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(共18张PPT)
赏景析意境，述景得诗情
——《梦游天姥吟留别》《登高》联读
1. 自由诵读：品味李杜之诗在意象描写和情感表达上的差异。
2. 合作讨论：知人论世，分析比较李杜诗歌差异的成因。
3. 思考探究：联想想象，感受诗歌的情感，理解李杜的精神
价值。
学习目标
学习
任务二
1.齐读《梦游天姥吟留别》第一段，用四个字概括天姥山的总体特点。
依“景”寻象，明晰手法
任务一
学习
任务三
高峻雄奇
2.朗读《梦游天姥吟留别》第二段。
小组讨论：
（1）李白在这高峻雄奇的天姥山之中都看到了哪些景物？
（2）哪些景体现天姥山“高”这一特点？请结合诗歌简析。
镜湖、月、剡溪、谢公宿处、渌水、猿、谢公屐、青云梯、海日、天鸡、迷花、熊、龙、岩泉、深林、层颠、云、列缺、霹雳、丘峦、洞天石扉、青冥、金银台、云之君、猛虎鼓瑟、鸾凤驾车、仙之人
小组讨论：
（1）李白在这高峻雄奇的天姥山之中都看到了哪些景物？
学习
任务二
依“景”寻象，明晰手法
任务一
学习
任务三
魂至剡溪
洞天仙境
半壁见海日，空中闻天鸡
仰视
景物？
深林、层巅
身登青云梯
千岩万转路不定
云青欲雨，水澹生烟
云之君纷纷来下
高？
学习
任务二
依“景”寻象，明晰手法
任务一
学习
任务三
3.朗读《登高》，小组讨论：
（1）杜甫登高看到了哪些景？
（2）他笔下的夔州三峡之景有什么特点？
急风
高天
猿啸哀
渚清沙白
飞鸟
落木
长江
俯视
景物？
苍凉悲壮
结合景物描写的手法，任选角度分析这两首诗歌：
《梦游天姥吟留别》
《登高》
学习
任务二
依“景”寻象，明晰手法
任务一
学习
任务三
学习
任务三
诗画互正，感受情怀
任务二
学习
任务一
1.结合作者生平和相关背景思考：二人的写的景物为何不同？
2. 诗画互正：诗人通过描写的景物，分别呈现了什么样的情怀？请自己写一句最能体现诗人情感的话搭配在图中人物的旁边，并说明理由。
蜀中读书少年期（5-25岁）
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”
②仗剑去国，远游求仕期（25-41岁）
“仍怜故乡水，万里送行舟。”
③长安三年入仕期（42-44岁）
“十年寒窗脱青衿，一朝能为帝王师。”
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”
④再次云游期（45-55岁）
“天生我材必有用，千金散尽还复来。”
⑤潦倒晚年期（56-62岁）
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
读书漫游时期（35岁前，732-747）
“会当凌绝顶，一览众山小”
②困守长安时期（35-44岁，747-756）
“朝扣富儿门，暮随肥马尘。
残杯与冷炙，到处潜悲辛”
③陷贼为官时期（45-48岁，756-760）
“边庭流血成海水，武皇开边意未已”
④漂泊西南时期（48-58岁，760-770）
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢，风雨不动安如山”
李白重要的人生阶段
杜甫生活和创作的四个时期
（701—762）
（712—770）
VS
青天视角傲视苍穹
无论身处何种境地
依旧保持昂扬姿态
大地情节俯视苍生
即使一生穷困潦倒
依旧注视百姓遭遇和国运盛衰
视角差异
李白
艰难苦恨繁霜鬓
潦倒新停浊酒杯
安能摧眉折腰事权贵
使我不得开心颜
诗画互正
穷困潦倒、老病孤愁、流落异乡
（个人艰难）
忧国伤时、悲天悯人
（百姓艰难、国家艰难）
不事权贵
追求自由
俯
仰
学习
任务二
读诗知人，悟理论世
任务三
学习
任务一
结合两首诗和李、杜生平，任选角度，写一篇不少于200字的文学短评。
“李杜文章在，光芒万丈长。”
——韩愈
“傲视穹天”的李白不事权贵、追求自由
“俯视苍生”的杜甫忧国忧民、悲天悯人
——长风破浪，奔向远方
——见自我更见苍生，心怀悲悯情念终生
“俯”“仰”之间，已为“情怀”

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