资源简介

第2课　济南的冬天（第1课时）
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教学目标
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1．继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
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教学重点
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1．继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
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教学难点
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让学生掌握正确朗读的技巧，读出文中的感情；引导学生学习抓住景物特点进行描写的方法，并能从这些景物特点的概括中体会作者融入的感情。
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教学过程
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新课导入
展示课件中济南的图片。
四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，……时短情长，济南就成了我的第二故乡。
——老舍《吊济南》
通过欣赏图片和老舍的《吊济南》中的文字，教师引导学生进入课文的学习。
新知探究
一、知人论世
1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及其作品，教师出示课件中的作者简介作为补充。
【设计意图】通过了解作者及作品信息，了解老舍，锻炼学生沟通交流的能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中关于《济南的冬天》的出处及创作时间的相关资料。
老舍对山东有着深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是……在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》第一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽是节选，但能独立成篇。
【设计意图】了解《济南的冬天》的出处及创作时间，有助于学生更好地体会作者要表达的感情。
二、正音释义
【活动内容】检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解有困难的字词，并加以点拨。
伦敦（　　　）　　水藻（　　　）　　贮蓄（　　　）
澄清（　　　）　　地毯（　　　）　　安适（　　　）
着落（　　　）　　镶上（　　　）　　一髻儿（　　）
响晴：_________________________
温晴：_________________________
安适：_________________________
着落：_________________________
空灵：_________________________
【设计意图】通过认识生字词和解释词语，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知
1．朗读课文，初步感知。
【活动内容】
（1）初读课文，自由朗读，语调要舒缓，注意读出重音和停连。
（2）再读课文，用一个词语来概括济南冬天总的特点。
【设计意图】通过多种方式朗读课文，掌握朗读重音和停连的要领；引导学生从总体上把握课文内容。
2．有感情地朗读课文，绘制课文结构图。
【活动内容】教师指导男生、女生各朗读一段课文，依次读完全文。引导学生自主绘制课文结构图，也可以引导学生参考“思考·探究·积累”二。学生先独立完成，再小组讨论，展示讨论结果。
【设计意图】梳理课文的结构，理清文脉，可以让学生了解本文层次井然、布局精心的特点，有助于从文中找出关键语句概括主要景象。
3．阅读课文，说说课文写了济南冬天的哪些景物。
【活动内容】阅读课文，指导学生通过梳理文章结构找到景物描写的相关段落，圈点勾画出描写景物的语句，自主归纳概括，然后同桌之间互相描述。描述时要注意全面、贴切、生动。教师对学生总结出的内容进行补充。
【设计意图】锻炼学生提炼信息和交流沟通表达的能力。
四、文本研读
1．作者运用了什么方法来写济南的“温晴”？蕴含着作者怎样的感情？
【活动内容】朗读课文第1段，引导学生结合问题说出与北京、伦敦、热带相比的结论，得出“对比”的写作手法。从对比中得出作者对济南的“温晴”的喜爱之情。
【设计意图】本题意在引导学生通过对比概括事物特点，从对比中体会作者的思想感情。
2．齐声朗读课文第2~6段，思考以下问题。
济南是一个有山有水的好地方，文中写了山光，又写了水色，突出了它们各自的什么特点？
【活动内容】教师带领学生齐读课文第2~6段，之后结合概括出的描写景物的画面，从文中找到相关语句，小组交流，总结出济南的山、水各自的特点。教师加以补充概括。
【设计意图】引导学生对济南的山、水特点进行概括，能让学生更好地理解作者对济南的喜爱之情，增强学生的表达交流能力。
课堂小结
文章紧紧围绕济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南冬天的山、水等景物，呈现出一幅幅山清水秀的冬日山水图，表现了作者对济南冬天的喜爱之情。
课后任务
自读老舍的《济南的秋天》，在文中标注重音和停连，读出感情，圈画出富有表现力的语句。第2课　济南的冬天（第2课时）
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教学目标
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1．品味课文精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法。
2．学习课文情景交融的写作手法，体会作者对济南山水的热爱之情，培养学生热爱祖国山水的情感。
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教学重点
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1．品味课文精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法。
2．学习课文情景交融的写作手法。
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教学难点
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1．品味本课精美的语言，学习比喻和比拟的修辞手法，从中感受作者描绘济南冬天的山水景色时创设的意境美。
2．深入学习本文写景状物的语言和情景交融的写作手法，感受字里行间流露出的作者对济南的喜爱和赞美之情，进一步培养学生热爱祖国山水的情感。
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教学过程
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新课导入
我们了解了济南冬天“温晴”的特点，感受到老舍先生对冬天的济南温情脉脉的情感。那么，老舍先生是用怎样的语言来描绘“温晴”、表达“温情”的呢？这节课，我们再次走进《济南的冬天》，探寻语言的奥妙。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，概括作者描绘济南冬天的景物，并将它们归纳为几幅图画，各拟一个小标题。
【设计意图】回顾上节课所学内容，概括主要描写景物的画面，为本节课学习的内容作铺垫。
二、文本研读
【活动内容】出示课件内容：课文第4段是按怎样的顺序描写雪后的山景的？这样写有什么表达效果？
引导学生快速阅读课文第4段，标出关键语句，自己概括出答案，同桌之间交流。
【设计意图】引导学生了解写景散文也需要一定的写作顺序，本文写雪后的山景采用的是空间顺序。
【活动内容】出示课件内容：第4段与第6段的写景顺序有什么不同之处？
学生快速阅读课文第6段，从第6段找出能呈现方位的关键语句，结合上题概括出的第4段的写作顺序，进行比较。
【设计意图】学习写景散文中不同的写作顺序。
【活动内容】出示课件内容：第4段和第6段在抒情方式和修辞手法方面有什么相同之处？
教师引导学生从抒情方式和修辞手法两个方面进行比较。学生自行归纳，教师加以补充。
【设计意图】通过对比找出相同点，锻炼学生对感情表达方式和修辞手法的概括能力。
三、品味语言
【活动内容】出示课件中的课文选段（句），体会语句中修辞手法的表达效果。教师讲述方法：先确认修辞手法，再结合内容分析修辞手法的表达效果。并留出时间让学生以小组为单位进行讨论，体悟这些句子的表达效果。
1．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
2．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
3．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
4．山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
5．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
6．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
7．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
课文第5段中用了两个“卧”字，试探究“卧”字在文中的作用。
【设计意图】通过体会修辞手法的表达效果，引导学生掌握比拟的修辞手法的要领。引导学生从中体会文中语句浓厚的文学意味，培养文学感悟力和审美情趣。
四、问题探究
【活动内容】课文的标题是《济南的冬天》，结尾却说“这就是冬天的济南”，这样写是否矛盾？
教师引导学生分别从标题和结束句的特定词中进行分析。
【活动内容】文章在写景时，处处流露出作者的赞美之情，突出了“情景交融”这一写作特点。这一特点在文中有几种具体的写法？试结合相关语句简要分析。
【设计意图】旨在训练学生赏析抒情语句的能力。通过对直接抒情、间接抒情的写法分析，使学生体会句中之意、语中之情，进而培养对祖国山水的热爱之情。
课堂小结
作者在描写济南冬天的景物时，处处流露出赞美之情。在写景时，抓住济南冬天山水的独特之处，巧妙运用修辞手法，进行了生动传神的描写。课文不仅表现出了济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意，更寄予了作者对祖国山水的热爱之情。
课后任务
借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

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