资源简介

第1节　光的直线传播
◇教学目标◇
　　1.通过对生活中各种光现象的观察与分析，认识光源；能够说出光沿直线传播的条件；能够利用光的直线传播特点解释日常生活中的相关现象。
2.基于日常现象、实验现象归纳推理得出光的直线传播条件，认识光线模型，发展科学思维能力。
3.基于对大量光在不同介质中传播现象的观察，提出问题，收集证据，归纳总结出光在同种均匀介质中沿直线传播的实验结论。
4.在观察现象、分享交流中，养成实事求是、勇于表达和修正自己观点的科学态度；通过小孔成像、日晷、圭表等了解我国古代科技成就，增强民族自信心和自豪感。
◇教学重难点◇
1.教学重点：理解光沿直线传播及其应用。
　　2.教学难点：光沿直线传播的应用。
◇教学过程◇
一、新课导入
人们能看见东西的条件是什么？（人们能看见东西必须要有光，而且光必须进入人的眼睛，引起人们的视觉）那是不是我们看到的所有的物体都能够自己发光呢？（学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）
二、教学步骤
探究点1　光源
［阅读课本］P88~89“要研究……人造光源？”
［思考］在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？
［提示］“看到物体”的条件是要有光进入我们的眼睛。
［小组讨论］生活、生产中有各种各样的光源。你能简单分类吗？
［提示］光源可分为自然光源和人造光源。自然光源包括太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼等；人造光源包括点燃的蜡烛、打开的电灯等。
所有能够发光的物体都是光源。
探究点2　光的直线传播
［阅读课本］P89“光的直线传播”
［思考］观察下面图片，猜想光的传播路径有什么特点？
［提示］这些现象说明，光在空气中是沿直线传播的。
［思考］光在空气中沿直线传播，那么它在液体、固体中是不是也沿直线传播？
［实验］向盛有水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹；用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。通过以上两个实验，你能得出什么结论？
［归纳提升］实验表明，光在水、玻璃中也是沿直线传播的。空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质，光在同种均匀介质中沿直线传播。
［思考］如何表示光的传播路径？
［提示］为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。
［归纳提升］（1）光线：在物理学中，用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向。
（2）实际中光线并不存在，但光是真实存在的。
［思考］观察下面图片，思考这些现象形成的原因是什么呢？
［提示］光在同种均匀介质中沿直线传播。
［实验］小孔成像也是光沿直线传播的重要应用。观察小孔成像实验。如图所示，分析小孔成像的原因及特点。
［归纳提升］因为光沿直线传播，烛焰上部发出的光通过小孔后投射到薄膜下部，烛焰下部发出的光通过小孔后投射到薄膜上部，从而形成倒立的像。当烛焰到小孔的距离减小时，像会变大；烛焰到小孔的距离增大时，像会变小。像的形状与小孔形状无关。
探究点3　光的传播速度
［阅读课本］P91“光的传播速度”
［小组讨论］为什么雷雨天我们总是先看到闪电后听到雷声？
［分析］雷声与闪电是同时发生的，光速比声速快，所以打雷总是先看到闪电后听到雷声。
［归纳提升］光在真空中的传播速度最快，可近似取c=3×108 m/s；光在空气中的速度非常接近c；光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小，v气>v水>v玻璃。
［思考］天文学上常用光年（光在真空中传播1年所经过的距离）作为距离单位，已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？
［分析］1光年=3×105×365×24×3600 km=9.4608×1012 km
2.7光年=2.7×9.4608×1012 km=2.554416×1013 km
三、板书设计
第1节　光的直线传播
1.光源
（1）自然光源。
（2）人造光源。
2.光的直线传播
光在同种均匀介质中沿直线传播。
小孔成像、影子的形成、日食和月食均为光沿直线传播的应用。
3.光的传播速度
◇教学反思◇
学生在小学的科学学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光沿直线传播的条件及应用等并不理解，教学中需要通过大量的实验使学生的理论更全面，结论更严密，让学生能运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。

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