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雨过四季，不同风情
————《雨的四季》自读
教学目标
1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.从不同角度品味语言，重点体会本文精妙的比喻和拟人句。
3.揣摩散文优美的写法，体会作者热爱大自然的美好感情。
教学重点
1.体会作者热爱大自然的美好情感。
2.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象表现事物特点的写法。
教学难点
1.理解作者在描写雨中所蕴含的对生命和生活的深刻感悟。
2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力，激发学生对生活的热爱之情。
情境导入
同学们，“雨”是我们所熟悉的自然景物，各个季节我们都能见到它的身影，接下来同学们猜一猜这几首古诗分别描写的是哪个季节的雨。
好雨知时节，当春乃发生。
江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
何事冬来雨打窗，夜声滴滴晓声淙。
点拨：春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
预习检测
1.走进作者
刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人，翻译家。1955年毕业于哈尔滨外语专科学校。历任工人、俄语翻译，《诗刊》编辑、副主编。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。部分作品译有多种外文版本。译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。
2.读读写写
花苞bāo 娇媚jiāo mèi 棱镜léng 粗犷guǎng
衣裳yī shang 静谧mì 屋檐yán 莅临lì
吝啬 lìn 淅沥 xī lì 咄咄逼人duō 干涩 gān sè
3.重要词语
【静谧】安静。谧，安宁、平静。
【高邈】高而远。邈，遥远。
【莅临】来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。
【造访】拜访。多用于书面。
【吝啬】过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用。
【淅淅沥沥】形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【粗犷】粗野；粗鲁。
活动过程
任务一：初读课文，理清文章思路，把握作者情感。
默读课文，分层概括文章主要内容，感受作者清晰的行文思路。把握作者对雨的情感，勾画出直接表现作者对雨的情感的语句，完成下列表格。阅读时要关注标题和文章之间的对应关系。
分层 段落 主要内容 情感
提示：
总分总结构；雨的四季对应文章主体部分；
抓住直接表现作者情感的句子：第1段“我都喜欢”，第6段“我爱恋的雨啊”，第7段“使人爱恋的雨啊”。
分层 段落 主要内容 情感
第一部分 1 概述，表达对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。 喜爱
第二部分 2-5 主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。 喜爱
第三部分 6-7 结尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。 喜爱、赞美
作者以饱蘸深情的笔墨写就四季之雨。四季之雨不同，但作者对雨的喜爱之情却是一脉相承的。
任务二：再读课文，聚焦四季的雨的特点与形象。
作者饱含对雨的深情而体察入微，用心感受雨的四季，生动形象地写出了四季之雨的不同特点，于变化中呈现雨的形象，当雨走过四季，她会呈现出怎样不同的风情呢？
活动1：深入主体，聚焦特点
请你自由朗读课文，试着从原文找出直接描写夏、秋、冬三季雨的特点的句子，概括出雨的特点，体会作者渗透在字里行间的深刻情感。
四季之雨 特点
春雨 清新、润泽、甜美
夏雨 ①_____________
秋雨 ②_____________
冬雨 ③_____________
点拨：①热烈、粗犷、奔放 ②端庄、沉静、深情 ③自然、平静、纯洁
春季之雨的特点，可以直接点明，并说明理由。比如“经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的”，可以概括出雨后的“清新；对“叶子”“水珠”“小草”等的描写可以概括出“润泽”；“空气里像有无数芳甜的果子”可以概括出“甜美”。
活动2：诗画结合，解说画面。
请你结合文章内容，尝试解说作者笔下的春夏秋冬四季的雨景图。
提示：抓取每个季节雨景图中的景物形象和特点，适当发挥想象进行描绘，感受并传达出作者的喜爱之情。
分四组，每组对应一个季节。
交流要点提示：
季节 雨中景物 特点
春 树、树枝、叶子（萌发）、水珠子、小草 清新、润泽、甜美
夏 乌云、雨点、花朵（怒放）、树叶、杂草、荷叶、蟾声、蛙鼓 热烈、粗犷、奔放
秋 田野、果实、屋檐水声、玻璃水花 端庄、沉静、深情
冬 雪花或雨、枝干、草垛、天空、油菜、雪被 自然、平静、纯洁
对比：四季之雨不同，相同的景也可呈现不同的特点，比如春夏都有对树和叶子、小草的描写，但是特点却不相同，尝试体会作者笔下景与情的完美融合。
任务三、精读课文，品味语言
作者刘湛秋是一位诗人，他的散文同样充满诗意。让我们一起品味诗歌的语言，感受作者的语言魅力。
文章优美的句子非常多，请同学们勾画出至少3优美语句，并用关键词进行批注赏析。
示例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
批注：比喻、视觉。
点拨：所有句子言之有理即可，批注赏析使用关键词，如修辞、五感等。
交流展示：
1.从作者调动感官观察的角度品味
示例 感官 作用
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
点拨
感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉。
作用：多感官描写景物，生动形象地表现景物特点，使人仿佛置身其中，令语言充满诗情画意。
2.作者充分运用想象和联想的手法，多处用到比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了四季之雨的不同妙趣。请同学们对这些句子进行赏析，感受作者渗透在其中的喜爱之情。
示例 点拨
示例1：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 这句运用了比喻的修辞手法，将小草比作复苏的蚯蚓，并巧妙地从听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
示例2： “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将树人格化，赋予了树以人的神态和动作，生动地展现了树的生机和活力，同时将萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，形象地写出叶子生得多、长得快的特点，描绘出了春雨之后生机勃勃的景象，进而表达了作者对春雨的喜爱。
示例3：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。” 这句运用了拟人的修辞手法，写出秋雨的温情，能纯净人的灵魂，让人端庄而又沉思。
示例4：“雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。” 运用拟人的修辞手法，使用化妆、莅临、造访、吝啬等词语将冬天的雨赋予人格化，表明了作者对冬天雨的喜爱。
任务四：借助语言，体会真情表达
活动1：借助语言，体会深情
本文以优美的语言写出了雨的四季，实现了情与景的完美融合，尝试从表达中体会作者蕴含在其中的情感。
提示：可以通过标题、描写形象特点的句子、抒情句子、人称等语言线索体会。
交流展示：
1.看标题，知情义
思考：作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨”为题？
点拨：“雨的四季”将雨人格化了，充满了灵动、情趣和意境。行文思路按照春、夏、秋、冬四季的逻辑顺序完成，描绘了四种不同性格的雨，以此展现了完满的生命历程，表面是写四季的雨，实际更是写了四季的生命，而“四季的雨”显得平淡，呆板。
2.品雨意，知情趣
思考：如何理解文中的“雨”这一意象
点拨：本文的雨有双重含义。一是自然形态的雨，如春夏秋冬四季自然形态的雨。是雨的客观形态，是实写。二是蕴含了作者思想感情的雨，通过拟人、比喻等修辞手法，赋予了灵性和情感的雨。表现的是雨的精神内核，是虚写。代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。
3.品抒情句子，知深意
找到直抒胸臆的句子，感受作者对雨的浓浓喜爱之情。
①“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。
作者采用直抒胸臆的方式，直接表达自己对雨的喜爱，并起到总领全文的作用，与读者建立更加直接、 真实的情感联系。
②“啊，雨，我爱恋的雨啊……”
“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”
结尾六七两段与开头形成首尾呼应，直抒胸臆，淋漓尽致的表达作者对雨的喜爱和赞美之情，也使得文章更具有一种圆融的美感，并让人们真切体会雨在四季之中的美好。
4.品人称，知变化。
本文主要运用第三人称写雨，但第⑥段却用了第二人称“你”，“你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”这样写有什么作用？
点拨：本句用了第二人称“你”来写雨，由客观叙述转为面对面的交流，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
总结：作者通过多种修辞及形象化、诗意化的语言，饱含感情地描绘了四季不同雨的特点和人对雨的多重感受，表现了雨的灵动、可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
活动2：诵读文段，体会深情
本文具有韵律之美，根据示例标示的重音和停连，结合句式，再选择自己喜欢的句子进行朗读展示，通过声韵节奏传达雨之美和作者对雨的深情。
1.小草|似乎像复苏的蚯蚓一样|翻动，发出一种|春天才能听到的|沙沙声。呼吸|变得畅快，空气里|像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界|改变了姿容。
2. 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的|秋雨啊” ，“雨， 我爱恋的雨啊，你一年四季|常在我的眼前|流动，你给我的生命|带来活跃，你给我的感情|带来滋润，你给我的思想|带来流动。
点拨：重读体会关键词语，停连感受句式的变化，长句庄重，短句灵动，多处长短句的交错使用，不仅使文章生动飘逸，更使得文章增加了几分诗歌般的浪漫色彩，增加了文章的可读性，还能使读者在阅读文章过程中感受到诗意化语言的韵律美和节奏感，给人以美的享受。
梳理总结
春雨：清新、润泽、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨（雪）：自然、平静、纯洁
布置作业
结合本节课所学知识，完成对《苦雨》的朗读训练，并提交阅读音频材料。
苦雨
周作人
伏园兄：
北京近日多雨，你在长安道上不知也遇到否，想必能增你旅行的许多佳趣。雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上欸乃的橹声以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。倘若更大胆一点，仰卧在脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣，虽然较为危险，一不小心，拙劣地转一个身，便要使船底朝大。二十多年前往东浦吊先父的保姆之丧，归途遇暴风雨，一叶扁舟在白鹅似的波浪中间滚过大树港，危险极也愉快极了。我大约还有好些“为鱼”时候--至少也是断发文身时候的脾气，对于水颇感到亲近，不过北京的泥塘似的许多“海”实在不很满意，这样的水没有也并不怎么可惜。你往“陕半天”去似乎要走好两天的准沙漠路，在那时候倘若遇见风雨，大约是很舒服的，遥想你胡坐骡车中，在大漠之上，大雨之下，喝着四打之内的汽水，悠然进行，可以算是“不亦快哉”之一。但这只是我的空想，如诗人的理想一样的靠不住，或者你在骡车中遇雨，很感困难，正在叫苦连天也未可知，这须等你回京后问你再说了。学习任务单
雨过四季，不同风情————《雨的四季》
学习目标：
1.把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.从不同角度品味语言，重点体会本文精妙的比喻和拟人句。
3.揣摩散文优美的写法，体会作者热爱大自然的美好感情。
学习重点：
1.体会作者热爱大自然的美好情感。
2.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象表现事物特点的写法。
前言
“雨”是我们所熟悉的自然景物，各个季节我们都能见到它的身影。古人写雨，有“好雨知时节，当春乃发生”的润泽，有“江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴”的狂暴，有“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”的凄凉，还有“何事冬来雨打窗，夜声滴滴晓声淙”的清冷。那么，刘湛秋笔下的雨又是怎样呢？让我们通过一起学习《雨的四季》体会作者笔下的雨，完善自己的学习任务单。
知识积累
1.了解作者
刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人，翻译家。1955年毕业于哈尔滨外语专科学校。历任工人、俄语翻译，《诗刊》编辑、副主编。1957年开始发表作品。著有诗集《 》《 》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。部分作品译有多种外文版本。译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。
2.字词预习
花苞（ ） 娇媚（ ） 棱镜（ ） 粗犷（ ）
衣裳（ ） 静谧（ ） 屋檐（ ） 莅临（ ）
吝啬（ ） 淅沥 （ ） 咄咄逼人（ ） 干涩（ ）
3.重要词语
静谧：
高邈：
莅临：
造访：
吝啬：
淅淅沥沥：
粗犷：
学习过程
任务一：初读课文，理清文章思路，把握作者情感。
默读课文，分层概括文章主要内容，感受作者清晰的行文思路。把握作者对雨的情感，勾画出直接表现作者对雨的情感的语句，完成下列表格。阅读时要关注标题和文章之间的对应关系。
分层 段落 主要内容 情感
任务二：再读课文，聚焦四季的雨的特点与形象。
作者饱含对雨的深情而体察入微，用心感受雨的四季，生动形象地写出了四季之雨的不同特点，于变化中呈现雨的形象，当雨走过四季，她会呈现出怎样不同的风情呢？
活动1：深入主体，聚焦特点
请你自由朗读课文，试着从原文找出直接描写夏、秋、冬三季雨的特点的句子，概括出雨的特点，体会作者渗透在字里行间的深刻情感。
四季之雨 特点
春雨 清新、润泽、甜美
夏雨 ①_____________
秋雨 ②_____________
冬雨 ③_____________
活动2：诗画结合，解说画面。
请你结合文章内容，尝试解说作者笔下的春夏秋冬四季的雨景图。
提示：抓取每个季节雨景图中的景物形象和特点，适当发挥想象进行描绘，感受并传达出作者的喜爱之情。
分四组，每组对应一个季节。
交流要点提示：
季节 雨中景物 特点
春 树、树枝、叶子（萌发）、水珠子、小草 清新、润泽、甜美
夏 乌云、雨点、花朵（怒放）、树叶、杂草、荷叶、蟾声、蛙鼓 热烈、粗犷、奔放
秋 田野、果实、屋檐水声、玻璃水花 端庄、沉静、深情
冬 雪花或雨、枝干、草垛、天空、油菜、雪被 自然、平静、纯洁
对比：四季之雨不同，相同的景也可呈现不同的特点，比如春夏都有对树和叶子、小草的描写，但是特点却不相同，尝试体会作者笔下景与情的完美融合。
任务三：精读课文，品味语言
作者刘湛秋是一位诗人，他的散文同样充满诗意。让我们一起品味诗歌的语言，感受作者的语言魅力。
文章优美的句子非常多，请同学们勾画出至少3优美语句，并用关键词进行批注赏析。
示例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
批注：视觉，比喻，写出春雨的娇媚，突出它半透亮半朦胧、在阳光的照射下折射彩色光芒的特点。
任务四：借助语言，体会真情表达
活动1：借助语言，体会深情
本文以优美的语言写出了雨的四季，实现了情与景的完美融合，尝试从表达中体会作者蕴含在其中的情感。
提示：可以通过标题、描写形象特点的句子、抒情句子、人称等语言线索体会。
1.看标题，知情义
思考：作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨”为题？
2.品雨意，知情趣
思考：如何理解文中的“雨”这一意象
3.品抒情句子，知深意
找到直抒胸臆的句子，感受作者对雨的浓浓喜爱之情。
4.品人称，知变化。
本文主要运用第三人称写雨，但第⑥段却用了第二人称“你”，“你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”这样写有什么作用？
活动2：诵读文段，体会深情
本文具有韵律之美，根据示例标示的重音和停连，结合句式，再选择自己喜欢的句子进行朗读展示，通过声韵节奏传达雨之美和作者对雨的深情。
1.小草|似乎像复苏的蚯蚓一样|翻动，发出一种|春天才能听到的|沙沙声。呼吸|变得畅快，空气里|像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界|改变了姿容。
2. 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的|秋雨啊” ，“雨， 我爱恋的雨啊，你一年四季|常在我的眼前|流动，你给我的生命|带来活跃，你给我的感情|带来滋润，你给我的思想|带来流动。
学习小结
春雨：
夏雨：
秋雨：
冬雨（雪）：
布置作业
结合本节课所学知识，完成对《苦雨》的朗读训练，并提交阅读音频材料。
苦雨
周作人
伏园兄：
北京近日多雨，你在长安道上不知也遇到否，想必能增你旅行的许多佳趣。雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭沪车上时常遇雨，每感困难，所以我于火车的雨不能感到什么兴味，但卧在乌篷船里，静听打篷的雨声，加上欸乃的橹声以及“靠塘来，靠下去”的呼声，却是一种梦似的诗境。倘若更大胆一点，仰卧在脚划小船内，冒雨夜行，更显出水乡住民的风趣，虽然较为危险，一不小心，拙劣地转一个身，便要使船底朝大。二十多年前往东浦吊先父的保姆之丧，归途遇暴风雨，一叶扁舟在白鹅似的波浪中间滚过大树港，危险极也愉快极了。我大约还有好些“为鱼”时候--至少也是断发文身时候的脾气，对于水颇感到亲近，不过北京的泥塘似的许多“海”实在不很满意，这样的水没有也并不怎么可惜。你往“陕半天”去似乎要走好两天的准沙漠路，在那时候倘若遇见风雨，大约是很舒服的，遥想你胡坐骡车中，在大漠之上，大雨之下，喝着四打之内的汽水，悠然进行，可以算是“不亦快哉”之一。但这只是我的空想，如诗人的理想一样的靠不住，或者你在骡车中遇雨，很感困难，正在叫苦连天也未可知，这须等你回京后问你再说了。

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