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地球的宇宙环境（第二课时）讲义
课题 地球的宇宙环境（第二课时）
时间 45 分钟 课时 第1课时
课型 新授课 授课对象 七年级学生
目标 确立 依据 教材分析 本节课是七年级上册关于地球宇宙环境内容的重要部分。教材先从宇宙的宏观角度，介绍天体类型及天体系统层级，让学生构建对宇宙的整体认知。接着聚焦太阳系，详细讲解其组成及地球在其中的位置，为探讨地球适宜生命生存的条件做铺垫。最后引入人类太空探索内容，涵盖探索历程、成果及意义。教材内容层层递进，逻辑清晰，既注重知识传授，又培养学生科学思维与探索精神，且融入了爱国主义教育，通过介绍中国太空探索成就，增强学生民族自豪感。
学情分析 七年级学生在小学科学课程和日常生活中，对地球和宇宙有一定基础认知，如知道地球是球形、太阳东升西落等。他们对宇宙充满好奇，有强烈探索欲望。但对于宇宙深层次结构、地球在太阳系中的精确位置及存在生命的复杂原因，尚未形成系统科学认知。在学习能力上，部分学生倾向直观学习，通过图片、视频能更好理解知识；部分学生擅长逻辑推理，对文字阐述的知识接受度较高。
学习 目标 学生能准确说出天体的主要类型，清晰描述天体系统的层次结构。 借助太阳系示意图，精准阐述地球在太阳系中的位置，明确地球与其他行星的位置关系及运行规律。 详细说明地球适宜生命生存的条件，认识到地球的特殊性。 结合资料，全面描述人类太空探索的进展与成就，举例说出中国太空探索的突出成果。
教学重难点 宇宙的组成及天体系统的层级结构。 地球在太阳系中的位置及太阳系的组成。 地球适宜生命生存的条件。 人类太空探索的进展、成就及意义，中国太空探索的成果。
知识导入（衔接与引入） 回顾上节课关于地球形状和大小的内容，提问学生：“我们知道了地球的模样和大小，那地球在广阔的宇宙中处于什么位置呢？” 引发学生思考，导入本节课关于地球宇宙环境的学习。 提问学生：“视频里看到的这些都是宇宙中的天体，大家能说出它们可能是什么类型的天体吗？” 由此引入天体类型的讲解。
核心知识点讲解 宇宙的奥秘 天体类型：展示恒星（如太阳）、星云（如猎户座星云）、行星（如地球、木星）、卫星（如月球）、彗星（如哈雷彗星）等天体的高清图片，结合图片讲解。恒星是能自己发光发热的球状天体，像太阳就是离我们最近的恒星，为地球提供光和热；星云是由气体和尘埃组成的云雾状天体，密度虽小但体积巨大；行星是围绕恒星运转、自身不发光的天体，如地球等八大行星绕太阳公转；卫星围绕行星运转，月球是地球唯一的天然卫星；彗星则有长长的彗尾，由冰物质组成，哈雷彗星每隔 76 年左右回归一次。 天体系统层级结构：利用动画演示天体系统层级。从地月系开始，地球和月球相互吸引、绕转形成地月系，地月系的平均距离约为 38.4 万千米。接着扩展到太阳系，太阳系以太阳为中心，包括八大行星、卫星、小行星、彗星及星际物质等，太阳的质量占太阳系总质量的约 99.86%，吸引着其他天体绕其公转。再到银河系，太阳系只是银河系中一个普通的恒星系，银河系像一个巨大的漩涡，包含数千亿颗恒星，直径约 10 万光年。最后是可观测宇宙，银河系只是可观测宇宙的一小部分，可观测宇宙半径约为 465 亿光年。举例说明：“我们就像生活在一个巨大宇宙大厦中的小房间里，地月系是这个小房间，太阳系是楼层，银河系是大厦，可观测宇宙则是大厦所在的城市。” 太阳系大家庭 太阳系组成：展示太阳系示意图，详细介绍。太阳是太阳系的中心天体，是一颗炽热的气体星球。八大行星按照与太阳的距离由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。水星是距离太阳最近的行星，表面布满环形山，由于距离太阳太近，温度极高；金星表面有浓厚的大气层，大气主要成分是二氧化碳，导致其表面温度很高，且金星自转方向与其他行星相反；地球是我们人类的家园，有适宜的温度、大气和水等条件；火星与地球较为相似，有四季变化，被认为可能存在生命迹象；木星是太阳系中体积最大、质量最大的行星，有许多卫星，其表面有著名的大红斑，是一个巨大的风暴气旋；土星以美丽的光环而闻名，光环由无数小颗粒组成，土星的卫星数量众多；天王星和海王星距离太阳较远，表面温度很低，海王星上有太阳系中最强的风暴。此外，太阳系还有众多卫星、小行星带（位于火星和木星轨道之间）、彗星（如哈雷彗星）及星际物质。 八大行星运动规律：运用动画演示八大行星绕日公转的情景。八大行星公转方向都是自西向东，公转轨道近似圆形，且几乎在同一平面上，这种共面性、同向性和近圆性，使得太阳系相对稳定。 地球与其他行星比较：组织学生进行小组讨论，对比八大行星的特点，如体积、质量、距日距离、表面温度等。通过对比发现，地球在体积和质量上处于中等水平，与金星、火星等相比，地球距离太阳不远不近，温度适宜，具备适合生命存在的条件，初步认识地球的普通性与特殊性。 地球 —— 生命的摇篮 宇宙环境条件：引导学生思考并讨论地球存在生命的原因。从宇宙环境方面，强调太阳光照稳定，太阳已经稳定地燃烧了约 50 亿年，为地球生命的演化提供了长期稳定的能量来源。太阳系行星各行其道、互不干扰，八大行星的公转轨道有一定的规律和间隔，减少了天体碰撞的可能性，为地球生命演化提供了安全的宇宙环境。 自身条件：地球与太阳距离适中，平均距离约为 1.5 亿千米，这使得地球表面温度适宜，大部分地区温度在 0℃ - 100℃之间，保证了液态水的存在。地球体积和质量适中，其引力可以吸引和保留适宜的大气，地球大气主要成分是氮气和氧气，适合生物呼吸。地球内部结晶水汽，在地球形成和演化过程中，内部的水汽通过火山喷发等方式释放到大气中，遇冷凝结形成降水，逐渐形成了海洋，日地距离适中使液态水得以在地球表面稳定存在。 人类的太空探索 探索历程与进展：结合图片、影视资料，介绍人类太空探索历程。20 世纪 50 年代，苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星，开启了人类太空探索新纪元。1961 年，苏联宇航员加加林乘坐 “东方一号” 宇宙飞船，首次进入太空。1969 年，美国宇航员阿姆斯特朗乘坐 “阿波罗 11 号” 飞船，成功登陆月球，迈出了人类在月球上的第一步。之后，人类进行了多次行星际探测，如对火星的探测，发射了众多火星探测器，不断探索火星的奥秘。在太空观测方面，建设了哈勃太空望远镜等大型观测设备，对宇宙深处进行观测研究。 中国太空探索成就：收集中国航天及太空观测发展的相关材料进行介绍。1970 年，中国发射第一颗人造卫星 “东方红一号”，标志着中国进入太空探索领域。2003 年，“神舟五号” 完成首次载人飞行任务，杨利伟成为中国进入太空第一人。2007 年，中国发射首颗月球探测器 “嫦娥一号”，开启了探月工程。2020 年，“嫦娥五号” 实现月球采样返回。在火星探测方面，2021 年，“天问一号” 探测器成功着陆火星，“祝融号” 火星车开展巡视探测。中国空间站建设也取得重大进展，从关键技术验证阶段到组装建造阶段，已逐步建成，为中国开展更多太空实验和研究提供了平台。 太空探索意义：组织学生讨论太空探索的意义，总结得出：太空探索有助于推动科技进步，如航天技术的发展带动了电子、材料、能源等众多领域技术提升；促进新资源的开发，月球上有丰富的太阳能资源，月壤中含有地球上罕见的氦 - 3，未来可能成为重要能源；帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，认识宇宙环境对地球的影响，更好地保护地球家园；同时，太空探索体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心，激发人类不断进步。
互动与练习 下列属于天体的是（ ） A. 天空中的白云 B. 待发射的人造卫星 C. 星际空间的气体和尘埃 D. 地球上的陨石 答案解析：C。天体是宇宙间物质的存在形式，星际空间的气体和尘埃属于天体。天空中的白云在地球大气层内，是地球的一部分，不是天体；待发射的人造卫星还在地球上，不属于天体；地球上的陨石已落到地球表面，成为地球的一部分，也不是天体。 太阳系中，距离太阳最近的行星是（ ） A. 金星 B. 火星 C. 水星 D. 地球 答案解析：C。按照与太阳的距离由近及远，八大行星依次是水星、金星、地球、火星等，所以距离太阳最近的行星是水星。 地球存在生命的主要原因不包括（ ） A. 地球有一颗卫星 B. 地球与太阳距离适中 C. 地球体积和质量适中 D. 太阳系行星各行其道，互不干扰 答案解析：A。地球与太阳距离适中，使地球有适宜温度；体积和质量适中，能吸引和保留大气；太阳系行星各行其道、互不干扰，为地球提供安全宇宙环境，这些都是地球存在生命的重要原因。地球有一颗卫星（月球）不是地球存在生命的主要原因。 人类首次登上月球的时间是（ ） A. 1961 年 B. 1969 年 C. 1970 年 D. 2003 年 答案解析：B。1969 年，美国宇航员阿姆斯特朗乘坐 “阿波罗 11 号” 飞船，成功登陆月球，人类首次登上月球。1961 年是苏联宇航员加加林首次进入太空；1970 年中国发射第一颗人造卫星；2003 年中国 “神舟五号” 完成首次载人飞行任务。 中国发射的首颗月球探测器是（ ） A. 天问一号 B. 嫦娥一号 C. 神舟五号 D. 东方红一号 答案解析：B。2007 年，中国发射首颗月球探测器 “嫦娥一号”。天问一号是火星探测器；神舟五号是载人飞船；东方红一号是中国第一颗人造卫星。
板书设计
作业设计 收集中国太空探索的最新资料，选择一项成就，制作一份手抄报，下节课展示交流，要求内容丰富、图文并茂。 思考并写一篇短文，阐述如果未来人类要在其他星球建立基地，需要考虑哪些因素，不少于 200 字。

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