资源简介

深味痛苦岁月里的伟大母爱
——《秋天的怀念》精读
教学目标
1.朗读课文，把握文章感情基调。
2.想象画面，感受文中母亲形象。
3.品味句子，分析表现人物情感的语句，体会内涵。
4.提炼主旨，理解文章传达的精神力量。
教学重点
学习朗读，把握全文的感情基调。品味句子，分析表现人物情感的语句，体会内涵，把握人物形象。
教学难点
提炼主旨，理解文章传达的精神力量。
教学过程
一、情境导入
今天我们进入“纸短情长——亲情故事中的点滴深意”情境朗读会第一场，本场情境诵读会将以课文《秋天的怀念》为核心。首先，请你观察这张照片，你觉得照片中的人是一个什么样的人，为什么？
史铁生的照片总是笑着的，仿佛什么都打不垮他。
他热爱奔跑，想成为运动员，却在22岁那年失去了奔跑的可能，余生都与轮椅相伴；他在青春勃发、斗志昂扬的年纪成为了废人，成了亲人的拖累。巨大的痛苦几近把他逼疯，他无数次想过离开这个世界，但他的母亲像一盏灯，燃烧自己的光与热，照亮了他，陪伴他渡过了那段最黑暗的岁月。我们今天要讲的，就是他和他母亲的一段往事。
二、预习回顾
1.作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。出生于北京市。代表作有小说《我和遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。
《病隙碎笔》获得第三届鲁迅文学奖全国优秀散文、杂文奖，《我的遥远的清平湾》入选中国改革开放四十周年最有影响力小说短篇篇目；史铁生在2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
2.朗读正音
瘫痪tān huàn 暴怒bào nù 沉寂chén jì 捶打chuí dǎ 憔悴qiáo cuì
央求yāng qiú 絮叨xù dɑo 诀别jué bié 淡雅dàn yǎ 高洁gāo jié
烂漫làn màn 喜出望外xǐ chū wàng wài 翻来覆去fān lái fù qù
3.重要词语
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
央求：恳求。
絮叨：形容说话啰嗦，唠叨。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅：素净雅致；素淡典雅。
高洁：高尚纯洁。
烂漫：意为颜色鲜明而美丽，也指为人坦率自然，毫不做作。
侍弄：摆弄；修理。
暴怒无常：脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。无常：时常变化；变化不定。
翻来覆去：来回翻身，一次又一次。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
泼泼洒洒：花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
三、课程活动
任务一：朗读课文，把握情感基调
1.朗读课文，这三个乐曲中哪个最适合做选段的背景音乐？请你选出一个并说明理由。（教师展示选段，并播放三段不同风格的背景音乐）
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
2.欣赏情境课文（诵读版），初步进入课文情境。
3.（选作）你还知道哪些符合课文情感基调的乐曲？利用课下时间找一找，为情境朗读会做准备。
任务二：身入其境，体会形象
情境朗读，“境”自然十分重要。史铁生双腿瘫痪后，原本正值美好年华的他一下子跌入了谷底。为了让我们接下来的朗读更为深入、准确，我们先要一起梳理文章内容，身临其境，从而更好的体会其中的情感。
活动1：梳理故事，走入情境
1.本文三次写到看花，这一事件是全文重要的线索，请根据这一线索，快速浏览全文，在文中勾画相关句子，摘录原文完成下列表格：
次数 母亲/妹妹 “我”
第一次 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。” “不，我不去！”
第二次 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？”
第三次 妹妹推我去北海看了菊花 我懂得母亲没有说完的话
2.根据上面的表格，讨论：本文是以什么为线索展开叙述的？完成下面的图示。
活动2：了解母亲，品味母爱
1.完成梳理以后，请学生思考并回答以下问题：
（1）母亲遭遇了什么样的情况？
（2）母亲遭遇这样的情况后，心情何如，又是怎样面对的？
（3）母亲为什么能够这样去面对？
提示：母亲遇到困难，自己做坚强的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚强。
2.通过阅读课文，说说你看到了一个怎样的母亲？
点拨：慈爱、宽容、坚强、善良、伟大、无私，面对生活的困境自信乐观。
3.本文明线和暗线两条线索并行，作者是如何将两条线索串联在一起的？
任务三：代入角色，品味语言
朗读时，情感一定要充沛。找出文中表现人物情感的语句，说说其中蕴含的情感，代入角色，做朗读分析，思考怎样读才能将句子中蕴含的情感表现出来。
提示：假如你是文中的母亲或儿子，结合当时的心情变化展开分析。
活动1：代入母亲，理解好好儿活
文中的母亲为了让儿子“好好儿活”做出了许多努力，而在描写这些努力的语句中更是蕴含着母亲那复杂的情感，请你找出这些句子，根据任务要求展开分析。
点拨：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
运用了动作描写，通过“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”一系列动作，写出了母亲动作之轻，母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。表现了母亲对“我”的关心和体贴。
“悄悄地”，读得舒缓一点，轻读。“看不见”，强调母亲的关心，略重读。“偷偷地听”，是担心和牵挂，略重读。“悄悄地”，轻读，读出母亲细心呵护及唯恐刺激儿子的情绪。“眼边儿红红的”，重读，读出母亲为儿子的经历伤心。“看着我”，读出深情，表达出母亲对儿子的不放弃。
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
动作描写，“挡”是为了不让“我”因窗前飘落的树叶而伤感，体现了母亲的细心、无微不至。
语言描写，写出了母亲盼望儿子早日走出内心的绝望，表现了母亲的执着和对儿子的关爱。这一句平缓、温暖的话语推动“我”走出房间，走出困境，走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱，就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房。要读得平缓，读出商量的语气。
神态描写，通过“憔悴”“央求”的神色，写出了母亲的操劳和艰辛，暗示出母亲已病入膏肓，表现了厚重伟大的母爱。“憔悴”重读，强调。“央求”重读，语速要慢。
（3）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
表明母亲立刻意识到自己提“跑”“踩”等词语会触及双腿瘫痪的儿子那脆弱的神经，马上就不说了。可见母亲时时刻刻照顾着儿子的内心。“比我”，重读。“悄悄地出去了”，轻读，表现母亲的小心翼翼。
活动2：代入儿子，践行好好儿活
1.儿子从自暴自弃到积极面对经历了一个十分复杂的心路历程，请你找出体现儿子情感的语句，根据任务要求展开分析。
（1）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
语言描写和动作描写，写出了“我”内心的绝望与痛苦。“不，我不去”，语气急躁，强硬。“我可活什么劲儿”，节奏较缓，语气中带着悲伤与绝望。
（2）“什么时候？”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
语言描写，在母亲的坚持下，我虽然仍有点勉强，但终于被母亲打动，愿意走出房间。语气平缓，稍显不耐烦。
（3）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
作者着重写了花的颜色和品性，还写了花的姿态。黄色、白色、紫红色，这些都是非常明亮的色彩，带给人一种活泼与明朗的感觉。作者写花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”，其实是在写母亲的淡雅、高洁，写母亲对“我”的爱热烈而深沉，写母亲对哪怕是再艰难的生活，都心怀热爱与感恩，都爱得深沉。
母亲曾经劝慰我要“好好儿活”，而此时的“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境时乐对风霜。表达了对母亲的怀念与感激，同时呼应开头，结构严谨。整体语调舒缓，“好好儿活”要重读。
2.作者是否做到了“好好儿活”？他在写这篇文章时，可能饱含着哪些情感？请结合以下资料进行分析。
资料链接：
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——《我与地坛》
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。——《合欢树》
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。——《孔子家语》
点拨：饱含着怀念、愧疚、悔恨以及对母亲的爱与赞美。
任务四：情境朗读，体味深意
小组合作选择语段，设计朗读，用朗读呈现这份伟大母爱的特别之处。在文本中标注出语气、节奏、重音、停连，并写上感情基调关键词。
每组在以下两段文段中，挑选一段文章内容进行朗读表演。
每组有1位情感解读者，依据文本指出该段的情感基调关键词，并结合文段说明原因；1位朗读设计阐述者，在情感确定的基础上，指出这一段的四个方面会怎么设计？为什么这么设计？最后，小组进行朗读演示。
评分细则
选手序号 朗读正确 （20分） 熟练流畅 （20分） 形象表现 （20分） 情感表达 （30分） 舞台表现 （10分） 总分 （100分）
标注示例：
情感基调：怀念的，明朗的
语气：舒缓的
又是|秋天，妹妹推着我|去北海|看了菊花。黄色的花|淡雅，白色的花|高洁，紫红色的花|热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。^妹妹也懂。^我俩在一块儿，^要好好儿活……
选段1：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
选段2：那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
四、梳理总结
本文以“看花”为线索展开叙事，三次“看花”反映了“我”从绝望而暴怒无常到产生希望而去好好活儿，渴望创造美好人生的变化过程，表达了对母亲的深深怀念之情。
秋天的怀念
五、布置作业
1.本文运用了许多生动、优美的词语，请你摘抄到积累本上。
2.本文引起了你的哪些联想？唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？请你用一段200字的文字描述出来。
3.你还知道哪些名人的成长受到了母亲的深远影响，通过查阅资料等方式进行了解，并分享给你的同桌。学习任务单
深味痛苦岁月里的伟大母爱——《秋天的怀念》精读
学习目标
1.朗读课文，把握文章感情基调。
2.想象画面，感受文中母亲形象。
3.品味句子，分析表现人物情感的语句，体会内涵。
4.提炼主旨，理解文章传达的精神力量。
学习重点
学习朗读，把握全文的感情基调。品味句子，分析表现人物情感的语句，体会内涵，把握人物形象。
前言
史铁生是我国著名作家，他在青春勃发、斗志昂扬的年纪双腿瘫痪，被疾病折磨。巨大的痛苦几近把他逼疯，他无数次想过离开这个世界，但他的母亲像一盏灯，燃烧自己的光与热，照亮了他，陪伴他渡过了那段最黑暗的岁月。我们一起走进他和他母亲的一段往事，体味痛苦岁月里的伟大母爱，完善自己的学习任务单。
知识积累
1.了解作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。出生于北京市。代表作有小说《 》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《 》《 》《合欢树》。
《 》获得第三届鲁迅文学奖全国优秀散文、杂文奖，《 》入选中国改革开放四十周年最有影响力小说短篇篇目；史铁生在2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
2.字词预习
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）（ ）
央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ）
烂漫（ ） 喜出望外（ ） 翻来覆去（ ）
3.重要词语
憔悴：
央求：
絮叨：
诀别：
淡雅：
高洁：
烂漫：
侍弄：
暴怒无常：
翻来覆去：
喜出望外：
泼泼洒洒：
学习过程
任务一：朗读课文，把握情感基调
1.朗读课文，这三个乐曲中哪个最适合做选段的背景音乐？请你选出一个并说明理由。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
2.欣赏情境课文（诵读版），初步进入课文情境。
3.（选作）你还知道哪些符合课文情感基调的乐曲？利用课下时间找一找，为情境朗读会做准备。
任务二：身入其境，体会形象
情境朗读，“境”自然十分重要。史铁生双腿瘫痪后，原本正值美好年华的他一下子跌入了谷底。为了让我们接下来的朗读更为深入、准确，我们先要一起梳理文章内容，身临其境，从而更好的体会其中的情感。
活动1：梳理故事，走入情境
1.本文三次写到看花，这一事件是全文重要的线索，请根据这一线索，快速浏览全文，在文中勾画相关句子，摘录原文完成下列表格：
次数 母亲/妹妹 “我”
第一次
第二次
第三次
2.根据上面的表格，讨论：本文是以什么为线索展开叙述的？完成下面的图示。
活动2：了解母亲，品味母爱
1.完成梳理以后，请学生思考并回答以下问题：
（1）母亲遭遇了什么样的情况？
母亲遭遇这样的情况后，心情何如，又是怎样面对的？
母亲为什么能够这样去面对？
2.通过阅读课文，说说你看到了一个怎样的母亲？
3.本文明线和暗线两条线索并行，作者是如何将两条线索串联在一起的？
任务三：代入角色，品味语言
朗读时，情感一定要充沛。找出文中表现人物情感的语句，说说其中蕴含的情感，代入角色，做朗读分析，思考怎样读才能将句子中蕴含的情感表现出来。
活动1：代入母亲，理解好好儿活
文中的母亲为了让儿子“好好儿活”做出了许多努力，而在描写这些努力的语句中更是蕴含着母亲那复杂的情感，请你找出这些句子，根据任务要求展开分析。
示例：
原句：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
分析：运用了动作描写，通过“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”一系列动作，写出了母亲动作之轻，母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。表现了母亲对“我”的关心和体贴。“悄悄地”，读得舒缓一点，轻读。“看不见”，强调母亲的关心，略重读。“偷偷地听”，是担心和牵挂，略重读。“悄悄地”，轻读，读出母亲细心呵护及唯恐刺激儿子的情绪。“眼边儿红红的”，重读，读出母亲为儿子的经历伤心。“看着我”，读出深情，表达出母亲对儿子的不放弃。
原句：
分析：
原句：
分析：
活动2：代入儿子，践行好好儿活
1.儿子从自暴自弃到积极面对经历了一个十分复杂的心路历程，请你找出体现儿子情感的语句，根据任务要求展开分析。
示例：
原句：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
分析：语言描写和动作描写，写出了“我”内心的绝望与痛苦。“不，我不去”，语气急躁，强硬。“我可活什么劲儿”，节奏较缓，语气中带着悲伤与绝望。
原句：
分析：
原句：
分析：
2.作者是否做到了“好好儿活”？他在写这篇文章时，可能饱含着哪些情感？请结合以下资料进行分析。
资料链接：
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——《我与地坛》
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。——《合欢树》
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。——《孔子家语》
分析：
任务四：情境朗读，体味深意
小组合作选择语段，设计朗读，用朗读呈现这份伟大母爱的特别之处。在文本中标注出语气、节奏、重音、停连，并写上感情基调关键词。
每组在以下两段文段中，挑选一段文章内容进行朗读表演。
每组有1位情感解读者，依据文本指出该段的情感基调关键词，并结合文段说明原因；1位朗读设计阐述者，在情感确定的基础上，指出这一段的四个方面会怎么设计？为什么这么设计？最后，小组进行朗读演示。
评分细则
选手序号 朗读正确 （20分） 熟练流畅 （20分） 形象表现 （20分） 情感表达 （30分） 舞台表现 （10分） 总分 （100分）
示例：
又是|秋天，妹妹推着我|去北海|看了菊花。黄色的花|淡雅，白色的花|高洁，紫红色的花|热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。^妹妹也懂。^我俩在一块儿，^要好好儿活……
情感基调：怀念的，明朗的
语气：舒缓的
选段1：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
选段2：那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
学习小结
本文以“看花”为线索展开叙事，三次“看花”反映了“我”从绝望而暴怒无常到产生希望而去好好活儿，渴望创造美好人生的变化过程，表达了对母亲的深深怀念之情。
秋天的怀念
布置作业
1.本文运用了许多生动、优美的词语，请你摘抄到积累本上。
2.本文引起了你的哪些联想？唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？请你用一段200字的文字描述出来。
3.你还知道哪些名人的成长受到了母亲的深远影响，通过查阅资料等方式进行了解，并分享给你的同桌。

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