资源简介

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计
课题 第三单元 勇担社会责任 第七课 追求自由平等 第一课时《珍视自由》
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
道德与法治 八年级 新授课 1 45分钟
课程标准 依据义务教育道德与法治课程标准（2022 年版），本节课引导学生理解自由的内涵与边界，认识到自由是法律范围内的权利，培养珍视自由的意识，学会依法行使自由权利，尊重他人自由，树立正确的自由观。
教材分析 《珍视自由》是 2024 统编版八年级道德与法治上册第三单元第七课第一课时的内容。本课时聚焦 “自由” 这一核心价值，从自由的含义、自由与法治的关系入手，阐述了珍视自由的具体要求，即依法行使权利和自觉履行义务。教材通过生活案例、法律条文和思辨活动，帮助学生突破对自由的片面理解，建立 “自由是有限制的、相对的” 认知，为形成正确的权利观和法治观奠定基础。
核心素养
目标 政治认同：认识到我国宪法保障公民的自由权利，认同法治框架下的自由是真实、广泛的，增强对中国特色社会主义法治保障自由的信心。 道德修养：在行使自由权利时，培养尊重他人、关爱社会的道德品质，做到自由与责任相统一，以道德约束规范自由行为。 法治观念：明确自由的边界是法律，理解 “无法治不自由” 的内涵，增强依法行使自由权利的意识，懂得违反法律会失去自由。 健全人格：学会在自由与约束中平衡自我需求与社会利益，培养理性看待自由的思维方式，形成尊重规则、负责任的人格特质。 责任意识：认识到珍视自由不仅是维护个人权利，也是对社会秩序的责任，主动抵制滥用自由的行为，维护他人的自由权利。
教学重难点 重点：理解自由的内涵（不仅指身体自由，还包括思想、言论、集会等权利自由）；明确自由与法治的关系（法治既规范自由又保障自由）；掌握珍视自由的方法（依法行使权利、尊重他人自由）。 难点：突破 “自由就是随心所欲” 的错误认知，理解 “限制是为了更好的自由”；在复杂情境中判断自由的边界，做到依法行使权利而不越界。
教学方法 情境体验法：创设 “无限制自由” 与 “有规则自由” 的对比情境，让学生在体验中感受自由的边界与价值。 小组辩论法：围绕 “自由是否需要限制”“网络言论自由的边界” 等议题展开辩论，激发思维碰撞，深化对自由的理解。 案例探究法：选取 “疫情期间违反隔离规定”“网络谣言受处罚” 等典型案例，引导学生分析自由与法治的关系，总结珍视自由的启示。 游戏互动法：设计 “自由边界探索” 闯关游戏，通过判断、选择等环节，让学生在趣味互动中明确自由的法律边界。
教学过程
教学环节 学生探究
教学过程 （一）导入新课（5 分钟） “气球的自由” 实验：准备若干气球，让学生观察 “无约束的气球”（放手后乱飞碰撞）和 “有绳的气球”（可控制在安全范围活动）的不同状态。 提问引导：哪种气球的 “自由” 更有意义？如果把气球比作人，绳子代表什么？今天，我们就一同探讨《珍视自由》，理解真正的自由是什么。 （二）理解自由的内涵（15 分钟） “自由拼图” 活动：以小组为单位，每组发放包含 “言论自由”“信仰自由”“人身自由”“受教育自由” 等元素的拼图，完成后讨论：这些自由对生活有何意义？缺少其中一项会有什么影响？ “自由的误解” 辨析：呈现三组错误观点，如 “自由就是想干什么就干什么”“网络上可以随意发表任何言论”“我的自由与他人无关”，让学生分组反驳并说明理由，纠正对自由的片面认知。 自由内涵总结：结合拼图和辨析，教师提炼：自由是公民依法享有的权利和自由，包括人身、思想、政治、经济等多个方面，它不是孤立的，而是与他人、社会相关联的。 “自由的代价” 案例分享：各小组分享因滥用自由而付出代价的案例（如 “高空抛物获刑”“扰乱公共场所秩序被拘留”），分析案例中 “自由” 为何会变成 “枷锁”。 （三）自由与法治的关系（20 分钟） “法治与自由” 关系图绘制：分组讨论法治与自由的关系，用 “天平”“风筝与线”“堤坝与河流” 等比喻绘制关系图，并标注具体法律条文（如《宪法》第 35 条言论自由与第 51 条不得损害社会利益）。 辩论 “自由是否需要法治约束”：将学生分为正反方，正方观点 “法治约束保障自由”，反方观点 “法治约束限制自由”，结合生活实例展开辩论，教师引导总结：法治划定自由的边界，同时保障合法的自由不受侵犯。 “疫情中的自由” 深度探究：展示 “居家隔离”“戴口罩” 等疫情防控措施与公民自由的关系，讨论：这些限制是否合理？为什么？引导学生理解 “为了公共利益的限制是必要的自由代价”。 教师总结：法治与自由相互依存，法治既不是自由的对立面，也不是自由的枷锁，而是自由的保障。没有法治，自由会变成少数人的特权；有了法治，每个人的自由才能得到平等保护。 （四）如何珍视自由（10 分钟） “珍视自由行动指南” 共创：围绕 “网络生活”“校园活动”“社会交往” 三个场景，各小组制定 “珍视自由行动指南”，如 “网络发言不造谣”“集会活动不扰乱秩序”“行使权利不损害他人利益” 等具体条款。 情境模拟 “自由的选择”：设置情境 “同学在朋友圈发布他人隐私泄愤”，学生分组模拟不同处理方式（如 “跟风传播”“提醒删除并道歉”“报告老师”），分析哪种方式体现了对自由的珍视。 教师总结：珍视自由需要我们依法行使权利，做到 “知法”（了解权利边界）、“守法”（不越法律红线）、“护法”（尊重他人自由），在享受自由的同时，承担起对社会和他人的责任。 （五）课堂总结（3 分钟） “自由箴言” 分享：让学生用一句话总结对珍视自由的理解，如 “自由的真谛是自律”“有限制的自由才是真正的自由” 等。 教师升华：自由是人类的追求，但真正的自由不是随心所欲，而是在法律框架内的自主与自觉。希望同学们能做自由的主人，既懂得捍卫自己的合法自由，也懂得尊重他人的自由，让自由之花在法治的土壤中绽放。 （六）布置作业（2 分钟） “自由观察日记”：记录一周内自己或他人行使自由权利的案例，分析是否符合法律边界，写下自己的思考。 “珍视自由宣传语” 设计：以小组为单位，创作 3-5 条关于珍视自由的宣传语，制作成海报张贴在校园内，评选 “最佳创意奖”。

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