资源简介

第1课　春（第1课时）
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教学目标
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1．朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3．初步感受作者所表达的感情。
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教学重点
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1．训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。
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教学难点
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让学生掌握朗读的技巧，读出文中的感情；引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。
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教学过程
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新课导入
“春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收”第一单元中的课文描绘了多姿多彩的四季美景。让我们开启第一单元的学习，去感受到四季的美妙，生活的醇美。
展示课件中有关“春”的诗句，让学生自由发言，说说诗句中的“春”是怎样的。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
通过对诗句中春景画面的描述，引导学生进入课题。
新知探究
一、知人论世
1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识，教师出示课件中的作者简介作为补充。
【设计意图】通过了解作者及其作品信息，走近朱自清，锻炼学生表达交流的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中的“写作背景”。
【设计意图】了解《春》的写作背景，有助于学生更好地体会作者所要表达的感情。
二、正音释义
【活动内容】检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
朗润（　　　）　　钻出（　　　）　　嫩嫩（　　　）
酝酿（　　　）　　窠巢（　　　）　　喉咙（　　　）
宛转（　　　）　　应和（　　　）　　嘹亮（　　　）
黄晕（　　　）　　烘托（　　　）　　抖擞（　　　）
朗润：_________________________
窠巢：_________________________
宛转：_________________________
黄晕：_________________________
【设计意图】通过认识生字词和解释词语，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知
1．朗读课文，初步感知。
【活动内容】
（1）听范读音频，注意生字词的读音，想象文中描绘的景象。
（2）自主朗读，注意重音和停连，感受语言的声韵之美。
（3）分组分段朗读，初步感受作者表达的感情。
重音
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。如：
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，可以用“|”“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：
①坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
②风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。
【设计意图】通过多种方式朗读课文，掌握阅读文章重音和停连的要领，引导学生从总体上把握课文内容。
2．有感情地朗读课文，为课文划分结构层次。
【活动内容】指导学生分段朗读课文。提示学生：在朗读的过程中理清课文的层次。
【设计意图】梳理结构层次，理清文脉，可以让学生了解本文层次井然、布局精心的特点，有助于从文中找出关键词句概括主要景象。
3．阅读课文，说说课文描绘了春天的哪几幅图景，分别用“××图”的形式为它们命名。
【活动内容】阅读课文，指导学生通过划分层次找到景物描写的相关段落，圈点勾画出描写景物的语句，自主归纳并命名，然后同桌之间进行讨论，选出最佳命名。命名时要注意贴切、生动。教师对学生的命名进行点评。
【设计意图】锻炼学生提炼信息和表达交流的能力。
四、文本研读
1．课文第1段作者对春天的到来是怎样的情感态度？从哪里可以看出来？
追问：此处为什么要连续用两个“盼望着”？删去一个好不好？
【活动内容】朗读课文第1段，引导学生从“盼望着”这个词，得出作者“盼望”的心情。再通过追问的方式，从连用两个“盼望着”，得出作者“喜爱”的心情。
【设计意图】旨在引导学生通过对原文语句的理解，体会作者的思想感情。
2．朗读课文第2~7段，思考：作者从哪些方面对五幅春景图进行具体描绘？分别突出了景物的什么特征？
【活动内容】带领学生齐读课文第2~7段，结合前面提炼出的五幅春景图，从文中分别找到相关的描写语句。小组交流，分点概括出每幅春景图所描绘的内容，进而对每幅图所描绘景物的特征进行总结。教师加以补充。
【设计意图】引导学生对五幅春景图的描写内容及景物特点进行提炼概括，让学生更好地理解作者对春的喜爱之情，提升学生的分析概括能力。
课堂小结
文章按照“盼春—绘春—颂春”的顺序，通过对五幅春景图的重点描绘，写出了作者眼中的春景，表现了作者对春的盼望和喜爱之情。
课后任务
阅读柯灵的散文《故园春》，感受作者笔下的另一番春景。第1课　春（第2课时）
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教学目标
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1．深入学习比喻修辞手法。
2．品味课文优美的语言，分析朱自清散文的艺术特色。
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教学重点
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1．深入学习比喻修辞手法。
2．品味课文优美的语言，分析朱自清散文的艺术特色。
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教学难点
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1．学习比喻修辞手法，赏析比喻修辞手法给文章带来的美感，逐步学会将其灵活运用于自己的写作中。
2．品味课文优美的语言，分析总结朱自清散文的艺术特色，体会课文字里行间所表现的作者对春天的喜爱与赞美之情。
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教学过程
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新课导入
我们欣赏了朱自清笔下优美的春景图，感受到了他对春天的喜爱之情。那么，作者是怎样用生动的文字带领我们进入这绝美的画卷的呢？下面我们就来一探究竟。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，说说作者描绘了哪几幅春景图，这些春景有哪些共同的特点。
【设计意图】回顾上节课内容，概括主要描写的景物画面，引导学生初步感知课文所描写景物的共同特点，为本节课学习的内容作铺垫。
二、文本研读
【活动内容】出示课件内容：课文第2段是如何从宏观上勾勒出春天景色的？引导学生阅读课文第2段，标出关键语句，自己概括出答案，同桌之间交流。
【设计意图】引导学生在上节课概括出五幅春景图的基础上，尝试自行分析文段的结构，感受课文内容安排的巧妙之处。
【活动内容】出示课件内容：作者在描绘了前四幅春景图后，为何还写“迎春图”？
引导学生快速阅读课文中描写五幅春景图的段落，小组讨论。
【设计意图】引导学生明确本文由景及人的写作思路，为后面讲解情景交融的写作手法作铺垫。
三、品味语言
【活动内容】出示课件中的课文选段（句），体会修辞手法的表达效果。教师先以课件中的语句为例，讲解比喻、拟人等修辞手法及其表达效果（比喻修辞作为讲解的重点），然后让学生在课文中找出运用了相关修辞手法的语句进行分析，并以小组为单位进行讨论，体会这些语句的表达效果。
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
5．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【设计意图】引导学生体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，培养学生在写作中运用所学的修辞手法的能力。
四、问题探究
【活动内容】结尾三段的顺序可以颠倒吗？为什么？小组讨论，思考结尾三段有没有特定的写作顺序。如果有，是按照什么顺序。
【设计意图】通过对结尾三段修辞手法的分析，自然引出对课文内容及其顺序的讲解。通过对这三段写作顺序的分析，使学生初步感悟文章的哲理。
【活动内容】课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？圈点勾画出写景之外的语句，并分析概括。
【设计意图】明确写景散文常用的三个层次——“景、情、理”。引出“情景交融”的写法，再次点明“大自然的规律”这一哲理。
【活动内容】课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？文章的语言是由“词”和“句”构成的，分析文章的语言特点，也就是分析文章的“遣词”和“造句”的特点，引导学生从这两点进行概括分析。
【设计意图】指导学生分析、总结本文的语言特点，深入感受朱自清散文的语言之美。
课堂小结
作者用了比喻、拟人等多种修辞手法赋予春以感情和生命，同时抓住了春的主要特征，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、热爱生活之情。这篇散文是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课后任务
观察并欣赏大自然，选取一处景物进行描写，200字左右。
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，也可以运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言生动形象。

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