资源简介

中考语文小说阅读赏练-----刘平小说
阅读下面的文字，完成下面小题。
一起住
刘平
①李婆婆家屋后有个大林子，杂乱地长着竹子、麻柳树、桤木树、杉树、青冈树、苦楝树……
②林子里经常有鸟活动。在农村，鸟不是稀罕物，平常得很。但最近，李婆婆突然留意起一种鸟来，她也叫不上名字，但一个月前，她无意间发现那种鸟在自家柴棚里飞进飞出。趁它飞出去的时候，李婆婆过去探头一看，发现柴垛上居然有一个鸟窝，在靠近西南墙角那棵柿子树的一侧。
③李婆婆留意看了一下，这鸟体型很小，比麻雀还小，深褐色的羽毛、红爪子、头顶一小撮毛是灰白色的、深黑色的嘴巴、一双小眼睛像两粒熟透的黑油菜籽，又圆又亮。也许因为有些胆小，它不像麻雀那样喜欢“叽叽喳喳”叫，只有时候站在围墙上或墙角那棵柿子树上，偶尔也落在地上找东西吃，就像个害羞的小姑娘，很难发出一点声音。有一次，李婆婆终于听见它叫了一声，声音又轻又细，像春风拂柳。李婆婆便给它取了个名字叫“眯眯雀儿”。
④自此，李婆婆把柴棚视作禁地，尽量不靠近它，她生怕眯眯雀儿感觉到威胁就不来了。那柴棚是儿子在家时弄的，离墙三尺远立三根木头，彼此间隔五尺，上面绑一根横木，再用三截短木头用铁丝绑扎，固定在墙体的木楔上，上面盖上水泥瓦，水泥瓦里高外低，方便雨水流到围墙外。柴棚里的柴垛也是儿子在家时码的，三年前，林子里一棵汤盆粗的鸡屎树枯死了，儿子把它砍了锯断劈成柴，整整齐齐码在柴棚里。但儿子、媳妇带着孙子去南方打工、读书后，李婆婆就没有动过柴棚里的柴垛。她每天只做自己一个人的饭，烧不了那样的大柴。三年过去，柴垛都干透了。那天发现鸟窝时，李婆婆还发现柴棚里结了一些蜘蛛网，她本想用棍子把蜘蛛网挑了，方便眯眯雀儿活动，但想了想又没有挑，她担心眯眯雀儿发现四周环境被人改动过就离开了——这些小东西敏感得很。
⑤但有时候李婆婆还是忍不住想过去看看。她经常等眯眯雀儿飞出去后，再悄悄靠过去。那天，李婆婆突然发现鸟窝里有了三只鸟蛋，她高兴坏了，此后再没有靠近过柴垛。直到三只雏鸟孵化出来后，李婆婆才又每天都要靠近柴垛探头看看，看着雏鸟一天天长大，然后飞出鸟窝。
⑥不久，李婆婆无意中发现柴垛另一侧又多了一个鸟窝。两只鸟跟麻雀差不多大小，但不是麻雀，也喜欢叫，比麻雀叫得还好听。李婆婆挺开心的，她觉得小院子里越来越热闹了。
⑦令李婆婆没想到的是，十多天后，柴垛中间部位又出现了一个鸟窝。这次李婆婆认得，是喜鹊。
⑧那两个鸟窝里又先后有了鸟蛋，一个四只，一个五只。
⑨快过年的时候，李婆婆梦见儿子、媳妇带着小孙子回来了。李婆婆已经三年没见到他们了，偶尔打电话回来，他们也总说忙。这次能回来过年，李婆婆很高兴，干瘪的心都变得充盈起来。吃过年夜饭，儿子、媳妇带着小孙子在院子里放了很多烟花鞭炮，热闹极了。但看着夜空中绽放的绚烂烟花，李婆婆高兴之余又有些担心，她想，那些鸟会不会受到惊扰，飞走了不再回来了呢？她都好几天没见到那些鸟的影子了，正担心着，她心里一沉，醒了——白天时，儿子才打电话回来说，今年过年也不能回来了呢。
⑩早饭后，李婆婆又踱到柴棚去看小鸟们，突然发现，不知什么时候柴垛上又多了一个鸟窝。李婆婆心里已经没有了发现第一个鸟窝时的那种喜悦，她可不想柴棚里的鸟窝太多了。鸟窝太多，这院子就不像人住的地方了。
请根据文章内容，梳理李婆婆的心理变化。
阶段 窝的位置 李婆婆的心理
第一个鸟窝 柴垛上 （1）
第二个鸟窝 柴垛另一侧 开心
第三个鸟窝 柴垛中间 平静
第四个鸟窝 柴垛上（新增） （2）
赏析句子。
（1）一双小眼睛像两粒熟透的黑油菜籽，又圆又亮。
（2）声音又轻又细，像春风拂柳。
文中多次描写李婆婆的“梦”与“现实”（如梦见儿子回家与现实中儿子不归），请分析这种对比手法的表达效果。
文章结尾，李婆婆“不想柴棚里的鸟窝太多”，你如何理解她的这种矛盾心理？请结合现实生活谈谈你的看法。
阅读下面的文章，完成问题。
沙场点兵
刘平
①雨一连下了三天，昼夜没停息过一刻。低矮阴暗的天空变成了一个巨大的筛子，雨线粗而密，天地混沌一片。黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险。
②组织一支党员突击队！
③村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。他们穿着雨衣，冒雨站立，像一个个准备冲锋的战士。
④黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵。经过一场激战，那个连仅剩下八个人了，三个重伤、五个轻伤。连长副连长指导员都牺牲了，点兵的是二排长王先贵。面对七个轻重伤员，王先贵问：“跟鬼子拼了！怕不怕？”声音不大却惊天动地：“不怕！不怕！不怕！”
⑤一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲。
⑥八勇士的遗体被乡亲们悄悄埋在老鹰崖。1952年，政府立了一块碑，碑上刻着八勇士的名字。
⑦到处都是水在流淌，脚下、身上、雨衣帽檐上、脸上……所有人都沉默着，等着支书点兵。张拥军冷峻的目光挨个扫过一张张脸，突然停在一张满是皱纹的脸上，声音果断：“徐二伯！回去。”徐二伯有些急了：“我咋要回去？我是党员！”张拥军说：“您今年都六十多了，不能参加。”徐二伯还不服，其他人都说：“六十多了，不能参加。”徐二伯一跺脚，踩出一个水窝。
⑧张拥军的目光又在一张脸上停下，说：“李华良！回去。”李华良说：“我是党员，才五十三，咋不能参加？”张拥军说：“你做手术刚出院几天，不行！”李华良说：“没事。”其他人都劝：“李华良！你回去。”李华良看看张拥军，又看看大家，想说什么，却没说出来。
⑨张拥军的目光接着从一张张脸上扫过，最后，停在了王二虎脸上。张拥军说：“王二虎！我们是组织党员突击队，你来干啥？回去！”王二虎说：“我……是党员。”张拥军有些生气了：“你是党员？你啥时候入的党？我咋不知道？”有人哄笑起来，喊：“王二虎！这都啥时候了？别在这捣乱，回去。”他们都知道，王二虎不是党员。他今年才二十一岁，在家种大棚蔬菜，刚谈女朋友。
⑩王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：“我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好。”在“哗啦啦”的雨声中，王二虎的声音显得很坚决。
张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。”
王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”
张拥军说：“有危险！”
王二虎说：“我不怕！”声音透出一种豪气。
张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。他看看王二虎，又看看大家，突然说：“同意王二虎参加的请举手？”说着，带头举起了一只手，其他人也举起了手。
三条橡皮艇。张拥军带领突击队冲向雨帘深处。
奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了。
两天后，洪水退了。人们捧着王二虎的骨灰，将他埋在老鹰崖八勇士的坟旁边。张拥军在王二虎坟前边烧纸边流着泪说：“二虎，去找你太爷爷吧，陪他老人家说说话，告诉他老人家，我们一定会把家园重建好的……”
王二虎的太爷爷，就是当年那位八路军的二排长王先贵。
（选自《剑南文学》2023.3，有改动）
班级决定将这篇小说改编为课本剧，参加学校的艺术节活动。作为班长，请你完成下列任务。
请按时间顺序梳理情节，完成下列思维导图。
结合语境，按要求品析语言，为设计人物表演做准备。
（1）村委会院坝里，正在进行一场沙场点兵。（理解加点词语的含义）
（2）张拥军沉默了，一动不动站在雨中像一尊雕塑。（赏析这个句子的表达效果）
请分析下列加点词语表现的人物心理，为表演做准备。
张拥军也急了，吼：“党员才能参加！这是规定。”
王二虎也吼：“反正我必须参加！你们哪个有我的水性好？凭啥党员才能参加？”
张拥军的心理：
王二虎的心理：
协助你改编的小南要删掉④～⑥，你不同意，请阐明你的理由。
小南不明白作者为什么要把救人过程一笔带过，却重点描写点兵的内容？请你为他解惑。
阅读下面的文本，完成问题。
英子今年十一岁
刘平
①放学后，英子不是先回家，而是去豆子家。两家很近，上坎几步就是英子家。
②英子今年十一岁，读五年级。豆子八岁，读二年级。英子去辅导豆子的作业，她是豆子的小老师，这话是豆子奶奶说的。但在英子心里，她是姐姐，豆子是弟弟，是小伙伴。
③豆子爸爸妈妈在东莞打工，家里就豆子和爷爷奶奶。
④豆子聪明，但粗心。那天，英子发现了他做的一道应用题算式：7+8＝13。英子问：“7+8等于几？”豆子说：“等于15。”“你看你写的等于几？”豆子睁眼说瞎话：“15。”英子有些生气，扬起巴掌要打豆子屁股的样子。英子没打豆子的屁股，豆子虽然是弟弟，但跟真弟弟不一样。
⑤弟弟和豆子一样大。在家时，弟弟做错题，英子真要打他的屁股。
⑥过年的时候，爸爸妈妈从东莞回来，把弟弟带去那边读书了。见爸爸妈妈要带走弟弟，说：“我也要去。”
⑦妈妈说：“我们租的房子小，住不下。”爸爸也说：“只能带一个，你就在家陪爷爷奶奶。”英子心里很委屈：“为啥偏偏带弟弟？”
⑧“你们偏心！”这话英子没说出来，只是心里想想。
⑨弟弟跟爸爸妈妈去东莞了，英子连个说话玩耍的小伙伴也没有了。
⑩那天夜里，英子趴在被窝里哭了很久，她想跟爸爸妈妈一起走，想跟弟弟一起玩儿……
有时候，英子不知不觉把豆子当成了真的弟弟。那天豆子又粗心做错了一道题，英子的巴掌就轻轻落在了豆子的屁股上。豆子奶奶又笑眯眯地说：“就是要打。不打不成材。”英子一下子就有些不好意思了，说：“我跟弟弟闹着玩儿的。”
每天都是英子先做完自己的作业，再检查辅导豆子的作业。完成作业后，两个人就一起玩，跳房子、丢沙包、跳绳。这些都是英子的强项，一比豆子就输，赢了的英子高兴，输了的豆子也高兴。英子从不在豆子家吃饭，豆子奶奶开始做饭的时候，英子就自觉背起书包回家了。
也许是英子的辅导和惩罚起了作用，豆子粗心的毛病改了不少。单元测验，豆子奶奶说：“豆子双科都考了九十多分哩。”还说，“都是小老师教得好。”英子又觉得不好意思。
这天下午放学了，英子又往豆子家走。可很快，英子就回家了。英子回家后一直不吭声，后来，突然伤心起来，还是哭。奶奶又问：“英子！你到底咋啦？”英子这才抬起头，看着奶奶说：“没咋。”奶奶说：“没咋你哭啥？”英子一抹泪，做作业去了。
英子没有告诉奶奶，她伤心是因为豆子也走了。昨晚根叔和秀琴婶子回来，今天清早就把豆子接走了，去东莞读书。
（选自《微型小说选刊》2022年第17期）
(1)根据小说内容，将表格补充完整。
情节内容 “英子”的心理
英子辅导豆子做作业，发现豆子粗心时佯装打他 ①
② 委屈
豆子做错题，英子轻轻打他 有点不好意思
③ 高兴
豆子单元测验考得好，豆子奶奶表扬英子 不好意思
这天下午放学后，英子得知豆子也去了东莞 ④
(2)请结合文章内容评价“英子”这一人物形象。
(3)小说第⑥～⑩段运用了插叙，请你简单分析其作用。
(4)英子因豆子的离开而再受孤独，独自流泪。身为同龄人，你一定感同身受。请你写几句话安慰伤心的英子。
阅读下文，完成题目。
牛魂
刘平
①六爷使了一辈子牛。
②六爷使牛难得用鞭子，用嘴说，牛很听六爷的话。
③家里就六爷和老伴两个人。本来他们是有个儿子的，在部队。那年部队进天山施工出了场事故，为保护战友，儿子牺牲了。国家给了500元抚恤金，六爷一直搁在箱子里，舍不得动一分。
④没了儿子，六爷对牛的感情似乎就更深了。六爷说，牛通人性呢。
⑤春耕大忙季节，是老牛身上担子最沉重的时候。队里拿不出钱来买头壮牛。从早到晚，老牛都拉着沉重的犁铧在热腾腾的水田里。终于在一个炎热的中午，老牛拼出了全身的力气，但犁铧仍是扎在泥土中一动不动。老牛回头无可奈何地望了六爷一眼，就无力地瘫软了下来。
⑥看着老牛满口满鼻的白色泡沫，听着老牛一口口剧烈地喘着粗气，六爷的心颤了一下……烈日下，还有一大片田等着耕，六爷狠了狠心，慢慢走到老牛身边，用手轻轻拍拍老牛的头，滴下两粒浑浊的老泪，喃喃道：“老伙计呀!难为……你啦!”
⑦老牛望着六爷，像听懂了他的话……
⑧稍事休息，老牛又站起来，拉着沉重的犁铧奋力往前挣扎……
⑨春耕终于完了。老牛却不行了，走路腿都有些打战。眼见老牛不可能再干活了，队长就召集队干部们开会商量，如何处理老牛。六爷不是干部，但他也去开会了。六爷放心不下。队长说：那头牛不能再下田了，喂下去只白费草料，大家看该咋办
⑩六爷瞪队长一眼，想骂队长昧良心，但嘴唇动了动，终于没骂出来。就那么一动不动蹲在屋角，吧嗒着一卷又粗又长的旱烟，神情痴痴的……
会计说：拉到集上也卖不了几个钱。
出纳说：卖 谁要 地不能耕，磨不能拉。
这时队长说：对!干脆杀了，每个人头分两斤牛肉。
大家就不管六爷了，一致决定把牛杀了分肉。会计说他在屠宰场有熟人，他明儿个一早就去请他来。队长说就这样吧。说了他们就站起身来要走了。
就在这时，六爷忽地站了起来，一字一顿说：“那牛，我买了!”
瞅着六爷铁青的脸，大伙都吃了一惊!说那快死的牛买去做啥 喂不好的。
任队长他们咋劝，六爷就是死着性子要买。最后，大家都没办法，就同意了。队长他们商量了一阵，说：400元吧!
六爷没还价。
六爷回家。老伴扑过去护住箱子，冲六爷说，你疯啦 这钱是儿子的命换来的哩!你疯啦 ……六爷瞅着老伴，泪水突然无声地淌了下来，抚住老伴瘦弱的双肩。
见六爷流泪，老伴也跟着流泪。她知道六爷的心，那年，老牛病了，他到牛房陪了老牛三天三夜……老伴抹了几把泪水，终于不再阻拦六爷了……
六爷将西头一间杂屋打扫得干干净净，将老牛牵了进去。每天早晨到坡上割一筐嫩嫩的露水草回来喂它，还三天两头烧一锅温水给它刷洗身子。家里两升黄豆，六爷几次想磨一顿豆花吃，但终于没有，分几次全炖了倒进老牛槽里。六爷蹲在老牛面前时，就觉得老牛两只大大的眼睛里闪着一种异样的光，似宽慰，又似感激……这时，六爷心里就怔怔的……
当六爷见老牛连白面糊糊也不肯吃了时，心里就禁不住涌起一阵酸楚。
十多天后，老牛死了。六爷清清楚楚地记得，老牛咽气前恋恋地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爷心里。队长来了，对六爷说，剥皮到集上卖肉吧!还能捡回几个钱。六爷不说什么，狠狠瞪了队长一眼。队长说：“这老头……”就走了。
六爷扛上铁锨，到后院选定个地方，就一锨锨默默地铲土。从上午到黄昏，一个大大的坑终于挖好了。六爷请人将老牛抬去埋了。
第二天一大清早，六爷又到坡上割草。六爷背回来一筐草时，老伴不解地说：“牛都死了，你还割草做啥 ”六爷不语，径直走到后院，将那筐嫩嫩的露水草倒在了老牛坟前……
文章写了六爷与老牛的故事，请根据提示将下面的情节补充完整。
使牛 ——( )—— 买牛 —— ( )——( )
简要概述第③自然段在全文中的作用。
下列对文本的理解，不完全正确的一项是（ ）
A．小说中写春耕时老牛艰难地劳作及六爷对此的痛心，但面对大片的耕田，六爷只能让老牛继续耕作，突出了六爷的善良和无奈。
B．小说通过六爷对老牛在劳作、生病、死亡时的各种思想和行为，表现了他对老牛的独特情感，真挚感人。
C．会上，队长等人因老牛不能耕田且卖不上好价钱决定将牛杀掉，队长又劝告六爷不要将牛买下，展现了当时冷漠的社会环境。
D．小说不仅写出了牛身上体现出来的任劳任怨、辛勤至死的精神，也寄寓了对六爷年老孤独境况的同情。
阅读下面的链接材料和本文第⑩段划线句子，分析两段文字在人物描写方法上的相同点，并说说这两段文字各有什么作用。
【本文】
六爷瞪队长一眼，想骂队长昧良心，但嘴唇动了动，终于没骂出来。就那么一动不动蹲在屋角，吧嗒着一卷又粗又长的旱烟，神情痴痴的……
【链接】
祥子不肯欺负个醉鬼，可是心中的积郁使他没法管束住自己的怒气。他赶上一步去。四只红眼睛对了光，好像要在空气中激触，发出火花。祥子一把扯住二强子的肩，就像提拉着个孩子似的，掷出老远。
——节选自《骆驼祥子》
相同点：
作用：
请阅读下面的文字，回答问题。
平安牌
刘平
①一个穿红色唐装的老头在街上走。老头右手拄一根龙头拐杖，左手拎着一袋橘子，一共六个。不用尝老头都知道，橘子很甜，水分足。
②感觉有些累了，老头想歇歇。前面街边一棵梧桐树下有椅子，老头就走过去。椅子是双人长条木椅，一个穿黑色皮衣的老头坐在椅子中间，一根黑黝黝的拐杖靠在椅子上。见唐装老头来了，穿黑色皮衣的老头就往左边挪了挪，唐装老头就在右边坐下了，拐杖靠在椅子上。
③“歇歇？”“歇歇。”两个老头这样打招呼，很自然。
④唐装老头拿出一个橘子，剥开。想想，又拿出一个送给皮衣老头：“尝尝，甜。”皮衣老头开始不好意思接，迟疑一下，也许是口渴，就接了。唐装老头掰一瓣橘肉放进嘴里：“确实甜，水又多。”皮衣老头被诱惑，也剥开橘子吃：“甜。”两个老头就这样“认识”了。
⑤唐装老头边品尝橘子，边说他买橘子的经验。他说市集那边有五家卖水果的，他都买过他们的橘子。可回家一复秤，几乎都短斤少两；有一个更气人，自己明明挑选的好橘子，称了拎回家，却发现有一两个是坏的，肯定是被调包了。“看上去憨厚，尽做缺德事。”唐装老头说。“是缺德。”皮衣老头附和。
⑥“有一家好。”唐装老头又说，“从不短斤少两，还好吃，后来我就一直买那家的。那个老板，女的，对人也好，客客气气的。”皮衣老头说：“您有经验。”唐装老头笑了。
⑦两个老头有一句没一句聊起了天。后来，唐装老头发现皮衣老头胸前挂着一块小牌牌，就问：“老哥，您胸口挂的啥？”皮衣老头一只手捏着那个小牌牌说：“平安牌。”又说：“建英给我做的。”“建英是谁？”“我姑娘。”皮衣老头说，姑娘担心他走丢了，找不到回家的路，就给他做了这个平安牌，上面有姑娘的电话号码。
⑧“多事，我咋会连回家的路都找不到呢！我老了，但没糊涂。”皮衣老头说。唐装老头安慰他：“姑娘也是一片好心。”
⑨皮衣老头还是觉得姑娘多事。他用一种炫耀的口吻说自己年轻时跑过新疆贩葡萄，跑过青海打山洞，跑过西藏开餐馆……自己天南地北都跑过，咋没走丢呢？
⑩唐装老头笑了说：“不一样了。那时您年轻，现在老了。”顿一下，又问：“老哥今年高寿？”“八十三。”皮衣老头说，“但我还没糊涂。”
唐装老头又问皮衣老头：“您家住哪？”皮衣老头说：“柯西头。”唐装老头知道那个地方，自言自语：“哦，去过。”
这时候唐装老头的手机响了，是儿子问他在哪，喊他回家吃饭了。唐装老头和皮衣老头告个别，就起身拄着拐杖离开。唐装老头的家很近，就在对面小区里。从这就能看见家的客厅窗户。
见唐装老头走了，皮衣老头也打算回家。他拿着拐杖站起身来准备走，四下里望望，心里“咯噔”一下：“我家在哪里呢？”
皮衣老头仔细回忆，自己来的时候，一路有汽车、商店、红绿灯……不知过了多少时间，皮衣老头还在原地辨别回家的方向。
这时候来了一个中年男人。问了皮衣老头几句话，就拿出手机拨通了他胸前平安牌上的电话。
中年男人是唐装老头的儿子，是他爸让他来看看的。他陪着皮衣老头坐在椅子上，等老头的家人。
约二十分钟后，皮衣老头的女儿来了。就是唐装老头嘴里那个卖水果的对人好的女老板。
（选自《羊城晚报》2022年10月8日，有改动）
下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中两个老头的“着装”是作者刻意安排的，可以反映出他们的精神状态和个性。
B．小说主体部分的对话，提供了皮衣老人的很多信息，为下文的情节做了铺垫。
C．小说具有鲜明的感彩，对唐装老人是肯定的，对皮衣老人“接受陌生人的橘子”“炫耀”等是反感的。
D．小说的结尾不仅仅是补充交代“建英”的身份，更是作者塑造人物、升华主旨的匠心所在。
阅读选文，根据提示完成下面的表格。
相遇 两个老头自然打招呼
① 唐装老人赠送橘子
相别 ②
相助 ③
文中的人物你最欣赏谁说说你的理由。
请赏析下列句子中加点词语的表达效果。
两个老头就这样“认识”了。
小说以《平安牌》为题有何用意？
答案
1． 惊喜 忧虑 2．（1）运用比喻修辞，将眯眯雀儿的眼睛比作“熟透的黑油菜籽”，生动形象地写出其眼睛的圆润、黑亮和灵动感，突出鸟的娇小可爱，表达李婆婆对它的细致观察与喜爱。
（2）通过听觉描写（通感）和比喻，将鸟鸣声的轻柔细腻比作“春风拂柳”，既写出声音的微弱与柔和，又赋予其自然灵动的美感，烘托出李婆婆内心的宁静与对鸟的怜爱。 3．（1）梦境中的团圆热闹与现实的冷清孤独形成鲜明对比，强化李婆婆对亲情的渴望与失落感。（2）通过虚实交织，揭示留守老人内心的矛盾——既渴望家人陪伴，又不得不面对空巢的寂寞，暗含对现代社会亲情疏离的反思。（3）梦境中的担忧（鸟受惊飞走）与现实中鸟窝增多形成反差，暗示李婆婆的情感寄托逐渐从家人转向自然生灵。 4．李婆婆的矛盾源于独居生活的双重困境：一方面，鸟儿的到来填补了她孤独的情感空缺，成为陪伴；另一方面，鸟窝过多意味着“人气”的缺失，象征家人远离、生活清冷。这种矛盾揭示了农村空巢老人的精神困境——既渴望自然生命的慰藉，又期盼人类情感的温暖。我们要通过亲情陪伴、社区关怀等方式，让他们在“自然的热闹”之外，真正感受到“人的温度”。
【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了空巢老人李婆婆与鸟类“同居”的生活图景。作者通过柴棚里不断增加的鸟窝，巧妙串联起老人从惊喜、呵护到忧虑的心理变化，而梦境与现实的强烈反差，更凸显了老人对亲情的渴望。文中对鸟类的拟人化描写（如“眯眯雀儿”）与老人孤独的日常生活形成温暖而忧伤的对照，最终“鸟窝太多”的担忧，实则隐喻着老人对“家”的复杂情感——既渴望陪伴，又恐惧被自然完全占据的人类空间。
1．本题考查提炼信息。
第（1）空：联系第② - ⑤段中的“李婆婆突然留意起一种鸟来”“李婆婆高兴坏了”可知，李婆婆无意间发现柴垛上有鸟窝，还看到鸟蛋孵化出雏鸟，这个过程她充满好奇且因发现鸟窝而惊喜。所以此空填“惊喜”。
第（2）空：联系第⑩段中的“李婆婆心里已经没有了发现第一个鸟窝时的那种喜悦，她可不想柴棚里的鸟窝太多了。鸟窝太多，这院子就不像人住的地方了”可知，李婆婆担心鸟窝太多，院子不再像人住的地方，内心是忧虑的。所以此空填“忧虑”。
2．本题考查语句赏析。
（1）此句运用了比喻的修辞手法 。本体是眯眯雀儿的“小眼睛”，喻体是“熟透的黑油菜籽”。“熟透的黑油菜籽”本身具有圆润饱满、色泽黑亮的特点，把眯眯雀儿的眼睛比作它，非常生动形象地描绘出眯眯雀儿眼睛圆溜溜、乌黑发亮的样子，让读者能直观地感受到鸟眼睛的灵动。而从这一描写中，也能看出李婆婆对眯眯雀儿观察得十分细致入微，进而体现出李婆婆对这只鸟的喜爱之情。
（2）从描写角度看，这是对鸟鸣声的听觉描写；同时运用了通感（将听觉感受用视觉形象“春风拂柳”来形容）和比喻的修辞手法 ，把鸟鸣声比作“春风拂柳”。“又轻又细”直接点明了鸟鸣声微弱的特点，而“春风拂柳”则化听觉为视觉，将轻柔的鸟鸣声赋予了一种自然、柔和、灵动的美感 。这种描写，营造出一种宁静、美好的氛围，烘托出李婆婆内心的宁静。也从侧面表现出李婆婆对这只鸟的怜爱，因为只有对鸟充满喜爱，才会如此关注和在意它的叫声，并将其描写得这般美好。
3．本题考查写作手法。
根据第⑨段中的“快过年的时候，李婆婆梦见儿子、媳妇带着小孙子回来了……但看着夜空中绽放的绚烂烟花，李婆婆高兴之余又有些担心，她想，那些鸟会不会受到惊扰，飞走了不再回来了呢？她都好几天没见到那些鸟的影子了，正担心着，她心里一沉，醒了——白天时，儿子才打电话回来说，今年过年也不能回来了呢”可知，梦境里儿子一家回来过年，一家人放烟花鞭炮，热闹团圆，可现实中儿子打电话告知不能回来，李婆婆独自面对冷清的生活，这种梦境与现实的鲜明对比，强烈地凸显出李婆婆对亲情的极度渴望，以及愿望落空后的失落之感。同时，这种虚实交织的呈现方式，展现出李婆婆一方面期盼家人陪伴，另一方面又只能在空巢中忍受寂寞的矛盾心理，深刻揭示出现代社会中亲情因种种原因变得疏离的现象，引发读者对此的反思。另外，从梦境里李婆婆担心鸟受惊扰飞走，到现实中柴垛上鸟窝不断增多的反差来看，暗示着李婆婆在家人长期不在身边的情况下，情感寄托渐渐从家人转移到这些自然生灵上，鸟成为了她生活中重要的情感慰藉。
4．本题考查语句理解。
根据第②段中的“李婆婆突然留意起一种鸟来”，第③段中对鸟细致的观察描写，以及第⑤段“她高兴坏了”可知，李婆婆独居时，鸟儿的到来为她的生活增添了生机与乐趣，成为她情感的寄托，她从鸟儿身上获得陪伴，所以最初对鸟窝的出现是欢迎的。从第⑩段中的“鸟窝太多，这院子就不像人住的地方了”可知，李婆婆潜意识里认为，院子应该是家人团聚、充满人气的地方，鸟窝过多暗示着家人的远离，意味着这里只有鸟儿的热闹，而缺少了人的温度，是一种清冷、孤寂的象征。这种矛盾心理深刻揭示了农村空巢老人面临的精神困境，他们在情感上渴望自然生命带来的慰藉，可内心深处更期盼着人类情感，尤其是家人亲情的温暖。在现实生活中，我们应该重视这一群体的精神需求，子女要尽可能给予亲情陪伴，多关心、看望老人；社区也应加强关怀，组织活动，丰富老人的精神生活，让他们在享受自然带来的美好之外，也能真切感受到“人的温度”，缓解他们内心的矛盾与孤独。
5．①非党员王二虎坚决要求参加突击队②突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲 6．（1）为营救被困群众，支书组织党员突击队
（2）运用了比喻的修辞方法，形象生动地表现了张拥军在雨中站立的样子，表现了他被王二虎一家勇于奉献、不怕牺牲的革命精神的崇敬之情和救出被困群众、重建家园的坚定信心。 7．张拥军的心理：一定要保护革命烈士的后代。
王二虎的心理：不让参加突击队可不行，不能给太爷爷丢脸，一定要据理力争、必须参加。 8．④～⑥段插叙了几十年前黄石村八勇士抗击日寇壮烈牺牲的故事，表现了黄石村是个英雄的村庄，丰富了文章的内容，突出了黄石村革命精神时代传承的主题；为下文点明王二虎的身份作铺垫，也揭示了王二虎的思想来源；在结构上，使文章避免了平铺直叙，使故事情节跌宕起伏。 9．文章详写雨中点兵的内容，突出了王二虎作为非党员参加突击队的坚定决心和临危不惧、舍己救人的高尚品质；救人过程一笔带过，更有利于突出人物形象和文章主旨。
【解析】5．本题考查概括。
结合第⑩— 段“王二虎急了，抹一把脸上的雨水，大声说：‘我不是来捣乱，我真想参加突击队。我身体好，水性好’”可概括出：非党员王二虎坚决要求参加突击队。
结合第 段“奋战一天一夜，被洪水围困的老老少少全部转移出来了”可概括出：突击队奋战一天一夜，救出被困乡亲。
6．本题考查理解与赏析语句。
（1）结合第①段背景“黄石村地势低洼的几户人家被洪水围住了，情况十分危险”和第③段“点兵的是村支书张拥军，接受点兵的是几十个村民。他们穿着雨衣，冒雨站立，像一个个准备冲锋的战士”可知，“沙场点兵”指为营救被困群众，支书组织党员突击队。
（2）“一动不动站在雨中像一尊雕塑”将张拥军比作“一尊雕塑”，运用了比喻的修辞方法，形象生动地表现了张拥军在雨中站立的样子，当他看到王二虎坚定地参加突击队时，被王二虎一家勇于奉献、不怕牺牲的精神震撼，也表达了他救出被困群众、重建家园的坚定信心。
7．本题考查揣摩人物心理。
张拥军“吼”是不希望王二虎参加，因为危险，情况紧急。且后文交代人物身份，是革命后代。所以这里是要保护革命烈士的后代。
王二虎“吼”是希望参加救援，态度坚定、勇敢无畏。
8．本题考查句段作用。
④～⑥段“黄石村是个英雄的村庄。几十年前，八路军一个连队也在这里进行过一场沙场点兵”“一场惨烈的拼杀，八个人全部壮烈牺牲”交代了黄石村是个英雄的村庄的原因。是插叙，丰富了文章的内容，突出了黄石村革命精神时代传承的主题；同时使文章结构富于变化，避免平铺直叙。推动了情节发展，为下文村民们争先报名参加救援和王二虎牺牲的故事做铺垫。
9．本题考查写作手法。
文章重点描写点兵的内容与标题“沙场点兵”相对应，主次分明，突出主要内容，两者结合使文章的表达恰到好处。另外，对救援前组织党员突击队的详写，更加突出王二虎等人物态度坚定、勇敢无畏、不怕牺牲的精神品质，使人物形象更立体。对救援的过程略写，给读者留下救援困难的想象空间。
10．(1)(1)①有些生气；②回忆爸妈带走弟弟把英子留在了老家；③英子辅导完后两人一起玩游戏；④伤心。
(2)示例:英子想和爸爸妈妈一起走，想和弟弟一起玩，可见她渴望亲情；英子从不在豆子家吃饭，每到豆子奶奶做饭时，她就自觉回家了，可见她自尊自爱；豆子走后英子不告诉奶奶一个人哭，可见她懂事孝顺；英子每天放学回家都辅导豆子作业，可见她热心善良。
(3)写爸爸妈妈带弟弟去东莞，把英子留在老家；解释了英子把豆子当弟弟看待的原因；为写豆子离开，英子伤心作铺垫；表现了英子内心的孤独；推动了故事情节的发展。
(4)示例：英子，别难过，天下没有不散的宴席！相信你的内心会慢慢强大起来，开朗起来，去结识更多的朋友，获得更多的友情！
【详解】（1）本题考查文章内容梳理。
已知信息：“英子辅导豆子做作业，发现豆子粗心时佯装打他”对应文章第④段“英子有些生气，扬起巴掌要打豆子屁股的样子。英子没打豆子的屁股”；“豆子做错题，英子轻轻打他”对应文章第 段“有时候，英子不知不觉把豆子当成了真的弟弟。那天豆子又粗心做错了一道题，英子的巴掌就轻轻落在了豆子的屁股上”；“豆子单元测验考得好，豆子奶奶表扬英子”对应文章第 段“单元测验，豆子奶奶说：‘豆子双科都考了九十多分哩。’还说，‘都是小老师教得好’”；“这天下午放学后，英子得知豆子也去了东莞”对应文章第 段“英子没有告诉奶奶，她伤心是因为豆子也走了。昨晚根叔和秀琴婶子回来，今天清早就把豆子接走了”；
第①空：根据文章第④段“英子有些生气，扬起巴掌要打豆子屁股的样子。英子没打豆子的屁股”可知，英子面对豆子粗心做错题目，有点生气；
第②空：根据第⑦段“妈妈说：‘我们租的房子小，住不下。’爸爸也说：‘只能带一个，你就在家陪爷爷奶奶。’英子心里很委屈：‘为啥偏偏带弟弟’”可概括为：回忆爸妈带走弟弟把英子留在了老家；
第③空：根据第 段“每天都是英子先做完自己的作业，再检查辅导豆子的作业。完成作业后，两个人就一起玩，一比豆子就输，赢了的英子高兴”可概括为：英子辅导完后，两人一起玩游戏；
第④空：根据第 段“天下午放学了，英子又往豆子家走。可很快，英子就回家了。英子回家后一直不吭声，后来，突然伤心起来，还是哭”可知，英子得知豆子走了，很伤心。
（2）本题考查人物形象分析。
根据第⑦段“为啥偏偏带弟弟”第 段“完成作业后， 两个人就一起玩，跳房子、丢沙包、跳绳”表现了英子渴望亲情；
根据第 段“英子从不在豆子家吃饭，豆子奶奶开始做饭的时候，英子就自觉背起书包回家了”表现了英子自尊自爱；
根据第 段“英子回家后一直不吭声， 连作业也不做，后来，突然伤心起来，趴在桌子上哭”表现了英子懂事孝顺；
根据第②段 “英子去辅导豆子的作业，她是豆子的小老师”表现了英子热心善良。
（3）本题考查插叙的作用。
结合第⑥段“过年的时候，爸爸妈妈从东莞回来，把弟弟带去那边读书了。见爸爸妈妈要带走弟弟，英子泪珠儿在眼眶里打转，说:‘我也要去’ ”分析,第⑥~⑧段写了爸爸妈妈带弟弟去东莞，把英子留在老家；解释了英子把豆子当弟弟看待的原因；结合第 段“英子回家后一直不吭声，连作业也不做，后来，突然伤心起来，趴在桌子上哭”分析，为后文写豆子离开，英子伤心作铺垫；表现了英子内心的孤独；丰富了英子小姐姐的人物形象；使故事情节波澜起伏，推动了故事情节的发展。
（4）本题考查阅读拓展。这是一道开放性试题，答案不唯一。
示例：英子，别难过！我们渐渐长大，就会面临各种分别！相信你会越发坚强，愿你每天快快乐乐！
11． 议牛 照料牛 祭牛 12．插叙，记叙了六爷儿子牺牲，六爷珍藏抚恤金的事;为后文写老人与牛之间的感情深厚、用儿子的抚恤金人购买病牛埋下伏笔；突出老人的孤独痛苦。 13．C 14． 神态描写、动作描写 本文：写出六爷内心的对牛的不舍、痛心和对处理牛的无奈。链接：写出祥子在虎妞死后，人财两空，又被二强子辱骂后的悲愤心情。
【分析】11．本题考查对小说情节的把握。仔细阅读小说，把握小说的脉络。根据“①至⑧段内容”概括出：六爷使牛；根据“⑨至 段内容”概括出：议牛；根据“ 至 段内容” 概括出：六爷买牛；根据“ 至 段内容”概括出：六爷照料牛；根据“ 段内容”概括出：六爷祭牛。据此仿照示例填空即可。
12．仔细阅读第③自然段。本段是插叙六爷儿子牺牲的事情。突出了抚恤金在六爷心中的重要性，为下文他为了买牛而动抚恤金的情节创造了极强的矛盾冲突，突出了六爷对老牛的感情和他善良的性格；另外，儿子去世，六爷对老牛如此费心费力，根据“没了儿子，六爷对牛的感情似乎就更深了。六爷说，牛通人性呢。”这句话可见，六爷是把对儿子的感情寄托到牛身上去了，为后文六爷给老牛养老送终甚至割草祭奠等情节营造了做铺垫，具有推动情节发展，更好的突出六爷性格的作用。
13．C.“展现了当时冷漠的社会环境”错误；结合第⑨段的“春耕终于完了。老牛却不行了，走路腿都有些打战。眼见老牛不可能再干活了……队长说：那头牛不能再下田了，喂下去只白费草料”可知，队长等人考虑的问题更现实，劝六爷不买牛也是为六爷好，并不能说是“冷漠的社会环境”。故选C。
14．本题考查对人物描写方法的把握。本文句子根据“瞪、神情痴痴”分析，采用了神态描写。根据“那么一动不动蹲在屋角，吧嗒着一卷又粗又长的旱烟”分析，采用动作描写。结合“那头牛不能再下田了，喂下去只白费草料，大家看该咋办 ”分析，运用神态和动作描写，写出六爷内心的对牛的不舍、痛心和对处理牛的无奈。链接句子根据“四只红眼睛对了光”分析，采用了神态描写。根据“赶上一步去、一把扯住二强子的肩，就像提拉着个孩子似的，掷出老远”分析，采用了动作描写。结合原著内容中的原因“虎妞死后，祥子卖车葬虎妞”分析，本段描写写出祥子在虎妞死后，人财两空，又被二强子辱骂后的悲愤心情。据此写出共同点并分别写出作用即可。
15．C 16．①相识；②唐装老人的儿子打电话让父亲回去吃饭；③唐装老人的儿子通过平安牌上的电话联系了皮衣老人的女儿（意思对即可）。 17．示例：我最欣赏皮衣老人的女儿。理由：①她做生意诚实守信，待人和气，不欺骗顾客。②她关心老人，给父亲做平安牌。 18．“认识”加引号，是指这种认识并不是在那种互通姓名、互相了解等基础上的相识，而是两个陌生老人之间互相尊重，表示友好的一种表现。 19．示例：①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②象征着一种美好的愿望，希望人人都能被善待，人人都能平安；③皮衣老人所佩戴的平安牌，是女儿孝心的体现，也引发我们对如何关爱老人的思考。
【解析】15．本题考查对文章内容的理解。
C.在文中第④段中写唐装老头给皮衣老头橘子，但作者对皮衣老人并没有反感的情绪流露。因此C错误。
故选C。
16．本题考查对文本内容的概括与信息提炼。
在文中第④段中唐装老头与皮衣老头打招呼相识，“唐装老头拿出一个橘子，剥开。想想，又拿出一个送给皮衣老头：‘尝尝，甜。’”唐装老头主动拿橘子给皮衣老头吃；在第 段中“这时候唐装老头的手机响了，是儿子问他在哪，喊他回家吃饭了。唐装老头和皮衣老头告个别”在此唐装老人的儿子打电话让父亲回去吃饭，二人相别；在 段中“拿出手机拨通了他胸前平安牌上的电话”“中年男人是唐装老头的儿子，是他爸让他来看看的。他陪着皮衣老头坐在椅子上，等老头的家人”，唐装老人帮助了皮衣老人，让自己的儿子通过平安牌上的电话联系了皮衣老人的女儿。
17．本题考查对人物形象的评价。需结合文本内容进行分析。
例如：我最欣赏皮衣老人的女儿。在文中第⑥段中“唐装老头又说，‘从不短斤少两，还好吃，后来我就一直买那家的。那个老板，女的，对人也好，客客气气的。’”她做生意诚实守信，待人和气，不欺骗顾客。在⑦段中“姑娘担心他走丢了，找不到回家的路，就给他做了这个平安牌，上面有姑娘的电话号码”体现出皮衣老人的女儿关心老人，给父亲做平安牌。
我最欣赏唐装老人。在文中第④段中，唐装老头主动拿橘子给皮衣老头吃体现出唐装老头是一个热情、好交际的人。在 段“中年男人是唐装老头的儿子，是他爸让他来看看的”，当唐装老头注意到皮衣老头身上的平安牌，并且在两人分别后担心皮衣老头找不到回家的路，特地让儿子来看看，体现出唐装老头的细心和乐于助人。
18．本题考查对词语的赏析。
“认识”是认得、相识的意思。文中第③段两位老人很自然地打招呼，第④段两位老人通过分享橘子相识。文中的“认识”加了引号，因此这里所说的“认识”过程并不是传统上意义互通姓名、互相了解等基础上的相识，而是两位不认识的老人尊重彼此，是一种友好的表现，也能体现出两位老人乐于交际的态度。
19．本题考查对题目的理解。
“平安牌”这个标题能够激发读者的阅读兴趣，让读者继续深入阅读探究。“平安牌”从表面含义上是指是皮衣老人女儿担心老人走丢所制作的小牌，是女儿孝心的体现，同时也让读者思考当前我们应当如何关爱老年群体。深层含义上，“平安牌”也是指人与人之间的关心，不仅仅是女儿对父亲的关心，也是唐装老人对皮衣老人的关心。结合文中的女儿做生意待人和气，儿子耐心善良“他陪着皮衣老头坐在椅子上，等老头的家人”传递出一种大爱，作者借“平安牌”这一事件表达了自己的美好的愿望，希望人人都能被善待，人人都能平安。

展开更多......

收起↑