资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 彭影月 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 3 My School Section A 1a-1d
教科书 书 名：义务教育教科书英语七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
1.在看、听、说的活动中，学会拼、读学校建筑物名称; 2.通过听说训练，获取并梳理对话中的建筑物名称及其位置的问答句型; 3.通过深入语言学习，感受互助、友爱的校园氛围和习得礼貌用语； 4.在老师的帮助下，运用所学分角色扮演对话，谈论学校建筑物及其位置。
教学内容
【What】语篇主题和主要内容本课时语篇属于“人与社会 ”范畴中的“社会服务与人际沟通 ” 这一主题群，涉及子主题“校园环境与设施 ”。本课时内容涉及到一张校园平面图及三段对话。 在校园平面图中，呈现了学校一些场所的英文表达；对话依据平面图展开，三名外国学生分 别想要找到教室、高老师的办公室以及学生中心的位置，在校园中运用 There be 和 Where’s the ...句型来寻求其他同学的帮助。同时，对话中还提到一些校园场所的名称以及用于地点描 述的方位介词。 【Why】语篇意图 本单元的大问题为“关于你的学校，你喜欢什么？ ”，本课时语篇帮助学生了解学校场所的英 文名称， 以及能够对场所的地理位置进行描述。学生与学校有着紧密的联系，学生也应该学 会怎样介绍自己的学校；同时，询问地点是日常交际中的常见话题，也是我们生活中的重要 技能之一。在掌握学校场所的英文表达以及怎样去询问地点、描述位置后，学生也能够更好 地去回答本单元的大问题。 【How】语篇结构和语言特点 本课时的语篇属于听力语篇中的日常对话，在语篇中出现了 There be 和 Where ’s the ...句型 来询问校园场所，回答用到 in front of, across from, next to 等方位介词；语篇中还包括一些问 路时的交际用语，比如：Excuse me. ..../ Thank you.等帮助学习者更加礼貌地与他人进行交际。 通过听前活动以及听力任务，加深学生对于学校场所的英文表达、询问场所的基本句型以及
常用的方位介词的理解运用，帮助学生能够就这一话题流畅地表达自己的想法和观点。 学情分析： 本堂课学生为七年级的学生，在新教材预备二单元中，已经出现用于询问物品位置的句型 Where’s the/ a ... 学生有一定的语言基础。学生之前所学过的关于场所的单词，比如 hospital, bank 等多是与社会场所相关的，没有系统学习过与学校场所相关的单词，这是学生需要掌握 的重点。过本单元的交际语言对于学生来说比较容易掌握，但部分学生在方位介词的使用和 校园场所生词朗读发音上存在一些问题，需要多加练习。 教学重点： 1.在看、听、说的活动中，学会拼、读学校建筑物名称; 2.通过听说训练，获取并梳理对话中的建筑物名称、及其位置的问答句型; 3.通过深入语言学习，感受互助、友爱的校园氛围和习得礼貌用语。 教学难点： 通过听说训练，获取并梳理对话中的建筑物名称、及其位置的问答句型。
教学过程
1. Lead-in: ① 呈现主题图，通过看、说主题图里的内容引入单元话题，了解本单元大概念、单元目标、 课时目标。 1) What is this place in the photo How do you know 2) What are the people doing on the sports field 【设计意图】感知主题，掌握读图策略。通过谈论学校，引起学生兴趣；感知单元大概念和 单元学习目标，课时目标。 2. Pre-listening: Activity 1 Guess the school places the pictures show.教师提供图片和描述，学生猜测学校建 筑，同时学习本单元新词汇 building, dining hall, office 等。
Activity 2 Speak out the places the pictures show. 教师展示图片，学生观察图片后快速说出学校建筑， 旨在对新单词进行复习。 教师通过 there be 一般疑问句句型询问学生学校是否有 teachers ’ office 和 gym ，引出 there be 句型。 Activity 3 Ask about and answer about these places with there be structure. 学生两两合作，根据图片用there be 句型根据现实情况进行问答。 Activity 4 Talk about the positions of the places with words in the box. 教师给出书中 1a 呈现的地图，并用Where be 句型询问特定建筑的位置，学生根据 1a 中所给 的介词短语进行回答。 总结出询问位置的句型为 Where is … -It’s …
Activity 6 Watch the picture and guess what the students may talk about. 教师给出 Emma ，Ella ，Peter 在学校地图前聊天的图片，学生根据图片预测听力内容。 【设计意图】在真实的情境中学习学校设施，为后面的学习奠定基础；根据教材中的平面图 精确学习学校不同建筑物的英文表达，为后面的听力学习扫除生词障碍。 ③ While-listening: Activity 7 Listen to the conversations. Number the places in the order you hear them (1-3). 学生完成书上第一个听力，听听力后对所给内容排序，在听之前教师给出听力提示，引导学 生关注关键词。 Activity 8 Listen again and complete the sentences. 学生完成书上第二个听力，听听力后对完成所给句子填空。 教师引导学生思考：How can we ask and answer the way properly
Activity 9 Analyze the conversations one by one. 教师引导学生细读 Conversation 1 ，教师提问： l Why does the boy ask this question l What does Ella say to ask about the positions l How does she feel in the end l What do you think of Boy 1 and Ella Why 引导学生思考找出询问位置和回答位置的语言框架，感受人物情感，模仿录音。 Activity 10 Find out how to ask and show the way. 学生根据句子功能将句子分类。 【设计意图】帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能 力；通过分析话轮，使学生深入感知说话者情感以及说话的语气语调。
④ Post-listening Activity 11 Pair work: Role play the conversations. Activity 11 Choose a scene and role play with your group members. 教师给出情景：假设你遇见了新到学校的学生，他们想问路，根据所学自编对话。 Scene 1 Sally wants to borrow some books but doesn’t know if(是否) our school has a library. Scene 2 Tom wants to have dinner and then do sports. But he doesn’t know where he can do them. 【设计意图】通过不同的视角，让学生更加全面地了解自己的学校，感知学校的基础设设施、、 精神风貌等，培养学生爱护学校、热爱学校的意识。

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