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广东省惠州市惠东县2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
1．（2025八下·惠东期末）默写古诗文。
诗文最寄情，《北冥有鱼》中运用夸张的修辞手法，以“　 　，　 　“展现了大鹏“徙于南冥“的磅礴气势；《子衿》中的“　 　，　 　“夸张地表现了女子见不到恋人时的焦灼；《卖炭翁》中的“　 　，　 　。“描写卖炭翁饱经风霜、艰辛困苦的劳动者形象；《望洞庭湖赠张丞相》中的“　 　，　 　“含蓄地表达了诗人渴望从政的心愿。而《马说》中的“策之不以其道，　 　，　 　。“讽刺了食马者的愚昧浅薄。《茅屋为秋风所破歌》表现天气恶劣的句子是：【风】　 　，卷我屋上三重茅。【天气变化-云】　 　，秋天漠漠向昏黑。【雨】雨脚如麻未断绝。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
翻开语文课本，开启了一段文学之旅。在民俗画卷中，我们跟随刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当鼓声戛然而止时，耳畔liáo rào着一声渺远的鸡啼；跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故，畅想烈火燎原的盛况……在科学小品文中，我们与定期迁徙的大雁一起冲破三月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再缄默；与小小的沙砾翻越山麓，破解“海枯石烂“的密码……在游记散文中，我们与梁衡一同听壶口瀑布振聋发聩的涛声，看qián hū hòu yōng的黄河水畅快chí chěng，叹黄河一旦被压迫竟会怒不可遏地奋力抗争的个性；在鲜有人迹的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶莹连绵的冰峰，感受呜呜作响的山风，慨叹大自然的伟力和永恒……语文书里的山啊，水啊，都令我们心驰神往。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
2．根据拼音写出相应的词语。
liáo rào
　 　 qián hū hòu yōng　 　 chí chěng
　 　
3．文段中的画线词语，使用有误的一项是（　　）
A．叹为观止 B．人情世故 C．振聋发聩 D．怒不可遏
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
B．相约语文，尽情奔赴语文世界，畅游诗意的语文之旅！
C．让我们相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
D．让我们相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
学校语文科组邀请同学们一起制作一期“以和为贵“学习报，你参加了这个活动，请你完成下列任务。
5．任务一：参照示例，设计一个“以和为贵“学习报的栏目，并介绍栏目内容（30字以内）
示例：“和“文化探源：介绍“和“在传统文化中的含义（如《论语》《孟子》中的相关句子）。
6．任务二：参考示例，创作一条以“和“为主题的宣传标语。
示例：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半“，其此之谓乎！
（选自《虽有嘉肴》）
【乙】
古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华①，秋登②其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。
（节选自《颜氏家训·勉学篇》）
【注】①华（huā）：花。②登：进用，这里指摘取。
7．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（　　）
A．弗食/食马者不知其能千里而食也
B．故曰：教学相长也/故虽有名马
C．修身利行/大道之行也
D．行道以利世也/不得志，独行其道
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
②夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。
9．请用三条斜线给文中画波浪线的句子断句。
古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也
10．下面是小语和小文在对比阅读两文时的对话，请你根据文章内容，将对话补充完整。
小语：这两篇文章都谈到了学习，但是两篇文章运用的写作手法和论述的内容都有所不同。
小文：是的，【甲】文开篇用①　 　手法，论述了学习的②　 　；【乙】文开篇则用③　 　手法，论述了学习的④　 　。
11．结合乙文中“行道利世“和“修身利行“的观点，用自己的话谈谈求学的真正意义。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
材料一
①今年的政府工作报告中提到“加强气象服务“，龚建东表示，气象服务涉及的领域非常广泛，已成为生产生活中不可或缺的一部分。
②他举例道，交通保畅方面，公路、铁路、航空、水运等交通方式的运行离不开气象服务；粮食保丰方面，精准的气象预报可以为农事活动提供科学指导；能源保供方面，气象可服务于风光水资源的高效利用和能源安全的稳定供应；生态保护方面，在助力打好蓝天、碧水、净土保卫战方面气象服务大有可为；民生保障方面，特色生活气象服务可以覆盖“衣食住行游购娱“各个方面，提高人民生活水平。
③“当我们说起某个气象灾害百年一遇时，很多人会理解为一百年才发生一次。其实这是一个概率统计的概念，并非百年才出现一次，而是任意一年内有百分之一的发生概率。“龚建东说，气象和每个人的生活息息相关，还需提升气象素养和防灾减灾能力，为应对气候的不确定性做准备。
④谈及如何提升公众的防灾减灾意识，龚建东说，一方面，要强化气象灾害的科普教育。另一方面，要充分利用气象预警信息，提前做好防范措施。
（摘编自《中国新闻网》2025年3月9日，有删改）
材料二
“气象赋能“是近年来一个重要的新理念。简单来说，它指的是利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供强大的支持和动力，帮助它们更好地运行、决策、创新，甚至创造新的价值的过程。
这不仅仅是提供天气预报那么简单。气象赋能意味着：
更精准：利用卫星、雷达、密集的自动气象站等，获取更精细、更准确的天气实况和预报信息。
更深入：不仅关注晴雨冷暖，还分析紫外线强度、人体舒适度、花粉浓度、森林火险等级、农业气候条件等与各行各业密切相关的专业气象指标。
更主动：不是被动地“看天吃饭“，而是主动将气象信息融入生产、管理、服务的各个环节，提前规划、规避风险、把握机遇。
更融合：气象部门与农业、交通、能源、旅游、城市规划、卫生健康等部门紧密合作，共享信息，共同制定基于气象条件的应对方案。
材料三
①气象服务不仅是“晴雨表“，也是游客体验自然美景的“导航仪“。
②在山东青岛，气象部门成立赏花赏叶预报专班，精准预报花卉彩叶观赏期，绘制并发布崂山天气气候景观观赏地图，助游客“解锁“崂山四时之美。
③在湖南张家界，翼装飞行表演、旅游发展大会、马拉松赛事等活动的背后，是道路交通、索道运行、景区防雷安全等气象服务守护着每位探索者。
④在彩云之南的山水间，“一部手机游云南“全域旅游智慧平台已成为文旅产业的“招牌“，云南省气象局主动对接融入智慧交通旅游气象服务系统，在“游云南“APP中接入全省300多个景区的天气实况和天气预报预警，气象服务跃然游客指尖。
（摘编自《民生周刊》）
材料四
①“蓝眼泪“在全国沿海多地均有出现，南方地区的海南、广西、广东、福建、浙江等地，北方地区的山东、天津、河北和辽宁等地，都出现过“蓝眼泪“现象。其中，福建平潭岛为“蓝眼泪“高发地，每年的3——6月是平潭“蓝眼泪“最佳观赏期。
②2017年起，福建省平潭综合实验区气象局开展“蓝眼泪“预报研究。通过大数据分析，筛选出与“蓝眼泪“出现概率高相关的气象和海洋因子，利用机器学习算法建立平潭“蓝眼泪“概率预报模型，可实现未来5天的“蓝眼泪“出现概率预报。2020年3月，福建省平潭综合实验区正式对外开展“蓝眼泪“预报服务。气象赋能，慕名到平潭追“泪“人数屡创新高。数据显示，2023年、2024年连续两年平潭全年接待游客突破千万人次，旅游总收入突破百亿元。
（摘编自《人民日报》2025年6月1日，第五版）
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．人们常说的“百年难得一遇“，其实并不是指一百年才发生一次，而是指任意一年内有百分之一的发生可能性。
B．“气象赋能“指的是利用丰富的气象信息和先进的气象科学技术，为农业、旅游业的发展提供强大的支持和动力，帮助它们更好地运行、决策、创新，甚至创造新的价值的新理念。
C．材料三划线句提到的“晴雨表“和“导航仪“分别指的是天气服务的最基础功能———提供天气预报、通过更优的天气服务指引游客更好地体验自然美景。
D．游客可通过福建省平潭综合实验区正式对外开展“蓝眼泪“预报服务，得到未来5天的“蓝眼泪“出现概率预报。
13．小语的父亲从事农业生产，请结合材料一的内容，分析气象预报可以为他的生产生活提供哪些帮助？
14．惠东县拥有双月湾（滨海）、梁化梅园（赏花）、莲花山（漂流）等不同特色的景区。请结合材料内容，选择任意两个景区，谈谈如何利用“气象赋能“助力惠东旅游业发展？
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
让木头唱歌的人
李佩红
①5月，阿勒泰的春天刚从长冬沉梦中醒来，腮雪初褪，对镜梳妆，残存着几分妩媚的慵懒。漫步河岸，遥遥望见大地拱起大片粉白水彩，如精心刺绣的哈萨克族花毡，浮于绿水白山间，近看，朵朵苹果花娇羞欲滴，清新淡雅。这个地方就是哈巴河县萨尔布拉克镇。
②米达力汗·艾希肯的家临河而居。屋外，苹果花开了，米达力汗·艾希肯生命中最重要的一件木器也横空出世。
③这是一件怎样的木器？
④雕饰云纹的圆桌上，十几只大小不等的木碗盘，高低错落，与圆桌中心轴承相连，顶端是一个直径四五十厘米的浅盘，浅盘上放一条木雕大鱼，大鱼张口奓尾，跃跃欲跳。如果从上往下倒水，大瀑布接小瀑布，大珠小珠叮叮咚咚落木盘。米达力汗·艾希肯和儿子把这件木器抬进他家的木器展示屋，放在中央位置，他像一位荣耀王者，环顾着自己的“战利品“。
⑤在没有电力的漫长岁月里，牧民发明了木轮传动餐桌，方便拆卸，宜于游牧，既盛抓肉、那仁等各类美食，又可盛装各种干果，最上层的大托盘摞上金黄的油炸馓子，宛若琳琅满目的百宝山。宾客用手轻轻转动，上下两层的盘碗反向转动，令人眼花缭乱。
⑥制作这样一件复杂的木餐来，工序繁多，米达力汗·艾希肯耗时一年有余才制作完成。第一步，冬季进山寻找枯死的白桦木、榆木、松木或杨木。这些木材，质地坚硬，做出的木器轻便耐用、纹理美观。找到合适的木材后，米达力汗·艾希肯驾驶雪爬犁把木材拉回家，在清水里浸泡3个月后，捞出自然阴干，防止木头开裂。此后，并不急于动手，他像一头猎豹，围着一棵树、一截木头，反复仔细观察，揣摩木质的软硬，哪里留下瘢痕，哪里冒出枝杈，了解木材必须达到像熟悉自己手掌的程度。这是木器制作最难也是最关键的一步，接下来，进入制作环节，他要把头脑中的想象一斧一刀落到实处。
⑦制作木器的工具是爷爷传给他的，手柄类似拐杖形，被汗渍油渍磨得油光发亮，握住砍斧如同握住爷爷粗糙温暖的大手，给他以力量。他用砍斧砍出木器的雏形，再掏挖、粗刻、细雕、打磨、上色、安装，最终一个新生命诞生了。
⑧在游牧民族的生活里，木器曾占据着重要位置。米达力汗·艾希肯师承爷爷和父亲，青出于蓝胜于蓝，只要顾客提出想法，他都能变成现实。木器在他眼里不是木器，而是活的生命体。
⑨米达力汗·艾希肯制作木器时，从不画大样、绘图纸，他的大脑就是百宝箱，随心所欲地掏出想要的东西。木碗的边缘雕刻着草原野花的图案，木桶外壁绘制树木纹理的装饰，木盆刻着盘羊头……草原的一切拓印在他的脑海，凡自然界有的，他都能描摹得惟妙惟肖。哈巴河县人称赞他是让木头唱歌的人。
⑩燕子飞走了又来，花谢了又开。
米达力汗·艾希肯从17岁拿斧锯的少年，到满头银丝的花甲之年，木器消耗了他的岁月，他也从寻找、利用、创作的过程，体会到木头唱歌的美妙与快乐，进而成就了他的名声。
几十年来，米达力汗·艾希肯坚持传统手工艺，向年轻人传授木器制作技艺。他的孙子叶尔胡兰·华提，自小耳濡目染，放学后常跟爷爷学习。13岁的他，虽尚未达到爷爷那般与木合一的境界，但也能有模有样地制作出木碗、木勺等简单木器。
一年一度摘苹果的季节，哈巴河犹如打翻了调色板，浓烈的色彩泼洒在大地之上。电视剧《我的阿勒泰》播出后，实景拍摄地哈巴河成为新网红，一批批游客来到哈巴河，走进“彩虹布拉克“，吃着香甜的苹果，在米达力汗·艾希肯的木器展示屋转转，出来时拎着心仪的木器。米达力汗·艾希肯站在众多木器中，笑容灿烂，此时此刻，他觉得屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜。
（选自《人民日报》2025年5月26日第20版有删改）
15．请简要概括制作这件复杂木餐桌的几个步骤。（每空填8个字）
冬季进山，寻找木材——搬运回家，清水浸泡　 　——　 　——做出雏形，精雕细琢。
16．请结合上下文，从修辞角度赏析第①段中画横线的句子。
漫步河岸，遥遥望见大地拱起大片粉白水彩，如精心刺绣的哈萨克族花毯，浮于绿水白山间，近看，朵朵苹果花娇羞欲滴，清新淡雅。
17．有人说第⑤段与文章主人公关系不大，应该删除，请结合文章内容谈谈你的想法
18．文章结尾写道“米达力汗·艾希肯站在众多木器中，笑容灿烂，此时此刻，他觉得屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜。“结合全文，说说这个结尾蕴含了米达力汗·艾希肯哪些情感？米达力汗·艾希肯对传统手工艺的坚守给了你怎样的启示？
（2025八下·惠东期末）按要求回答问题。
本学期，学校开展了《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读活动，现在请你参加活动，完成以下题目。
19．请你选出下面四幅图所展示的情节排序正确的一项（　　）
①保尔和同志们一起修铁路
②保尔在日托米尔解救革命者
③保尔和冬妮亚参加共青团会议
④保尔因撒烟末被神父赶出学校
A．②④①③ B．②①④③ C．④③②① D．④②③①
20．在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的一生充满挫折，但他始终以不屈的精神面对困境。请你结合“双目失明创作“这一情节，分析保尔面对挫折时的态度或行动，并结合自身经历，谈谈你获得的启示。
21．（2025八下·惠东期末）阅读下面的文段，按要求选择其中一个任务，自拟题目，写一篇不少于500字的作文，不得出现真实的校名、人名。
当你身处大自然的美景时，当你读着一部经典著作时，当你在某一瞬间发现世界高科技飞速发展的时候……你一定有很多话想说。
任务一：写一个故事。请根据以上文段，选择一个视点，展开合理的联想和想象，写一个关于“你”与大自然、经典著作或科技发展相关的故事。故事要有明确的起因、经过和结果，情节要合理且富有想象力。
任务二：写一篇游记。可以是一次难忘的旅游，也可以是一次科幻之旅。游记中要详细描述旅途中的所见所闻，以及自己的感受和体会，注重细节描写。
任务三：写一篇演讲稿。把“你”置身于大自然、陶醉于经典著作或惊叹于科技进步的经历与感悟，写成一篇准备在学校演讲活动中分享的演讲稿。演讲稿要针对全校师生，旨在分享你的经历和感受，并激发大家的共鸣和思考。
答案解析部分
1．【答案】水击三千里；抟扶摇而上者九万里；一日不见；如三月兮；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；欲济无舟楫；端居耻圣明；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意；八月秋高风怒号；俄顷风定云墨色
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①《北冥有鱼》中，这两句以 “三千里”“九万里” 的夸张数字，描绘大鹏起飞时击水腾空的磅礴气势，展现其 “徙于南冥” 的宏大场景，凸显庄子笔下大鹏的雄奇与自由。③④《子衿》中，女子因思念恋人，将 “一日不见” 夸张为 “如三月兮”，通过时间上的放大，强烈抒发了见不到恋人时的焦灼与思念之情，体现了热恋中女子的细腻情感。⑤⑥《卖炭翁》中，这两句通过 “尘灰烟火色”（面部）、“苍苍”（两鬓）、“十指黑”（手部）的细节描写，刻画了卖炭翁长期在烟熏火燎中劳作的艰辛形象，展现其饱经风霜的劳动者特质。⑦⑧《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人以 “欲济无舟楫” 比喻自己想从政却无人引荐，“端居耻圣明” 则表达在盛世无为的愧疚，含蓄委婉地抒发了渴望得到重用、参与政事的心愿。⑨⑩《马说》中，这两句与 “策之不以其道” 构成排比，批判了统治者（食马者）不会驾驭、喂养千里马，更不懂其鸣叫含义的愚昧，讽刺了他们埋没人才的浅薄无知。 《茅屋为秋风所破歌》中，“风怒号” 以拟人手法写出秋风的猛烈，直接表现了风势之大，为后文茅屋被吹破的困境做铺垫。 此句写风停后乌云如墨，描绘出天气由风急转为阴沉的变化，渲染了暴雨将至的压抑氛围，与后文 “雨脚如麻” 形成连贯的天气描写。
故答案为：水击三千里；抟扶摇而上者九万里；一日不见；如三月兮；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；欲济无舟楫；端居耻圣明；
食之不能尽其材；鸣之而不能通其意；八月秋高风怒号；俄顷风定云墨色
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】2．缭绕；前呼后拥；驰骋
3．C
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．“liáo rào” 形容烟雾、声音等回旋缠绕，“缭” 和 “绕” 均有缠绕之意，注意 “缭” 不要误写为 “潦”。“qián hū hòu yōng” 指前面有人吆喝开路，后面有人围着保护，多形容官员出行时的排场，也可泛指前后簇拥的情景，是固定成语，需注意 “拥” 不要误写为 “涌”。“chí chěng” 意为骑马奔跑，也可比喻自由地或随意地到处走动、施展才能，“驰” 和 “骋” 均与奔跑、行动有关，注意 “骋” 的右边是 “甹”，不要写错。故答案为：缭绕；前呼后拥；驰骋
3．A.叹为观止：指的是赞美所见到的事物好到了极点。这里形容安塞腰鼓的表演，符合语境；
B.人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。这里形容灯笼中蕴含的人情、经验，符合语境：
C.振聋发聩：意思是声音很大，使耳聋的人也听得见比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人使他们清醒过来。这里形容水声，应该用“震耳欲聋”；
D，怒不可遏：形容愤怒得难以抑制，十分愤怒。这里形容被压迫的黄河抗争的情态，符合语境。
故答案为：C
4．本题考查病句的辨析与修改。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅!本句中缺失主语、逻辑错误，应该补足主语，在句子前加上“让我们”，并将“尽情畅游语文世界”“奔赴诗意的语文之旅”调换位置。
故答案为：D
【答案】5．“和”名言精选：罗列历代名人关于“和”的著名言论。
6．以和之心待人，以和之态处事。
【知识点】衔接仿写；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2） 本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
5．设计栏目需注意三点：①名称结构模仿示例"主题+动词+名词，的格式(如『和』+探源)：②内容要紧扣传统文化或名人言论(如《论语》引用)；③整体字数控制在30字内。例如”精选“对应罗列功能，“名言”对应名人言论类型。
故答案为：“和”名言精选：罗列历代名人关于“和”的著名言论。
6．标语创作需把握：①对仗结构(示例前句四2)字+后句四字)：②押韵效果(『顺，与宽，押宽韵)；③使用『和，字变体组合(如『和之心。『和之态』)。注意避免生僻字，保持朗朗上口。
故答案为：以和之心待人，以和之态处事。
【答案】7．B
8．①知道了自己的不足，然后就能自我反思：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
9．古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也
10．类比；重要性；对比；目的
11．充实自己，弥补自身不足；推行主张，造福社会!涵养德性，有利做事。
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己有困惑的地方。知道自己的不足，这样以后才能自我反思；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说 “教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！
【乙】古代求学的人是为了充实自己，来弥补自身的不足；现在求学的人是为了给别人看，只能说说罢了。古代求学的人是为了他人，推行道义来造福社会；现在求学的人是为了自己，修养身心来求得仕途晋升。求学就像种树一样，春天观赏它的花朵，秋天收获它的果实；讲解谈论文章，就像春天的花朵；修养身心、有利行事，就像秋天的果实。
7．A.不同，“弗食”的“食”是“吃”的意思，“食马者不知其能千里而食也”的“食”同“饲”，是“喂养”的意思!
B.相同，项两个“故”都是“所以”的意思：
C.不同，“修身利行”的“行”是“行为”的意思，“大道之行也的“行”是“施行”的意思；
D.不同，“行道以利世也”的“道”是“主张”的意思，“不得志，独行其道”的“道”是“原则，行为准则”的意思。
故答案为：B
8．本题考查文言句子翻译。①重点词有：自反，反省自己。困，困惑。强，勉励。句意：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②重点词有：夫，句首语气词，可不译。犹，像。玩，观赏。华，同“花”。登，这里指摘取。句意：学习就像种树-样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
故答案为：①知道了自己的不足，然后就能自我反思：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
9．本题考查断句。“古之学者为人行道以利世也今之学者为已修身以求进也”意思是：古代求学的人是为了他人，推行自己的主张来造福社会；现在求学的人是为了自己，修养身心来求得官职晋升。根据句子意思和表达的内容，可在“为人”“也”“为己”后断开。因此可断句为：古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也。
故答案为：古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也
10．本题考查比较阅读。 ①【甲】文开篇“虽有嘉肴弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，用“嘉肴”与“至道”进行类比，引出学习的话题。②通过类比，论述了学习的重要性，又通过“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也得出教学相长的道理。③【乙】文开篇“古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也”，将古代学者和现在学者的学习目的进行对比。④通过对比阐述了不同时代学者学习的目的。
故答案为：①类比 ②重要性 ③对比 ④目的
11．本题考查对文章内容的理解。结合【乙】文“古之学者为己，以补不足也”可知，古代学者求学的目的在于“为己”，这里的“为己”不是自私自利，而是通过学习来弥补自身的不足，实现个人品德与能力的提升。因此，学习的真正意义是为了充实自己，弥补自身不足；结合“古之学者为人，行道以利世也”可知，古代学者求学的目的在于“为人”，即通过学习和传播知识，以实际行动造福社会，行道以利世；这表明求学不仅是个人修养的过程，也是为社会做出贡献的准备阶段。因此，学习的真正意义是为了推行主张，造福社会；结合“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，作者以观赏花朵象征着学习中积累理论知识和学术讨论，以收获果实象征学习成果的实际应用，即修身利行将所学知识转化为改善自身行为、有益于社会的实际行动。因此，学习的真正意义是为了涵养德性，有利做事。
故答案为：充实自己，弥补自身不足；推行主张，造福社会!涵养德性，有利做事。
【答案】12．B
13．气象预报可以为农事活动提供科学指导，帮助合理安排农事；还能帮助防范气象灾害，提前做好防范措施减少损失。
14．对于双月湾(滨海)景区：可以利用气象赋能，精准预报海洋气象条件，如风浪大小、潮汐时间等，为游客提供安全的滨海旅游体验：同时，结合“蓝眼泪”等自然景观的预报，吸引更多游客前来观赏，提升景区知名度。对于梁化梅园(赏花)景区：气象部门可以成立赏花预报专班，精准预报花卉观赏期，绘制并发布梅园天气气候景观观赏地图，帮助游客更好地规划赏花行程，提升游客体验。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
12．ACD.正确。
B.有误，材料二提到“'气象赋能’是近年来一个重要的新理念。简单来说，它指的是利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供强大的支持和动力”，这里“其他行业或领域”包含但不限于农业、旅游业，B选项缩小了范围，说法错误。
故答案为：B
13．根据材料一第②段“粮食保丰方面，精准的气象预报可以为农事活动提供科学指导”，可知气象预报能为农业生产提供科学指导，帮助合理安排农事活动：同时，结合第③段“当我们说起某个气象灾害百年一遇时……….还需提升气象素养和防灾减灾能力，为应对气候的不确定性做准备”以及第④段“谈及如何提升公众的防灾减灾意识…...要充分利用气象预警信息，提前做好防范措施”，可知气象预报还能帮助防范气象灾害，提前做好应对措施，减少损夫。
故答案为：气象预报可以为农事活动提供科学指导，帮助合理安排农事；还能帮助防范气象灾害，提前做好防范措施减少损失。
14．结合材料二“气象赋能”的理念，即利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供支持和动力，以及材料三、四中气象服务在旅游中的具体应用，如精准预报、绘制景观观赏地图、接入景区天气实况和预报预警等，针对双月湾(滨海)、梁化梅园(赏花)、莲花山(漂流)等不同特色景区，分析如何利用气象赋能”助力惠东旅游业发展。
故答案为：对于双月湾(滨海)景区：可以利用气象赋能，精准预报海洋气象条件，如风浪大小、潮汐时间等，为游客提供安全的滨海旅游体验：同时，结合“蓝眼泪”等自然景观的预报，吸引更多游客前来观赏，提升景区知名度。对于梁化梅园(赏花)景区：气象部门可以成立赏花预报专班，精准预报花卉观赏期，绘制并发布梅园天气气候景观观赏地图，帮助游客更好地规划赏花行程，提升游客体验。
【答案】15．自然阴干，观察揣摩；准备工具，积蓄力量
16．运用比喻和拟人的修辞，生动形象地写出苹果花海的美丽和苹果花的清新淡雅，营造优美氛围。
17．不应删除，该段介绍木轮传动餐桌的特点和价值，体现其与游牧生活的联系，侧面突出主人公技艺的巧妙。
18．情感：对自己作品的自豪、对技艺受认可的喜悦、对传承的欣慰、对生活的满足；启示：应坚守和传承传统技艺，让传统文化焕发活力。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；文章过渡及其作用；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．本题考查内容的筛选与概括。由第⑥段“捞出自然阴干，防止木头开裂。此后，并不急于动手......了解木材必须达到像熟悉自己手掌的程度”可知，浸泡后的步骤是自然阴干木材并仔细观察揣摩木质可概括为“自然阴干，观察揣摩”：由第⑦段“制作木器的工具是爷爷传给他的......握住砍斧如同握住爷爷粗糙温暖的大手，给他以力量”可知，正式制作前需准备工具，可概括为“准备工具，积蓄力量”。
故答案为：自然阴干，观察揣摩；准备工具，积蓄力量。
16．本题考查赏析句子。由“如精心刺绣的哈萨克族花毡”可知，句子运用了比喻的修辞，将大片粉白的苹果花海比作“精心刺绣的哈萨克族花毡”，生动形象地写出了苹果花大片盛开时的繁茂与美丽；由“娇羞欲滴”可知，句子运用了拟人的修辞，赋予苹果花人的情态，突出了苹果花的清新淡雅与惹人喜爱。这两种修辞的运用，既描绘了阿勒泰春天的美景，也为下文写米达力汗·艾希肯的生活环境营造了优美氛围。
故答案为：运用比喻和拟人的修辞，生动形象地写出苹果花海的美丽和苹果花的清新淡雅，营造优美氛围。
17．本题考查段落作用的分析。由第⑤段“在没有电力的漫长岁月里，牧民发明了木轮传动餐桌，方便拆卸，宜于游牧....宾客用手轻轻转动，上下两层的盘碗反向转动，令人眼花缭乱”可知，该段介绍了木轮传动餐桌的实用价值和特点，而米达力汗·艾希肯制作的正是这类木器，这一段落补充说明了他所制作木器的历史背景和功能，体现了其制作技艺与游牧生活的紧密联系，也从侧面突出了他制作的木器的实用性和巧妙性与主人公关系密切，不应删除。
故答案为：不应删除，该段介绍木轮传动餐桌的特点和价值，体现其与游牧生活的联系，侧面突出主人公技艺的巧妙。
18．本题考查人物情感的理解和主旨的探究。由“站在众多木器中，笑容灿烂”可知，米达力汗·艾希肯对自己制作的木器充满自豪；由“屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜”结合“一批批游客来到哈巴河......出来时拎着心仪的木器”可知，他因传统技艺受到关注、得到认可而喜悦：由全文他对技艺的坚守和传承可知，其中还蕴含着对传统手工艺得以传承的欣慰以及对生活的满足与热爱。启示：传统手工艺是民族文化的瑰宝米达力汗·艾希肯的坚守告诉我们，应珍视并传承传统技艺，在坚守中感受其中的价值与快乐，让传统文化在时代中焕发生机。
故答案为：情感：对自己作品的自豪、对技艺受认可的喜悦、对传承的欣慰、对生活的满足；启示：应坚守和传承传统技艺，让传统文化焕发活力。
【答案】19．D
20．①保尔面对挫折的态度与行动：双目失明后，保尔未被困境击垮，以顽强毅力和坚定信念投身文学创作，通过口授让他人记录，最终完成作品，展现出坚韧不拔、永不言弃的精神。②自身启示：学习中遇难题曾陷入困境，想到保尔的不屈，便通过查资料、请教他人攻克难题。这让我明白，挫折难免，需以积极态度和毅力面对，方能成长进步。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查名著情节。图①“保尔和同志们一起修铁路”出现在第二部分第二章：图②“保尔在日托米尔解救革命者”出现在第一部分第八章：图③“保尔和冬妮亚参加共青团会议”出现在第一部分第九章；图④“保尔因撒烟末被神父赶出学校”出现在第一部分第一章。因此顺序为④②③①。
故答案为：D
20．本题考查名著人物和评价。①保尔面对挫折的态度与行动：在“双目失明创作”的情节中，保尔遭遇了双目失明的沉重打击，身体状况极度糟糕，生活也因此陷入困境。但他并未向命运低头，没有沉溺于自怨自艾或放弃对生活的希望。凭借着顽强的毅力和对革命事业的坚定信念，他选择以文学创作的方式继续为社会贡献力量。他克服了无法视物的巨大障碍，通过口授让他人协助记录，最终成功完成了作品。这种态度和行动充分展现了保尔坚韧不拔、积极乐观、永不言弃的精神，他将个人的苦难抛在脑后，始终追寻着生命的价值与意义。②结合自身经历的启示：在学习过程中，我曾遇到过一道极具难度的数学题。尝试了多种解题方法后仍毫无思路，当时的感受就如同保尔遭遇双目失明的挫折一般，深深陷入困境。但当我想到保尔面对如此巨大的挫折都能不屈不挠时，便重新振作起来。我不断查阅资料、虚心请教老师和同学，经过不懈努力最终成功解出了这道题。这一经历让我深刻明白，在生活和学习中遇到挫折是不可避免的，我们不能被挫折吓倒。要像保尔那样，以积极的态度和坚定的信念去面对，凭借顽强的毅力努力克服困难，只有这样，才能不断成长，实现自己的目标。
故答案为：①保尔面对挫折的态度与行动：双目失明后，保尔未被困境击垮，以顽强毅力和坚定信念投身文学创作，通过口授让他人记录，最终完成作品，展现出坚韧不拔、永不言弃的精神。②自身启示：学习中遇难题曾陷入困境，想到保尔的不屈，便通过查资料、请教他人攻克难题。这让我明白，挫折难免，需以积极态度和毅力面对，方能成长进步。
21．【答案】任务一：
石缝里的春天
那场暴雨来得猝不及防。我跟着爷爷上山采菌子，转瞬就被白茫茫的雨雾裹住。爷爷的呼喊在山谷里撞出回声，却怎么也辨不清方向。我攥着空竹篮，后背贴在湿冷的岩壁上，看着雨珠顺着石缝汇成细流，心里像塞了块浸了水的棉絮，又沉又慌。
不知过了多久，雨势渐歇。我顺着岩壁摸索，忽然被一抹亮黄刺了眼 —— 石缝里竟挤着一株蒲公英。它的茎秆细得像绣花针，却倔强地挺着，顶端的绒球沾着水珠，在山风里轻轻摇晃。石缝狭窄，仅够它扎根，可它的根须却像无数条银丝，紧紧扒住岩石内侧的泥土，连最贫瘠的地方都不肯放过。
“这东西命硬。” 爷爷的声音突然从上方传来。他拄着木棍站在坡上，裤脚沾满泥点，“去年山洪把这儿的土冲光了，我以为它活不成呢。” 我踮起脚细看，发现蒲公英的叶片边缘有些卷曲，像是被烈日烤过，又被暴雨打过，可每一片都朝着太阳的方向舒展。
爷爷拉我上坡时，我又回头望了一眼。风过时，蒲公英的绒球散开，白色的小伞乘着气流升起，有的落在近处的石缝，有的竟飘过了对面的山坳。那一刻我忽然明白，困住它的从不是岩石，而是我以为 “不可能” 的念头。
后来每次遇到难题，我总会想起那株蒲公英。它教会我，真正的春天从不在温室里，而在石缝中扎根的勇气里。
任务二：
敦煌夏夜
敦煌的夜是被星子点亮的。我蹲在莫高窟第 323 窟前的沙地上，看讲解员用激光笔在星空下划出弧线：“瞧，那是猎户座，千年前的画工们也这样抬头望过。”
窟内的 “张骞出使西域图” 还带着未干的气息。壁画上的张骞骑着马，衣袂被风掀起，身后的随从捧着丝绸，正穿过戈壁。讲解员说，这颜料里掺了西域的朱砂和本地的铅白，历经千年仍鲜亮如新。我凑近看时，忽然发现马的鬃毛上有一道极细的裂痕，像被岁月的指甲轻轻刮过。“是民国时修复的，” 讲解员指尖划过裂痕边缘，“当时的匠人用糯米浆混合矿物粉填补，你看这过渡多自然。”
走出洞窟时，月牙泉的方向传来驼铃声。我沿着沙脊走去，看月光把沙丘描成银边，驼队的影子在沙上移动，像古画里洇开的墨痕。牵驼人是位老人，他掀开头巾笑：“年轻时在这沙漠里找过古钱币，现在守着月牙泉，看你们这些年轻人来，就像看到当年的自己。”
凌晨的露水打湿了鞋。我坐在泉边的石阶上，看泉水倒映着星空，忽然觉得敦煌从不是 “过去” 的标本。那些壁画上的色彩、星空下的驼铃、老人眼角的皱纹，都在说：文明从不是凝固的画，而是流动的河 —— 我们既是看河的人，也是河里的浪。
任务三：
当古籍遇上 AI
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天想和大家分享一个 “穿越” 的故事。
上个月我去国家图书馆，在 “古籍修复室” 见到了一位特别的 “医生”——AI 修复机器人。它正用 0.1 毫米的机械臂，给《永乐大典》的残页 “拆线”。那些被虫蛀的破洞，在它的镜头下变成彩色的网格，系统自动匹配出缺失的文字，连古人的涂改痕迹都复刻得一模一样。
但更让我震撼的，是旁边的修复师王阿姨。她戴着放大镜，用竹刀轻轻挑起残页上的霉斑，动作轻得像在抚摸蝴蝶的翅膀。“AI 能拼文字，” 她笑着说，“但拼不出‘风骨’。” 说着，她指向一页《论语》，“你看这‘仁’字，笔锋藏着颜真卿的刚烈，AI 能学字形，却学不来他写时的心跳。”
那天我忽然明白，科技从不是来替代传统的。就像王阿姨用 AI 定位残页，却用指尖的温度感受纸张的呼吸；就像我们用电子书读《楚辞》，却在 “路漫漫其修远兮” 里，触摸到和屈原一样的心跳。
同学们，当古籍遇上 AI，不是旧时光的落幕，而是文明的新篇。它告诉我们：真正的传承，是既敢让机械臂伸向未来，也敢让指尖接住过去。
愿我们都能做这样的 “传承者”—— 带着古人的星光，走向更远的远方。
谢谢大家！
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】本题提供三个写作任务，核心均围绕 “大自然、经典著作、科技发展” 三个场景展开，要求通过不同文体（故事、游记、演讲稿）表达 “有很多话想说” 的感受。从本质上看，三个任务的共性在于 “体验与表达”：无论是故事的情节推进、游记的见闻感受，还是演讲稿的分享共鸣，都需要以 “个人经历” 为依托，将对自然、经典或科技的观察与感悟具体化。区别在于文体要求的侧重：任务一需构建完整叙事（起因、经过、结果），强调情节的合理性与想象力，通过故事传递对主题的理解；任务二需以 “旅” 为线，侧重 “所见所闻” 的细节描写，将景物、事件与个人感受结合，体现 “难忘” 或 “科幻” 的特质；任务三需符合演讲稿的口语化、互动性特点，通过经历分享引发师生共鸣，兼具感染力与思考性。
写作时需根据所选任务，匹配相应的文体特征，避免文体混淆（如故事写成说明、游记缺乏情感融入等），同时紧扣 “自然、经典、科技” 中的一个视点，确保内容集中。
【题干分析】核心场景：限定为 “大自然的美景”“经典著作”“世界高科技飞速发展” 三个方向，需从中选择一个作为写作对象。任务要求：任务一（故事）：需有明确的起因、经过、结果，情节合理且富有想象力，围绕 “你” 与所选对象的关联展开；任务二（游记）：可写真实旅游或科幻之旅，需详细描述见闻，融入个人感受，注重细节描写（如景物、场景、互动等）；任务三（演讲稿）：面向全校师生，需分享个人经历与感悟，目的是激发共鸣和思考，语言需口语化、有感染力。共性要求：不少于 500 字，不得出现真实校名、人名，文体不限（但需符合各任务的文体规范）。
【立意提取】
1.针对 “大自然”
任务一（故事）：迷路山林时，被一株在石缝中顽强生长的野花打动，最终找到出路，领悟 “困境中的坚持”；观察候鸟迁徙，发现老鸟带领幼鸟跨越山海，理解 “传承与勇气” 的意义。
任务二（游记）：徒步丹霞地貌，记录岩层色彩随阳光变化的细节，感受自然造物的神奇，引发对 “时间与永恒” 的思考；科幻之旅中探访未来森林，见识 “会发光的植物”“能对话的古树”，反思人类与自然的共生关系。
任务三（演讲稿）：分享在海边看潮起潮落的经历，从浪花的 “退与进” 领悟 “张弛有度” 的人生智慧，呼吁师生走进自然寻找力量。
2.针对 “经典著作”
任务一（故事）：读《西游记》时，梦见与孙悟空一同降妖，在 “闯关” 中明白 “团队协作” 比单打独斗更重要；因考试失利而消沉，偶然翻开《史记》，被司马迁 “究天人之际” 的坚持打动，重新振作。
任务二（游记）：参观古籍修复馆，记录修复师修补《论语》残卷的过程，感受文字穿越千年的温度，体会 “经典的生命力”；科幻之旅中进入 “书中世界”，与杜甫共登岳阳楼，亲历 “先天下之忧而忧” 的情怀，理解经典的精神内核。
任务三（演讲稿）：分享读《小王子》的感悟，从 “驯服与责任” 谈到人与人之间的真诚连接，呼吁大家在快节奏生活中保持初心。3.针对 “科技发展”
任务一（故事）：参与校园机器人比赛，因程序漏洞多次失败，最终在 “AI 教练” 的分析帮助下夺冠，明白 “科技是工具，坚持是内核”；奶奶用智能手环监测健康，从抗拒到依赖，展现科技如何温暖晚年生活，体现 “科技的人文温度”。
任务二（游记）：参观航天博物馆，详细描写火箭残骸、宇航员训练设备，感受中国航天的发展历程，激发民族自豪感；科幻之旅中探访月球基地，记录 “太空种植”“真空行走” 的细节，思考科技进步对人类未来的意义。
任务三（演讲稿）：分享使用 “VR 考古” 技术 “亲历” 敦煌壁画创作的经历，从科技与文化的融合，谈 “创新传承” 的重要性，鼓励师生拥抱科技、守护传统。
【点评】（1）情节完整，细节传神：故事以 “暴雨迷路” 为起因，“发现蒲公英” 为经过，“领悟勇气” 为结果，逻辑清晰。对蒲公英的描写（“茎秆细得像绣花针”“根须像无数条银丝”）与环境（“湿冷的岩壁”“贫瘠的石缝”）形成强烈对比，凸显其生命力，让 “困境中的坚持” 有了具象载体。
（2）细节饱满，画面感强：无论是 “激光笔在星空下划出弧线”“马的鬃毛上极细的裂痕”，还是 “月光把沙丘描成银边”，都通过精准的视觉描写构建出立体场景。对 “颜料里的朱砂与铅白”“糯米浆填补的裂痕” 等细节的刻画，让敦煌的历史质感触手可及。
（3）选材新颖，贴近听众：以 “AI 修复古籍” 为切入点，既有科技的新鲜感，又关联 “古籍” 这一经典载体，容易引发师生共鸣。“机械臂拆线”“竹刀挑霉斑” 等细节具体可感，让抽象的 “科技与传统” 变得生动。结构清晰，论证有力：开篇以 “穿越的故事” 吸引注意力，中间通过 “AI 的精准” 与 “修复师的温度” 对比，引出 “科技不替代传统” 的观点，结尾呼吁 “做传承者”，逻辑层层递进，符合演讲稿 “引入 — 论述 — 升华” 的结构。
1 / 1广东省惠州市惠东县2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
1．（2025八下·惠东期末）默写古诗文。
诗文最寄情，《北冥有鱼》中运用夸张的修辞手法，以“　 　，　 　“展现了大鹏“徙于南冥“的磅礴气势；《子衿》中的“　 　，　 　“夸张地表现了女子见不到恋人时的焦灼；《卖炭翁》中的“　 　，　 　。“描写卖炭翁饱经风霜、艰辛困苦的劳动者形象；《望洞庭湖赠张丞相》中的“　 　，　 　“含蓄地表达了诗人渴望从政的心愿。而《马说》中的“策之不以其道，　 　，　 　。“讽刺了食马者的愚昧浅薄。《茅屋为秋风所破歌》表现天气恶劣的句子是：【风】　 　，卷我屋上三重茅。【天气变化-云】　 　，秋天漠漠向昏黑。【雨】雨脚如麻未断绝。
【答案】水击三千里；抟扶摇而上者九万里；一日不见；如三月兮；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；欲济无舟楫；端居耻圣明；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意；八月秋高风怒号；俄顷风定云墨色
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①《北冥有鱼》中，这两句以 “三千里”“九万里” 的夸张数字，描绘大鹏起飞时击水腾空的磅礴气势，展现其 “徙于南冥” 的宏大场景，凸显庄子笔下大鹏的雄奇与自由。③④《子衿》中，女子因思念恋人，将 “一日不见” 夸张为 “如三月兮”，通过时间上的放大，强烈抒发了见不到恋人时的焦灼与思念之情，体现了热恋中女子的细腻情感。⑤⑥《卖炭翁》中，这两句通过 “尘灰烟火色”（面部）、“苍苍”（两鬓）、“十指黑”（手部）的细节描写，刻画了卖炭翁长期在烟熏火燎中劳作的艰辛形象，展现其饱经风霜的劳动者特质。⑦⑧《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人以 “欲济无舟楫” 比喻自己想从政却无人引荐，“端居耻圣明” 则表达在盛世无为的愧疚，含蓄委婉地抒发了渴望得到重用、参与政事的心愿。⑨⑩《马说》中，这两句与 “策之不以其道” 构成排比，批判了统治者（食马者）不会驾驭、喂养千里马，更不懂其鸣叫含义的愚昧，讽刺了他们埋没人才的浅薄无知。 《茅屋为秋风所破歌》中，“风怒号” 以拟人手法写出秋风的猛烈，直接表现了风势之大，为后文茅屋被吹破的困境做铺垫。 此句写风停后乌云如墨，描绘出天气由风急转为阴沉的变化，渲染了暴雨将至的压抑氛围，与后文 “雨脚如麻” 形成连贯的天气描写。
故答案为：水击三千里；抟扶摇而上者九万里；一日不见；如三月兮；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑；欲济无舟楫；端居耻圣明；
食之不能尽其材；鸣之而不能通其意；八月秋高风怒号；俄顷风定云墨色
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
翻开语文课本，开启了一段文学之旅。在民俗画卷中，我们跟随刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当鼓声戛然而止时，耳畔liáo rào着一声渺远的鸡啼；跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故，畅想烈火燎原的盛况……在科学小品文中，我们与定期迁徙的大雁一起冲破三月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再缄默；与小小的沙砾翻越山麓，破解“海枯石烂“的密码……在游记散文中，我们与梁衡一同听壶口瀑布振聋发聩的涛声，看qián hū hòu yōng的黄河水畅快chí chěng，叹黄河一旦被压迫竟会怒不可遏地奋力抗争的个性；在鲜有人迹的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶莹连绵的冰峰，感受呜呜作响的山风，慨叹大自然的伟力和永恒……语文书里的山啊，水啊，都令我们心驰神往。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
2．根据拼音写出相应的词语。
liáo rào
　 　 qián hū hòu yōng　 　 chí chěng
　 　
3．文段中的画线词语，使用有误的一项是（　　）
A．叹为观止 B．人情世故 C．振聋发聩 D．怒不可遏
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
B．相约语文，尽情奔赴语文世界，畅游诗意的语文之旅！
C．让我们相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
D．让我们相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
【答案】2．缭绕；前呼后拥；驰骋
3．C
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．“liáo rào” 形容烟雾、声音等回旋缠绕，“缭” 和 “绕” 均有缠绕之意，注意 “缭” 不要误写为 “潦”。“qián hū hòu yōng” 指前面有人吆喝开路，后面有人围着保护，多形容官员出行时的排场，也可泛指前后簇拥的情景，是固定成语，需注意 “拥” 不要误写为 “涌”。“chí chěng” 意为骑马奔跑，也可比喻自由地或随意地到处走动、施展才能，“驰” 和 “骋” 均与奔跑、行动有关，注意 “骋” 的右边是 “甹”，不要写错。故答案为：缭绕；前呼后拥；驰骋
3．A.叹为观止：指的是赞美所见到的事物好到了极点。这里形容安塞腰鼓的表演，符合语境；
B.人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。这里形容灯笼中蕴含的人情、经验，符合语境：
C.振聋发聩：意思是声音很大，使耳聋的人也听得见比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人使他们清醒过来。这里形容水声，应该用“震耳欲聋”；
D，怒不可遏：形容愤怒得难以抑制，十分愤怒。这里形容被压迫的黄河抗争的情态，符合语境。
故答案为：C
4．本题考查病句的辨析与修改。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅!本句中缺失主语、逻辑错误，应该补足主语，在句子前加上“让我们”，并将“尽情畅游语文世界”“奔赴诗意的语文之旅”调换位置。
故答案为：D
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
学校语文科组邀请同学们一起制作一期“以和为贵“学习报，你参加了这个活动，请你完成下列任务。
5．任务一：参照示例，设计一个“以和为贵“学习报的栏目，并介绍栏目内容（30字以内）
示例：“和“文化探源：介绍“和“在传统文化中的含义（如《论语》《孟子》中的相关句子）。
6．任务二：参考示例，创作一条以“和“为主题的宣传标语。
示例：有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。
【答案】5．“和”名言精选：罗列历代名人关于“和”的著名言论。
6．以和之心待人，以和之态处事。
【知识点】衔接仿写；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2） 本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
5．设计栏目需注意三点：①名称结构模仿示例"主题+动词+名词，的格式(如『和』+探源)：②内容要紧扣传统文化或名人言论(如《论语》引用)；③整体字数控制在30字内。例如”精选“对应罗列功能，“名言”对应名人言论类型。
故答案为：“和”名言精选：罗列历代名人关于“和”的著名言论。
6．标语创作需把握：①对仗结构(示例前句四2)字+后句四字)：②押韵效果(『顺，与宽，押宽韵)；③使用『和，字变体组合(如『和之心。『和之态』)。注意避免生僻字，保持朗朗上口。
故答案为：以和之心待人，以和之态处事。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半“，其此之谓乎！
（选自《虽有嘉肴》）
【乙】
古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华①，秋登②其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。
（节选自《颜氏家训·勉学篇》）
【注】①华（huā）：花。②登：进用，这里指摘取。
7．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（　　）
A．弗食/食马者不知其能千里而食也
B．故曰：教学相长也/故虽有名马
C．修身利行/大道之行也
D．行道以利世也/不得志，独行其道
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
②夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。
9．请用三条斜线给文中画波浪线的句子断句。
古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也
10．下面是小语和小文在对比阅读两文时的对话，请你根据文章内容，将对话补充完整。
小语：这两篇文章都谈到了学习，但是两篇文章运用的写作手法和论述的内容都有所不同。
小文：是的，【甲】文开篇用①　 　手法，论述了学习的②　 　；【乙】文开篇则用③　 　手法，论述了学习的④　 　。
11．结合乙文中“行道利世“和“修身利行“的观点，用自己的话谈谈求学的真正意义。
【答案】7．B
8．①知道了自己的不足，然后就能自我反思：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
9．古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也
10．类比；重要性；对比；目的
11．充实自己，弥补自身不足；推行主张，造福社会!涵养德性，有利做事。
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己有困惑的地方。知道自己的不足，这样以后才能自我反思；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说 “教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！
【乙】古代求学的人是为了充实自己，来弥补自身的不足；现在求学的人是为了给别人看，只能说说罢了。古代求学的人是为了他人，推行道义来造福社会；现在求学的人是为了自己，修养身心来求得仕途晋升。求学就像种树一样，春天观赏它的花朵，秋天收获它的果实；讲解谈论文章，就像春天的花朵；修养身心、有利行事，就像秋天的果实。
7．A.不同，“弗食”的“食”是“吃”的意思，“食马者不知其能千里而食也”的“食”同“饲”，是“喂养”的意思!
B.相同，项两个“故”都是“所以”的意思：
C.不同，“修身利行”的“行”是“行为”的意思，“大道之行也的“行”是“施行”的意思；
D.不同，“行道以利世也”的“道”是“主张”的意思，“不得志，独行其道”的“道”是“原则，行为准则”的意思。
故答案为：B
8．本题考查文言句子翻译。①重点词有：自反，反省自己。困，困惑。强，勉励。句意：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②重点词有：夫，句首语气词，可不译。犹，像。玩，观赏。华，同“花”。登，这里指摘取。句意：学习就像种树-样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
故答案为：①知道了自己的不足，然后就能自我反思：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。②学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。
9．本题考查断句。“古之学者为人行道以利世也今之学者为已修身以求进也”意思是：古代求学的人是为了他人，推行自己的主张来造福社会；现在求学的人是为了自己，修养身心来求得官职晋升。根据句子意思和表达的内容，可在“为人”“也”“为己”后断开。因此可断句为：古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也。
故答案为：古之学者为人/行道以利世也/今之学者为己/修身以求进也
10．本题考查比较阅读。 ①【甲】文开篇“虽有嘉肴弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，用“嘉肴”与“至道”进行类比，引出学习的话题。②通过类比，论述了学习的重要性，又通过“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也得出教学相长的道理。③【乙】文开篇“古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也”，将古代学者和现在学者的学习目的进行对比。④通过对比阐述了不同时代学者学习的目的。
故答案为：①类比 ②重要性 ③对比 ④目的
11．本题考查对文章内容的理解。结合【乙】文“古之学者为己，以补不足也”可知，古代学者求学的目的在于“为己”，这里的“为己”不是自私自利，而是通过学习来弥补自身的不足，实现个人品德与能力的提升。因此，学习的真正意义是为了充实自己，弥补自身不足；结合“古之学者为人，行道以利世也”可知，古代学者求学的目的在于“为人”，即通过学习和传播知识，以实际行动造福社会，行道以利世；这表明求学不仅是个人修养的过程，也是为社会做出贡献的准备阶段。因此，学习的真正意义是为了推行主张，造福社会；结合“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，作者以观赏花朵象征着学习中积累理论知识和学术讨论，以收获果实象征学习成果的实际应用，即修身利行将所学知识转化为改善自身行为、有益于社会的实际行动。因此，学习的真正意义是为了涵养德性，有利做事。
故答案为：充实自己，弥补自身不足；推行主张，造福社会!涵养德性，有利做事。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
材料一
①今年的政府工作报告中提到“加强气象服务“，龚建东表示，气象服务涉及的领域非常广泛，已成为生产生活中不可或缺的一部分。
②他举例道，交通保畅方面，公路、铁路、航空、水运等交通方式的运行离不开气象服务；粮食保丰方面，精准的气象预报可以为农事活动提供科学指导；能源保供方面，气象可服务于风光水资源的高效利用和能源安全的稳定供应；生态保护方面，在助力打好蓝天、碧水、净土保卫战方面气象服务大有可为；民生保障方面，特色生活气象服务可以覆盖“衣食住行游购娱“各个方面，提高人民生活水平。
③“当我们说起某个气象灾害百年一遇时，很多人会理解为一百年才发生一次。其实这是一个概率统计的概念，并非百年才出现一次，而是任意一年内有百分之一的发生概率。“龚建东说，气象和每个人的生活息息相关，还需提升气象素养和防灾减灾能力，为应对气候的不确定性做准备。
④谈及如何提升公众的防灾减灾意识，龚建东说，一方面，要强化气象灾害的科普教育。另一方面，要充分利用气象预警信息，提前做好防范措施。
（摘编自《中国新闻网》2025年3月9日，有删改）
材料二
“气象赋能“是近年来一个重要的新理念。简单来说，它指的是利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供强大的支持和动力，帮助它们更好地运行、决策、创新，甚至创造新的价值的过程。
这不仅仅是提供天气预报那么简单。气象赋能意味着：
更精准：利用卫星、雷达、密集的自动气象站等，获取更精细、更准确的天气实况和预报信息。
更深入：不仅关注晴雨冷暖，还分析紫外线强度、人体舒适度、花粉浓度、森林火险等级、农业气候条件等与各行各业密切相关的专业气象指标。
更主动：不是被动地“看天吃饭“，而是主动将气象信息融入生产、管理、服务的各个环节，提前规划、规避风险、把握机遇。
更融合：气象部门与农业、交通、能源、旅游、城市规划、卫生健康等部门紧密合作，共享信息，共同制定基于气象条件的应对方案。
材料三
①气象服务不仅是“晴雨表“，也是游客体验自然美景的“导航仪“。
②在山东青岛，气象部门成立赏花赏叶预报专班，精准预报花卉彩叶观赏期，绘制并发布崂山天气气候景观观赏地图，助游客“解锁“崂山四时之美。
③在湖南张家界，翼装飞行表演、旅游发展大会、马拉松赛事等活动的背后，是道路交通、索道运行、景区防雷安全等气象服务守护着每位探索者。
④在彩云之南的山水间，“一部手机游云南“全域旅游智慧平台已成为文旅产业的“招牌“，云南省气象局主动对接融入智慧交通旅游气象服务系统，在“游云南“APP中接入全省300多个景区的天气实况和天气预报预警，气象服务跃然游客指尖。
（摘编自《民生周刊》）
材料四
①“蓝眼泪“在全国沿海多地均有出现，南方地区的海南、广西、广东、福建、浙江等地，北方地区的山东、天津、河北和辽宁等地，都出现过“蓝眼泪“现象。其中，福建平潭岛为“蓝眼泪“高发地，每年的3——6月是平潭“蓝眼泪“最佳观赏期。
②2017年起，福建省平潭综合实验区气象局开展“蓝眼泪“预报研究。通过大数据分析，筛选出与“蓝眼泪“出现概率高相关的气象和海洋因子，利用机器学习算法建立平潭“蓝眼泪“概率预报模型，可实现未来5天的“蓝眼泪“出现概率预报。2020年3月，福建省平潭综合实验区正式对外开展“蓝眼泪“预报服务。气象赋能，慕名到平潭追“泪“人数屡创新高。数据显示，2023年、2024年连续两年平潭全年接待游客突破千万人次，旅游总收入突破百亿元。
（摘编自《人民日报》2025年6月1日，第五版）
12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．人们常说的“百年难得一遇“，其实并不是指一百年才发生一次，而是指任意一年内有百分之一的发生可能性。
B．“气象赋能“指的是利用丰富的气象信息和先进的气象科学技术，为农业、旅游业的发展提供强大的支持和动力，帮助它们更好地运行、决策、创新，甚至创造新的价值的新理念。
C．材料三划线句提到的“晴雨表“和“导航仪“分别指的是天气服务的最基础功能———提供天气预报、通过更优的天气服务指引游客更好地体验自然美景。
D．游客可通过福建省平潭综合实验区正式对外开展“蓝眼泪“预报服务，得到未来5天的“蓝眼泪“出现概率预报。
13．小语的父亲从事农业生产，请结合材料一的内容，分析气象预报可以为他的生产生活提供哪些帮助？
14．惠东县拥有双月湾（滨海）、梁化梅园（赏花）、莲花山（漂流）等不同特色的景区。请结合材料内容，选择任意两个景区，谈谈如何利用“气象赋能“助力惠东旅游业发展？
【答案】12．B
13．气象预报可以为农事活动提供科学指导，帮助合理安排农事；还能帮助防范气象灾害，提前做好防范措施减少损失。
14．对于双月湾(滨海)景区：可以利用气象赋能，精准预报海洋气象条件，如风浪大小、潮汐时间等，为游客提供安全的滨海旅游体验：同时，结合“蓝眼泪”等自然景观的预报，吸引更多游客前来观赏，提升景区知名度。对于梁化梅园(赏花)景区：气象部门可以成立赏花预报专班，精准预报花卉观赏期，绘制并发布梅园天气气候景观观赏地图，帮助游客更好地规划赏花行程，提升游客体验。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
12．ACD.正确。
B.有误，材料二提到“'气象赋能’是近年来一个重要的新理念。简单来说，它指的是利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供强大的支持和动力”，这里“其他行业或领域”包含但不限于农业、旅游业，B选项缩小了范围，说法错误。
故答案为：B
13．根据材料一第②段“粮食保丰方面，精准的气象预报可以为农事活动提供科学指导”，可知气象预报能为农业生产提供科学指导，帮助合理安排农事活动：同时，结合第③段“当我们说起某个气象灾害百年一遇时……….还需提升气象素养和防灾减灾能力，为应对气候的不确定性做准备”以及第④段“谈及如何提升公众的防灾减灾意识…...要充分利用气象预警信息，提前做好防范措施”，可知气象预报还能帮助防范气象灾害，提前做好应对措施，减少损夫。
故答案为：气象预报可以为农事活动提供科学指导，帮助合理安排农事；还能帮助防范气象灾害，提前做好防范措施减少损失。
14．结合材料二“气象赋能”的理念，即利用先进的气象科学技术和丰富的气象信息，为其他行业或领域的发展提供支持和动力，以及材料三、四中气象服务在旅游中的具体应用，如精准预报、绘制景观观赏地图、接入景区天气实况和预报预警等，针对双月湾(滨海)、梁化梅园(赏花)、莲花山(漂流)等不同特色景区，分析如何利用气象赋能”助力惠东旅游业发展。
故答案为：对于双月湾(滨海)景区：可以利用气象赋能，精准预报海洋气象条件，如风浪大小、潮汐时间等，为游客提供安全的滨海旅游体验：同时，结合“蓝眼泪”等自然景观的预报，吸引更多游客前来观赏，提升景区知名度。对于梁化梅园(赏花)景区：气象部门可以成立赏花预报专班，精准预报花卉观赏期，绘制并发布梅园天气气候景观观赏地图，帮助游客更好地规划赏花行程，提升游客体验。
（2025八下·惠东期末）阅读下面的文字，回答问题。
让木头唱歌的人
李佩红
①5月，阿勒泰的春天刚从长冬沉梦中醒来，腮雪初褪，对镜梳妆，残存着几分妩媚的慵懒。漫步河岸，遥遥望见大地拱起大片粉白水彩，如精心刺绣的哈萨克族花毡，浮于绿水白山间，近看，朵朵苹果花娇羞欲滴，清新淡雅。这个地方就是哈巴河县萨尔布拉克镇。
②米达力汗·艾希肯的家临河而居。屋外，苹果花开了，米达力汗·艾希肯生命中最重要的一件木器也横空出世。
③这是一件怎样的木器？
④雕饰云纹的圆桌上，十几只大小不等的木碗盘，高低错落，与圆桌中心轴承相连，顶端是一个直径四五十厘米的浅盘，浅盘上放一条木雕大鱼，大鱼张口奓尾，跃跃欲跳。如果从上往下倒水，大瀑布接小瀑布，大珠小珠叮叮咚咚落木盘。米达力汗·艾希肯和儿子把这件木器抬进他家的木器展示屋，放在中央位置，他像一位荣耀王者，环顾着自己的“战利品“。
⑤在没有电力的漫长岁月里，牧民发明了木轮传动餐桌，方便拆卸，宜于游牧，既盛抓肉、那仁等各类美食，又可盛装各种干果，最上层的大托盘摞上金黄的油炸馓子，宛若琳琅满目的百宝山。宾客用手轻轻转动，上下两层的盘碗反向转动，令人眼花缭乱。
⑥制作这样一件复杂的木餐来，工序繁多，米达力汗·艾希肯耗时一年有余才制作完成。第一步，冬季进山寻找枯死的白桦木、榆木、松木或杨木。这些木材，质地坚硬，做出的木器轻便耐用、纹理美观。找到合适的木材后，米达力汗·艾希肯驾驶雪爬犁把木材拉回家，在清水里浸泡3个月后，捞出自然阴干，防止木头开裂。此后，并不急于动手，他像一头猎豹，围着一棵树、一截木头，反复仔细观察，揣摩木质的软硬，哪里留下瘢痕，哪里冒出枝杈，了解木材必须达到像熟悉自己手掌的程度。这是木器制作最难也是最关键的一步，接下来，进入制作环节，他要把头脑中的想象一斧一刀落到实处。
⑦制作木器的工具是爷爷传给他的，手柄类似拐杖形，被汗渍油渍磨得油光发亮，握住砍斧如同握住爷爷粗糙温暖的大手，给他以力量。他用砍斧砍出木器的雏形，再掏挖、粗刻、细雕、打磨、上色、安装，最终一个新生命诞生了。
⑧在游牧民族的生活里，木器曾占据着重要位置。米达力汗·艾希肯师承爷爷和父亲，青出于蓝胜于蓝，只要顾客提出想法，他都能变成现实。木器在他眼里不是木器，而是活的生命体。
⑨米达力汗·艾希肯制作木器时，从不画大样、绘图纸，他的大脑就是百宝箱，随心所欲地掏出想要的东西。木碗的边缘雕刻着草原野花的图案，木桶外壁绘制树木纹理的装饰，木盆刻着盘羊头……草原的一切拓印在他的脑海，凡自然界有的，他都能描摹得惟妙惟肖。哈巴河县人称赞他是让木头唱歌的人。
⑩燕子飞走了又来，花谢了又开。
米达力汗·艾希肯从17岁拿斧锯的少年，到满头银丝的花甲之年，木器消耗了他的岁月，他也从寻找、利用、创作的过程，体会到木头唱歌的美妙与快乐，进而成就了他的名声。
几十年来，米达力汗·艾希肯坚持传统手工艺，向年轻人传授木器制作技艺。他的孙子叶尔胡兰·华提，自小耳濡目染，放学后常跟爷爷学习。13岁的他，虽尚未达到爷爷那般与木合一的境界，但也能有模有样地制作出木碗、木勺等简单木器。
一年一度摘苹果的季节，哈巴河犹如打翻了调色板，浓烈的色彩泼洒在大地之上。电视剧《我的阿勒泰》播出后，实景拍摄地哈巴河成为新网红，一批批游客来到哈巴河，走进“彩虹布拉克“，吃着香甜的苹果，在米达力汗·艾希肯的木器展示屋转转，出来时拎着心仪的木器。米达力汗·艾希肯站在众多木器中，笑容灿烂，此时此刻，他觉得屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜。
（选自《人民日报》2025年5月26日第20版有删改）
15．请简要概括制作这件复杂木餐桌的几个步骤。（每空填8个字）
冬季进山，寻找木材——搬运回家，清水浸泡　 　——　 　——做出雏形，精雕细琢。
16．请结合上下文，从修辞角度赏析第①段中画横线的句子。
漫步河岸，遥遥望见大地拱起大片粉白水彩，如精心刺绣的哈萨克族花毯，浮于绿水白山间，近看，朵朵苹果花娇羞欲滴，清新淡雅。
17．有人说第⑤段与文章主人公关系不大，应该删除，请结合文章内容谈谈你的想法
18．文章结尾写道“米达力汗·艾希肯站在众多木器中，笑容灿烂，此时此刻，他觉得屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜。“结合全文，说说这个结尾蕴含了米达力汗·艾希肯哪些情感？米达力汗·艾希肯对传统手工艺的坚守给了你怎样的启示？
【答案】15．自然阴干，观察揣摩；准备工具，积蓄力量
16．运用比喻和拟人的修辞，生动形象地写出苹果花海的美丽和苹果花的清新淡雅，营造优美氛围。
17．不应删除，该段介绍木轮传动餐桌的特点和价值，体现其与游牧生活的联系，侧面突出主人公技艺的巧妙。
18．情感：对自己作品的自豪、对技艺受认可的喜悦、对传承的欣慰、对生活的满足；启示：应坚守和传承传统技艺，让传统文化焕发活力。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；文章过渡及其作用；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．本题考查内容的筛选与概括。由第⑥段“捞出自然阴干，防止木头开裂。此后，并不急于动手......了解木材必须达到像熟悉自己手掌的程度”可知，浸泡后的步骤是自然阴干木材并仔细观察揣摩木质可概括为“自然阴干，观察揣摩”：由第⑦段“制作木器的工具是爷爷传给他的......握住砍斧如同握住爷爷粗糙温暖的大手，给他以力量”可知，正式制作前需准备工具，可概括为“准备工具，积蓄力量”。
故答案为：自然阴干，观察揣摩；准备工具，积蓄力量。
16．本题考查赏析句子。由“如精心刺绣的哈萨克族花毡”可知，句子运用了比喻的修辞，将大片粉白的苹果花海比作“精心刺绣的哈萨克族花毡”，生动形象地写出了苹果花大片盛开时的繁茂与美丽；由“娇羞欲滴”可知，句子运用了拟人的修辞，赋予苹果花人的情态，突出了苹果花的清新淡雅与惹人喜爱。这两种修辞的运用，既描绘了阿勒泰春天的美景，也为下文写米达力汗·艾希肯的生活环境营造了优美氛围。
故答案为：运用比喻和拟人的修辞，生动形象地写出苹果花海的美丽和苹果花的清新淡雅，营造优美氛围。
17．本题考查段落作用的分析。由第⑤段“在没有电力的漫长岁月里，牧民发明了木轮传动餐桌，方便拆卸，宜于游牧....宾客用手轻轻转动，上下两层的盘碗反向转动，令人眼花缭乱”可知，该段介绍了木轮传动餐桌的实用价值和特点，而米达力汗·艾希肯制作的正是这类木器，这一段落补充说明了他所制作木器的历史背景和功能，体现了其制作技艺与游牧生活的紧密联系，也从侧面突出了他制作的木器的实用性和巧妙性与主人公关系密切，不应删除。
故答案为：不应删除，该段介绍木轮传动餐桌的特点和价值，体现其与游牧生活的联系，侧面突出主人公技艺的巧妙。
18．本题考查人物情感的理解和主旨的探究。由“站在众多木器中，笑容灿烂”可知，米达力汗·艾希肯对自己制作的木器充满自豪；由“屋外送来的风都是苹果的味道，那么香，那么甜”结合“一批批游客来到哈巴河......出来时拎着心仪的木器”可知，他因传统技艺受到关注、得到认可而喜悦：由全文他对技艺的坚守和传承可知，其中还蕴含着对传统手工艺得以传承的欣慰以及对生活的满足与热爱。启示：传统手工艺是民族文化的瑰宝米达力汗·艾希肯的坚守告诉我们，应珍视并传承传统技艺，在坚守中感受其中的价值与快乐，让传统文化在时代中焕发生机。
故答案为：情感：对自己作品的自豪、对技艺受认可的喜悦、对传承的欣慰、对生活的满足；启示：应坚守和传承传统技艺，让传统文化焕发活力。
（2025八下·惠东期末）按要求回答问题。
本学期，学校开展了《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读活动，现在请你参加活动，完成以下题目。
19．请你选出下面四幅图所展示的情节排序正确的一项（　　）
①保尔和同志们一起修铁路
②保尔在日托米尔解救革命者
③保尔和冬妮亚参加共青团会议
④保尔因撒烟末被神父赶出学校
A．②④①③ B．②①④③ C．④③②① D．④②③①
20．在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的一生充满挫折，但他始终以不屈的精神面对困境。请你结合“双目失明创作“这一情节，分析保尔面对挫折时的态度或行动，并结合自身经历，谈谈你获得的启示。
【答案】19．D
20．①保尔面对挫折的态度与行动：双目失明后，保尔未被困境击垮，以顽强毅力和坚定信念投身文学创作，通过口授让他人记录，最终完成作品，展现出坚韧不拔、永不言弃的精神。②自身启示：学习中遇难题曾陷入困境，想到保尔的不屈，便通过查资料、请教他人攻克难题。这让我明白，挫折难免，需以积极态度和毅力面对，方能成长进步。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查名著情节。图①“保尔和同志们一起修铁路”出现在第二部分第二章：图②“保尔在日托米尔解救革命者”出现在第一部分第八章：图③“保尔和冬妮亚参加共青团会议”出现在第一部分第九章；图④“保尔因撒烟末被神父赶出学校”出现在第一部分第一章。因此顺序为④②③①。
故答案为：D
20．本题考查名著人物和评价。①保尔面对挫折的态度与行动：在“双目失明创作”的情节中，保尔遭遇了双目失明的沉重打击，身体状况极度糟糕，生活也因此陷入困境。但他并未向命运低头，没有沉溺于自怨自艾或放弃对生活的希望。凭借着顽强的毅力和对革命事业的坚定信念，他选择以文学创作的方式继续为社会贡献力量。他克服了无法视物的巨大障碍，通过口授让他人协助记录，最终成功完成了作品。这种态度和行动充分展现了保尔坚韧不拔、积极乐观、永不言弃的精神，他将个人的苦难抛在脑后，始终追寻着生命的价值与意义。②结合自身经历的启示：在学习过程中，我曾遇到过一道极具难度的数学题。尝试了多种解题方法后仍毫无思路，当时的感受就如同保尔遭遇双目失明的挫折一般，深深陷入困境。但当我想到保尔面对如此巨大的挫折都能不屈不挠时，便重新振作起来。我不断查阅资料、虚心请教老师和同学，经过不懈努力最终成功解出了这道题。这一经历让我深刻明白，在生活和学习中遇到挫折是不可避免的，我们不能被挫折吓倒。要像保尔那样，以积极的态度和坚定的信念去面对，凭借顽强的毅力努力克服困难，只有这样，才能不断成长，实现自己的目标。
故答案为：①保尔面对挫折的态度与行动：双目失明后，保尔未被困境击垮，以顽强毅力和坚定信念投身文学创作，通过口授让他人记录，最终完成作品，展现出坚韧不拔、永不言弃的精神。②自身启示：学习中遇难题曾陷入困境，想到保尔的不屈，便通过查资料、请教他人攻克难题。这让我明白，挫折难免，需以积极态度和毅力面对，方能成长进步。
21．（2025八下·惠东期末）阅读下面的文段，按要求选择其中一个任务，自拟题目，写一篇不少于500字的作文，不得出现真实的校名、人名。
当你身处大自然的美景时，当你读着一部经典著作时，当你在某一瞬间发现世界高科技飞速发展的时候……你一定有很多话想说。
任务一：写一个故事。请根据以上文段，选择一个视点，展开合理的联想和想象，写一个关于“你”与大自然、经典著作或科技发展相关的故事。故事要有明确的起因、经过和结果，情节要合理且富有想象力。
任务二：写一篇游记。可以是一次难忘的旅游，也可以是一次科幻之旅。游记中要详细描述旅途中的所见所闻，以及自己的感受和体会，注重细节描写。
任务三：写一篇演讲稿。把“你”置身于大自然、陶醉于经典著作或惊叹于科技进步的经历与感悟，写成一篇准备在学校演讲活动中分享的演讲稿。演讲稿要针对全校师生，旨在分享你的经历和感受，并激发大家的共鸣和思考。
【答案】任务一：
石缝里的春天
那场暴雨来得猝不及防。我跟着爷爷上山采菌子，转瞬就被白茫茫的雨雾裹住。爷爷的呼喊在山谷里撞出回声，却怎么也辨不清方向。我攥着空竹篮，后背贴在湿冷的岩壁上，看着雨珠顺着石缝汇成细流，心里像塞了块浸了水的棉絮，又沉又慌。
不知过了多久，雨势渐歇。我顺着岩壁摸索，忽然被一抹亮黄刺了眼 —— 石缝里竟挤着一株蒲公英。它的茎秆细得像绣花针，却倔强地挺着，顶端的绒球沾着水珠，在山风里轻轻摇晃。石缝狭窄，仅够它扎根，可它的根须却像无数条银丝，紧紧扒住岩石内侧的泥土，连最贫瘠的地方都不肯放过。
“这东西命硬。” 爷爷的声音突然从上方传来。他拄着木棍站在坡上，裤脚沾满泥点，“去年山洪把这儿的土冲光了，我以为它活不成呢。” 我踮起脚细看，发现蒲公英的叶片边缘有些卷曲，像是被烈日烤过，又被暴雨打过，可每一片都朝着太阳的方向舒展。
爷爷拉我上坡时，我又回头望了一眼。风过时，蒲公英的绒球散开，白色的小伞乘着气流升起，有的落在近处的石缝，有的竟飘过了对面的山坳。那一刻我忽然明白，困住它的从不是岩石，而是我以为 “不可能” 的念头。
后来每次遇到难题，我总会想起那株蒲公英。它教会我，真正的春天从不在温室里，而在石缝中扎根的勇气里。
任务二：
敦煌夏夜
敦煌的夜是被星子点亮的。我蹲在莫高窟第 323 窟前的沙地上，看讲解员用激光笔在星空下划出弧线：“瞧，那是猎户座，千年前的画工们也这样抬头望过。”
窟内的 “张骞出使西域图” 还带着未干的气息。壁画上的张骞骑着马，衣袂被风掀起，身后的随从捧着丝绸，正穿过戈壁。讲解员说，这颜料里掺了西域的朱砂和本地的铅白，历经千年仍鲜亮如新。我凑近看时，忽然发现马的鬃毛上有一道极细的裂痕，像被岁月的指甲轻轻刮过。“是民国时修复的，” 讲解员指尖划过裂痕边缘，“当时的匠人用糯米浆混合矿物粉填补，你看这过渡多自然。”
走出洞窟时，月牙泉的方向传来驼铃声。我沿着沙脊走去，看月光把沙丘描成银边，驼队的影子在沙上移动，像古画里洇开的墨痕。牵驼人是位老人，他掀开头巾笑：“年轻时在这沙漠里找过古钱币，现在守着月牙泉，看你们这些年轻人来，就像看到当年的自己。”
凌晨的露水打湿了鞋。我坐在泉边的石阶上，看泉水倒映着星空，忽然觉得敦煌从不是 “过去” 的标本。那些壁画上的色彩、星空下的驼铃、老人眼角的皱纹，都在说：文明从不是凝固的画，而是流动的河 —— 我们既是看河的人，也是河里的浪。
任务三：
当古籍遇上 AI
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天想和大家分享一个 “穿越” 的故事。
上个月我去国家图书馆，在 “古籍修复室” 见到了一位特别的 “医生”——AI 修复机器人。它正用 0.1 毫米的机械臂，给《永乐大典》的残页 “拆线”。那些被虫蛀的破洞，在它的镜头下变成彩色的网格，系统自动匹配出缺失的文字，连古人的涂改痕迹都复刻得一模一样。
但更让我震撼的，是旁边的修复师王阿姨。她戴着放大镜，用竹刀轻轻挑起残页上的霉斑，动作轻得像在抚摸蝴蝶的翅膀。“AI 能拼文字，” 她笑着说，“但拼不出‘风骨’。” 说着，她指向一页《论语》，“你看这‘仁’字，笔锋藏着颜真卿的刚烈，AI 能学字形，却学不来他写时的心跳。”
那天我忽然明白，科技从不是来替代传统的。就像王阿姨用 AI 定位残页，却用指尖的温度感受纸张的呼吸；就像我们用电子书读《楚辞》，却在 “路漫漫其修远兮” 里，触摸到和屈原一样的心跳。
同学们，当古籍遇上 AI，不是旧时光的落幕，而是文明的新篇。它告诉我们：真正的传承，是既敢让机械臂伸向未来，也敢让指尖接住过去。
愿我们都能做这样的 “传承者”—— 带着古人的星光，走向更远的远方。
谢谢大家！
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】本题提供三个写作任务，核心均围绕 “大自然、经典著作、科技发展” 三个场景展开，要求通过不同文体（故事、游记、演讲稿）表达 “有很多话想说” 的感受。从本质上看，三个任务的共性在于 “体验与表达”：无论是故事的情节推进、游记的见闻感受，还是演讲稿的分享共鸣，都需要以 “个人经历” 为依托，将对自然、经典或科技的观察与感悟具体化。区别在于文体要求的侧重：任务一需构建完整叙事（起因、经过、结果），强调情节的合理性与想象力，通过故事传递对主题的理解；任务二需以 “旅” 为线，侧重 “所见所闻” 的细节描写，将景物、事件与个人感受结合，体现 “难忘” 或 “科幻” 的特质；任务三需符合演讲稿的口语化、互动性特点，通过经历分享引发师生共鸣，兼具感染力与思考性。
写作时需根据所选任务，匹配相应的文体特征，避免文体混淆（如故事写成说明、游记缺乏情感融入等），同时紧扣 “自然、经典、科技” 中的一个视点，确保内容集中。
【题干分析】核心场景：限定为 “大自然的美景”“经典著作”“世界高科技飞速发展” 三个方向，需从中选择一个作为写作对象。任务要求：任务一（故事）：需有明确的起因、经过、结果，情节合理且富有想象力，围绕 “你” 与所选对象的关联展开；任务二（游记）：可写真实旅游或科幻之旅，需详细描述见闻，融入个人感受，注重细节描写（如景物、场景、互动等）；任务三（演讲稿）：面向全校师生，需分享个人经历与感悟，目的是激发共鸣和思考，语言需口语化、有感染力。共性要求：不少于 500 字，不得出现真实校名、人名，文体不限（但需符合各任务的文体规范）。
【立意提取】
1.针对 “大自然”
任务一（故事）：迷路山林时，被一株在石缝中顽强生长的野花打动，最终找到出路，领悟 “困境中的坚持”；观察候鸟迁徙，发现老鸟带领幼鸟跨越山海，理解 “传承与勇气” 的意义。
任务二（游记）：徒步丹霞地貌，记录岩层色彩随阳光变化的细节，感受自然造物的神奇，引发对 “时间与永恒” 的思考；科幻之旅中探访未来森林，见识 “会发光的植物”“能对话的古树”，反思人类与自然的共生关系。
任务三（演讲稿）：分享在海边看潮起潮落的经历，从浪花的 “退与进” 领悟 “张弛有度” 的人生智慧，呼吁师生走进自然寻找力量。
2.针对 “经典著作”
任务一（故事）：读《西游记》时，梦见与孙悟空一同降妖，在 “闯关” 中明白 “团队协作” 比单打独斗更重要；因考试失利而消沉，偶然翻开《史记》，被司马迁 “究天人之际” 的坚持打动，重新振作。
任务二（游记）：参观古籍修复馆，记录修复师修补《论语》残卷的过程，感受文字穿越千年的温度，体会 “经典的生命力”；科幻之旅中进入 “书中世界”，与杜甫共登岳阳楼，亲历 “先天下之忧而忧” 的情怀，理解经典的精神内核。
任务三（演讲稿）：分享读《小王子》的感悟，从 “驯服与责任” 谈到人与人之间的真诚连接，呼吁大家在快节奏生活中保持初心。3.针对 “科技发展”
任务一（故事）：参与校园机器人比赛，因程序漏洞多次失败，最终在 “AI 教练” 的分析帮助下夺冠，明白 “科技是工具，坚持是内核”；奶奶用智能手环监测健康，从抗拒到依赖，展现科技如何温暖晚年生活，体现 “科技的人文温度”。
任务二（游记）：参观航天博物馆，详细描写火箭残骸、宇航员训练设备，感受中国航天的发展历程，激发民族自豪感；科幻之旅中探访月球基地，记录 “太空种植”“真空行走” 的细节，思考科技进步对人类未来的意义。
任务三（演讲稿）：分享使用 “VR 考古” 技术 “亲历” 敦煌壁画创作的经历，从科技与文化的融合，谈 “创新传承” 的重要性，鼓励师生拥抱科技、守护传统。
【点评】（1）情节完整，细节传神：故事以 “暴雨迷路” 为起因，“发现蒲公英” 为经过，“领悟勇气” 为结果，逻辑清晰。对蒲公英的描写（“茎秆细得像绣花针”“根须像无数条银丝”）与环境（“湿冷的岩壁”“贫瘠的石缝”）形成强烈对比，凸显其生命力，让 “困境中的坚持” 有了具象载体。
（2）细节饱满，画面感强：无论是 “激光笔在星空下划出弧线”“马的鬃毛上极细的裂痕”，还是 “月光把沙丘描成银边”，都通过精准的视觉描写构建出立体场景。对 “颜料里的朱砂与铅白”“糯米浆填补的裂痕” 等细节的刻画，让敦煌的历史质感触手可及。
（3）选材新颖，贴近听众：以 “AI 修复古籍” 为切入点，既有科技的新鲜感，又关联 “古籍” 这一经典载体，容易引发师生共鸣。“机械臂拆线”“竹刀挑霉斑” 等细节具体可感，让抽象的 “科技与传统” 变得生动。结构清晰，论证有力：开篇以 “穿越的故事” 吸引注意力，中间通过 “AI 的精准” 与 “修复师的温度” 对比，引出 “科技不替代传统” 的观点，结尾呼吁 “做传承者”，逻辑层层递进，符合演讲稿 “引入 — 论述 — 升华” 的结构。
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