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23祖先的摇篮
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等生字，会写“祖、啊”等字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第一小节中的感叹句、第二小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文，能读好第一小节中的感叹句、第二小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学准备】多媒体课件
【第一课时】
聊天导入：
1.同学们，今天我们要变身成为时空旅行者，跨越时空之门，领略远古生活，聆听来自远古的故事。
2.一起读读第23课课题。你们把这个“祖”字平舌音读得很准确，再读一次。
3.什么是“祖先”？（生自由说，师出示查资料得来的解释：民族或家族的上代，指年代比较久远的。）
4.“祖”字还是要写的生字，伸出手和老师一起写。它是什么偏旁？（“示字旁”）所以这里只有一个点，右边是“且”，里面是两个小短横，左沾右不沾。
5.你能给“祖”组个词吗？（祖父、祖母、祖国、祖宗……）
6.你在生活中见过摇篮吗 它是什么样的？（舒服、柔软、能摇来摇去、小小的……）你对祖先的摇篮产生了什么疑问呢？（自由问）
预设：
①祖先的摇篮是什么？②祖先的摇篮长什么样？③祖先的摇篮在哪里？
任务一：初读诗歌，初识祖先摇篮
1.带着疑问，翻开书本，读读这首诗吧！想要弄清楚刚刚的问题，首先得完成第一个任务：读准确——①标一标：标出诗歌的小节号。②读一读：大声朗读，读准字音，读通句子。带拼音的字多读几次。
2.⑴读词语：自由读读词语，注意读准带拼音的字。
去掉拼音还会读吗？小火车开起来。
⑵学习生字，感受词语搭配的准确。
①出示生字“摘”，来到菜园里，你可以摘什么？来到果园里，你可以摘什么？现在在教室里，你可以摘什么？（把眼镜摘下来）。
②出示生字“掏”，认读，做动作理解：从口袋掏出钥匙，从书包掏出语文书。
③小结：这两个字都是跟手有关的动作，我们先写提手旁。（教师指导书写，学生练习。）
④搭配词语：摘野果 掏鹊蛋
⑤同学们还能用“摘”和“掏”分别组哪些词？
3.这些词语宝宝回到诗歌中去了，同学们能完成第二个朗读任务，把诗歌读通顺吗？请学生分别来读这四小节。（提示第一节中的“啊”跟在“篮”后面，和“lan”的韵尾“n”相连，变音为“na”）
4.现在你知道祖先的摇篮是什么了吗？快速回答。 （原始森林）
5.诗歌中哪两句话提示我们：原始森林就是祖先的摇篮？请你默读课文，画一画。
6.交流，读自己找到的句子：第一节——那原始森林/是我们祖先的摇篮。第四节——苍苍茫茫的原始森林/我们祖先的摇篮！
7.这两句话都是在说原始森林就是我们祖先的摇篮。一起来读一读。
8.这两节诗中有两个词告诉我们原始森林的特点，哪个词？ （一望无边，苍苍茫茫） 这个词你怎么理解？我们曾经学过一首《敕勒歌》，其中就有这么一句。所以，苍苍茫茫就是形容特别大，没有边际。读一读这个词组，读出无边无际很大的感觉来。
请同学们在语境中认读这两个词语，大家一起齐读。
现在让我们通过视频走进祖先的摇篮，看看祖先的摇篮到底是什么样。（播放视频）
任务二：再读诗歌，聚焦字词想象
关注重点词，引发想象。
同学们，想把诗歌读好吗？我们先拿第一小节练练吧！
个别读，师指导强调“啊、一望无边”，注意感叹号。再练，请个别读，评价：你的朗读把一望无边的原始森林展现在我们眼前了。大家一起读。
指名多人读，检查朗读情况，相机指导。
抓住感叹号和感叹词“啊”进行朗读指导。读好这一节有一个字和一个标点符号很重要，同学们有发现吗？（“啊”和“！”）
同学们，我们什么时候会发出这样的感叹？请你来说一说当时赞叹的那句话。
书写生字：
过渡：在老师心目中，你们都是最美朗读者。把最热烈的掌声送给自己。读得这么好，相信写字也难不倒你们。
（1）啊：左中右结构，部件之间要写紧凑。注意整个字是中间高，两头矮。
（2）望：上面是“亡”+“月”，竖折变成了竖提。下面是王。
（根据时间，选择性范写个别生字）
2.聚焦“真有意思”，引发学生的想象。
①这一节诗中说，我们祖先的摇篮真有意思，这是多大的摇篮，是啊，原始森林当然很大了。作者怎样写出大的呢？
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
读好一段话，需要我们关注语气词和标点符号，你就会读的更好。
②绿有很多种，你知道哪些？（引出浅绿、嫩绿），这里是浓绿，知道什么样的吗？大概是哪个季节的森林的颜色？
③森林还可能是这样的，或者这样的，这是哪个季节的颜色呢？（春季、秋季）于是我们我们就可以这样说：
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那
，
。
⑷祖先的摇篮很大，颜色也很漂亮，不知道躺在上面什么感觉？（引导学生说到舒服，软软的。）我们发挥想象力，试着来创编一下属于我们的小诗。
真有意思，
这是多 的摇篮啊！
，
。
任务三：品读诗歌，想象祖先做的事
1.回顾第一节的学习方法，现在我们用同样的方法来学习课文的第二节；
①自由练读，要读流畅；
②抓住标点，读出情感；
③展开想象，仿写表达。
2.运用方法，进行学习。
3.引导交流，汇报学习情况。
①指名读，读流畅。
②指导学生读出童趣。
教师引导：有没有同学摘过野果？有没有人掏过鸟蛋？在这个发生了中发生了哪些趣事？有没有人和野兔赛过跑？你和什么动物赛过跑？有没有人打过蘑菇伞？
我们的祖先还真有些淘气呢，跟我们小朋友一个样啊！我们再来读一读，想象着画面，我们读出童真童趣来。
③指导学生读好问句。
教师引导：我们的祖先生活的年代已经很久远很久远了，那时的他们有没有摘过野果，掏过鹊蛋，作者看到过没有？那时的他们有没有和野兔赛跑，看蘑菇打伞，作者看到过没有？这是作者的猜测，他也不确定，我们要读出这种疑问的语气来。
（指名学生朗读。）
4.发现内容之间的关联。
①同学们朗读得真好，我也想来试试。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
可曾在那片草地上
摘野果，
掏鹊蛋？
②刚刚老师的朗读你有什么发现吗？（根据板书进行梳理，发现所写到的地点和所想象的事件是有关联的）：
大树上 草地上
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞
③再读体会内容之间的关联。
5.引发想象，练习仿说。
①刚刚我们跟随祖先的脚步来到了大树旁，来到了草地上，我们还可以去哪里？（小河边、大山上，田野旁等。）
②你会想到哪些有关联的事情？
③尝试仿写。
内容 评星
动词准确
活动有趣
④全班交流，评星。
五、作业布置
1.那时的孩子们又会干些什么呢？会发生哪些有趣的事情呢？我们下节课继续学习。
2.布置作业。
⑴书写本课所学到的生字；
⑵朗读课文。
⑶推荐阅读《祖先的摇篮》
板书设计：
祖父的摇篮
（范写汉字：啊 摘 掏）
大树上 草地上
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞

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