资源简介

体会父亲肩头的深沉责任
——《散步》精读
教学目标
1.朗读课文，梳理文本，赏析本文的写景句。
2.走进人物内心，把握人物的性格特点。
3.自拟标题，多角度解读文章主题。
4.通过情境诵读感受文章韵味，品味本文的语言特色。
教学重点
1.多角度理解课文的思想感情。
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言特点。如“对称句”“回环句”。
教学难点
1.品味景物描写，感受所蕴的作者情感。
2.情景朗诵，品味本文的语言特点。
3.多角度解读文章主题。
教学过程
一、情境导入
同学们，生活中你注意过一家人在一起散步或有其他活动的场景吗？有时候是一家三口的快乐温馨，有时候是祖孙三代的欢声笑语。你注意过家人之间意见不一致的时候吗？那是怎样的场景呢？
让我们一起开展第二场“纸短情长——亲情故事中的点滴深意”情境朗读会，走进课文《散步》，看看莫怀戚笔下一家人在散步时遇到意见不一致时的场景，体会其中的情感意味。
基础热身
1.作者简介
莫怀戚，（1951年6月3日—2014年7月27日），出生于重庆，当代作家，笔名周平安、章大明。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
其散文精美，玲珑剔透、秀美隽永、蕴籍丰厚，文字从容不迫，张弛有度，举重若轻，于轻描淡写之中显出含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示语言的晓畅素雅。
2.重点字词
分歧（qí） 蹲下（dūn） 煎熬（áo） 嫩芽（nèn）
咕咕（ɡū） 一霎（shà） 粼粼（lín）
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
粼粼：这里形容水的明净。
熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。
霎时：短时间。
三、课堂活动
任务一：朗读课文，感受所绘之境
家人相处，会有特定的场景。餐桌边漫谈、院子里乘凉说笑、野外郊游……不同的场景会带来不同的感受。作为情境朗读，我们首先要体会文章内容所呈现出的场景特点，看看场景中的人、事、物等带给我们怎样的感受，即充分领会课文所绘之“境”。这篇课文描绘了怎样的场景呢？
活动1：朗读课文，梳理记叙要素，把握“散步”之事
本文记叙了一家四口在散步中发生的一件事，请同学们自由朗读课文，将记叙的要素梳理出来。
《散步》内容梳理
时间
地点
人物
起因
经过
结果
内容概括：
点拨：
《散步》内容梳理
时间 初春
地点 南方、田野
人物 我、我的母亲、我的妻子和儿子
起因 在选择走哪条路的问题上发生了分歧，母亲要走大路，“我”的儿子要走小路
经过 “我”决定委屈儿子，走大路，母亲改变了主意，走小路
结果 “我们”一家人向前走去，其乐融融。
内容概述：通过祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
活动2：品读景物描写，体会“散步”环境
本文以叙事为主，但其中穿插了一些写景的语句，找到这些句子，品味这些景物描写的作用，揣摩朗读语气。
提示：感受景物的特点，体会其中渗透的情感。
（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
点拨：这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，传达出万物复苏的感慨，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情，朗读时应该以欣喜、欢快的语气读出。
（2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
……这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。
点拨：景物的特点突出了春天的美丽和生机，点明了走小路的原因和目标，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围和愉快的心情。朗读时重读修饰语，读出喜悦的口吻。
活动3：为课文配图，选定朗诵
请你结合课文内容，挑选一张合适的图片作为诗歌朗诵的背景图。
点拨：图片应该清新、明朗，符合本文愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调。
任务二：品味语言，感受人物性格
家人相处，不同性格的人会有不同的说话行事风格，特别是遇到意见不一致时，更能表现出人物的性格和不同的心理。本文描绘的场景和事件虽不复杂，但人物形象鲜明。请你从原文中勾画下面的句子，仔细揣摩，体会文中人物的内心和性格特点，再朗读句子，读出其中蕴含的情味。
1.母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。
2.一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子了……我说：“走大路。”
3.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
4.妻子呢，在外面，她总是听我的。
5.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
6.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
点拨：
句子 分析 人物性格
1.母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。 为母亲的身体着想，要母亲出来散步，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处，成功说服母亲，体现“我”的孝顺。 我：孝顺、善良、沉稳、有责任感
2.一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子了……我说：“走大路。” 当母亲与儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。当作者面对生活中看似不大的分歧时，因涉及到长辈和晚辈，作者没有盲目做出决定，而是经过认真思考，经过内心活动权衡后做出决定，体现出作者的沉稳、善良、作为儿子和父亲的责任感。
3.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、和蔼可亲的老人形象。 母亲：善解人意、爱护子孙
4.妻子呢，在外面，她总是听我的。 表明妻子尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尽心尽力。 妻子：温柔、贤惠
5.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 这句话表现出孩子的天真、聪颖。 也能表现出“我”因儿子的聪颖而感到开心。 儿子：天真、聪颖 乖巧、活泼
6.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 分析：当“我”做出决定后，他欣然接受，没有一点儿蛮横无理的态度，非常乖巧。
任务三：多角度理解文章内涵，自拟朗读标题
1.结合全文，说说文章为什么取题为《散步》，你觉得这个题目好吗？
提示：引导学生细心品味作者标题的妙处；积极调动自主阅读的感受，开放的理解课文。
点拨：文章标题为《散步》不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外具体化的题目没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
2.结合全文，品读文章结尾句，你觉得这篇课文在借家人散步这件事传达怎样的主旨？
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
参考：
“亲情与关爱”
“谦让与和谐”
“孝道与伦理”
“责任与生命”
3.如果换个角度，为课文另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。
提示：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解，（“和谐”“孝道”“责任”“生命”等）拟出抽象的题目。重点在于让学生初步体会对文学作品的理解可以是“多元的、开放的”这一理念。
示例：
①一家人。因为本文叙述了一家人散步的故事，这个题目可以交代主要人物；同时吸引读者阅读兴趣，引发读者想象一家人发生了什么故事。
②三代。本文的人物是祖孙三代，这个题目可以给人时间的纵深感，有一种生命代代相传的深刻意味；同时留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
③儿子和母亲。这个题目既巧妙地点出了人物之间的关系——四个人，两对母子；与文中儿子的话形成照应；体现出生命的延续。
④初春的田野。既交代了一家人外出散步交代的时间和地点，又是一家人外出所见；营造出生机勃勃的春日氛围；吸引读者兴趣，引发读者想象。
⑤和谐/孝道/责任/生命
以上题目点明文章主旨（对主旨可以有不同理解）。
和谐。本文通过叙述一家三口外出散步的故事，营造了一种和谐的氛围。“我”的母亲和“我”的儿子产生了分歧。“我”关心母亲，母亲心疼孙子，妻子在外面一向也听“我”的。分歧很快得到了解决，展现了一家人的和谐融洽，互相关爱、体量。
孝道。一家人外出散步，当“我”的母亲和“我”的儿子产生分歧时，“我”经过思索，决定顺从母亲。这样的决定体现了“我”对母亲的孝顺。孝道也是中华民族的传统美德。
责任。在一家人出现分歧时，“我”的母亲、妻子、“我”的儿子全都听从“我”的，“我”的决定显得尤为重要，这是“我”身上的责任。这种责任感是中年人所特有的心境，既要赡养父母，又要养育子女，上有老下有小，一家人的重担在“我”身上。
生命。课文写到，“这一切都使人想着一样东西——生命。”
人类是特殊的，强壮的人不可独享生命，他们要对弱小和衰老负起责任来。对弱小负责是动物也能做到的，而对老人负责，是一种文化。（改编自莫怀戚《二十年后说<散步>》）
任务四：品味语言特色，读出文章韵味
活动1：品味语言特色
本文内涵丰富，用词用句却显得简约平实，但又词约义丰，具有别样的美感。仔细品读语言，体会语言之美。
提示：有的地方用了对称句、回环句，有的句子语言朴素亲切却又精心营构，有的句子中大词小用……
学生讨论。
引导点拨：
1.本文多使用对称句和回环句，体现结构美。从语义表达和结构（语音美感）两个角度品味以下句子，并找出文中其他对称的句子。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
点拨：语义表达上，将母亲和儿子并列、对举提出，增加了思想内涵，耐人寻味。写出母亲的慈爱、儿子的乖巧、妻子的贤惠。突显了“我”在家里的决策地位，因此感觉到责任重大。结构上（语音美感上），句式整齐，富有对称之美，两句相互映衬，富有情趣。
其他对称句：
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!
我的母亲要走大路，大路平顺：我的儿子要走小路，小路有意思……
……我蹲下来，背起了我的母亲；妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
小贴士：对称句、回环句
对称句就是把事情的两个方面并列着说，从语意表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣。
回环句就是用相同语句回环往复地说明，上一句话收尾与下一句话的开头相同，下一句话的收尾与上一句的开头也相同，则构成了回环句。如“你不让我，我不让你”和上面第一句话。
2.本文语言朴素亲切，却又精心营构。赏析以下句子，感受这一特点。
母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
点拨：本文除了两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常；但若干语句简约而耐人咀嚼。可以结合任务二，理解语言特点。
点拨：内容朴素亲切，运用短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝顺，跃然纸上。
3.这篇散文大词小用、小题大做，获得了特别的表达效果。找出这样的词句并分析。
①“母亲要走大路，儿子要走小路”说成“分歧”；面对“分歧”,“一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。”
点拨：大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣。
②好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
点拨：似乎也有点儿小题大做，但这个结尾富含深意、耐人寻味，使读者一下子领悟到中年人特有的心境和责任感。
③从全文看，作者赋予 “散步”这件小事诸多深远的内涵，也可以视为散文“以小见大”的写法。
活动2：读出文章韵味
情境朗读比赛正式开始，各小组挑选一个片段参加比赛，也可以将课文片段改编成一段小诗进行朗诵，其他小组当评委（根据朗读评价量规）。最后选出最能呈现当时情境、最能表现人物情感的朗读者。
小组合作选择语段，设计朗读，用朗读感受文章的独特韵味。在文本中标注出语气、节奏、重音、停连，并写上感情基调关键词。小组个人或集体选择片段进行朗诵，其他小组评价。
示例一：
母亲/本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点/就觉得累。我说，正因为如此，才应该/多走走。母亲信服地/点点头，便/去拿外套。她现在/很听我的话，就像/我小时候/很听她的话一样。
天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了。有一些老人/挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
感情基调：舒缓、从容。
语气：平和的，带入作者情感，读出对母亲熬过严冬的庆幸。
评价量表：
选手序号 朗读正确 （20分） 熟练流畅 （20分） 形象表现 （20分） 情感表达 （30分） 舞台表现 （10分） 总分 （100分）
四、梳理总结
五、布置作业（二选一）
1.根据文章内容，尝试创作一首诗歌。
2.散步是生活中随处可见的场景，相信你也有类似的经历。选取生活中和家人相处的一幕，借鉴本文的写法，写一个小文段，字数400字以内。
参考答案
1.①示例一：初春田野铺新绿/四人散步生分歧/大路平顺母亲喜/小路弯折适儿趣/重任在肩凭我意
②示例二：初春的田野上/两对母子/两种生命/产生了一个分歧//粼粼的波光中/一对夫妻/一种肩膀/承载了整个世界
点拨：示例一根据文章大意写成。“重任”二字体现了“我”身上的责任，在母亲与儿子的分歧面前，我是决策者，也是肩膀上扛起重任的人。示例二巧妙融入初春的景色，承载了整个世界化用文章最后一句话，自然巧妙。
主题理解——责任，中年人在家庭中的特殊身份和担当。
2.略。学习任务单
体会父亲肩头的深沉责任——《散步》精读
学习目标
1.朗读课文，梳理文本，赏析本文的写景句。
2.走进人物内心，把握人物的性格特点。
3.自拟标题，多角度解读文章主题。
4.通过情境诵读感受文章韵味，品味本文的语言特色。
学习重点
1.多角度理解课文的思想感情。
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言特点。如“对称句”“回环句”。
前言
同学们，生活中你注意过一家人在一起散步或有其他活动的场景吗？有时候是一家三口的快乐温馨，有时候是祖孙三代的欢声笑语。你注意过家人之间意见不一致的时候吗？那是怎样的场景呢？我们一起走进课文《散步》，看看莫怀戚笔下一家人在散步时遇到意见不一致时的场景，体会其中的情感意味，完善自己的学习任务单。
知识积累
1.了解作者
莫怀戚，（1951年6月3日—2014年7月27日），出生于重庆，当代作家，笔名周平安、章大明。散文《 》和《 》被选入中学语文课本。其散文精美，玲珑剔透、秀美隽永、蕴籍丰厚，文字从容不迫，张弛有度，举重若轻，于轻描淡写之中显出含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示语言的晓畅素雅。
2.字词预习
分歧（ ） 蹲下（ ） 煎熬（ ） 嫩芽（ ）
咕咕（ ） 一霎（ ） 粼粼（ ）
3.重要词语
信服：
各得其所：
委屈：
随意：
粼粼：
熬：
霎时：
学习过程
任务一：朗读课文，把握情感基调
家人相处，会有特定的场景。餐桌边漫谈、院子里乘凉说笑、野外郊游……不同的场景会带来不同的感受。作为情境朗读，我们首先要体会文章内容所呈现出的场景特点，看看场景中的人、事、物等带给我们怎样的感受，即充分领会课文所绘之“境”。这篇课文描绘了怎样的场景呢？
活动1：朗读课文，梳理记叙要素，把握“散步”之事。
本文记叙了一家四口在散步中发生的一件事，请同学们自由朗读课文，将记叙的要素梳理出来。
《散步》内容梳理
时间
地点
人物
起因
经过
结果
内容概括：
活动2：品读景物描写，体会“散步”环境。
本文以叙事为主，但其中穿插了一些写景的语句，找到这些句子，品味这些景物描写的作用，揣摩朗读语气。
提示：感受景物的特点，体会其中渗透的情感。
示例：
原句：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
分析：这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，传达出万物复苏的感慨，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情，朗读时应该以欣喜、欢快的语气读出。
原句：
分析：
活动3：为课文配图，选定朗诵
请你结合课文内容，挑选一张合适的图片作为诗歌朗诵的背景图。
任务二：品味语言，感受人物性格
家人相处，不同性格的人会有不同的说话行事风格，特别是遇到意见不一致时，更能表现出人物的性格和不同的心理。本文描绘的场景和事件虽不复杂，但人物形象鲜明。请你从原文中勾画下面的句子，仔细揣摩，体会文中人物的内心和性格特点，再朗读句子，读出其中蕴含的情味。
1.母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。
2.一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子了……我说：“走大路。”
3.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
4.妻子呢，在外面，她总是听我的。
5.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
6.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
句子 分析 人物性格
1.母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。
2.一霎时，我感到了责任的重大……我决定委屈儿子了……我说：“走大路。”
3.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
4.妻子呢，在外面，她总是听我的。
5.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
6.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
任务三：多角度理解文章内涵，自拟朗读标题。
1.结合全文，说说文章为什么取题为《散步》，你觉得这个题目好吗？
2.结合全文，品读文章结尾句，你觉得这篇课文在借家人散步这件事传达怎样的主旨？
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
3.如果换个角度，为课文另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。
示例：
一家人。因为本文叙述了一家人散步的故事，这个题目可以交代主要人物；同时吸引读者阅读兴趣，引发读者想象一家人发生了什么故事。
任务四：品味语言特色，读出文章韵味
活动1：品味语言特色
本文内涵丰富，用词用句却显得简约平实，但又词约义丰，具有别样的美感。仔细品读语言，体会语言之美。
提示：有的地方用了对称句、回环句，有的句子语言朴素亲切却又精心营构，有的句子中大词小用……
小贴士：对称句、回环句
对称句就是把事情的两个方面并列着说，从语意表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣。
回环句就是用相同语句回环往复地说明，上一句话收尾与下一句话的开头相同，下一句话的收尾与上一句的开头也相同，则构成了回环句。如“你不让我，我不让你”和上面第一句话。
活动2：读出文章韵味
情境朗读比赛正式开始，各小组挑选一个片段参加比赛，也可以将课文片段改编成一段小诗进行朗诵，其他小组当评委（根据朗读评价量规）。最后选出最能呈现当时情境、最能表现人物情感的朗读者。
小组合作选择语段，设计朗读，用朗读感受文章的独特韵味。在文本中标注出语气、节奏、重音、停连，并写上感情基调关键词。小组个人或集体选择片段进行朗诵，其他小组评价。
示例：
母亲/本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点/就觉得累。我说，正因为如此，才应该/多走走。母亲信服地/点点头，便/去拿外套。她现在/很听我的话，就像/我小时候/很听她的话一样。
天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了。有一些老人/挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
感情基调：舒缓、从容。
语气：平和的，带入作者情感，读出对母亲熬过严冬的庆幸。
评价量表：
选手序号 朗读正确 （20分） 熟练流畅 （20分） 形象表现 （20分） 情感表达 （30分） 舞台表现 （10分） 总分 （100分）
学习小结
布置作业（二选一）
1.根据文章内容，尝试创作一首诗歌。
示例：初春田野铺新绿/四人散步生分歧/大路平顺母亲喜/小路弯折适儿趣/重任在肩凭我意
2.散步是生活中随处可见的场景，相信你也有类似的经历。选取生活中和家人相处的一幕，借鉴本文的写法，写一个小文段，字数400字以内。

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