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17 记金华的双龙洞（第二课时）
核心素养目标：
文化自信：感受双龙洞各处景物的特点。
语言运用：说出双龙洞孔隙和内洞的特点。
思维能力：知道课文是如何把重点景物写清楚的。
审美创造：运用学到的方法修改习作，把重点介绍的景物写清楚。
教学重难点：
1. 比较作者写孔隙和内洞方法的异同，知道课文是如何把重点景物写清楚的。
2. 运用学到的方法修改习作，把重点景物写清楚。
教学过程：
一、回顾导入
1.揭示课题：同学们，今天我们继续学习第17课，读好课题。
2.回顾旧知：
通过上节课的学习，我们知道作者由金华城出发，过了罗店，走上山路，然后到了双龙洞的洞口，接着游览了外洞、孔隙、内洞这些景点，最后出洞。作者按照游览顺序一一介绍景物，我们也随作者的文字，感受到了路途美景、洞口的气势及外洞的高大。
二、研读第5自然段，学习写法
1.介绍孔隙。
师：从外洞进内洞要经过孔隙。这里有道缝儿，这就是孔隙。作者在文中对它做了详细的介绍，请你默读第五自然段，说说孔隙给你留下了怎样的印象？（交流）
2.逐句品读作者是怎样把孔隙的低矮、狭小写清楚的。
（1）特别的过隙小船。
①读一读“过隙”部分，说说作者在这一问一答中，主要介绍了什么呢？
②学生交流（预设：要过孔隙，只能靠这么小的船穿过去。）
③引导质疑：为什么作者不直接介绍孔隙，反而介绍小船呢？
④小结：看来，作者在这里正是借小船的小，写清楚了孔隙的狭小。
⑤指导朗读
（2）奇特的进出方式。
出示图片：瞧，这就是工人们操作小船的方式，这和一般情况下的划船方式有什么区别呢？（生交流）
引导学生思考：过隙为什么不用学生们说的乘船方式。
师小结：看来这样特别的进出方式，正是和孔隙狭小的特点有关，以至于船夫操作小船时都无法坐在船里，只能——（引读）
（3）独特的乘船方式。
①师：你从作者的乘船体验里，感受到了什么呢？
（交流讨论，关注“贴”一词，品悟作者独特的乘船方式，突出空隙的狭小）
指导朗读。
③想象此刻仰卧在小船中的作者，会是怎样的心情呢？
④小结：看来山石挤压而来，我连头都不敢抬一下，作者分享自己的亲身体验，让我们也仿佛身临其境，这是进一步写清楚了孔隙的狭小，低矮。
3.总结：在这个段落，作者先借小船的小，再写特别的进出方法，以及自己独特的乘船方式，这一层接一层，都是为了写清楚孔隙狭小的特点，让我们一起读读第五自然段。
三、研读6-7自然段，了解内洞特点，比较写法异同
1.了解内洞的特点
（1）大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。作者在描写内洞景致特点的时候，与写孔隙时有什么异同呢？请同学们带着这个问题，默读第六、七自然段，边读边在旁边进行批注。
（2）交流句子，了解特点（黑、奇、大）
2.比较写内洞和孔隙时的异同
（1）师：内洞和空隙这两部分都介绍清楚了景物的特点，那不同的地方在于什么呢？
（2）交流并小结：为了把印象最深刻的地方写清楚，叶圣陶爷爷加上了亲身体验，让这处景物的特点格外鲜明了。
3.写作关联（出示单元导语与交流平台）
通过第五单元两篇课文的学习，我们知道在写游记的时候，要按一定的顺序写，另外在写自己印象最深刻的地方时，如果把自己的体验和真挚的感受添加进去，就能把景物的特点写得更为清楚。
运用学到的方法修改作文重点段落（按顺序写清楚，把特点写清楚）
1.集体修改一学生片段
2.生再次修改自己的习作片段，把要介绍的重点景物写清楚。
五、课堂总结、布置作业
师：通过这节课的学习，相信同学们已经学会抓住体验和感受来将重点内容写得更清楚、更吸引人了。今天的作业则是继续修改习作初稿，并自学两篇习作例文，思考一下习作例文的小作者是怎样按一定的顺序介绍景物的，又是怎样把主要景物的特点写清楚的。
板书设计：
游览顺序
17 记金华的双龙洞
路上
洞口 有气势
外洞 高大 小船的小
孔隙 狭小、低矮 进出方式 主要景物
（写清楚） 乘船方式
内洞 黑、奇、大
出洞

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