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人教版八年级物理《噪声的危害和控制》单元测试题
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、选择题 (每题3分，共24分)
从物理学的角度看，噪声是指： ( )
A. 乐器发出的杂乱无章的声音
B. 歌唱家唱歌时发出的声音
C. 发声体做无规则振动时发出的声音
D. 妨碍人们正常休息、学习和工作的声音
为了保护听力，声音不能超过： ( )
A. 50 dB
B. 70 dB
C. 90 dB
D. 120 dB
下列声音中属于噪声的是： ( )
A. 音乐厅里演奏的交响乐
B. 课堂上老师清晰的讲课声
C. 建筑工地上搅拌机发出的轰鸣声
D. 公园里清脆的鸟鸣声
长期生活在噪声环境中，对人的危害不包括： ( )
A. 影响听力，可能导致耳聋
B. 影响神经系统，使人急躁、易怒
C. 影响心血管系统，可能导致高血压
D. 显著提高视力水平
控制噪声是城市环保的主要项目之一，下列措施中属于在传播过程中减弱噪声的是： ( )
A. 市区禁止机动车鸣笛
B. 给汽车的排气管加装消音器
C. 城市街道两旁和空地多种草、多植树
D. 工人戴上防噪声耳罩
为了使教室内的学生免受环境噪声干扰，下列方法中有效且合理的是： ( )
A. 在教室周围安装噪声监测装置
B. 每位学生都佩戴一个防噪声的耳罩
C. 将教室的窗户关紧，并拉上厚窗帘
D. 禁止学校周围任何车辆通行
关于声音，下列说法正确的是： ( )
A. 物体不振动也能发出声音
B. 噪声不是由物体振动产生的
C. 一切发声的物体都在振动
D. 声音在真空中传播速度最快
小明的邻居正在装修房子，发出的电钻声严重干扰了他的学习。为了减弱噪声对他的干扰，下列措施中不可行的是： ( )
A. 赶紧把门窗关严
B. 用棉花塞住耳朵
C. 到邻居家要求停止装修
D. 将正在发声的电钻扔到窗外
二、填空题 (每空2分，共26分)
声音的强弱等级用 ________ 来表示，其符号是 ________。
人们以 ________ (符号：________) 为单位来表示声音的强弱。0 dB 是人刚能听到的最微弱的声音。
为了保证工作和学习，声音不能超过 ________ dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过 ________ dB。
从环境保护的角度讲，凡是妨碍人们 ________、 ________ 和 ________ 的声音，以及对人们要听的声音产生 ________ 的声音，都属于噪声。
噪声的控制主要从三个方面着手：在 ________ 处减弱、在 ________ 过程中减弱、在 ________ 处减弱。
图书馆、医院等场所常常悬挂“静”字标志，这是从 ________ 处减弱噪声。
三、判断题 (每题2分，共10分) (对的打“√”，错的打“×”)
( ) 优美的音乐在任何时候都不可能是噪声。
( ) 噪声只会影响人的听力，对其他方面没有危害。
( ) 安装双层玻璃窗可以有效地在传播过程中减弱室外传入室内的噪声。
( ) 摩托车排气管上安装消声器是为了在声源处减弱噪声。
( ) 声音在空气中的传播速度是340米/秒。
四、简答题 (共25分)
（6分） 简述噪声对人的主要危害有哪些？（至少写出三点）
（9分） 请结合具体实例，说明控制噪声的三种主要途径，并各举一个生活中常见的例子。
在声源处减弱： 例子：_________________________
在传播过程中减弱： 例子：_________________________
在人耳处减弱： 例子：_________________________
3.（5分） 为什么说“禁止鸣笛”是控制城市交通噪声的有效措施之一？它属于控制噪声的哪个环节？
4.（5分） 小明晚上睡觉时，觉得窗外马路上汽车驶过的声音很吵。请你给他提两条切实可行的建议来减弱噪声对他睡眠的干扰，并说明所利用的减弱噪声的途径。
建议1：_________________________________________________________ (途径：_______________________)
建议2：_______________________________________________________ (途径：_________________________)
五、材料分析题 (共15分)
阅读下面材料，回答问题：
某新建居民小区位于城市主干道旁边。居民入住后，普遍反映主干道上昼夜不停的车辆噪声严重影响休息，尤其是夜间重型卡车经过时，噪声更大。部分居民甚至出现了失眠、烦躁等症状。小区物业和居民代表向有关部门反映了情况。
（4分） 材料中描述的车辆噪声主要对居民造成了哪些方面的危害？
（6分） 为了解决该小区的噪声污染问题，请从控制噪声的三个不同途径出发，分别提出一条具体的、可行的建议。
在声源处减弱： 建议：____________________________________________
在传播过程中减弱： 建议：________________________________________
在人耳处减弱： 建议：____________________________________________
（5分） 除了控制噪声，作为城市居民，我们自身在减少噪声污染方面可以做些什么？（至少写出两点）人教版八年级物理《噪声的危害和控制》单元测试题解析版
（满分100分，时间45分钟）
一、选择题（每题3分，共24分）
答案：C
解析：物理学中噪声的定义是 发声体做无规则振动产生的声音（如电钻声、摩擦声）。选项D是环保角度的噪声定义，与题意“物理学角度”不符；A、B属于乐音。
教学提示：强调物理定义（振动规则性）与环保定义（主观感受）的区别。
答案：C
解析：长期暴露在 90 dB以上 的噪声环境中会损伤听力（教材核心知识点）。50-70 dB是正常交谈声，120 dB是飞机起飞声（痛阈）。
易错点：学生易混淆“保护听力”与“舒适环境”的分贝值。
答案：C
解析：噪声的环保定义强调 是否妨碍他人。建筑工地搅拌机声干扰生活，属于噪声；A、B、D是需要的或有规律的声音。
典型错误：学生可能误选A（若在需要安静的场合演奏，则成为噪声，但题干未限定场景）。
答案：D
解析：噪声危害包括 听力损伤（A）、神经系统影响（B）、心血管疾病（C），但 与视力无关。选项D是干扰项。
知识拓展：可补充噪声导致注意力分散，间接影响学习效率。
答案：C
解析：
A（禁止鸣笛）→ 声源处减弱
B（消音器）→ 声源处减弱
C（植树）→ 传播过程隔声（树木吸收、阻挡声波）
D（耳罩）→ 人耳处减弱
教学技巧：用“源头—路径—终点”模型帮助学生记忆。
答案：C
解析：关窗+厚窗帘属于 传播过程中阻断噪声，操作简单且不影响教学。A（监测）不降噪；B（耳罩）妨碍听课；D（禁行）不现实。
生活链接：引导学生思考教室实际隔声措施（如密封条）。
答案：C
解析：一切声音均由 物体振动产生（A错）；噪声也是振动产生的（B错）；真空不能传声（D错）。
核心概念：巩固“声音产生与传播条件”。
答案：D
解析：A、B、C均可行（阻断传播/人耳防护/源头制止），但D“扔电钻”属危险行为，不符合安全规范。
价值观引导：强调解决问题需合法、合理。
二、填空题（每空2分，共26分）
分贝（dB）
解析：声音强弱单位，符号 dB（注意大小写）。
分贝（dB）
解析：重复强化单位名称与符号。
70；50
解析：教材关键数值！工作学习≤70 dB，休息睡眠≤50 dB。
正常休息、学习、工作；干扰
解析：完整背诵环保噪声定义（四要素）。
声源；传播；人耳
解析：控制噪声的三大途径（顺序不可颠倒）。
声源
解析：“静”字标志要求人们 主动降低音量（源头控制）。
三、判断题（每题2分，共10分）
×
解析：音乐若在需要安静的场合（如图书馆）播放，即成为噪声。
核心思想：噪声的判断具有 情境依赖性。
×
解析：噪声危害具有 系统性（听力、神经、心血管等）。
√
解析：双层玻璃利用 空气层阻隔声波传播，是典型传播过程控制。
√
解析：消声器直接降低排气噪声的 声源强度。
×
解析：声速与介质相关，15℃空气中约为340 m/s（未说明条件不严谨）。
四、简答题（共25分）
噪声的主要危害（6分）
答案示例：
① 损伤听力（永久性听力下降）；
② 影响睡眠，导致疲劳、注意力不集中；
③ 引发心血管疾病（如高血压）；
④ 干扰语言交流，降低工作效率。
评分标准：每点2分（答对3点即满分）。
控制噪声的途径与实例（9分）
途径 实例
声源处减弱 机动车禁止鸣笛（3分）
传播过程中减弱 高速公路安装隔音板（3分）
人耳处减弱 工厂工人佩戴耳塞（3分）
易错点：学生易混淆“传播过程”与“人耳处”（如“关窗”属于传播过程）。
禁止鸣笛的作用（5分）
答案：
禁止鸣笛直接 消除声源（喇叭声），减少交通噪声产生（3分）。
属于 在声源处减弱 噪声（2分）。
减弱睡眠噪声的建议（5分）
答案示例：
建议1：安装隔音窗户 → 传播过程中减弱（2.5分）
建议2：佩戴软质耳塞 → 人耳处减弱（2.5分）
五、材料分析题（15分）
噪声危害（4分）
答案：
① 影响休息睡眠（失眠）；
② 引发心理问题（烦躁）；
③ 干扰正常生活（昼夜不停）。
评分：每点2分（答对2点即满分）。
解决建议（6分）
途径 建议
声源处减弱 限制重型卡车夜间通行（2分）
传播过程中减弱 小区外围种植高大树木（隔音林）（2分）
人耳处减弱 居民加装隔音窗（2分）
居民自身行动（5分）
答案示例：
① 家中电器调低音量，避免夜间喧哗；
② 装修时遵守施工时间规定；
③ 公共场所轻声交谈。
评分：每点2.5分（答对2点即满分），强调 公民责任。

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