资源简介

声声慢（寻寻觅觅）
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 秋季
课题 声声慢（寻寻觅觅）
教学目标
1. 通过诵读涵泳，发挥联想与想象，感受诗歌的意境之美。 2.借助知人论世的方法把握诗歌内涵，理解词人的精神境界。 3.感受李清照家国情怀，在词作鉴赏过程中受熏陶。
教学重难点
教学重点： 了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，指导学生抓住意象赏析词作，体会其前后期 作品的别样情愁。 教学难点： 感受李清照李清照家国情怀，在词作鉴赏过程中受熏陶。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
课前准备 1.指导学生完成《醉花阴》《声声慢》两首词 字面意思的梳理。 2.指导学生了解李清照生平经历并阅读其各 阶段重要作品。 3.指导学生阅读梁衡《乱世中的美神》一文。 完成课前学习任 务，适当笔记。 1．理解词作字 面意思，为深 入 赏 析 作 铺 垫。 2．了解宋南渡 历史、李清照 生平及各阶段 重要作品 ，为 知人论世赏析 词作作铺垫。
课堂导入 由学习任务的布置导入教学。 倾听、笔记。 激发学习兴 趣。
初读感知 把握感情 基调 1. 布置学生诵读课文《声声慢》。 2. 点拨本词感情基调。 3. 指导学生圈出词中的意象。 诵读、感悟、 笔记。 初入情境。
比较阅读 体味诗词 意境 1.指导学生从《醉花阴》《声声慢》两首词使 用的不同意象这一角度， 品读两首词别样愁 情。 （1）指导学生写出两首词所使用的不同意象。 提示：《醉花阴》薄雾、浓云、瑞脑、金兽、 玉枕、纱厨、东篱；《声声慢》大雁、窗、梧 桐、细雨。 （2）点拨不同意象所表达的别样情愁。 提示：两首词的别样愁情，在不同的意象的使 用中已初见端倪，相较于《醉花阴》，《声声慢》 所表达的愁情更为浓重。 2.指导学生从两首词所使用的相同意象这一 角度，品读两首词别样愁情。 （1）指导学生写出两首词所使用的相同意象。 提示：黄昏、风、黄花、酒。 （2）指导学生填写下列表格，找出相同意象 的不同特点： 1.阅读词作，比 较异同。 比较阅读，抓 住意象异同， 分析不同愁 情，感受诗词 意境美。
意 象 1：意 象 2：意 象 3：意 象 4： 醉 花 阴
(
”
)
声 声 慢
（3）指导学生分组讨论：从相同意象的不同 特点看两首词作的别样愁情。 （4）指导学生全班交流：重点围绕“酒 ”“黄 花 ”两个意象的品读，分析两首词的不同愁情。 提示：抓住相同意象的不同特点。 3．总结： 《醉花阴》使用了“薄雾、浓云 ”等一组 意象，从意境上看，呈现出带有清雅色调的画 面，让我们感受到词人寂寥中略带闲逸的心 境。《声声慢》使用了“淡酒、急风 ”等一组 意象，从意境上看，全词笼罩在一种暗哑的色 调之中，弥散着挥之不去的惨淡、悲苦之情。 4.指导学生诵读感悟“一般愁字别样情 ”。 2.讨论： （1）分组讨论； （2）全班交流。 3.总结、笔记。 4.诵读、感悟。
知人论世 理解词人 精神境界 合作探究： 1.问题一：同是李清照的词作为何传递的愁情 却不同呢？ 提示：南渡前后的生活背景影响了李清照前后 期词作的不同风格。词人前期悠闲雅致的生 活，词风活泼明快、清新自然 ;南渡后, 词人 迭遭丧乱，受尽磨难，心境凄惨，故词风哀愁 凄苦,深沉感伤。据此我判断：《醉花阴》是其 南渡之前的作品,《声声慢》是其南渡之后的 作品。 2.问题二：《声声慢》开篇“寻寻觅觅，冷冷 清清，凄凄惨惨戚戚 ”，请结合李清照的生平 及作品，想象李清照在寻觅什么？ 1．思考、联想与 想象、表达。 2．笔记。 3．诵读感悟。 1．引导学生学 习“知人论世 的赏析诗词的 方法。 2．感受李清照 家国情怀。
（1）教师诵读，引入情境。 提示：注意体会叠词的表达效果。 （2）提示：或许她在寻觅幸福的爱情生活； 亦或是寻觅自身价值；更在寻觅国家民族的前 途。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄 惨惨威威 ”，它不但没有减轻内心的伤痛，反 而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲 戚之情。 3.问题三：结合散文《乱世中的美神——李清 照》的阅读及对《醉花阴》《声声慢》两首词 的赏读，说说词人李清照美在哪？ 提示：作家梁衡称李清照是“乱世中的美神 ”， 她美在人性；美在情怀；美在词作。
当堂练习及课后作业
一 当堂练习 比较阅读《如梦令》和《武陵春》，完成相关阅读题。 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 武陵春 风住尘香花已尽， 日晚倦梳头。物是人非事事休 ，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟 ，载不动许多愁。 1．找出《武陵春》中词人化虚为实，描摹愁思的句子。 2．说说《如梦令》“惊起一滩鸥鹭 ”一句中“惊 ”字的妙处。 3．这两首词分别是词人南渡前后的作品，它们在情感上有何不同？ 答案提示： 1．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 2．“惊 ”字既暗写出了船行之快，又生动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的 情态，表达了愉悦欢快的心情。 3．前一首：愉悦、欢快、热爱生活；后一首：悲伤、愁苦、孤单寂寞。 二、课后作业 从以下两项学习任务中任选一项完成： 1.优美的古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。请你写下一 段文字，向大家推荐阅读《声声慢》，让更多的人喜爱这首词。（200 字左右） 2．请比较阅读《声声慢》《念奴娇 · 赤壁怀古》两首词，以“生命的诗意 别样的情怀 ” 为题，写一段赏析文字。（200 字左右）

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