资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 3 My School Section A 3a-3d
教科书 书 名：义务教育教科书英语七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
1. 通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式， 以及there be 句式的 用法。 2. 理解含有 Where be/There be 句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐 步应用句型。 3. 能结合自身实际，正确使用there be 句式结构和方位介词对中国和英国教室共同点和不同 点简要报告，并在班级前进行角色表演。
教学内容
本单元重点学习 there be 结构表达“某处有某物 ”的句式，以及描述某一场所位置关系的方 位介词及短语，本课时活动均围绕以上目标语言设计。 【What】活动 3a 以表格的形式呈现了目标句型的典型例句，并引导学生关注 there be 结构 中的 be 动词形式和方位介词。 目标句型既包括 where 引导的询问方位的特殊疑问句，也包 括 there be 结构的一般疑问句和陈述句(be 动词形式分别为单数 is 或复数 are)，还呈现了方 位介词和方位介词短语，包括：behind 、next to 、across from 、between 和 in front of。活动 3b 以对话形式进行练习，重点关注 be 动词的形式，同时根据主语单复数判断人称代词，填 出 It’s 或 They’re。活动 3c 主要介绍了文章描述的是英国的一个教室。活动 3d 让学生运用 there be 句型和方位介词让学生对比自己的教室和活动 3c 中的教室。 【Why】通过观察目标句型，完成对话、语篇、 口头对话形式的练习，学会在语篇中合理地 使用There be 句型和地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用 ” 的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重 视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形 式、基本意义、使用规则和语用功能。同时也帮助学生更好地了解自己校园的同时，了解其 他国家学校，助于开阔学生的视野，进行跨文化学习，增强文化意识；提供的选项旨在降低
活动的难度。 【How】3a 为表格形式呈现目标句型，3b 为填空对话，3c 为整段语篇，观察图片选择介词， 3d 提供语言支架，学生小组活动进行中英教师对比对话。 学情分析： 【已有基础】本单元中心话题“My school ”贴近学生生活。内容涉及用There be 句型和方位 介词描述学校设施设备和建筑，以及用Where be 句型询问方位；学生在本单元第一课时和二 课时对该话题有所涉及，知道用Where is/are 来问方位，用部分方位介词来表达位置，用 There be 句型来简单描述介绍在学校某处有某物。在一单元已经学过用 It is 和 They are 的缩略形式， 知道代词指代。 【存在障碍】 尚未规范地、 自如地谈论学校建筑物及其方位，未能掌握更多的描述学校方位 的表达，对 There be 句型停留在零散的学习阶段，并未有系统的语法规则总结。 教学重点： 1. 通过观察示例句子，能快速、准确梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及 there be 句式的用法。 2. 准确理解含有 Where be/There be 句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践 中逐步准确应用句型。 教学难点： 能结合自身实际，正确使用there be 句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告， 并在班级前进行生动地角色表演。
教学过程
① Lead-in: A group of exchange students(交换生) are coming to visit our school. School guides are wanted! 教师创设情境，学校有来自英国的交换生来参观，需要校园志愿讲解员。 Task 1: Introduce school buildings with there be structure. Presentation: Step 1 ：教师引导学生观察学校地图，用 There be 句型描述。
Step 2 ：教师询问学生 Why do we use there be structure 思考 There be 句型的意义。 Step 3：学生观察目标句型，总结 There be 句型的基本结构，通过给出的示例，推出就近原则。 Step 4：教师给出包含 There be 一般疑问句和否定句的对话，学生通过观察总结出一般疑问句 问答和否定句的使用规则。
Step 5 ：教师给出情境——学生 Amy 想要为当校园志愿者提前准备了一段讲解词，里面有语 法错误，学生阅读后全出错误并进行改错，从而推出There be 做题技巧，首先要找到句中主 语。 Task 2: Ask about and answer positions with prepositions ofposition. Step 1: 学生观看关于 prepositions of position 的视频并写下视频中提及的方位介词。 Step 2: 学生根据观察图片中商店的位置，将图片和相应介词连接，教师给出句型框架引导学 生用Where be 句型提问和回答。
Step 3 ：学生观察 Where be 句型总结用法，尤其注意如果主语为单数时，要用 It is 回答，为 复数时要用 They are 回答。 Step 4 学生根据 3b 对话填空。 【设计意图】在为交换生做学校讲解员的语境下，通过观察模仿的方式感知并能归纳出 there be 、Where be 句型以及方位介词的用法。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义 ——使用 ”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体 的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场 合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 Task 3 Compare the classrooms in China and in the UK. Step 1: 学生观察 3c 中的配图，教师提问 What is this place What can you see in the picture 引 导学生进行预测，同时复习目标句型。
Step 2 ：学生完成 3c 任务，根据配图，阅读文段圈出正确的方位介词，同时完成补充任务找 到文段大意是介绍英国教室。 Step 3 ：教师引导学生再次细读文段，总结出介绍教师的框架和语句。 Step 4 ：学生小组活动，根据框架和语句介绍自己的教室。 Step 5 ：对比中英教室，学生 A 介绍相似之处，学生 B 介绍不同之处，最后进行汇报。
【设计意图】通过观察教室图片，运用核心语言进行交流，检测学生对there be 句型和方位 介词的内化程度。通过对比中英教室的区别，总结文段结构和语言，并用目标语言描述自己 教室，在真实情境下从语篇角度实践运用，进一步检测和内化there be 句型和方位介词。通 过再次运用there be 句型和方位介词介绍中英教室异同，引导学生联系实际，培养应用所学 语言解决问题的能力，推动迁移创新。

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