资源简介

《天气预报》教学设计
〖教材分析〗
本课是教科版三年级上册第一单元的第七课，是本单元天气观测内容的总结与延伸。教材从天气预报的常见形式入手，引导学生对比自己的天气观测记录与天气预报的异同，认识天气预报包含的信息（云量、降水、气温、风）及天气符号，了解天气预报的制作基础，培养学生运用多种方式获取天气信息的能力，深化对天气与生活关系的认识。
〖学习目标〗
科学观念：
知道天气预报包含云量、降水、气温、风等信息，认识常见天气符号；
了解天气预报是对未来天气的预测，与即时观测记录存在区别。
科学思维：
能对比分析天气观测记录与天气预报的异同，并用一天中气温
变化规律解释差异。
探究实践：
能整理天气观测记录，归纳其中包含的信息；
能通过收看、收听或查阅资料，记录天气预报的信息；
能扮演“气象播报员”传递天气信息。
态度责任：
意识到天气预报对生活的重要性，学会运用多种方式查询天气，
养成关注天气预报的习惯。
〖教学重点〗
了解天气预报包含的信息（云量、降水、气温、风）及天气符号。
对比天气观测记录与天气预报的相同点和不同点。
〖教学难点〗
理解天气预报的预测性（如气温范围）与观测记录的
即时性（某一时刻数据）的差异。
〖教学过程〗
提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题
我们每天可以通过广播、电视或手机等了解未来天气。
提问：我们的天气观测记录与天气预报的内容一样吗？
聚焦：揭示课题
天气预报中是怎样表示各种天气现象的？”
激发学生探究兴趣，引出本课主题——观测云
讲述新课
（二）知识探究
整理天气观测记录（探索1）
组织小组活动：回顾一段时间的天气观测记录，整理其中包含的信息。
引导学生总结：观测记录包含日期、气温、云量（晴/多云/阴）、降水（雨/雪等）、风向风速等信息，填写在“班级记录单”中。
了解天气预报的内容（探索2）
展示电视天气预报截图、手机APP天气页面等，提问：“天气预报包含哪些信息？”
小组合作查阅资料并记录，教师总结天气预报的四大核心信息：
云量情况（晴、多云、阴等）；降水状况（小雨、中雪等）；
气温（最高气温、最低气温）；风的信息（风向、风速）。
出示“天气预报中的天气符号”（如晴、多云、小雨、南风4级等），
让学生识别并匹配符号与天气现象，加深记忆。
对比观测记录与天气预报（探索3）
展示对比表格（如观测记录“15℃、乌云密布”与天气预报“9~18℃、多云转阴”），组织学生分析差异。
引导学生得出结论：
观测记录是当下实际天气情况，数据为具体数值；
天气预报是对未来天气的预测，气温为范围值（因天气不断变化）。
结合实例说明：如观测记录的“15℃”是某一时刻的气温，天气预报的“9~18℃”
涵盖了一天中气温的变化范围。
了解天气预报的制作（补充资料）
简要介绍气象观测仪器（能见度仪、激光云高仪、雪深传感器、雨量传感器等），说明这些仪器为天气预报提供数据支持，帮助学生理解天气预报的科学性。
。
（三）研讨总结
研讨1：观测记录与天气预报的异同及原因
提问：“天气预报与观测记录的相同点和不同点是什么？结合气温变化规律解释。”
小组讨论后总结：
相同点：均包含气温、云量等信息。
不同点：天气预报是未来预测（气温为范围），观测记录是即时数据（具体数值）。
原因：一天中气温早晚低、中午高，天气预报的范围涵盖了这种变化，而观测记录仅反映某一时刻的情况。
研讨2：查询未来天气的方法
引导学生分享自己知道的查询方式，教师补充总结：
收看电视天气预报节目；
使用天气类手机APP（如墨迹天气、华为天气）；
登录气象网站（如中国天气网）。
（四）拓展提升
提问：“同一天不同地方的天气一样吗？”展示12月海南（温暖）与哈尔滨（寒冷）的图片，让学生直观感受地域差异。
（五）板书设计
天气预报
天气预报包含的信息：
云量：晴、多云、阴
降水：小雨、中雪等
气温：最高温、最低温
风：风向、风速（附天气符号示例）
布置作业
同学们！通过手机查一下这周的天气预报。

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