学生诗歌阅读的“还原”策略，帮助大家提高阅读的兴趣。究竟是哪四种策略 让我们一起来看看吧!
【答案】17．发展；高潮；强盗们“假装电视拍摄”去抢银行；众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
18．①开头写强盗首领的完美抢劫计划，不仅交代了故事鈮幸频获美的发銩簨＾岡痊平生澔的崢廄葱原因，还造成了悬念，引起读者的阅读兴趣。②这样开头，不仅为后文银行中所有人把强盗当成真正的拍电视者以及那些滑稽言行做了铺垫，也与文章结尾写强盗计划破产的苦恼相呼应。③这样开头，就使计划的完美与实施时的苦恼形成了反差，突出了计划的荒诞性和故事的滑稽性，增强了小说的幽默感和讽刺效果。
19．呵，真够劲!简直跟真的一样。
20．作品塑造了滑稽愚昧的群体形象。①他们无知愚昧，毫无安全警觉意识。当强盗们以拍电视为由实施抢劫时，门卫的话里已经暴露出“上司没有事先通知”，但没有一个人怀疑这个摄制组，反而全都热情配合。②他们追求浮华，热衷于表现自己。门卫嬉皮笑脸地想要帮忙，显示自己的重要：作家适时地批评脚本，显示自己的才华；女职员们想趁机上镜头露脸，满足虚荣心：交通警察也想扮演角色，表现自己“捉拿强盗”的英姿。③他们不安本分，渴望刺激，异想天开。面对强盗们拍电视的谎言，银行中的职员玩忽职守，不顾银行职业的严肃性；男职员们渴望扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色”：行长想趁机为银行的“防弹玻璃”作宣传；门卫和交通警察都忘了自己的职责，警察还想着怎么“能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也觉得“真够劲!简直跟真的一样”。
21．①构思新颖奇特。一场黑社会的抢劫银行行动本来应该是充满血腥的悲剧，然而作者却把它写成了带有幽默和讽刺意味的荒诞剧，罪犯们自作聪明，以为计划万无一失，结果却搬起石头砸了脚；银行里的群众毫无警惕心乱哄哄地配合歹徒的“拍摄”，反而歪打正着使，歹徒的抢劫行动无法得逞，最后让盗“苦恼”起来，看似荒诞，实则反映出深刻的社会现实问题，②情节相对完整。小说以抢劫计划作线索，从设计计划开始，到实施计划，再到计划破产，“计划”贯串全文。看似一个简单的小故事，却引人入胜，扣人心弦，有很强的戏剧性和可读性。③结尾出人意料。小说以强盗们的牢骚话为结尾，出人意料，引人深思。本是强盗们打算“出乎人们意料之外”的抢劫，谁知却是这样的结局，不仅歹徒想不到，读者也想不到，可谓出人意料，本来是犯法作恶的黑社会歹徒，却抱怨世人“无法无天”，又不禁让人哑然失笑，这种结尾既在意料之外，又在情理之中，“当今社会”到底出了什么“毛病” 发人深省。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查情节梳理。根据小说情节，可知①为发展；②为：高潮；③结合“强盗们弄来一辆面包车，在车身上写下'电视剧摄制组’的字样，不一会儿，电视摄影机也找来了，自然无需准备胶卷。待脚本印刷完毕，啰们将崐侑蒄駄跂韉 蹯鐮购己ㄏ锖江ㄡ惯绾藺貯溍费心地装扮起来。有的扮做穷凶极恶的打手，有的扮成维持群众秩序的工作人员，最后一切准备就绪，首领一声令下，这个精心策划的计谋便开始付诸实行”，概括为：强盗们“假装电视拍摄”去抢银行：@结合“情闹到如此地步，早已难以收场，强盗首领站出来，惯惯地大声吼道：'大家听着，今天暂停拍摄，回去修订脚本，改日再来重拍’。强盗们狼狈地撤出现场，一个个牢骚满腹”，概括为：众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
故答案为：①发展；②高潮；③强盗们“假装电视拍摄”去抢银行；④众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
18．本题考查文章内容分析。“开头部分详细地交代了强盗们完美的行窃计划”设置悬念，能够迅速吸引读者的阅读兴趣，介绍了故事发生的具体原因，尤其是为后文写银行中所有人把强盗当成拍电视的言行而铺垫，这是一种滑稽的行为，与结尾处的内容形成鲜明的照应，展现出一种结构的严谨性，小说这样的安排，增强文本的荒诞色彩，使得文本内容更为别致，更为突出，从而达到一种幽默的效果。
故答案为：①开头写强盗首领的完美抢劫计划，不仅交代了故事鈮幸频获美的发銩簨＾岡痊平生澔的崢廄葱原因，还造成了悬念，引起读者的阅读兴趣。②这样开头，不仅为后文银行中所有人把强盗当成真正的拍电视者以及那些滑稽言行做了铺垫，也与文章结尾写强盗计划破产的苦恼相呼应。③这样开头，就使计划的完美与实施时的苦恼形成了反差，突出了计划的荒诞性和故事的滑稽性，增强了小说的幽默感和讽刺效果。
19．本题考查句子补写。结合语境可知，这时众人信以为真。合理揣摩人物心理即可。这是一道开放性试题，答案不唯一。
故答案为：呵，真够劲!简直跟真的一样。
20．本题考查文章内容分析。“先生们，我可以帮忙吗 你们来拍电视，我真的一点都不知道。上司真有意思，这种事也不先通知一下，好让职员们准备一下。要知道宣传工作是何等地重要啊，可他们……”“我是作家。你们刚才的那句台词不太适合，什么“银行的诸君’，简直像在发表竞选演说。另外，“我们是真正的强盗"这种说法也欠含蓄，一下就把底亮给观众了。脚本是谁写的 下次让我来帮你们的忙”“让我们来扮演捉拿强盗的警察吧，这样或许能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道如果我们还在家乡的父母能在电视荧幕上看到自己的孩子，该有多么高兴啊”等句子可以具体把握这类人的形象。
故答案为：作品塑造了滑稽愚昧的群体形象。①他们无知愚昧，毫无安全警觉意识。当强盗们以拍电视为由实施抢劫时，门卫的话里已经暴露出“上司没有事先通知”，但没有一个人怀疑这个摄制组，反而全都热情配合。②他们追求浮华，热衷于表现自己。门卫嬉皮笑脸地想要帮忙，显示自己的重要：作家适时地批评脚本，显示自己的才华；女职员们想趁机上镜头露脸，满足虚荣心：交通警察也想扮演角色，表现自己“捉拿强盗”的英姿。③他们不安本分，渴望刺激，异想天开。面对强盗们拍电视的谎言，银行中的职员玩忽职守，不顾银行职业的严肃性；男职员们渴望扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色”：行长想趁机为银行的“防弹玻璃”作宣传；门卫和交通警察都忘了自己的职责，警察还想着怎么“能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也觉得“真够劲!简直跟真的一样”。
21．本题考查文章内容分析。小说中作者把抢银行本身是一种暴力行为当做一种笑话来写，这是一种充满讽刺性的幽默和戏剧性的荒诞，作品中的犯罪自以为万无一失，结果却是搬起石头砸起了自己的脚，银行的员工私毫无警惕之心，使得歹徒不能很好得逞，最终苦恼起来，这是荒诞的一暮，却增强的小说的戏剧性效果，突出社会性问题。小说中的情节较为完整，实施过程比较精妙，对抢劫计划铺陈到位，一环紧扣一环。小说结尾通过资匪牢骚的话语结尾，更加突出了一种出人意料的效果，展现出一种意料之外，情理之中的社会毛病，从而增强小说的社会主题，使读者陷入深深的反思之中。
故答案为：①构思新颖奇特。一场黑社会的抢劫银行行动本来应该是充满血腥的悲剧，然而作者却把它写成了带有幽默和讽刺意味的荒诞剧，罪犯们自作聪明，以为计划万无一失，结果却搬起石头砸了脚；银行里的群众毫无警惕心乱哄哄地配合歹徒的“拍摄”，反而歪打正着使，歹徒的抢劫行动无法得逞，最后让盗“苦恼”起来，看似荒诞，实则反映出深刻的社会现实问题，②情节相对完整。小说以抢劫计划作线索，从设计计划开始，到实施计划，再到计划破产，“计划”贯串全文。看似一个简单的小故事，却引人入胜，扣人心弦，有很强的戏剧性和可读性。③结尾出人意料。小说以强盗们的牢骚话为结尾，出人意料，引人深思。本是强盗们打算“出乎人们意料之外”的抢劫，谁知却是这样的结局，不仅歹徒想不到，读者也想不到，可谓出人意料，本来是犯法作恶的黑社会歹徒，却抱怨世人“无法无天”，又不禁让人哑然失笑，这种结尾既在意料之外，又在情理之中，“当今社会”到底出了什么“毛病” 发人深省。
【答案】22．①被黄文炳告发，打入死牢；②卢俊义；③鸳鸯楼
④任务一：武松杀人后，不隐匿逃逝，不嫁祸于人，而是以大丈夫敢作敢当的气概，书写自己的大名，充分显示了武松光明磊落、豪气不羁以及大无畏的精神：这几个字也是对自己所受委屈的痛诉，是内心愤怒的表达，表现出他对于官府、对于统治者的不屑，标志着他彻底走上了反抗的道路。
任务二：①推动故事情节向前发展，为下文作铺垫。宋江被黄文炳所陷害，才有下文梁山好汉江州劫法场救宋江的情节，宋江也因此上了梁山。②暗示环境，深化主旨。这些“加害人”因自身的利益出卖友情、主人、同事等，最终走上不归路，自然地将当时北宋末年民风世情表现出来。他们只是社会环境的一个缩影，却折射出当时世风日下，追名逐利、官场腐败的社会现实。
23．太阳；对大堰河深深的挚爱与思念，以及对旧中国底层劳动妇女的同情；领悟诗歌哲理
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．本题考查对名著情节的掌握。根据《水浒传》内容可知，宋江在浔阳楼写下“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”，还留下姓名，被黄文炳发现后，告到蔡九知府处，蔡九下令捉拿宋江，宋江装疯未遂，被打入死牢。②根据《水浒传》内容可知，卢俊义被管家李固告发题反诗，被捕后屈打成招，下了死牢。③根据《水浒传》内容可知，武松醉打蒋门神后，在张都监处做工时被诬陷为贼，发配恩州牢城。途经飞云浦时，武松发现，原来一切都是蒋门神和张都监的奸计，是张都监受蒋门神指使而诬陷他。武松在鸳鸯楼遇到他们二人，便杀了个精光，还写下“杀人者，打虎武松也”。
本题考查对内容的理解。任务一，“杀人者，打虎武松也”能有力表现武松的鲜明性格敢作敢为、光明磊落；写下“杀人者，打虎武松也”，可看出武松得知被污蔑陷害内心的无比愤怒，表现出武松对统治者的不屑，他从此彻底走上反抗的道路。任务二，能结合情节内容分析即可。如：形成对比，以加害人”衬托出主人公的性格特点。陆谦几次陷害林冲给高衙内出主意，让林冲误闯白虎堂，买通押送差拨在野猪林害林冲等等，无不想置林冲于死地。而林冲一味隐忍，陆谦的背信弃义更显出林冲的安分守己、循规蹈矩。
故答案为：①被黄文炳告发，打入死牢；②卢俊义；③鸳鸯楼
④任务一：武松杀人后，不隐匿逃逝，不嫁祸于人，而是以大丈夫敢作敢当的气概，书写自己的大名，充分显示了武松光明磊落、豪气不羁以及大无畏的精神：这几个字也是对自己所受委屈的痛诉，是内心愤怒的表达，表现出他对于官府、对于统治者的不屑，标志着他彻底走上了反抗的道路。
任务二：①推动故事情节向前发展，为下文作铺垫。宋江被黄文炳所陷害，才有下文梁山好汉江州劫法场救宋江的情节，宋江也因此上了梁山。②暗示环境，深化主旨。这些“加害人”因自身的利益出卖友情、主人、同事等，最终走上不归路，自然地将当时北宋末年民风世情表现出来。他们只是社会环境的一个缩影，却折射出当时世风日下，追名逐利、官场腐败的社会现实。
23．①本题考查诗歌意象。《向太阳》借太阳这一意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。②本题考查诗歌主题。《大堰河-一我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆深深的挚爱和无尽的怀念。③本题考查阅读方法。“诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考”说明是探究诗歌哲理的方法。
故答案为：① 太阳；② 对大堰河深深的挚爱与思念，以及对旧中国底层劳动妇女的同情；③ 领悟诗歌哲理
24．【答案】醒来
蝉鸣聒噪的盛夏，我把自己锁在房间里，对着摊开的画纸发呆。铅笔在纸上蹭出几道歪斜的线条，像极了我此刻混乱的心绪 —— 上周的美术比赛失利后，我总觉得那些曾经让我心动的色彩，都变成了嘲笑我的眼睛。
“出去走走吧，楼下的荷花开了。” 妈妈轻轻叩门，声音里带着不易察觉的小心翼翼。我本想拒绝，却被她话里的 “荷花” 勾动了心弦。去年此时，我还蹲在荷塘边，对着初绽的粉荷画了一下午，那时笔尖流淌的欢喜，如今想来竟有些陌生。
下楼转过街角，荷塘的气息便漫了过来。可眼前的景象让我愣住：连日暴雨冲刷后，荷叶被打得七零八落，不少花瓣蜷缩着沉入水面，只有零星几朵还歪歪扭扭地擎在枝头，像被打垮的士兵。我自嘲地笑了笑，这不正像我吗？
正准备转身离开，眼角却瞥见荷塘深处。一团残破的荷叶下，藏着朵半开的白荷。它的花瓣边缘有些焦枯，花茎也微微弯折，却偏要向着阳光的方向舒展。风过时，周围的残荷簌簌作响，它却抖落水珠，倔强地挺了挺腰。
那一刻，像是有什么东西在心底炸开。我忽然想起美术老师常说的话：“真正的美从不在完美里，在挣扎着向上的姿态里。” 去年画荷时，我只迷恋它盛开的明艳，却没看懂那些藏在脉络里的韧劲。比赛失利后，我只顾着舔舐伤口，却忘了画笔最初打动我的，本就是记录生命里的力量，而非追逐一张奖状。
手机在口袋里震动，是老师发来的消息：“记得你说过，想画一组‘生命的韧性’，我还在等你的初稿呢。” 屏幕的光映在荷塘水面，碎成点点星光。我望着那朵倔强的白荷，忽然有了提笔的冲动。
回到房间时，夕阳正透过纱窗斜照进来，在画纸上投下温暖的光斑。我重新削好铅笔，这一次，笔尖落在纸上的瞬间，不再有犹豫。我要画那朵带着伤痕的白荷，画它被风雨打湿却依然向上的模样，画它周围那些虽然残破、却仍努力托举着花茎的荷叶。
铅笔沙沙游走，那些曾经让我烦躁的线条，渐渐有了生命。我忽然明白，所谓失利，不过是生活提醒我该换个角度看世界 —— 就像此刻，我在残破的荷塘里，看见了比盛开更动人的风景。
画纸上的白荷渐渐清晰时，窗外的蝉鸣似乎也温柔了许多。我知道，那个被挫败感困住的自己，终于在这个盛夏的傍晚醒来了。原来成长从不是一路顺遂的坦途，而是在跌倒后抬头时，依然能看见前方有光，依然有勇气握紧手中的笔。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料中 “醒” 涵盖自然、情感、心灵、认知等多个层面：万物苏醒是自然时序的更迭，爱的唤醒是情感的触动，心灵觉醒是内在认知的提升，鉴往知来的警醒是对过往的反思与未来的预判。这些层面共同指向 “醒来” 作为一种积极姿态的本质 —— 它不仅是某个瞬间的转变，更是成长过程中对自我、对世界认知的深化，意味着告别迷茫、麻木，以更清醒的状态面对生活，进而让人生走向精彩。从写作角度看，可聚焦个人经历中某一次具体的 “醒来”，无论是被某句话点醒、因某件事顿悟，还是在反思中认清自我，都能通过叙事展现 “醒来” 带来的改变与成长。
【题干分析】题干明确了写作的核心要素与要求。题目固定为 “醒来”，文体上除诗歌外不限，但强调 “通过叙事表达自己从中获得的感悟、发现、思考”，这意味着记叙文或叙事性散文是较合适的选择，需以具体事件为载体，避免空泛议论。字数要求不少于 600 字，内容需健康，且严禁抄袭、套作和出现真实人名。这些要求划定了写作的范围与规范：既要紧扣 “醒来” 的主题，用真实可感的故事展现 “醒来” 的过程与意义，又要遵守写作的基本准则，确保文章的原创性与积极导向。
【立意提取】
1.成长中的顿悟：可写自己曾沉迷于某件事（如游戏、虚荣），在父母的教诲、朋友的点醒或某一具体事件的冲击下 “醒来”，认识到自身的问题，从而调整方向，获得成长。
2.情感中的觉醒：比如曾忽视父母的付出，认为一切理所当然，直到某次看到父母的辛劳或听到他们的心里话，才 “醒来”，懂得感恩与回报。
【点评】 文章紧扣 “醒来” 的核心，以 “美术比赛失利后的迷茫 — 荷塘观荷的触动 — 内心顿悟的转变” 为线索，清晰展现了 “醒来” 的完整过程。起初 “我” 被挫败感困住，对绘画失去热情，如同 “被打垮的士兵”；看到残荷中倔强的白荷时，触发对 “美” 的重新思考；最终在老师的提醒下彻底醒悟，明白 “成长在于挣扎向上的姿态”。这一过程从外在场景到内在认知，层层递进，让 “醒来” 不仅是情绪的转变，更升华为对生命与成长的深刻理解，呼应了材料中 “醒来是成长” 的内涵。
1 / 1广东省深圳市龙岗区重点学校2023-2024学年九年级上学期语文12月月考试卷
一、积累与运用（共26分）
（2024九上·龙岗月考）活动一【书香深圳】
读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉；是沉重之外的飘逸，是静默之中的①yáo yè。书的浩瀚不容②轻qù，书的神圣不可③亵渎。读得一本好书，如同读出一片护佑脆弱的绿荫，一股滋润荒芜的甘露，④rú养了一颗柔韧舒展的心。阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度。
读书不是【甲】____，而是出自内心对知识的渴求。读书需要【乙】____，不被俗世的喧闹所扰。读书让我们有教养，让我们有风度，让我们在生活中既不妄自菲薄，又不【丙】____。我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高。我们从《沁园春·雪》中感受到雄奇豪迈的气概，从《乡愁》中感受到一唱三叹的旋律，从《我爱这土地》中感受到至死不渝的深情。
在孜孜不倦的阅读中，可以遇见更美好的自己，成为一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运者。
1．根据拼音写出汉字及给加点字注音。
①yáo yè 　 　②qù　 　③亵渎　 　④rú　 　
2．选择正确词语的选项填入【甲】【乙】【丙】相应位置。
A.自吹自擂
B.一意孤行
C.心无旁骛
D.附庸风雅
【甲】　 　 【乙】　 　 【丙】　 　
3．第一段划双横线句子“阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度”，是　 　关系的复句。请将其改为递进复句，写在答题卡相应位置上。
4．第二段划单横线句子“我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高”存在语病，请修改后将正确句子写在答题卡相应位置。
【答案】1．摇曳；觑；xiè dú；濡
2．附庸风雅；心无旁骛；自吹自擂
3．转折；阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
4．我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进复句；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查复句与单句的判断以及复句类型的判断。根据平时对单句、复句知识的掌握，结合句子内容分析，得出答案。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．①“yáo yè”：结合语境 “静默之中的①yáo yè”，形容读书时心灵的摇曳、波动，应写作 “摇曳”，“曳” 易误写为 “拽”，需注意字形。②“轻 qù”：“qù” 对应 “轻视、看不起” 之意，应写作 “觑”，“轻觑” 指轻视、小看。③“亵渎”：“亵” 读 “xiè”，“渎” 读 “dú”，“亵渎” 意为轻慢、不尊敬，需注意 “亵” 的声调为去声。④“rú 养”：“rú” 对应 “滋养、养育” 之意，应写作 “濡”，“濡养” 指滋养、养育。
故答案为：①摇曳；②觑；③xiè dú；④濡
2．本题考查词语运用。“自吹自擂”的意思是自我吹嘘、自我夸大：“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做；心无旁骛”的意思是心思除正业以外没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。：“附庸风雅”的意思是缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【甲】根据下文“而是出自内心对知识的渴求”可知，句意为“读书不是为了装点门面”，故应选用“附庸风雅”。【乙】根据下文“不被俗世的喧闹所扰”可知，句意为“读书需要专心致志”，故应选用“心无旁骛”。【丙】根据上文“读书让我们有教养，让我们有风度，让我们在生活中既不妄自菲薄”可知，句意为“读书让我们不自我吹嘘”，故应选用“自吹自擂”。
故答案为：附庸风雅；心无旁骛；自吹自擂
3．本题考查复句类型。第一问：“阅读不能延长我们生命的长度，却能够拓展我们生命的宽度和广度”是转折复句。第二问：改为递进复句，可改为：阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
故答案为：转折；阅读不但能拓展我们生命的宽度，而且能够拓展我们生命的广度。
4．本题考查病句辨析与修改。我们读书不是为了卖弄才学，而是从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高”成分残缺，应改为：我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
故答案为：我们读书不是为了卖弄才学，而是为了从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的崇高品质。
5．（2024九上·龙岗月考）下面是一首五律的颔联和颈联，个别词语遗漏，请你选择最恰当的一项，将其补充完整。
____思旧事，断雁____愁眠。（颔联）
远梦归侵晓，家书到隔____。（颈联）
A．灯寒 孤 年 B．寒灯 警 年
C．灯寒 警 岁 D．寒灯 孤 岁
【答案】B
【知识点】根据语境补写句子
【解析】【分析】五律颔联需对仗（词性相对、结构相似）。“断雁”（偏正短语，“断” 修饰 “雁”）对应的前句第一个空也应为偏正短语。“寒灯”（“寒” 修饰 “灯”，偏正短语）符合结构；“灯寒”（主谓短语，“灯” 为主语，“寒” 为谓语）与 “断雁” 结构不匹配，故排除 A、C。第二空需与 “思”（动词）对仗，且贴合 “断雁”（失群的雁）引发的愁绪。“警”（惊动、警醒，动词）与 “思” 词性一致，且 “断雁警愁眠” 意为失群的雁鸣惊动了带着愁绪的睡眠，更显孤寂；“孤”（形容词）与 “思”（动词）词性不对仗，排除 D。颈联同样需对仗，“侵晓”（动宾短语，“到天亮时”）对应的空应体现时间间隔。“年”（时间名词，“隔年” 指时隔一年）与 “侵晓”（时间状态）呼应，写出家书迟到的久候之感；“岁” 虽也表时间，但 “隔岁” 与 “侵晓” 的对仗不如 “隔年” 自然（“侵晓” 侧重 “到某时”，“隔年” 侧重 “历时多久”，更贴合 “家书” 传递的时间跨度）。
故答案为：B
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
6．（2024九上·龙岗月考）科学的读书方法，是开启文明之门的钥匙，是迈上文明之巅的基石。博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要？学校将举行一场以“博览群书，涉猎广博”（正方）与“读书贵专，求精求深”（反方）为题的辩论赛。假如你是其中一个辩手，请你联系自身阅读体验，在“正方一辩”和“反方一辩”中选择一个，写一小段辩论词。
我是　 　方一辩，我的辩论词是（60字左右）：　 　
【答案】示例一：正方。示例二：反方。；示例一：正方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为，博览群书比精读深读更重要。因为广泛的阅读①能拓展我们的视野，开拓我们的眼界，让我们认识更为丰富多元的大千世界：②有利于增长我们的见识，拓宽知识的广度与宽度；③有利于培养人的综合素养，促进人的全面发展：④有利于激发人们对阅读更为广泛的兴趣，拓宽人的思维。示例二：反方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为：读书专精胜于博览群书。①人们不可能成为通才。要想获得一技之长，就要钻研专业书籍，读精读透，使自己在此领域深入进去。②读书贵专有利于人的专业发展，获一技之长，有利于培养人的钻研精神：③读书贵专有利于读深读透，读出作品的精髓，把握作品的精华，从而提升精神境界：④读书贵专有利于达到心灵的丰实，思维的通彻，筑起思想的大厦。(四点任写一点)
【知识点】创新题型
【解析】【分析】本题考查拟写辩论词。本题所给的明确任务是“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”。可以选择正方的“博览群书，涉猎广博”来写，也可以选择反方的“读书贵专，求精求深”来写。对选定的观点展开分析论证时，可以纵论古今读书大家的经验之谈，也可横取当今数字阅读时代的各种阅读见解，但要注意联系自己阅读体验和思考，从平时的阅读体验中撷取素材来进行写作，在写作中去梳理思辨读书方法的优劣。一辩”的主要任务是提出观点，不需要对选定的观点展开充分的分析论证。注意字数在60字左右的要求。
故答案为：示例一：正方。正方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为，博览群书比精读深读更重要。因为广泛的阅读①能拓展我们的视野，开拓我们的眼界，让我们认识更为丰富多元的大千世界：②有利于增长我们的见识，拓宽知识的广度与宽度；③有利于培养人的综合素养，促进人的全面发展：④有利于激发人们对阅读更为广泛的兴趣，拓宽人的思维。
示例二：反方。反方辩论词：各位评委，对方辩友，大家好!我方认为：读书专精胜于博览群书。①人们不可能成为通才。要想获得一技之长，就要钻研专业书籍，读精读透，使自己在此领域深入进去。②读书贵专有利于人的专业发展，获一技之长，有利于培养人的钻研精神：③读书贵专有利于读深读透，读出作品的精髓，把握作品的精华，从而提升精神境界：④读书贵专有利于达到心灵的丰实，思维的通彻，筑起思想的大厦。
【点评】本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
7．（2024九上·龙岗月考）活动二【品读诗文】
请将以下空缺处填写完整。
（1）马作的卢飞快，　 　。（《破阵子》辛弃疾）
（2）　 　，吹笛到天明。（《临江仙》陈与义）
（3）　 　，半竿斜日旧关城。（《浣溪沙》纳兰性德）
（4）遥看是君家，　 　。（《十五从军征》）
（5）纷纷暮雪下辕门，　 　。（《白雪歌送武判官归京》岑参）
（6）　 　，零丁洋里叹零丁。（《过零丁洋》文天祥）
（7）英雄末路当磨折。　 　？青衫湿。（《满江红》秋瑾）
（8）经典诗文是中国传统文化的瑰宝，我们很容易被打动，因为经典诗文，可以把人类幽微的情感表达得简练精致。“　 　”（苏轼《定风波》），一语双关，人生中的荣辱得失，都无足挂齿；范仲淹在《渔家傲 秋思》中用“　 　，　 　。”表达自己和将士们想家却又不甘无功而返的矛盾心理。
【答案】（1）弓如霹雳弦惊
（2）杏花疏影里
（3）一抹晚烟荒戍垒
（4）松柏冢累累
（5）风掣红旗冻不翻
（6）惶恐滩头说惶恐
（7）莽红尘何处觅知音
（8）也无风雨也无晴；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】(1)出自辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，描绘了战场上战马飞驰、弓箭轰鸣的激烈场景，体现了词人对军旅生活的追忆和壮志豪情。
(2)来自陈与义《临江仙 夜登小阁忆洛中旧游》，以杏花疏影的清幽之景，搭配吹笛至天明的闲适，流露对往昔美好生活的怀念。
(3)见于纳兰性德《浣溪沙 身向云山那畔行》，“晚烟”“荒戍垒” 勾勒出边塞的荒凉萧瑟，蕴含着词人的羁旅愁思。
(4)出自《十五从军征》，通过描绘故乡亲人已成累累坟冢的景象，展现了战争对个体家庭的摧残，充满悲怆之情。
(5)来自岑参《白雪歌送武判官归京》，描写了边塞风雪中红旗被冻住难以飘动的奇景，既体现了边塞的严寒，也暗含送别时的壮阔与不舍。
(6) 见于文天祥《过零丁洋》，“惶恐滩” 既指地名，又暗示诗人当时的惶恐心境，将个人遭遇与国家命运相结合，充满悲怆与忠诚。(7) 出自秋瑾《满江红 小住京华》，表达了女革命家在世俗红尘中难觅知音的孤独，以及冲破束缚的决心。
(8) 苏轼《定风波》中此句一语双关，既写自然界的风雨过后天晴，又喻指人生中的荣辱得失都无需在意，体现了旷达的人生态度。范仲淹《渔家傲 秋思》中这两句，写出了将士们饮一杯浊酒思念万里之外的家乡，却因边功未立而无法归家的矛盾心理，体现了戍边将士的家国情怀与思乡之苦
故答案为：弓如霹雳弦惊；杏花疏影里；一抹晚烟荒戍垒； 松柏冢累累；风掣红旗冻不翻；惶恐滩头说惶恐；莽红尘何处觅知音；也无风雨也无晴；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．（2024九上·龙岗月考）下列对古诗词的理解和分析不正确的一项是（　　）
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
A．这首词是苏轼任密州知州时所作，一个“狂”字笼罩全文，藉以抒写胸中雄健豪放的磊落之气。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
B．苏轼作此词时年四十，正值盛年，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”形成强烈反差，形象流露出内心郁积的情绪。
C．“何日遣冯唐？”苏轼借出猎的豪兴，将深隐的夙愿和盘托出，希望朝廷派遣冯唐，召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。
D．“天狼”原是星名，在天空的西北方，此处喻指侵扰西北边境的西夏军队，表达作者渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；建功立业；江城子·密州出猎
【解析】【分析】ABD.正确；
C.有误，“希望朝廷派遣冯唐”有误，应为“希望朝廷像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚一样派遣意为使臣来赦免自己”
故答案为：C
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
二、阅读。（46分）
（2024九上·龙岗月考）文言文阅读。
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（选自《孟子·告子上》
【乙】孟山①誉王子闾②曰：“昔白公③之祸，执王子闾，斧钺钩要④，直兵当心，谓之曰：‘为王则生，不为王则死！’王子闾曰：‘何其侮我也！杀我亲，而喜⑤我以楚国，我得天下而不义，不为也，又况于楚国乎？’，遂而不为。王子闾岂不仁哉？”子墨子曰：“难则难矣，然而未仁也。若以王为无道，则何故不受而治也？若以白公为不义何故不受王诛白公然而反⑥王？故曰： 难则难矣，然而未仁也。”
（选自《墨子·鲁问》，中华书局2015年版）
【注释】①孟山：墨子弟子。墨子是墨家学派的创始人，主张兼爱、非攻。②王子闾：名启，楚平王的儿子。③白公：名胜，楚平王的孙子。鲁哀公十六年，白公胜在楚国发动叛乱。④要：同“腰”。⑤喜：同“嬉”，戏弄。⑥反：同“返”。反王，指使楚王复位。
9．下面是小石制作的文言积累卡，请阅读后补充完整。
近义组词 “故不为苟得”的“苟”可以解释为： ①_　 　 探究字源 “执”的甲骨文”，像一个手被铐住的人，所以“执王子闾”的“执”意为： ②　 　 勾连旧知 由《送东阳马生序》的“况才之过于余者乎？”一句可推测“又况于楚国乎？”的“况”解释为： ③　 　。 查阅字典 “若”的常用义项有：①像；②比得上；③你；④假如。“若以王为无道”的“若”解释为： ④　 　（填序号）
10．将下列句子翻译成现代汉语。
①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②何其侮我也！ 杀我亲，而喜我以楚国。
11．用“/”给句子划分朗读节奏，画两处。
若以白公为不义何故不受王诛白公然而反王？
12．假如孟子听说了王子闾的事迹，他是否会赞同墨子的看法？结合【甲】【乙】两文，说明理由。
【答案】9．苟且；捉拿，逮捕；何况；④
10．①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
11．若以自公为不义/何故不受王/诛自公然而反王
12．孟子不会赞同。墨子把现实利益放在第一位，认为不管白公胜是否合乎道义，王子闾都应该接受王位，掌握大权。孟子把道义放在第一位，认为关键时应该“舍生取义”，王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的主张。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考翻译】
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是 “义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是 “不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失它罢了。
【乙】孟山称赞王子闾说：“从前白公作乱的时候，抓住了王子闾，用斧钺抵着他的腰，用直矛对着他的心口，对他说：‘你做楚王就活，不做楚王就死！’王子闾说：‘为什么要这样侮辱我呢！杀害我的亲人，却用统治楚国来让我高兴，我即使得到天下，如果不符合道义，也不会去做，又何况是楚国呢？’于是不接受（做楚王）而被杀。王子闾难道不是仁爱的人吗？” 墨子说：“（王子闾的行为）难是难做到，但还不算仁。如果认为楚王无道，那么为什么不接受王位来治理楚国呢？如果认为白公不义，为什么不接受王位后诛杀白公，却反而（因不接受王位）被楚王（指白公控制下的政权）杀害呢？所以说：难是难做到，但还不算仁。”
9．本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。“故不为苟得”句意为：所以(我)不做苟且偷生的事情，苟：苟且。”执王子闾”句意为：抓住了王子闯。执：捉拿，逮捕。“又况于楚国乎”句意为：又何况一个楚国呢。况：何况。”若以王为无道”句意为：如果他认为楚王昏聩无道。若如果，假如。故选：④。
故答案为：苟且；捉拿，逮捕；何况；④
10．本题考查文言句子翻译。①重点词：是心，这种心；勿，不。句意：不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②重点词：侮，侮辱：喜，捉弄；以，用。句意：怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
故答案为：①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。②怎么这样侮辱我呢!杀害我的亲人，却用给予楚国来捉弄我。
11．本题考查给文言语句断句。本句的意思是：如果他认为白公不义，为什么不接受王位，诛杀了白公再把王位交还惠王呢。“若以白公为不义” 为假设分句，表述完整语义，其后应断开；“何故不受王诛白公” 是针对 “白公不义” 的具体行为提问，语义独立，其后应断开；“然而反王” 为结果分句，承接前文。故答案为：若以自公为不义/何故不受王/诛自公然而反王
12．本题考查阅读拓展。答题时要清楚墨子与孟子不同的思想主张。墨子是墨家学派的代表人物，他主张兼爱，非攻，同时将现实利益放在第一位。而孟子是儒家学派的代表人物，主张仁义。对不符合道义的事坚决反对。王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的观点。
故答案为：孟子不会赞同。墨子把现实利益放在第一位，认为不管白公胜是否合乎道义，王子闾都应该接受王位，掌握大权。孟子把道义放在第一位，认为关键时应该“舍生取义”，王子闾宁可被杀也不做楚王，符合孟子“舍生取义”的主张。
（2024九上·龙岗月考）阅读下面的材料，完成问题。
材料一：
读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言会产生严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
材料二：
学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：
中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：历史研究，还原大时代
②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三：知人论世，还原小时代
③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四：美术表征，还原意象美
④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知他们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
④另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
13．从以上材料看，下面理解和判断，正确的一项是（　　）
A．“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。
B．接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。
C．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。
D．感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。
14．材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？
15．下图是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。
16．学校在“深圳读书月”准备举行一场新年新诗朗诵会，小石同学极其抵触，认为初三学生不应该把时间浪费到这些事情上，请你结合上面三则材料和你对新诗的理解，写一段劝说的话。
【答案】13．B
14．运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
15．应放在“还原"策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，这符合策略三提及的“学生还可以将历史'大时代’与诗人'小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。
16．亲爱的同学们，大家好!众所周知，读书是一件美妙的事。为帮助大家突破诗歌阅读障碍，我们将为大家分享四种中学生诗歌阅读的“还原”策略，帮助大家提高阅读的兴趣。究竟是哪四种策略 让我们一起来看看吧!
【知识点】分析议论文论证方法及作用；针对文中观点谈看法；论据；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（4）本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。
13．A.有误，根据材料一中“现代诗有别于古体诗”可知，“有固定格律”理解有误。
B.正确。
C.有误，根据材料二中“形象编码”和“抽象编码”的定义可知，选项中对“抽象编码”表述有误，“表象”属于“形象编码”。
D.有误，根据材料三中“感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，选项中“感受、了解和把握诗歌的意象”理解有误。
故答案为：B
14．画线句列举初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，属于举例论证，论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
故答案为：运用了举例论证，列举了初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，具体论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。
15．认真阅读思维导图，将思维导图的内容与材料三介绍的四种“还原”策略相对照，从而判断作答。如经对照可知，思维导图中整理了“三十年代”“四十年代”“抗战爆发等“大时代”与诗人“狱中”“逃难途中”“到达延安”等“小时代”，符合“还原”策略三。按照此方法分析作答即可。
故答案为：应放在“还原"策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，这符合策略三提及的“学生还可以将历史'大时代’与诗人'小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。
16．拟写开场白时，注意紧扣主题，本题活动主题为“起来读现代诗”，所以要结合材料三内容撰写。要有称呼和问候，引能出活动主题，注意语言要有激情，富有鼓动性。
故答案为：亲爱的同学们，大家好!众所周知，读书是一件美妙的事。为帮助大家突破诗歌阅读障碍，我们将为大家分享四种中学生诗歌阅读的“还原”策略，帮助大家提高阅读的兴趣。究竟是哪四种策略 让我们一起来看看吧!
（2024九上·龙岗月考）文学作品阅读。完成问题。
强盗的苦恼
【日本】星新一
黑社会的强盗们聚在一起，商议着下一步的行窃计划。
“真想痛痛快快地干它一桩震惊社会又成功无疑的大买卖呀！”一个歹徒异想天开地说，谁知这个集团的首领竟接着他的话爽然应允道：“说得对！我也一直这么盘算着，现在想出了些眉目，大伙准备一下吧，我要干活了。”
这一番话让强盗们吃惊不浅，大家争先恐后地问道：“究竟怎么干呢？”
“干咱们这一行的，大家都把行动时间选在夜里，但由于四周太安静，下手时难免憩人注目。这次我打算反其道而行之，出乎人们意料之外地搞它一家伙……”
“有道理，您到底不愧是咱们的头儿，想出的主意总是高人一招。不过，如何下手呢？”
“光天化日之下，持枪闯进银行抢劫！”首领的话恍若呓语，嘤啰们不禁大失所望。
“别开玩笑啦！简直不着边际。照你说的去干，恐怕还没跨进银行的大门，就被抓去蹲牢房了。”
“螽货，你们的脑子里怎么总少根筋。好了，听我来说个端详……现在我们编写了一个电视剧脚本，送给银行附近的交通警察，然后大家装扮成电视摄制组的工作人员，到银行去拍摄一个袭击银行的场面，这样银行方面毫无防备，必定给打个措手不及，到时候，大家只管动手抢钱，即使万不得已开了枪，警察也会无动于衷，只当作剧情所需而特意安排的音响效果呢，最后，大家听我的命令，一起撤退……”首领的话音未落，嘤啰们早已七嘴八舌地议论起来，只见一个个佩服得五体投地。
“高见，太棒了！妙不可言！”
“这下可以过大瘾了，伙计们，快着手干起来吧！”强盗们弄来一辆面包车，在车身上写下“电视剧摄制组”的字样，不一会儿，电视摄影机也找来了，自然无需准备胶卷。待脚本印刷完毕，嘤啰们将自己精心地装扮起来。有的扮做穷凶极恶的打手，有的扮成维持群众秩序的工作人员，最后一切准备就绪，首领一声令下，这个精心策划的计谋便开始付诸实行。
强盗们把车开到银行门口，握着手枪刚刚走出车门，在附近执勤的交通警察果然都囤上来询问。一个强盗赶忙给他们送上几份电视剧脚本，并说明缘由，很好，他们就心领神会不再追问了。万事如意！没想到事情一开头便如此顺利，强盗们精神十足，相继冲进银行，大声喝道：“银行的诸君，我们是真正的强盗，赶快把钱交出来！谁敢乱动，马上要他的小命！”谁知，计划到此就乱了阵脚，发生了意外。一个门卫突然嬉皮笑脸地凑上前来，打破了这里的紧张气氛。
“先生们，我可以帮忙吗？你们来拍电视，我真的一点都不知道。上司真有意思，这种事也不先通知一下，好让职员们准备一下。要知道宣传工作是何等地重要啊，可他们……”另一位青年顾客也挤上前来热心地说道：“我是作家。你们刚才的那句台词不太适合，什么‘银行的诸君’，简直像在发表竞选演说。另外，‘我们是真正的强盗’这种说法也欠含蓄，一下就把底亮给观众了。脚本是谁写的？下次让我来帮你们的忙。”
他拿出名片，絮絮叨叨地纠缠不休，强盗们好不容易才摆脱他们来到窗口，在那里工作的一位姑娘慌忙站立起身来说：“什么时候播放呀？请签名留念，我也能上镜头吗？等等，让我再化妆一下……”银行的女职员们纷纷离座，朝这边拥了过来，“嗳，把我们也拍进镜头吧，我们都是电视迷，挺在行的，不用排练啦！”对这乱哄哄的场面，一个强盗不耐烦了，他忍不住扯起嗓子叫起来：“够了！这不是演戏，弟兄们，来真格的！”接着他扣动了扳机，子弹呼啸着飞向天花板，击碎了照明灯。然而此举也并未奏效，一个男孩儿挤过来说：“____。”
另一个人接上话又说道：“大概天花板内的电灯里预先装进了火药，然后让它爆炸的吧，要是不知情的人，倒还真给唬住了呢！”这时，这家银行的行长露面了。
“喂，先生们。你们能否再加上一个枪击玻璃的镜头！那是防弹用的特殊钢化玻璃，倘从侧面为我们作宣传，将会提高顾客对本行的信赖……”说着，递上一个装有钱的信封。
“先生，让我们来扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色吧，拜托了！”男职员们也围拢过来请求着。强盗们无奈，只好百般解释，可此时却没有一个人把他们的话当真。甚至连那个最初帮助维持秩序的交通警察也苦苦哀求道：“让我们来扮演捉拿强盗的警察吧，这样或许能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道，如果我们还在家乡的父母能在电视荧幕上看到自己的孩子，该有多么高兴啊！”事情闹到如此地步，早已难以收场，强盗首领站出来，惯惯地大声吼道：“大家听着，今天暂停拍摄，回去修订脚本，改日再来重拍！”强盗们狼狈地撤出现场，一个个牢骚满腹。
“再也想不到会弄出这么个结局来，当今社会准出毛病了。从来没见过这么多无法无天的人！”
（选自《外国小小说精选》，有删改）
17．请根据小说情节发展填空。
开端 强盗们商议出一份完美的行窃计划。
①　 　 强盗们精心策划的计谋开始付诸行动。
②　 　 ③　 　
结局 ④　 　
18．小说在开头部分详细地交代了强盗们完美的行窃计划，这样写有何作用？请结合作品加以分析。
19．结合上下文，发挥想象，在第（13）段的横线上填上小男孩说的一句话，突出讽刺效果。
20．文学艺术作品所表现的一群人物的形象，称之为群像，小说中的交通警察、门卫、顾客、职员等作为群体形象有哪些特点？请结合文章内容简要分析。
21．“构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出人意料”是微型小说的三个特点，请从中任选两个特点，联系文本，谈谈你对这篇小说的理解。
【答案】17．发展；高潮；强盗们“假装电视拍摄”去抢银行；众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
18．①开头写强盗首领的完美抢劫计划，不仅交代了故事鈮幸频获美的发銩簨＾岡痊平生澔的崢廄葱原因，还造成了悬念，引起读者的阅读兴趣。②这样开头，不仅为后文银行中所有人把强盗当成真正的拍电视者以及那些滑稽言行做了铺垫，也与文章结尾写强盗计划破产的苦恼相呼应。③这样开头，就使计划的完美与实施时的苦恼形成了反差，突出了计划的荒诞性和故事的滑稽性，增强了小说的幽默感和讽刺效果。
19．呵，真够劲!简直跟真的一样。
20．作品塑造了滑稽愚昧的群体形象。①他们无知愚昧，毫无安全警觉意识。当强盗们以拍电视为由实施抢劫时，门卫的话里已经暴露出“上司没有事先通知”，但没有一个人怀疑这个摄制组，反而全都热情配合。②他们追求浮华，热衷于表现自己。门卫嬉皮笑脸地想要帮忙，显示自己的重要：作家适时地批评脚本，显示自己的才华；女职员们想趁机上镜头露脸，满足虚荣心：交通警察也想扮演角色，表现自己“捉拿强盗”的英姿。③他们不安本分，渴望刺激，异想天开。面对强盗们拍电视的谎言，银行中的职员玩忽职守，不顾银行职业的严肃性；男职员们渴望扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色”：行长想趁机为银行的“防弹玻璃”作宣传；门卫和交通警察都忘了自己的职责，警察还想着怎么“能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也觉得“真够劲!简直跟真的一样”。
21．①构思新颖奇特。一场黑社会的抢劫银行行动本来应该是充满血腥的悲剧，然而作者却把它写成了带有幽默和讽刺意味的荒诞剧，罪犯们自作聪明，以为计划万无一失，结果却搬起石头砸了脚；银行里的群众毫无警惕心乱哄哄地配合歹徒的“拍摄”，反而歪打正着使，歹徒的抢劫行动无法得逞，最后让盗“苦恼”起来，看似荒诞，实则反映出深刻的社会现实问题，②情节相对完整。小说以抢劫计划作线索，从设计计划开始，到实施计划，再到计划破产，“计划”贯串全文。看似一个简单的小故事，却引人入胜，扣人心弦，有很强的戏剧性和可读性。③结尾出人意料。小说以强盗们的牢骚话为结尾，出人意料，引人深思。本是强盗们打算“出乎人们意料之外”的抢劫，谁知却是这样的结局，不仅歹徒想不到，读者也想不到，可谓出人意料，本来是犯法作恶的黑社会歹徒，却抱怨世人“无法无天”，又不禁让人哑然失笑，这种结尾既在意料之外，又在情理之中，“当今社会”到底出了什么“毛病” 发人深省。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查情节梳理。根据小说情节，可知①为发展；②为：高潮；③结合“强盗们弄来一辆面包车，在车身上写下'电视剧摄制组’的字样，不一会儿，电视摄影机也找来了，自然无需准备胶卷。待脚本印刷完毕，啰们将崐侑蒄駄跂韉 蹯鐮购己ㄏ锖江ㄡ惯绾藺貯溍费心地装扮起来。有的扮做穷凶极恶的打手，有的扮成维持群众秩序的工作人员，最后一切准备就绪，首领一声令下，这个精心策划的计谋便开始付诸实行”，概括为：强盗们“假装电视拍摄”去抢银行：@结合“情闹到如此地步，早已难以收场，强盗首领站出来，惯惯地大声吼道：'大家听着，今天暂停拍摄，回去修订脚本，改日再来重拍’。强盗们狼狈地撤出现场，一个个牢骚满腹”，概括为：众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
故答案为：①发展；②高潮；③强盗们“假装电视拍摄”去抢银行；④众人信以为真，导致他们只得狼狈收场。
18．本题考查文章内容分析。“开头部分详细地交代了强盗们完美的行窃计划”设置悬念，能够迅速吸引读者的阅读兴趣，介绍了故事发生的具体原因，尤其是为后文写银行中所有人把强盗当成拍电视的言行而铺垫，这是一种滑稽的行为，与结尾处的内容形成鲜明的照应，展现出一种结构的严谨性，小说这样的安排，增强文本的荒诞色彩，使得文本内容更为别致，更为突出，从而达到一种幽默的效果。
故答案为：①开头写强盗首领的完美抢劫计划，不仅交代了故事鈮幸频获美的发銩簨＾岡痊平生澔的崢廄葱原因，还造成了悬念，引起读者的阅读兴趣。②这样开头，不仅为后文银行中所有人把强盗当成真正的拍电视者以及那些滑稽言行做了铺垫，也与文章结尾写强盗计划破产的苦恼相呼应。③这样开头，就使计划的完美与实施时的苦恼形成了反差，突出了计划的荒诞性和故事的滑稽性，增强了小说的幽默感和讽刺效果。
19．本题考查句子补写。结合语境可知，这时众人信以为真。合理揣摩人物心理即可。这是一道开放性试题，答案不唯一。
故答案为：呵，真够劲!简直跟真的一样。
20．本题考查文章内容分析。“先生们，我可以帮忙吗 你们来拍电视，我真的一点都不知道。上司真有意思，这种事也不先通知一下，好让职员们准备一下。要知道宣传工作是何等地重要啊，可他们……”“我是作家。你们刚才的那句台词不太适合，什么“银行的诸君’，简直像在发表竞选演说。另外，“我们是真正的强盗"这种说法也欠含蓄，一下就把底亮给观众了。脚本是谁写的 下次让我来帮你们的忙”“让我们来扮演捉拿强盗的警察吧，这样或许能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道如果我们还在家乡的父母能在电视荧幕上看到自己的孩子，该有多么高兴啊”等句子可以具体把握这类人的形象。
故答案为：作品塑造了滑稽愚昧的群体形象。①他们无知愚昧，毫无安全警觉意识。当强盗们以拍电视为由实施抢劫时，门卫的话里已经暴露出“上司没有事先通知”，但没有一个人怀疑这个摄制组，反而全都热情配合。②他们追求浮华，热衷于表现自己。门卫嬉皮笑脸地想要帮忙，显示自己的重要：作家适时地批评脚本，显示自己的才华；女职员们想趁机上镜头露脸，满足虚荣心：交通警察也想扮演角色，表现自己“捉拿强盗”的英姿。③他们不安本分，渴望刺激，异想天开。面对强盗们拍电视的谎言，银行中的职员玩忽职守，不顾银行职业的严肃性；男职员们渴望扮演不屈服于强盗的威胁，饮弹而亡的光荣角色”：行长想趁机为银行的“防弹玻璃”作宣传；门卫和交通警察都忘了自己的职责，警察还想着怎么“能使电视剧表现得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也觉得“真够劲!简直跟真的一样”。
21．本题考查文章内容分析。小说中作者把抢银行本身是一种暴力行为当做一种笑话来写，这是一种充满讽刺性的幽默和戏剧性的荒诞，作品中的犯罪自以为万无一失，结果却是搬起石头砸起了自己的脚，银行的员工私毫无警惕之心，使得歹徒不能很好得逞，最终苦恼起来，这是荒诞的一暮，却增强的小说的戏剧性效果，突出社会性问题。小说中的情节较为完整，实施过程比较精妙，对抢劫计划铺陈到位，一环紧扣一环。小说结尾通过资匪牢骚的话语结尾，更加突出了一种出人意料的效果，展现出一种意料之外，情理之中的社会毛病，从而增强小说的社会主题，使读者陷入深深的反思之中。
故答案为：①构思新颖奇特。一场黑社会的抢劫银行行动本来应该是充满血腥的悲剧，然而作者却把它写成了带有幽默和讽刺意味的荒诞剧，罪犯们自作聪明，以为计划万无一失，结果却搬起石头砸了脚；银行里的群众毫无警惕心乱哄哄地配合歹徒的“拍摄”，反而歪打正着使，歹徒的抢劫行动无法得逞，最后让盗“苦恼”起来，看似荒诞，实则反映出深刻的社会现实问题，②情节相对完整。小说以抢劫计划作线索，从设计计划开始，到实施计划，再到计划破产，“计划”贯串全文。看似一个简单的小故事，却引人入胜，扣人心弦，有很强的戏剧性和可读性。③结尾出人意料。小说以强盗们的牢骚话为结尾，出人意料，引人深思。本是强盗们打算“出乎人们意料之外”的抢劫，谁知却是这样的结局，不仅歹徒想不到，读者也想不到，可谓出人意料，本来是犯法作恶的黑社会歹徒，却抱怨世人“无法无天”，又不禁让人哑然失笑，这种结尾既在意料之外，又在情理之中，“当今社会”到底出了什么“毛病” 发人深省。
（2024九上·龙岗月考）名著阅读。
某班同学对梁山好汉在白粉墙壁上题字产生了兴趣，开展了“白粉壁上的故事”的研读活动。请结合《水浒传》相关内容，填写下列任务单。
《水浒传》——“白粉壁上的故事”研读任务单
人物 题字地点 题字内容 后续事件
林冲 酒店 仗义是林冲，为人最朴忠。 江湖驰闻望，慷慨聚英雄。 身世悲浮梗，功名类转蓬。 他年若得志，威镇泰山东！ 酒店掌柜朱贵送林冲上梁山，并为 他仗义执言。
宋江 浔阳楼 心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。 他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！ ①
② 家中 卢花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。 义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。 被管家李固告发题反诗，被捕后屈打成招。
武松 ③ 杀人者，打虎武松也。 武松经张青夫妇介绍投奔二龙山落草。
④探究（任选一题） 任务一：金圣叹批武松题字：“只八个字，亦有打虎之力。”请结合相关内容，阐述你对“有打虎之力”的理解。 任务二：在这四人的题字经历中，陆谦、李固等为个人私欲陷害他人，我们称之为“加害人”。请结合相关情节，阐述作者设置“加害人”的作用。
22．在空白处填上相关内容。
23．探究。（任选一题）
任务一：金圣叹批武松题字：“只八个字，亦有打虎之力。”请结合相关内容，阐述你对“有打虎之力”的理解。
任务二：在这四人的题字经历中，陆谦、李固等为个人私欲陷害他人，我们称之为“加害人”。请结合相关情节，阐述作者设置“加害人”的作用。
阅读方法 具体阅读内容
把握诗歌意象 如长诗《向太阳》借①　 　这一意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。
体味诗歌情感 如诗歌《大堰河——我的保姆》，抒发了②　 　。
③　 　 如《鱼化石》，诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”
小文在阅读《艾青诗选》时采用了以下阅读方法，请完成下表。
【答案】22．①被黄文炳告发，打入死牢；②卢俊义；③鸳鸯楼
④任务一：武松杀人后，不隐匿逃逝，不嫁祸于人，而是以大丈夫敢作敢当的气概，书写自己的大名，充分显示了武松光明磊落、豪气不羁以及大无畏的精神：这几个字也是对自己所受委屈的痛诉，是内心愤怒的表达，表现出他对于官府、对于统治者的不屑，标志着他彻底走上了反抗的道路。
任务二：①推动故事情节向前发展，为下文作铺垫。宋江被黄文炳所陷害，才有下文梁山好汉江州劫法场救宋江的情节，宋江也因此上了梁山。②暗示环境，深化主旨。这些“加害人”因自身的利益出卖友情、主人、同事等，最终走上不归路，自然地将当时北宋末年民风世情表现出来。他们只是社会环境的一个缩影，却折射出当时世风日下，追名逐利、官场腐败的社会现实。
23．太阳；对大堰河深深的挚爱与思念，以及对旧中国底层劳动妇女的同情；领悟诗歌哲理
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．本题考查对名著情节的掌握。根据《水浒传》内容可知，宋江在浔阳楼写下“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”，还留下姓名，被黄文炳发现后，告到蔡九知府处，蔡九下令捉拿宋江，宋江装疯未遂，被打入死牢。②根据《水浒传》内容可知，卢俊义被管家李固告发题反诗，被捕后屈打成招，下了死牢。③根据《水浒传》内容可知，武松醉打蒋门神后，在张都监处做工时被诬陷为贼，发配恩州牢城。途经飞云浦时，武松发现，原来一切都是蒋门神和张都监的奸计，是张都监受蒋门神指使而诬陷他。武松在鸳鸯楼遇到他们二人，便杀了个精光，还写下“杀人者，打虎武松也”。
本题考查对内容的理解。任务一，“杀人者，打虎武松也”能有力表现武松的鲜明性格敢作敢为、光明磊落；写下“杀人者，打虎武松也”，可看出武松得知被污蔑陷害内心的无比愤怒，表现出武松对统治者的不屑，他从此彻底走上反抗的道路。任务二，能结合情节内容分析即可。如：形成对比，以加害人”衬托出主人公的性格特点。陆谦几次陷害林冲给高衙内出主意，让林冲误闯白虎堂，买通押送差拨在野猪林害林冲等等，无不想置林冲于死地。而林冲一味隐忍，陆谦的背信弃义更显出林冲的安分守己、循规蹈矩。
故答案为：①被黄文炳告发，打入死牢；②卢俊义；③鸳鸯楼
④任务一：武松杀人后，不隐匿逃逝，不嫁祸于人，而是以大丈夫敢作敢当的气概，书写自己的大名，充分显示了武松光明磊落、豪气不羁以及大无畏的精神：这几个字也是对自己所受委屈的痛诉，是内心愤怒的表达，表现出他对于官府、对于统治者的不屑，标志着他彻底走上了反抗的道路。
任务二：①推动故事情节向前发展，为下文作铺垫。宋江被黄文炳所陷害，才有下文梁山好汉江州劫法场救宋江的情节，宋江也因此上了梁山。②暗示环境，深化主旨。这些“加害人”因自身的利益出卖友情、主人、同事等，最终走上不归路，自然地将当时北宋末年民风世情表现出来。他们只是社会环境的一个缩影，却折射出当时世风日下，追名逐利、官场腐败的社会现实。
23．①本题考查诗歌意象。《向太阳》借太阳这一意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。②本题考查诗歌主题。《大堰河-一我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆深深的挚爱和无尽的怀念。③本题考查阅读方法。“诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考”说明是探究诗歌哲理的方法。
故答案为：① 太阳；② 对大堰河深深的挚爱与思念，以及对旧中国底层劳动妇女的同情；③ 领悟诗歌哲理
三、写作+书写。（45+3分）
24．（2024九上·龙岗月考）阅读下面的文字，根据要求写作。
“醒”，一个有温度的文字：春天到来，山朗水润，是万物苏醒；父母老师，声声叮咛，是爱的唤醒；学习生活，点滴感悟，是心灵的觉醒；鉴往知来，值得我们警醒……某个时刻，你若从沉睡中顿醒，你的人生，你的世界，将会是一个新的开始，一定会因此而精彩。醒来，是一种姿态，是一种对过往的反思，是一种成长。
请根据以上材料，以“醒来”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①通过叙事表达自己从中获得的感悟、发现、思考等。②内容健康，除诗歌外，文体不限。③不得抄袭、套作，不得出现真实人名。
【答案】醒来
蝉鸣聒噪的盛夏，我把自己锁在房间里，对着摊开的画纸发呆。铅笔在纸上蹭出几道歪斜的线条，像极了我此刻混乱的心绪 —— 上周的美术比赛失利后，我总觉得那些曾经让我心动的色彩，都变成了嘲笑我的眼睛。
“出去走走吧，楼下的荷花开了。” 妈妈轻轻叩门，声音里带着不易察觉的小心翼翼。我本想拒绝，却被她话里的 “荷花” 勾动了心弦。去年此时，我还蹲在荷塘边，对着初绽的粉荷画了一下午，那时笔尖流淌的欢喜，如今想来竟有些陌生。
下楼转过街角，荷塘的气息便漫了过来。可眼前的景象让我愣住：连日暴雨冲刷后，荷叶被打得七零八落，不少花瓣蜷缩着沉入水面，只有零星几朵还歪歪扭扭地擎在枝头，像被打垮的士兵。我自嘲地笑了笑，这不正像我吗？
正准备转身离开，眼角却瞥见荷塘深处。一团残破的荷叶下，藏着朵半开的白荷。它的花瓣边缘有些焦枯，花茎也微微弯折，却偏要向着阳光的方向舒展。风过时，周围的残荷簌簌作响，它却抖落水珠，倔强地挺了挺腰。
那一刻，像是有什么东西在心底炸开。我忽然想起美术老师常说的话：“真正的美从不在完美里，在挣扎着向上的姿态里。” 去年画荷时，我只迷恋它盛开的明艳，却没看懂那些藏在脉络里的韧劲。比赛失利后，我只顾着舔舐伤口，却忘了画笔最初打动我的，本就是记录生命里的力量，而非追逐一张奖状。
手机在口袋里震动，是老师发来的消息：“记得你说过，想画一组‘生命的韧性’，我还在等你的初稿呢。” 屏幕的光映在荷塘水面，碎成点点星光。我望着那朵倔强的白荷，忽然有了提笔的冲动。
回到房间时，夕阳正透过纱窗斜照进来，在画纸上投下温暖的光斑。我重新削好铅笔，这一次，笔尖落在纸上的瞬间，不再有犹豫。我要画那朵带着伤痕的白荷，画它被风雨打湿却依然向上的模样，画它周围那些虽然残破、却仍努力托举着花茎的荷叶。
铅笔沙沙游走，那些曾经让我烦躁的线条，渐渐有了生命。我忽然明白，所谓失利，不过是生活提醒我该换个角度看世界 —— 就像此刻，我在残破的荷塘里，看见了比盛开更动人的风景。
画纸上的白荷渐渐清晰时，窗外的蝉鸣似乎也温柔了许多。我知道，那个被挫败感困住的自己，终于在这个盛夏的傍晚醒来了。原来成长从不是一路顺遂的坦途，而是在跌倒后抬头时，依然能看见前方有光，依然有勇气握紧手中的笔。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料中 “醒” 涵盖自然、情感、心灵、认知等多个层面：万物苏醒是自然时序的更迭，爱的唤醒是情感的触动，心灵觉醒是内在认知的提升，鉴往知来的警醒是对过往的反思与未来的预判。这些层面共同指向 “醒来” 作为一种积极姿态的本质 —— 它不仅是某个瞬间的转变，更是成长过程中对自我、对世界认知的深化，意味着告别迷茫、麻木，以更清醒的状态面对生活，进而让人生走向精彩。从写作角度看，可聚焦个人经历中某一次具体的 “醒来”，无论是被某句话点醒、因某件事顿悟，还是在反思中认清自我，都能通过叙事展现 “醒来” 带来的改变与成长。
【题干分析】题干明确了写作的核心要素与要求。题目固定为 “醒来”，文体上除诗歌外不限，但强调 “通过叙事表达自己从中获得的感悟、发现、思考”，这意味着记叙文或叙事性散文是较合适的选择，需以具体事件为载体，避免空泛议论。字数要求不少于 600 字，内容需健康，且严禁抄袭、套作和出现真实人名。这些要求划定了写作的范围与规范：既要紧扣 “醒来” 的主题，用真实可感的故事展现 “醒来” 的过程与意义，又要遵守写作的基本准则，确保文章的原创性与积极导向。
【立意提取】
1.成长中的顿悟：可写自己曾沉迷于某件事（如游戏、虚荣），在父母的教诲、朋友的点醒或某一具体事件的冲击下 “醒来”，认识到自身的问题，从而调整方向，获得成长。
2.情感中的觉醒：比如曾忽视父母的付出，认为一切理所当然，直到某次看到父母的辛劳或听到他们的心里话，才 “醒来”，懂得感恩与回报。
【点评】 文章紧扣 “醒来” 的核心，以 “美术比赛失利后的迷茫 — 荷塘观荷的触动 — 内心顿悟的转变” 为线索，清晰展现了 “醒来” 的完整过程。起初 “我” 被挫败感困住，对绘画失去热情，如同 “被打垮的士兵”；看到残荷中倔强的白荷时，触发对 “美” 的重新思考；最终在老师的提醒下彻底醒悟，明白 “成长在于挣扎向上的姿态”。这一过程从外在场景到内在认知，层层递进，让 “醒来” 不仅是情绪的转变，更升华为对生命与成长的深刻理解，呼应了材料中 “醒来是成长” 的内涵。
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