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第三单元学习任务——学写文学短评
课程基本信息
学科 语文 年级 高一年级 学期 秋季
课题 第三单元学习任务——学写文学短评
教学目标
语言建构与运用：能够清晰、准确、有逻辑地表达自己对文学作品的理解和评价。 思维发展与提升：能够从不同角度审视文学作品，提出新颖的解读观点。 审美鉴赏与创造：能够欣赏文学作品的艺术价值，识别并评价其美学特点，进行文学短评写 作。 文化传承与理解：理解文学作品与其文化背景的关系，尊重并理解不同文化背景下的文学作 品。
教学重难点
教学重点： 把握文学短评写作的基本要求，写作文学评论。 教学难点： 区分文学短评和读后感，把握好“叙 ”与“议 ”的比重。
教学过程
一、情境任务： 为激发同学们的文学热情和批判性思维，校文学社将召开名为“古韵新声 ”的文学短评 交流会。请同学们从自己喜爱的古诗词中选取一首，撰写一篇文学短评，通过准确的表达， 以此展现自己对文学作品的独到见解。 二、教学过程 学习任务一：初窥门径，了解文学短评 合作探究 高一二班张明和他的小组成员积极准备交流会，根据《念奴娇 · 赤壁怀古》创作的文学 短评，请大家对此做出评价。 文段一：
《念奴娇 ·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气呵成。 词分上下两阙，上阙从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重 抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽 ”把永远奔腾的江水与已经消失了的“千 古风流人物 ”联系起来。“故垒 ”两句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。“江山如画 ” 两句，总结上阙，带起下阙。下阙，词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬 的感慨。“遥想公瑾当年 ”六句，描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才 略、气度、功业的追念， 曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委 婉地表达了词人对统治者的怨恨之情，全词婉约。 本段文字有些地方曲解了作者的本意，例如：上阙侧重于写景而非侧重于抒情，词中的 确有抒发有志报国却壮志难酬的感慨，但同时也表现了词人关注历史和人生的旷达之心，而 且，此词无论是写景还是抒情，都体现了豪放的风格，而并非婉约。总之，本段文字对作品 做出了错误的评价。 文段二： 读《念奴娇 · 赤壁怀古》，那江流澎湃，波澜壮阔的场景给我留下了深刻的印象，伴随 着那熟悉的人物，我的思绪一下子就飘向了那遥远年代…… “大江东去 ”，滔滔巨浪千淘万漱，是否淘到苏轼了呢 他，面江而立，他的耳畔唯有水 声。回想“乌台诗案 ”的苦楚，皇帝谪贬的敕令，还有那洛阳亲友的依恋 ;东坡心，碎不能掇。 他只得唱“千古风流人物 ”，只能吟“三国周郎赤壁 ”。东坡何不想风流儒雅，何不想握国 之大计、驱外之强敌。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的时代容不下他；呵，浑浊的世道 也容不下他!他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊! 人多情，岁月无情，浑世更无情。身在乱世，谁堪风流？江仍是长江，壁仍是赤壁，人 却不再风流 ;人生真是一场梦，匆匆来、匆匆去，谁又知人生几何 让这东坡，醉在似梦的人 生里。也让我，醉在这东坡赤壁吧！ “我的思绪 ”主观色彩重，文段后面的内容都是围绕“我的思绪 ”展开，写自己的感想 体会，主观感受的色彩较鲜明。属于“读后感 ”；而文学短评侧重于分析评价作品思想艺术 的优劣高下，带有客观评价的色彩。 文段三： 大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那 就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，
激起的浪花好似千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手 摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。如今我身临古战场神游往昔， 可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。 人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。 本段文字只对原词句作简单翻译,没有观点,没有任何评论，不符合文学短评的写作要求 文段四： 《念奴娇 · 赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放派的代表作之一。整首词感慨 古今，雄浑苍凉，大气 磅礴，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思 中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄 的艺术力量。 本段文字只抓住表面的印象,浅表性地进行评论，缺乏有针对性的叙（包括对作品内容 的概括、复述、介绍或摘录引用） 文段五： 《念奴娇 · 赤壁怀古》全词慷慨激昂，大气磅礴，将写景、咏史、抒情融为一体，给人 以撼魂荡魄的艺术力量， 曾被誉为“古今绝唱 ”。 整首词环环相扣，一气呵成。上阙咏赤壁，着重写景，写出了大江的气势，写出了它的 雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。下阙着重写人， 借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 词作运用多种艺术手法，上片写景运用虚实结合、俯仰结合、视听结合的手法，多处运 用衬托手法， 以“千古风流人物 ”“一时多少豪杰 ”陪衬周郎， 以“雄姿英发 ”的周郎反衬 “早生华发 ”的词人自己。 词中塑造的形象是豪迈的。词人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信 心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中虽然书写失意，然而格调是豪壮的。 本段文字分别对“情感 ”“艺术手法 ”“人物形象 ”做了评价，评价零散，可谓“眉毛 胡子一把抓 ”,都只是泛泛而谈，全文观点不够鲜明。而文学短评则要求对评论对象的某一 点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性的观点。 学习任务二：方法指津，学写文学短评 张明小组总结得出撰写文学短评的方法有：
写作文学短评，总的来说，大致有“ 阅读——定题——评论——写作 ”四个步骤。其中， “ 阅读 ”须细，“定题 ”宜小，“评论 ”贵透，“写作 ”语精。 具体方法如下： 1.精读、细读作品，准确把握和深入理解作品：抓住让你感触最深的地方。 2.善于聚焦，“小 ”处切入，做到观点鲜明。面面俱到，易失之浮泛。 3.叙议结合，有理有据 4.结构清晰，注意层次间的逻辑性 5.语言表达准确，简洁，有一定文采。 合作探究 下面几个选题，请你帮李涛同学选择较为精彩的，并结合所学说明理由。 ①《梦游天姥吟留别》意象、手法及情感分析 ② 自然乃吾乡：隐喻视角下的《归园田居》 ③《登高》文学短评 ④ 辛词的用典艺术——以《永遇乐 京口北固亭怀古》为例 ⑤ 读《琵琶行》有感 ⑥ 千江有水千江月——论苏轼词中“月 ”意象 ⑦ 崇高与秀美——试比较《念奴娇 赤壁怀古》与《声声慢》 赵海同学想从下列选题中，选择一个，为其搭建写作结构，请你帮助他。 （1） 自然乃吾乡：隐喻视角下的《归园田居》 （2）辛词的用典艺术——以《永遇乐 ·京口北固亭怀古》为例 （3）千江有水千江月——论苏轼词中“月 ”意象 （4）崇高与秀美——试比较《念奴娇 · 赤壁怀古》 学习任务三 规行矩步，制定写作规则 小组合作，制定文学短评评价标准。 结合文学短评的基础知识及课前制作好的评价表，周斌同学小组进行交流、讨论，形成 一份以小组为单位的评价表，并派代表进行展示、解说。 注意：评价表需细致、全面、可评比。 文学短评评价表 作文标题： 作文作者： 诊断同学签字 :
A 类 B 类 C 类 分数 （自评） 分数 （互评）
文本解读深 入度（30 分） 理 解 深 入 、 分析透 彻、评价客观 中肯。 理解准确、分 析围绕切入点，评 价有一定的合理 性。 理解浅显、分 析脱离文本、评价 较主观。
评论角度（30 分） 能 从 主 题思想 、 形 象 、 艺术手 法 、 构思技 巧、语言等角 度细化，切入 点具有典型 性、适切性和 新颖性。 能 从 主 题思 想、形象、艺术手 法、构思技巧、语 言等角度细化切 入点，具有一定的 典型性。 选取的角度 比较泛化或局限， 没有针对性，不利 于深度挖掘文本 内涵。
叙议结合紧 密度（30 分） 能 综 合 运用复述、翻 译 、 直接引 用、介绍等就 切入点进行 叙议。叙述精 当 ， 议论精 辟。 基本能转译 诗歌的内容，并围 绕切入点进行叙 述 ， 叙议有机结 合。 只叙不议，或 只议不叙 ，或二 者，兼有但缺乏逻 辑关联。
其他减分项 （10 分） 标准：字数不够，缺标题，错别字，用错标点减 分。 ①作文在 601-800 字之间，分别减 1-4 分，每少 50 字减 1 分，低于 600 字降等处理。②作文缺标题扣 2 分。③每 3 个错别宇扣 1 分，重复不计，最多扣 2 分。④每用错 3 处标点扣 1 分，最多扣 2 分。
评分
合作探究： 阅读有关《琵琶行》中描写音乐的文学短评，根据周斌小组制定的文学短评评价标准作 出点评。 浅析《琵琶行并序》 中的音乐描写 ①音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是 很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨 ”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居 易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏
的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。 ②诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情 节向纵深发展是音乐描写中的亮点。 ③在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许 多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和 具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比， 以骤降的“急雨 ”比喻粗弦的繁音促 节， 以小女儿般的轻柔“私语 ”比喻细弦细碎绵密的声调， 以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的 高低音调， 以“花底 ”的“莺语 ”、“冰下 ”的“泉流 ”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝， 以“银瓶乍破水浆迸 ”“铁骑突出刀枪鸣 ”比喻乐声暂时休止后又骤然响起，以“裂帛 ”声 比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具 体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现 得淋漓尽致。 ④音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的 主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女 在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变 万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉 ; 或圆润流美，莺歌玉转 ;或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起 伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。 ⑤不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女 身世飘零的命运， 白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的不幸，都不是偶然的。 由于命运的相 似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 ”的共鸣中，一个 重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最 是心潮澎湃， 以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会 的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。 ⑥总的来说，《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手 法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将 来的文学创作都会起到很好的示范作用。 本篇文学短评有如下亮点： 一是精心选点， 以小见大；二是切口虽小，挖掘颇深；三是论据充分，评论深刻。同时能够
做到“叙 ”“议 ”有机结合，是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评。 三、课堂小结 了解文学短评定义及容易出现的五类问题，掌握了文学短评的写作方法；学会了如何更 加深入地分析文本。 四、布置作业 请同学们结合本节课所学，另选一首诗词，就你感触最深的一点，撰写文学短评，来 参加班级的“古韵新声 ”文学短评交流会。 写作要求： （1）观点明确，思路清晰。 （2）语言表达清晰、准确，避免使用口语化或非正式语言。 （3）正确使用标点符号和引用格式。 （4）确保作品原创，不得抄袭。 （5）不少于 800 字。

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