资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 3 My School Section A Pronunciation-2f
教科书 书 名：义务教育教科书英语七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
1.正确朗读/ :/，/ /，/u:/，/u/，会正确重读本课时的多音节词； 2.基于对话，关注、提取、归纳并内化对话中谈论教室的语言表达方式； 3.分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试转述、介绍Peter 的新教室)； 4.运用相关表达方式，与同伴比较自己的教室和Peter 的教室。
教学内容
【What】对话内容为妈妈询问Peter 新教室的样子，Peter 向妈妈描述教室物品及位置。问题 1 指向教室的整体印象;问题 2 指向 Peter 的座位;问题 3 指向教室细节，涉及文化差异。 【Why】 向他人介绍学校教室环境和设施，提升对地点的观察力和描述能力。呼应大主题以 及子主题；初识中英教室差异，并获得对教室设施的多样性的认识。 【How】用 What’s … like 询问教室大致样态；用 It’s + adj.和 there be 句型描述教室；用 What’s special 询问教室的特别的地方，并用 there be 句型回答；这部分包含了设施的短语，如 teacher’s desk, whiteboard, blackboard, notices, drawers, lockers；以及描述功能的短语，如 put up notices, put things in... ；辨认信息的短语，如 Are there any lockers in the classroom 【学生已知】学生对教室内桌椅、讲台、黑板、 白板等设施的位置和用途很熟悉；在人教版 四年级上册 Unit 1 My classroom 和四年级下册 Unit 1My school 中学过简单的关于教室及方位 的问答。在前面学习了教室设施、描述性形容通等相关词汇，和 There be 句型 Where 询问表 述位置等每句型；学生能用部分形容间简单谈论教室整体观感、谈论教室内部分设施及其位 置、用途。 【学生未知】语篇中教室设施的位置和用途可能与学生实际生活有出入，且可能还有更多其 他的设施，如绿植、图书角、时钟等；忽路教室对实现梦想的促进作用；更加丰富的表达， 描述性形容词、教室设施的相关名词、 描述用途的动词短语、方位介词短语 There be 复数、 There be...+方位介词；学生需连系实际谈论更多教室设施的用途如绿植、图书角、时钟等。
教学重点： 1.在能够通过听读对话快速、准确获取 Peter 新教室的设施、特点的信息；能够准确识别对话 中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。 2. 能准确运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班 级中展示。 教学难点： 运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用 there be 句式和位置介词准确谈论自己学 校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。
教学过程
① Review 教师引导学生对上节课所学进行复习。 ② Pronunciation Activity 1 Watch pictures and learn the words. 教师给出图片，学生看图说出图中设施的英文单词，并跟读录音； 学生看视频学习标红字母发音。 Activity 2 Put peaches into the right baskets. 学生将所给单词标黄字母组合分组，并跟读录音感知发音。
Activity 3 Find out the word that is different from the others in stressed syllables. 找出所学单词的重读音节进行区分，并跟读录音学习跟多单词重读音节的读法。 【设计意图】让学生掌控/ :// / ，/u:// / 这两对长短元音在发音部位和发音方法上的区别，并 能识别和应用这些音素，让学生感知多音节词的重读音节和弱读音节，清楚中英文在重读上 的区别。 ③ Listening Activity 4 Circle the things in the picture we learned just now. 学生在 2a 配图中找出前面已学的单词对应的教室设备，并用there be 句型进行描述； 学生进行在运用there be 句型进行同桌口头练习，描述教室里的设施。 Activity 5 Listen and choose the right answers. 学生听第一遍录音，完成选择题，初步感知对话内容。
Activity 6 Listen to the conversation and fill in the blanks. 学生听第二遍录音，完成填空，教师给出听力技巧写下首字母。 【设计意图】 通过听力获取 Peter 教室的基本信息，为后面的输出做铺垫，同时通过听力技 巧的训练，帮助学生进行听力能力的提升。 ④ Reading Activity 7 Read the conversation. Circle T for true or F for false. 学生细读文本，完成 2c 判断正误，同时需要将错误内容进行改正，教师带领学生共同确认答 案。 Activity 8 Analyze the conversation by answering the questions. 教师带领学生细读文本，分析 mum 和 Peter 谈话主要内容，感知他们暗含的情感态度，以及 模仿跟读学习。 How many questions does mum ask. Please find out the questions. Why does mum keep asking questions What are these questions about
Why does mum ask about the lockers What does Peter say to answer mum’s questions What else might Peter think is special and different Activity 9 Role play the conversation. 学生分组进行角色扮演，可根据自己的层次选择完全根据原文进行角色扮演，或对对话进行 改编。 Activity 10 Have a summary about what we’ve learned and think of more expressions. 教师引领学生进行课堂总结，总结如何询问和介绍自己教室的框架和句式。学生思考其他可 用的表达方式。
Activity 11 List the things in Peter’s classroom and our classroom. 学生观察 Peter 和自己教室的异同，并列表写出相应设备和位置。 Activity 12 Work in the group of 3 to talk about the classrooms. 学生进行角色扮演，三人一组谈论 Peter 和自己的教室。 Student A: Ask about Peter’s classrooms. Student B(Peter): Ask and answer. Student C: Answer the questions to describe our classroom. 【设计意图】引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言， 为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运 用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相 关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相介绍班级物品、位置和功能进行，完成交际任务， 学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

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