资源简介

第2节　声音的特性
◇教学目标◇
　　1.通过实验和实例，了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体振动的频率有关，知道声音的响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。
2.通过探究声音的音调与振动快慢的关系、响度与振幅的关系，发展科学归纳能力。用声音的波形图研究声音的音色时，体会运用图像进行科学研究的方法。
3.在研究声音的特性实验中，有计划、有目的地观察现象，真实、准确地记录观察到的信息，养成科学观察的习惯。
4.在实验探究的过程中，形成严谨求真、实事求是的科学态度。通过欣赏不同乐器演奏的音乐，提高审美情趣。
◇教学重难点◇
1.教学重点：音调、响度、音色的概念及其影响因素。
　　2.教学难点：正确区分音调和响度。
◇教学过程◇
一、新课导入
振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
二、教学步骤
探究点1　音调
［阅读课本］P37“音调”
［演示］播放两段声音：①牛与蚊子发出的声音；②一位男低音与一位女高音两位歌唱家分别发出的声音。让学生听声音，比较两次声音有什么不同？
［总结］牛发出的声音低沉、粗壮，蚊子发出的声音尖细、刺耳；男低音发出的声音低沉、浑厚，女高音发出的声音婉转、高亢。
［归纳提升］物理学中把声音的高低叫作音调。
［思考］如何探究决定音调高低的因素？
［分析］（1）分组实验：①将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点。②用快慢不同的硬纸片拨动梳子，听它振动发出的声音。
（2）让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。
［归纳提升］（1）物理学中用物体振动的次数与所用时间之比——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，符号为Hz。
（2）音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
［分析］音调波形图。
［思考］人的听觉范围是多少？低于20 Hz和高于20000 Hz的声波我们能听见吗？
［分析］多数人能够听到的频率范围是20~20000 Hz。一般情况下，我们听不见低于20 Hz和高于20000 Hz的声音。
次声波：发声频率低于20 Hz的声波。
超声波：发声频率高于20000 Hz的声波。
探究点2　响度
［阅读课本］P40“响度”
［思考］如何探究决定响度的因素？
［分析］将系在细绳上的乒乓球轻触音叉，轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。重敲音叉，使音叉发出更强的声音，观察乒乓球被弹开的幅度，比较音叉发出不同强弱的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论？
［归纳提升］声音的强弱可以用响度来衡量。响度跟发声体发声时的振幅有关，物体的振幅越大，产生声音的响度越大。
［分析］响度波形图。
［思考］响度还与哪些因素有关？
［提示］距发声体的远近、声音的聚散程度、传播介质等。
探究点3　音色
［阅读课本］P40“音色”
［小组讨论］（1）播放用不同乐器演奏的同一首歌曲，让学生指出是哪种乐器演奏的该歌曲。
（2）让后排的几个学生说同样的一句话，前排学生不回头说出说话学生的姓名。
如何区分哪种乐器和判断哪位同学？
［提示］通过音色区分哪种乐器和判断哪位同学。
［归纳提升］不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。在声音的波形图中，不同发声体的音色不同，波的形状不同。
三、板书设计
第2节　声音的特性
1.音调
（1）定义：物理学中把声音的高低叫作音调。
（2）决定因素：频率。频率高则音调高，频率低则音调低。
（3）超声波：高于20000 Hz的声波。
次声波：低于20 Hz的声波。
2.响度
（1）定义：物理学中，声音的强弱可以用响度来衡量。
（2）决定因素：振幅。振幅越大，产生声音的响度越大。
3.音色
不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。
◇教学反思◇
学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够熟悉。因此，在教学中，最好以学生身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。

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