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往事依依
往事依依
部编版语文七年级上册
于漪
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。
树枝轻柔随风摇动的样子。
本文标题是“往事依依”，说说你对这个标题的理解。
《往事依依》是原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。 于老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。
文题背景
于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
徜 徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞
谆谆 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声
险峻 水泊 狼狈逃窜 婵娟 绚丽
眼花缭乱 心旷神怡 慷慨 角色
镌刻
chángyáng
miǎo
pō
读读写写
lòu
jùn
bèi cuàn
chán
liáo
yí
kānɡkǎi
jué
juān
多音字
率
shuài
lǜ
（ ）梁山泊、湖泊
（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
晃
huànɡ
huǎnɡ
（ ）角色
（ ）角度
角
jué
jiǎo
（ ）摇晃
（ ）晃眼
（ ）率领
（ ）效率
窜（ ）逃窜
蹿（ ）蹿红
撺（ ）撺掇
渺（ ）浩渺
缈（ ）缥缈
miǎo
cuàn
形近字
miǎo
cuān
cuān
镌（ ）镌刻
携（ ）携带
juān
xié
缭（ ）眼花缭乱
撩（ ）撩人心弦
瞭（ ）瞭望
liáo
liáo
liào
领起句：文章的开头或段落的开头，用于概括全文或段落，引导读者进入文章。
结构上：开篇点题,总领全文，引出下文回忆的往事。设置悬念，激发读者阅读兴趣。
内容上：运用对比,把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比,简述了遗忘与记忆深刻这两种不同的感受,突出了几件往事在我心中的份量。
“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”
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“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语形象地刻画出梁山的雄伟和水泊的广阔,描绘出一幅美丽的图画,表现了“我”看图“身历其境”。
书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“编织”指把细长的东西互相交错或钩连而组织起来。“编织美丽的生活花环”与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活如同编织的花环般色彩斑斓。
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第4段开头多用四字短语或成语，为什么？
作者多用四字短语或成语,
简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景,
这两句赞颂祖国和家乡的自然美,
饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。
春 日 宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
寒食 唐·韩翃hóng
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
山亭夏日 唐·高骈pián
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
题张十一旅舍三咏·榴花 唐·韩愈
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒青苔落绛英。
霜月 唐·李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼南水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。
雪梅 南宋·卢梅坡
梅雪争春未肯降,
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
7.（2）第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？
不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的,同前文相照应。如果随意调换,会使文章条理不清，显得杂乱。
《千家诗》出现大量诗句运用了什么修辞手法,
有什么表达效果？
运用引用的修辞手法,引用诗句,
突出《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,
增强了文章的文化内涵,使文章充满诗情画意。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸人水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
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老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。
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何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
什么地方可以看见中原地区呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠。只有长江的水滚滚东流。
孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，坚持抗战。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”
A、了解诗词背景
《南乡子·登京口北固亭有怀》是辛弃疾晚年到镇江去做知府时,登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国，不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首词。用孙权不畏强权,坚决抵抗,战而胜之的故事反衬南宋统治者的苟且偷安、昏庸无能,表达了词人对南宋朝廷的愤懑之情。
《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧,作者运用浪漫的想象,童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情,表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息,同时又交织着坚决的反抗。
（3）梳理两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的 特点
学生的感受
对“我”产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
抒情诗。作者爱国诗人
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情
凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢
读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记所讲内容，
由此培养了课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写两位老师入情入理讲课的情形,
但所讲内容是一古一今,讲课情状也不同,对同学们及“我”的影响更不一样。这样写充分展现了老师入情入理的讲课
对于学生开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
试分析最后一段（往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。）的妙处。
“金色”代表美好,代表珍贵,表现出“我”对这些回忆的珍惜、感念之情。篇末出现“往事依依”,再次点题,总结全文,使情感得以升华,主题得以深化;首尾相互照应,文章结构更为严谨。
阅读文章重点写的几件往事,想一这几件事对作者有什么特殊的意义
①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助生动的形象形成深刻的记忆,发展了形象思维。
②读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中,激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》—
爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。
④听老师朗诵《南归》——深受感动, 对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
⑤听老师关于读书做人的教导—铭刻在心,终生受用不尽。
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。
⑤听老师关于读书做人的教导——铭刻在心,终生受用不尽。
5.作者回忆的几件事,为什么都与读书（看画）有关？请谈谈你的看法。
①作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书(看画)。
②读书(看画),编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。所以,“我”才对学生时代有关读书(看画)这些往事印象深刻,“我”回忆的往事才都与读书(看画)有关。
主题：
《往事依依》这篇回忆性散文通过叙写
少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响,表达了对这些往事的追怀,敦促自已不断奋进,也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、
记忆犹新
引出回忆
（总）1
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事
（分）2-6
金色回忆，催“我”奋进
总结往事
（总）7
结构图示
感悟1：回忆的珍贵：课文中作者回忆了自己的童年往事,这些回忆对他来说是非常珍贵的。这让我们明白,回忆是人生的一部分,它们可以给我们带来温暖和力量,也可以让我们更好地理解自己的成长历程。
感悟2：往事依依,时光匆匆。这篇课文让我们懂得要珍惜每一段时光,无论是快乐的还是悲伤的,它们都是我们人生的宝贵财富。我们应该用心去感受生活中的美好,让每一天都过得充实而有意义。
课堂感悟
拓展延伸
课堂结束语
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

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