资源简介

《芣苢》《插秧歌》联读
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 秋季
课题 歌劳动之诗 颂劳动之美——《芣苢》《插秧歌》联读
教学目标
1.品读《芣苢》《插秧歌》，比较两首诗内容、手法、情感手法异同。 2.深入探究两首诗，体会古代劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 3.挖掘深蕴情思，发现劳动的价值与意义。
学习重难点
重点： 1.品读《芣苢》《插秧歌》，比较两首诗内容、手法、情感手法异同。 2.深入探究两首诗，体会古代劳动人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 难点： 1.挖掘深蕴情思，发现劳动的价值与意义。
教学过程
情境任务： ChatGPT 迅猛发展，在今年的“农民丰收节 ”，某市农业部门派出ai 数字人，进行“线 上 ”7×24 小时不间断直播带货。 我们也要借助信息化技术，排演一个《芣苢》《插秧歌》 “诗音画 ”朗诵节目，来丰富 “农民丰收节 ”内容，与线上形成呼应。 任务一：结合资料，理解诗歌内容 活动一：主持人准备选择《芣苢》的翻译作为开场白，你认为选择哪个版本更好？
1.第一个把“采采 ”译为动词，具动态美、画面感，译句口语化，符合《诗经》“ 国风 ” 质朴风格。 2.第二个把“采采 ”译为形容词“粲粲明 ”，表达对喜爱芣苢，对劳动者赞美，且译句 式整齐，具有韵律美。《诗经》叠词常译为“形容词 ”，如“桃之夭夭 ”“氓之蚩蚩 ”等。 3.“采采 ”与陶渊明《荣木》中“采采荣木，结根于兹 ”，谢灵运《缓歌行》中“ 习习 和风起，采采彤云浮 ”含义接近，都侧重突出光彩。 虽然各家翻译不同，但都写出了劳动的情趣和欢乐。 任务二：用心诵读，感受劳动节奏 活动一：诵读是朗诵节目的灵魂，体会两首诗韵律有什么不同，诵读时该如何把握？ 节奏声韵音乐旋律《芣苢》二二双声叠韵回环往复，情感循序渐进，读出 节奏感、轻松愉悦。《插秧歌》二二二一 二二一二一韵到底， 平声韵流畅连贯，在紧张有序中，读出 抑扬顿挫、朴实畅达感。
《芣苢》 1.节奏:二二节拍为主，通篇短促四字，节奏鲜明。 2.声韵：灵活运用双声叠韵，读时节奏舒卷徐缓。 3.音乐旋律：回环往复之美，情感循序渐进。 《插秧歌》 1.节奏:节拍每句一变，抑扬顿挫。 2.声韵：全诗一韵到底，基本为平声韵。 3.音乐旋律:动作连贯，但画面跳跃，流畅轻快 任务三：深入探究，品味劳动过程 活动一：为增强朗诵感染力，《芣苢》借助伴舞，《插秧歌》借助场景切换，来还原两 首诗不同的劳动过程。 1. 《芣苢》在伴舞时，动作先后顺序是否可以调整？
2. 《插秧歌》呈现了几个劳动场景？每个场景要重点突出什么特点？ 场景概括主要意象场景特点场景氛围全家插秧图田夫、田妇、 大儿、小儿动作：配合默契、紧张有序 紧张有序， 辛苦忙碌雨中劳作图斗笠、蓑衣、 大雨劳动激烈，像战斗 环境恶劣夫妇对话图田夫、田妇、 插秧、鹅、鸭低头折腰，争分夺秒， 辛苦劳作，
（1）全家插秧图：四个动作，配合默契切、紧张有序。 （2）雨中劳作图： 比喻被称为“神来之笔 ”，营造出劳动激烈如同作战。 （3）夫妇对话图：动作和语言，塑造出操心忙碌、辛苦专注的老农形象。 活动二：同为描绘劳动过程，《芣苢》《插秧歌》有什么异同？ 诗歌表现手法描绘场景（手法）表达情感共同点《芣苢》“赋 ” 重章叠句直接描写欢乐、热情精神内涵：古代劳动者的精 神风貌 场景画面：集体劳作 语言表现：生活化语言《插秧歌》白描、比 喻、对话直接、间接描写结 合， 由面到点苦涩艰辛、勤 奋乐观
1.吴师道评价《芣苢》 “终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 ”《芣苢》重复的劳 动不是很辛苦？为什么会“乐 ”呢？在《插秧歌》中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢？ 《芣苢》 ①“采采 ” 说明芣苢很多、很茂盛，满载而归自然心生欢喜。 ②集体劳作的快乐冲淡了劳动的艰辛。③重章叠句，构成了轻快愉悦的抒情效果。 《插秧歌》
①一家人在大雨中紧张连续工作，就像战斗，看似笔调轻松，实则苦涩。 ②尾句由插秧写到家务事，忙上加忙，一家精诚合作的背后，蕴藏着艰辛和劳苦。 总结：两首诗通过富有生活气息的语言，描绘出了众多人物共同劳作的场景，表达了对 劳动者积极进取、乐观勤奋的劳动精神的赞美。 活动三：假如你是“诗音画 ”演员，你会如何表现《芣苢》辛苦但是欢乐？《插秧歌》 苦乐交加的情感？ 师生互动，6 名学生在本课理解基础上，加上自由想象。 《芣苢》： 诗意：前两句由一个女生读，下两句再加入三人，最后一组四人同时诵，有声音循环往 复，情感循序渐进的效果。 音乐：刚开始欢快轻松，越来越急促，中间穿插妇女的笑声、互相鼓励声，有累并快乐 的感觉。 画面：除了摘，掇几个动作，加上入筐，擦干，捶腰，呼朋引伴的动作，在围裙装满芣 苢，并互相比较谁摘得多。 《插秧歌》： 诗意：前两句年轻男女互答，中两句男生有力诵读，五六句老妪声音询问，后老翁回答。 音乐：第一句温馨流畅，下面两句激烈快节奏加暴雨雷声，后四句温情舒缓，并杂鸡鸭 鹅之音。 画面：一家人干活时，加上“一二、一二 ”口号，特写脸上汗水，腿上蚂蝗，脏湿的衣 服，最后田里整齐又勃勃生机的秧苗，表现辛苦后收获的喜悦。 任务四：思考拓展，传承劳动精神 1.节目结束后，有位同学说，古人劳动辛苦，是因为科技不发达。在信息化的今天，我 们完全可人工智能代替劳动，我们还有必要去劳动吗？去学习劳动精神吗？ 对于这个观点，你怎么看？结合这两首诗谈谈你的观点，写一则 100 字左右的短评。 提示： 科技让耕人不必“锄禾日当午 ”，人工智能让农人也不必“雨从头上湿到胛 ”。 但是，新时代的劳动精神依然发光： “复兴号 ” 领跑世界，C919 成功首飞，嫦娥四号 月背着陆，都是无数伟大的劳动者辛勤劳动，创造发明的结晶。 斗转星移，不曾消逝的是劳动的精神；沧海桑田，不曾变化的是美德的传承。劳动创造
美好的生活，推动时代的发展，纵使过程千般苦，必有成就回甘来。 课后作业：（任选一个） 最初这一课是由《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》构成，后来却替换为杨万里的《插秧 歌》，你觉得原因是什么？ 文氏外孙入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，频有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圆，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 1. 把课上关于劳动的短评再加工修改，拓展成 800 字的文章，并根据评价表，同桌互 相批改，再提交老师。
板书：

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