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《项脊轩志》同步练习 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块下册
一、文学常识
1. 作者及背景
（1）《项脊轩志》作者是__________（朝代）散文家____________，字熙甫，号____________，世称“震川先生”，为“____________”代表人物之一。
（2）本文以作者青年时代的书斋“项脊轩”为线索，通过回忆、____________、____________三代亲人的生活片段，表达了对家族衰落的感慨和对亲人的深切怀念。
2. 字词梳理
（1）拼音填写
① 渗漉（ ） ② 修葺（ ） ③ 垣墙（ ） ④ 异爨（ ） ⑤ 象笏（ ）
（2）通假字
① 而母立于兹（“而”通“______”，意为____________）
② 风移影动，珊珊可爱（“珊珊”通“______”，形容____________）
③ 以手阖门（“阖”通“______”，意为____________）
（3）字词翻译
① 室仅方丈（方丈：__________________）
② 雨泽下注（下注：__________________）
③ 冥然兀坐（冥然：__________________）
④ 迨诸父异爨（迨：__________________）
（4）古今异义
① 往往而是（古义：__________________；今义：__________________）
② 余自束发读书轩中（古义：_________________；今义：________________）
（5）段落翻译（每句挖空2-3处）
前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。（垣墙：____________）周庭（周：____________），（洞然：______________）。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
二、文本探究
1. 文章的结构
（1）全文以“项脊轩”为线索，按____________顺序展开叙述，情感脉络为：（填情感关键词）→ 家族变故引发的悲 → 对亲人的怀念之悲 → 以（填自然意象）寄托对亡妻的思念，最终归于平静。
（2）选择题：下列哪一项最能概括文章结构特点？（ ）
A. 总分总 B. 双线交织 C. 借景抒情 D. 以小见大
2. 文章的主旨
（1）作者通过____________（填核心意象）的变迁，表达了对____________的深切眷恋和对____________的无奈感慨，展现了对生命传承的思考。
（2）填空题：文章结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”运用____________手法，将对亡妻的思念融入景物描写中。
三、课内阅读
选段一（第1段）：
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
1. 填空题：“垣墙周庭”中“垣墙”的意思是____________，“洞然”意为____________。
2. 选择题：下列哪一项不是作者修葺项脊轩的原因？（ ）
A. 尘泥渗漉 B. 雨泽下注 C. 北向不能得日 D. 借书满架
3. 翻译题：将“每移案，顾视无可置者”译为现代汉语。
选段二（第2段）：
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
题型设计：
“而母立于兹”中“而”通“_____”，“兹”意为______________。
2. 这段文字通过哪些细节表现母亲的慈爱？
3. 翻译题：将“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”译为现代汉语。
选段三（第3段）：
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
1. 填空题：“大类女郎也”中“大类”意为____________，“比去”的“比”意为____________。
2. 选择题：下列哪一项不是祖母对作者的期望？（ ）
A. 考取功名 B. 继承祖业 C. 保持宁静 D. 光耀门楣
3. 论述题：分析祖母“持象笏至”这一动作的象征意义。
四、学业测试
1. 选择题：
下列句子中，词的用法与“前辟四窗”中“前”相同的是（ ）
A. 乳二世 B. 东犬西吠 C. 垣墙周庭 D. 吾妻死之年所手植也
2. 翻译题：
翻译：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”
3. 阅读理解题：
选段：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
问题：
（1）填空题：“亭亭如盖”在文中形容________________________。
（2）简答题：作者为何以枇杷树收束全文？
答案
一、文学常识
（1）明代；归有光；震川；唐宋派
（2）母亲；祖母；妻子
二、字词梳理
（1）拼音
① shèn lù ② qì ③ yuán ④ cuàn ⑤ hù
（2）通假字
① 尔；你的 ② 姗姗；影子晃动轻柔舒缓的样子 ③ 合；关闭
（3）单字词翻译
① 一丈见方 ② 向下流淌 ③ 沉默的样子 ④ 等到
（4）古今异义
① 古义：到处；今义：表示某种情况时常存在或经常发生
② 古义：古代男孩十五岁束发为髻，指少年时代；今义：把头发扎起来
（5）段落翻译
垣墙：砌上围墙；周：环绕；洞然：明亮的样子
三、文本探究
（1）时间；乐；枇杷树
（2）B
（1）项脊轩；亲人（或家族亲人）；家族衰落
（2）借景抒情（或象征）
四、课内阅读
选段一
填空题：砌围墙；明亮的样子
选择题：D
翻译题：每次移动书桌，环顾四周没有可以放置的地方。
选段二
填空题：尔；这里
简答题：通过母亲“以指叩门扉”的动作和“儿寒乎？欲食乎？”的询问，细节化地展现了母亲对孩子的关切，体现其慈爱。
翻译题：母亲用手指敲着门说：“孩子冷吗？想吃东西吗？”
选段三
填空题：很像；等到
选择题：C
论述题：① 象笏是古代官员朝见君主时所持的礼器，象征家族的功名与荣耀；② 祖母“持象笏至”的动作，传递了对作者考取功名、继承家族事业、光耀门楣的殷切期望；③ 体现了家族传承的使命感，将个人前途与家族命运相连。
五、学业测试
选择题：B（解析：“前辟四窗”中“前”为名词作状语，“向前”；B项“西吠”中“西”为名词作状语，“向西”，用法一致。A、C为名词作动词，D“手”虽为名词作状语，但侧重“亲手”，与方位状语略有差异）
翻译题：借来的书摆满书架，我有时俯身有时仰身，大声吟唱，有时静静地独自坐着，自然界的各种声音都能听到。
阅读理解题
（1）枇杷树高大茂盛的样子
（2）① 枇杷树是“吾妻死之年所手植”，与亡妻直接相关，是情感的载体；② 树“今已亭亭如盖”，既暗示时光流逝，又以树木的生长象征对亡妻的思念从未断绝；③ 以景结情，将浓烈的思念融入景物，余味悠长，耐人寻味。

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