资源简介

第1节　声音的产生与传播
◇教学目标◇
　　1.通过观察和实验，认识声音的产生和传播条件。了解声音在不同介质中传播的速度不同。
2.在研究声音产生条件的过程中，了解将微小变化放大的方法。通过研究声音的产生和传播条件，学习归纳推理的方法。
3.观察与体验生活中声音的产生与传播，养成观察的习惯，强化证据意识。
4.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，乐于探索自然现象中蕴含的道理。欣赏编钟、古筝、骨笛等的悦耳声音，了解它们悠久的历史，加深对中华优秀传统文化的认识。
◇教学重难点◇
1.教学重点：声音产生、传播的条件。
　　2.教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
◇教学过程◇
一、新课导入
声音无时不有，无处不在，自然界以及生活中的某些声音，如下课铃声、钢琴声、丛林中的鸟语声、夏日的蝉声、小溪的流水声等，是怎样产生的？又是如何被我们听到的？
二、教学步骤
探究点1　声音的产生
［阅读课本］P32“声音的产生”
［思考］物体发声时与不发声时有什么不同？发声的物体有什么共同的特征？
［提示］物体发声时在振动。所有的发声物体都在振动。
［思考］发声的音叉在振动吗？如果在振动，你如何证明？
［提示］方法1：用乒乓球靠近发声的音叉（如图1所示）。
图1　　　图2
方法2：将发声的音叉放入水中（如图2所示）。
［拓展］聆听编钟、古筝、骨笛的声音，分析它们是怎么发声的。
［思考］既然声音是由物体振动产生的，那么当物体的振动停止时，声音会怎样呢？
［实验］敲击鼓面，鼓发出声音，然后用手按住鼓面，鼓声消失。
［归纳提升］按住鼓面后，鼓面的振动停止了，所以声音也就消失了。这说明振动停止，发声也停止。
探究点2　声音的传播
［阅读课本］P33“声音的传播”
［实验］在玻璃罩中放一个正在响铃的闹钟，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，听铃声有什么变化？再让空气逐渐进入玻璃罩，声音有什么变化？
［分析］用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时，罩内空气越来越少，听到的声音越来越小，直至几乎听不到声音。当空气逐渐进入玻璃罩，会听到闹钟声音逐渐变大。
［归纳提升］真空不能传声。
［思考］一位同学用手指甲轻刮桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上能够听到桌面传播过来的声音（注意安全），这说明了什么？
［提示］固体能传播声音。
［思考］正在钓鱼的人为什么讨厌周围有人走来走去或大声说话？
［提示］液体能传播声音。
［归纳提升］大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫作介质；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体。
［思考］声音以什么形式传播？
［类比引入］同学们，我们都见过平静的水面上投入一颗石子，会激起一圈圈的水波，向四周扩散。其实，声音在空气中的传播和水波的传播很相似。
［总结］发声体振动时，会带动周围空气振动，这些振动以疏密相间的形式向四周传播，形成声波。
探究点3　声速
［阅读课本］P34“声速”
［思考］阅读表格中的数据，你发现了什么规律？
介质 声速/ （m·s-1） 介质 声速/ （m·s-1）
空气（15 ℃） 340 海水（25 ℃） 1531
空气（25 ℃） 346 铜（棒） 3750
软木 500 大理石 3810
煤油（25 ℃） 1324 铝（棒） 5000
水（常温） 1500 铁（棒） 5200
　　［归纳提升］（1）声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关。
（2）声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
［思考］当声音在传播过程中遇到障碍物时，会被障碍物反射回来，形成回声。为什么对着远处的山崖喊话能听到回声，而在教室内说话听不到回声？要听到回声，原声和回声的时间间隔至少要多久？
［归纳提升］人耳能区分原声和回声的时间间隔至少要0.1 s。如果原声和回声的时间间隔小于0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。
三、板书设计
第1节　声音的产生与传播
1.声音的产生
（1）一切正在发声的物体都在振动。
（2）振动停止，发声停止。
2.声音的传播
（1）声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：声音传播需要的物质。声音传播需要的介质既可以是气体、固体，也可以是液体。
（2）声音以波的形式传播着。
3.声速
（1）15 ℃时空气中的声速是340 m/s。
（2）传播速度与介质的种类及其温度有关。
（3）人耳区分回声和原声的时间要大于0.1 s。
◇教学反思◇
学生对物理探究课的教学形式开始会有不适应，如同学间的合作、师生间的交流等，这需要注意在教学过程中多加鼓励与引导。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，这都需要在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。

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