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《喜看稻菽千重浪》《 “探界者 ”钟扬》联读
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高一 学期 秋季
课题 《喜看稻菽千重浪》《 “探界者 ”钟扬》联读
教学目标
1. 通读课文， 了解通讯的文体特点， 学习通讯用生动形象的语言， 选取典型事例和细节描写 来刻画人物精神的特点； 学会观察， 善于发现生活中的平凡劳动者之美， 完成一篇用典型事 例表现人物精神的人物通讯。 2. 感受新闻人物的形象， 概括其先进事迹， 分析新闻通讯报道的角度， 理解新闻事实 、新闻 立场与报道观点的关系。 3.在学习 中感受劳动者的先进事迹 ，体会劳动的美好与崇高， 思考劳动的价值和意义， 尊重 普通劳动者， 建立正确的劳动观和人生观 ，在劳动中实现自己的人生价值。
教学重难点
教学重点： 1. 习通讯用生动形象的语言， 选取典型事例和细节描写来刻画人物精神的特点。 2. 理解新闻事实 、新闻立场与报道观点的关系。 教学难点： 1. 分析新闻通讯报道的角度， 理解新闻事实 、新闻立场与报道观点的关系。
教学过程
课前预习 1. 查找资料， 了解各种新闻体裁的特点， 并回忆初中所学， 填写下表。 新闻体裁特点初中学过的文章本单元文章消息评论通讯特写
2. 了解“ 袁隆平 ”“钟扬 ” 的生平事迹及文本的写作背景。 一 、 导入： 初中所学的《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架成功着舰》 是通讯 。 通讯是 运用记叙 、 描写 、抒情 、 议论等多种手法， 具体 、 生动 、 形象地反映新闻事件或典型人物的
一种报道形式 。 通看 了《喜看稻菽千重浪》《 “ 探界者 ”钟扬》 之后， 我们也能感知到这两 篇是通讯， 是人物通讯。 二 、教学过程 （一） 学习任务一： 填表 ，梳理典型事迹， 了解典型人物 人物主要事迹优秀品质 袁隆平发现“天然杂交稻株 ”第一代但试种失败（1961）踏实实践 、敏锐发现挑战权威结论，找到了天然雄性不育株（1964）勇于创新 、 坚持不懈用优质高产的事实反驳了对杂交稻贬斥（1992）实事求是 、捍卫真理规划并培育超级稻（ 1986-1998）不断进取、胸怀天下
人物主要事迹优秀品质 钟扬青少年时期， 勇敢追求喜欢的专业与幸婚的姻 福雷厉风行 、 敢想敢做作为植物学家， 长期到西藏收集种子， 并是援 藏干部执着勇敢， 不懈追求致力于科普工作 ，撰写 、 翻译科普著作热 心 勤劳， 富于远见对转导师的学生“接盘 ”与“ 兜底 ”， 为学生 定制个性化的发展规划， 鼓励和帮助少数民族 地区学生报考自己的研究生勇于担当 、严谨细致长期超负荷工作， 不断探寻生命的边界甘于奉献， 勇 于牺牲
（ 二 ） 学习任务二： 连线， 画出通讯的结构图 1. 通讯的一般结构， 有纵式结构 、横式结构 、 纵横结合式结构 。 纵式结构是按照时间顺 序 、 事物发展的顺序或作者对报道事物认识发展的顺序来安排结构；横式结构是指用空间变 换或按照事物性质来安排材料； 纵横结合式结构是以时间为经， 以空间变化为纬 ，把两者结 合起来用。 2. 请同学分组画出《喜看稻菽千重浪》《 “ 探界者 ”钟扬》 的结构导图
3.讨论 ，作者采用不同结构写作文本的原因 可以从内容、 标题 、新闻立场和倾向性等角度思考。 交流： 从内容上看， 袁隆平一生都在为杂交水稻事业倾情付出 ，期间的许多事情都与杂 交水稻的发展有关， 所以用时间为轴的“ 纵式结构 ” 比较合理， 能让读者明白杂交水稻的整 个发展过程和巨大影响。 从题 目上看， 袁隆平获得首届国家最高科技奖， 而杂交水稻是他毕生研究的科技项 目。 从新闻立场和倾向性看，《科技日报》 关注的是与科技有关的事迹， 所以会用“ 纵式结 构 ” 罗列杂交水稻的整个发展过程和巨大影响。 从内容上看 ，作者以人物的成长经历为线索， 分别写出他在不同领域的杰出贡献， 恰当 运用小标题，给不同时期 、不同的场合的钟扬贴上了“援藏干部 ”“种子达人”“科学队长 ”、 “接盘导师 ”等身份标签， 结构特点是以时间为轴线， 以“ 探界 ” 活动为中心的“ 纵式和横 式两种结构形式交错使用 ” 的“ 纵横交叉式结构 ”。 从题 目上看，“探界 ”是报道钟扬的的聚焦点。 从新闻立场和倾向性看 ，作为时代楷模 ，作者是要号召大家向钟扬学习， 所以在“援藏 干部 ”“种子达人 ”“科学队长 ”、“接盘导师 ”等身份中用“ 纵横交叉式结构 ”表现出他 执着 、 勇敢 、 坚强 、 乐观的个人品质； 乐于帮助学生； 甘于奉献等品质。 （三 ） 学习任务三： 辨析， 感受新闻通讯语言的准确性 比较辨析： 通讯在入选教材后有三处改动， 请说说改动之后和改动之前的区别。 原版： 五六十年代我国普通发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。 统编版 ：20 世纪五六十年代我国普通发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。 加上“20 世纪 ”从时间表达上来说更为准确。 原版：（袁隆平） 认为没有这样的大协作， 杂交水稻研究决不会取得今天这样世界瞩 目 的成果。 统编版：（袁隆平） 认为没有这样的大协作， 杂交水稻研究绝不会取得今天这样世界瞩 目 的成果。
“ 决不 ”表示一定不 、 决心不 、 坚决不， 强调主观意愿上的坚决否定， 是对将来的行为 表示否定； “ 绝不 ”表示完全不 、 全然不 、 绝对不， 强调客观上的完全不可能， 是对已经发生过的 事情进行否定 。 修改后更符合文章要表达的语境——从客观上讲成果（ 已有） 不会产生。 原版： 就这样， 袁隆平捍卫了事实也就是捍卫了真理。 统编版： 就这样， 袁隆平捍卫了事实， 也捍卫了真理。 原版将事实等同于真理，但是事实未必就是真理 ，两者是有区别的 。统编版教材改动后， 把两者区分开了， 而且体现出一种先捍卫事实再捍卫真理的递进感。 三 、 课后作业 教师节来临， 学校微信公众号平台以“ 致敬辛勤的园丁 ” 为主题， 向师生征集教师教书 育人的故事 。 请选择一位你敬爱的老师， 通过采访了解她的事迹， 选择一个主题， 写一篇 人物通讯， 向学校微信公众号投稿。

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