资源简介

语文园地（教案）
教学目标
能交流、总结一段话中关键句的位置（开头、中间、结尾）及作用，学会借助关键句理解段落意思，并用于习作。
能理解 “得” 字的用法，补全并仿写含 “得” 字的句子，使表达更具体生动。
能结合 “懒洋洋、慢腾腾” 等 ABB 式词语想象画面，选择词语写句子，并拓展同类词语。（教学重点）
能朗读、背诵古诗《早发白帝城》，理解诗意、写作背景及诗人情感。（教学难点）
教学准备
多媒体课件、“目” 字旁词语卡片、“得” 字句式练习卡、ABB 式词语情境图、《早发白帝城》意境图
教学课时
2 课时
第一课时
课时目标
总结关键句的位置和作用，能找出段落中的关键句。
掌握 “得” 字的用法，补全并仿写句子。
教学过程
Ⅰ 梳理与交流：认识关键句
回顾导入，感知关键句
师：我们学过的段落中，往往有一句话能概括主要意思。请默读 ppt 中的两段话，找找它们围绕哪句话写的？
（课件出示 ppt 片段：
① 小城里每一个庭院都栽了很多树……
② 西沙群岛也是鸟的天下……）
学生交流后明确：两段话均围绕开头句展开。
拓展实例，发现位置
（1）课件出示 ppt 中另外两段话：
① 校园的东墙边…… 乒乓小将们打得多认真啊！……
② 春天在哪里呢？…… 到处都有春天，春满人间。
（2）小组讨论：这两段的关键句在什么位置？（①中间句；②结尾句）
（3）总结：关键句可在段落的开头、中间或结尾，能帮助我们理解段落意思（板书：关键句→理解意思、辅助习作）。
实践运用，巩固方法
（1）学生自主阅读 ppt 中的段落，找出关键句并说明理由。
（2）师：习作时也可以用关键句，让表达更有条理。
Ⅱ 词句段运用：学习 “得” 字的用法
读句比较，发现特点
（1）课件出示 ppt 句子：
① 各种各样的鱼多得数不清。
② 夏天，树木长得葱葱茏茏。
③ 王老师急得直跺脚。
④ 他跑得像兔子一样快。
（2）小组讨论：这些句子有什么共同点？（均含 “得” 字，后接内容使描述更具体）
补全句子，尝试运用
（1）完成 ppt 练习：
① 妈妈累得________________。（直喘粗气）
② 得__________。（小王画得就像真的一样）
（2）拓展例句：ppt 中的 “高兴得手舞足蹈”“黑得伸手不见五指” 等，学生仿写。
Ⅳ 课堂小结
本节课我们认识了关键句的位置和作用，还掌握了 “得” 字的用法。下节课我们继续学习词语和古诗。
第二课时
课时目标
理解并运用 ABB 式词语，想象画面并写句子。
围绕关键句说一段话。
学习古诗《早发白帝城》，理解诗意与情感。
教学过程
Ⅰ 词句段运用：ABB 式词语
认读分类，想象画面
（1）课件出示词语：
① 懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲（描写行为动作）
② 静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄（描写环境）
（2）学生读词后，选择词语说说眼前浮现的画面（如 “懒洋洋”：小猫趴在阳光下打盹）。
写句练习，拓展积累
（1）仿写句子（参考 ppt 示例）：
“太阳打了个哈欠，懒洋洋地升起来了。”
（2）拓展词语：ppt 中的 “笑呵呵、黑漆漆、绿油油” 等，学生分类记录。
Ⅱ 词句段运用：围绕关键句说一段话
明确要求，构思内容
课件出示 ppt 开头句：
① 车站的人可真多……
② 我喜欢夏天的夜晚……
（1）引导学生从 “数量、动作、声音” 等方面展开（如车站：排队、行李、广播声）。
练说仿写，评议提升
（1）学生练说后写一段话，参考 ppt 范例：
“车站的人可真多…… 过道也被挤得密不透风。”
（2）小组互评：是否围绕开头句展开，内容是否具体。
Ⅲ 日积月累：古诗《早发白帝城》
读准节奏，了解背景
（1）课件出示古诗，学生齐读（正音：朝 zhāo、还 huán、啼 tí）。
（2）简介写作背景（ppt 内容：李白遇赦返家，心情畅快）。
解诗悟情，想象画面
（1）逐句解析（结合 ppt）：
① “朝辞白帝彩云间”：早晨告别云雾中的白帝城。
② “千里江陵一日还”：千里江陵一天到达，显船速之快。
③ “两岸猿声啼不住”：两岸猿声不断，衬行船之疾。
④ “轻舟已过万重山”：小船驶过万重山，表归心似箭。
（2）想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（青山、猿啼、飞速的小船）
背诵积累，拓展延伸
（1）配乐背诵古诗。
（2）拓展：ppt 中李白的《渡荆门送别》，简要感知风格。
Ⅳ 课堂小结
本节课我们学会了运用 ABB 式词语，围绕关键句写段落，还感受了古诗的魅力。希望大家多观察、多积累，让语言更生动。
板书设计
语文园地
第一课时：
关键句：开头、中间、结尾→理解与习作
“得”字：妈妈累得直喘粗气
第二课时：
ABB式：懒洋洋（动作）、静悄悄（环境）
围绕关键句写话：车站人多、夏夜真美
古诗《早发白帝城》→ 轻快愉悦
教学反思
成功之处：紧扣 ppt 内容调整教学，关键句教学结合具体段落，“得” 字和 ABB 式词语的练习贴近 ppt 实例，学生参与度高。古诗教学融入背景与画面想象，帮助体会情感。
不足之处：“得” 字用法的拓展练习较少，部分学生对关键句在习作中的运用仍不熟练。
改进方向：增加 “得” 字造句游戏（如 “词语接龙”），设计 “关键句习作小练笔”，结合 ppt 情境让学生在实践中巩固。
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